第一篇：教研會安排 Word 文檔

2013中考教研會安排

時間2013年3月28日

參加人員：

九、八年級全體教師

地點：遵化三中

會議內容：

1.教研室主講《高效課堂流程》

2.三中教師曹敏麗主講：《杠桿》一節復習課（貫徹高效課堂精神，進行課改）

3.遵化三中龍秀華老師主講《中考對策》（2012年中考試題分析以及2013年中考預測）

4.遵化二中 張曉春老師主講《考點對比說明》（2012年和2013年考試說明對比，以及近三年河北中考對比，復習對策）

5.松棚營中學張金超主任介紹教學經驗

（中考平均分 及八年級質量檢測成績突出介紹經驗）6.教研室主講對2012年中考電學計算題的分析及復習對策

第二篇：教研會

教研會

眼下，校本教研已經成為一件管理部門提倡、學校和教師們認可的工作，而且在各地以不同的形式開始實施。但是學校到底如何具體組織實施，在校本教研中怎么發揮好教研會的作用等問題，都是我們目前關注和議論的一些熱門話題，現在筆者將自己的認識作一陳述，請指正。在學校的教研活動中，教研會應該是最正式、最正規的組織形式了。從筆者的經歷和了解的情況來看，教研會的內容主要有如下一些：（1）學習，即由一位主持人宣讀一些文章，其他人速記要點。讀的內容可能是文件，也有可能是一些理論文章。（2）說課、評課，這在評教賽講中運用的最多，就是講課者說課，然后其余人輪流評課，組織者進行記錄。

許多學校圍繞以上幾個方面開展了經常性的活動，也很扎實，但是我們如果細細分析，卻都存在著弊端。如第一種學習的效果很難保證，從筆者的體會來說，開會的時候光顧了記，來不及思考，而記下的東西再也很少翻起，起不了多大的作用。對于第二種，形式當然是好的，但問題是，評論者都沒有準備，而且發言多出于主觀體會，是瑣碎的、低層次的，沒有嚴謹的科學精神，那么對教學和研究的幫助也是非常有局限的。

我想我們主要是沒有搞清教研會的作用是什么，按筆者的理解，教研會應該是一個交流研討的平臺，并且這個交流研討每個教師都要做好充分準備的，而學習思考則是個人行為，是需要靜心而為之的事情。當然有的學校也認識到了這一點，于是在教研會上也不組織學習，只是泛泛地給教師們提出要重視學習的要求，但最終是使學校失去了對教師們理論學習這方面工作的有效管理和督促，教師的學習沒有動力，使學習成為了空談。

那么如何解決這個問題呢？筆者的想法是這樣的：首先，組織者根據教育教學改革的需要和學校實際存在的問題確定某一方面的專題，如合作學習，低年級學生的教學組織問題，教師的反思，師生關系等。然后指定一些文章讓教師自己閱讀，當然也要鼓勵教師們圍繞專題自己搜集文章來閱讀。另外，組織者還要圍繞這項專題以及這些文章、教育教學的實際，設置一些思考題，讓教師們在閱讀的同時思考，并把閱讀心得整理好，然后在下一次教研會上進行發言交流，組織者作一記錄，管理的重點就是每位教師發言的質與量。

這種形式的好處就是既能保證教師學習的積極性，又學得有效，而且通過討論爭辨，使認識更進一步的統一和提高。

教研會還有一項內容就是鼓勵教師把自己教育教學中的經驗和困惑隨時提出來，在組織者的引導下由教師們進行討論，并把他們歸納整理出來。對于經驗就可以推廣。對于問題，比較典型的就可以把它作為一個課題，由相關的教師承擔去進行研究。這是教研會在發現問題階段的作用。當然，課題研究的任何環節，任何方面，特別是研究中遇到的困難，就可以拿到教研會上，借用集體的力量來解決。

對于評課，筆者覺得要注意兩點：（1）評課者對教學內容和教者的設計要有深入的了解，特別是教學的一些過程事實，一定要準確客觀，對教者的設計意圖要認真體會和理解；（2）會議的組織者要善于把問題和經驗進行歸納，特別是問題，分清普遍性的和教師個人的問題，并且有針對性的引導教師進行討論，對于有價值的也就可以形成研究的課題。

總之，教研會不僅僅是一個講壇，更是一個交流研討的平臺，是一個發揮集體智慧的地方，但是它進行的如何，作用發揮的怎樣，都在很大程度上取決于組織者的引導和管理。總的來說，應該注意以下幾點：（1）不管討論什么，都要有一個大體一致的話題，其次教師們都圍繞這一話題作為較充足的準備；（2）組織者要善于引導，要站得比較高，及時地對教師發言中有價值的經驗和問題進行肯定和歸納，并且積極地把一些問題向科研課題過渡；（3）教研會上要注意樹立和維護教師的自尊和自信。

相信，通過我們的努力，教研會在校本教研中會發揮獨特而重大的作用。

第三篇：大教研活動安排

武漢市馬房山中學高效課堂改革推進工程

（六）五步三查課堂教學模式研討會活動安排

為進一步深化我校高效課堂改革，解決課堂教學中存在的具體問題，使“五步三查”教學模式與我校校情、學情相結合，早日形成馬中特色的高效課堂教學模式，真正實現高效優質的課堂教學目標，學校決定在前期開展研討展示課，普及課堂教學模式整體的基礎上，針對教學局部環節加以探究，繼續開展第六次大教研活動，具體安排如下：

一、活動專題：關于五步三查課堂教學模式中小組展示環節的研討。

二、研討方式：采集課堂錄像視頻資料，剪接后集中播放研討。

三、參與單位：教務處教科處七年級八年級高一年級高二年級

四、活動時間：2013年4月16日——2013年5月11日

五、活動流程：

1、準備階段：2013年4月16日——2013年4月19日

內容：制定并下發活動安排

2、報課階段：2013年4月16日——2013年4月19日

七年級、八年級、高一年級和高二年級以年級組為單位，每個年級在4月19日下午放學以前報兩節課到教務處。

要求：1）不限科目，班級需分開。

2）上課時間必須在2013年5月4日之前，為后期剪接編輯視頻錄像留出

足夠時間。

3）注明上課時間，班級。

3、課堂采集錄像階段：2013年4月19日——2013年5月4日

內容：教務處組織人員按上報課程進班錄像采集課堂實錄

4、剪接編輯視頻階段：2013年5月4日——2013年5月10日

內容：教務處組織人員對采集到的課堂錄像視頻資料進行剪接、編輯、合成。

5、展示研討階段：2013年5月10日

內容：召開全校教職工大會，播放視頻資料，開展研討互動活動，邀請區教育局、教科中心的相關領導、專家點評。

以上工作安排要求各參加單位接到通知后迅速開展并落實下去，不要延誤，積極配合，做好本學期的全員大教研活動。

武漢市馬房山中學教務處

2013年4月16日

第四篇：教研會匯報材料

我校深入學習貫徹縣局《進一步加強學校教學管理深化課堂教學改革的實施意見》，立足我校教育教學實際，學習借鑒杜郎口、許衡等名校做法，以培養學生良好學習習慣、提高課堂教學效率為目標，以課堂教學改革為重點，改革課堂教學結構，優化課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動，營造師生、生生互動的開放性課堂，構建適合我校實際的新型教學和管理模式，不斷提高我校教學質量。工作思路和具體措施：

（一）提高認識，加強領導，精心組織，嚴格落實責任制。召開領導班子研討會，共同探討課堂教學模式改革方案，并明確：

1、教師由教向導的過渡，編寫學案。

2、建立“自主探究，小組合作”的學生學習模式。

3、建立小組評價機制，小組合作學習常規。

4、建立“四步走”課堂教學模式。

（二）、建立課改示范教師機制。

每個學科都確立一名示范教師，以此打開教改的突破口，通過多種形式幫助教改示范教師盡快成長，使各種課型學案的編寫及課堂教學模式基本成形。然后通過示范教師的公開課、教研活動等形式帶動教學模式在全校的全面實行。

（三）積極探索“小組合作”模式。

在分組合作的初期，合理的小組評價機制能激勵學生。期中考試后，根據學生成績，總結前段小組活動的情況，重新分組，班內小組基本固定，小組成員座位相互靠近。通過與教師在評價時，要轉變教學評價觀，應以團隊為單位表揚、鼓勵。經與教師多次商討，最終形成小組評價機制方案，從上課表現、作業、成績、紀律等四方面為小組打分，每節課累積。作為評選先進團隊，集體進步獎，優秀組員獎等的重要依據。

（四）以集體研討為主導，全面推開學案。

具體要求是：教師要提前一周把下周的教學內容全部形成個案。在集體備課中我們將堅持以集體研討為主導，確定細節，最終形成高質量學案。要求如下：能讓學生從學案中看出解決問題的思路，便于提前預習；對重點地方要設計典型性例題，對難點地方要自然突破化解；拓展延伸，由相關知識和主要問題生發出一系列與之相關的問題，在學案中要精心設計，幫助學生復習鞏固、舉一反三，拓寬知識面，提高能力；同時，學生易錯地方有意識的變換方式加強訓練。

（五）建立“四步走”的課堂教學模式。

第一步學生課前預習。讓學生自己對將要學習的內容做先期投入。學生在教師學案的引導下自學，把學到的知識和發現的問題做好記錄，實現自主探究，在預習過程中學生需要自己動腦鉆研教材，動手實驗、制作模型或查閱資料。通過學生自己的努力預習，形成自己的個體方案，為課堂上師生交流打下堅實的基礎。學生自己動腦、動手的過程，是借鑒、積累和應用的過程，是自己構建知識框架的過程，也可以說是自主學習的過程。

第二步是分組交流。課堂上，在教師的組織下，學生分小組進行交流，由小組長負責記錄，讓每一個學生在小組內都發言，交流個體方案，教師在其中予以巡視點撥，使學生將個人探究所得與他人的經驗互相借鑒和補充，實現學習過程的合作和學習成果的不斷豐富和提升。

第三步是師生互動交流。課堂上，在教師的有序組織下，由各小組長持小組方案進行交流，其它組員可以補充，教師做適當引導或引申發言。這樣，通過生問生答，生問師答，師問生答等形式，使互動交流達到高潮，使問題得到逐步明晰和解決，使知識得到逐步的構建。

第四步，交流評估。以練習反饋等形式檢查本節課所學重點。學校領導班子、教研組長隨機聽課，重點看學生活動情況、教師講授時間兩項指標，并及時評課、開會點評，對不符合要求的課堂限期整改。具體時間安排：

1、理論學習階段：

組織全體教師學習縣局教學工作會議精神，從思想上對教改提高認識，組織老師們對 “三步走”課堂模式、學科實施方案及學案編寫的模式進行學習。達到深入把握理論實質，準確編寫高質量的學科學案。現已基本完成。

2、典型樹標階段：

學校根據學科及任教班級特點，每個學科確定1—2名綜合組織好，在短時期內在課堂教學尤其是“學生自主學習成果展示”方面能取得顯著效果的教師，擔當第一批實驗教師。在學校教導處及教研組的聽課、指導、研討下，促使他們的課堂快速成型，樹立起全體實驗教師的學習典型。現已完成。

3、以點帶面，全面實施階段：

由各學科樹立的典型，帶動本學科教師的快速成長。以教研組為單位，人人上過關課，共同探討本學科最佳課堂模式。現正在進行中。

4、總結驗收階段：

學期末，學校對各學科進行驗收達標。首先，教導處、各學科教研組組織驗收。總結成敗得失，保證教改的順利進行。

總之，教學改革決非一日之功，需要我們進行持之以恒的探索，更需要全體教師集思廣議、通力合作。在今后的教改工作中，我們將會認真學習先進經驗和做法，勇于探索，求實為本；授人以漁，能力為本；發展為要，以人為本，努力開創教學改革的新天地。

加強教學管理，深化課堂改革匯報材料

姚王莊鎮初級中學 2008．11．20

第五篇：教研會主持詞

請各位與會老師安靜，我們的教學研討會馬上開始。請將您的手機調至震動或靜音，活動中途我們會安排大家休息，所以會議進行期間請您不要隨意走動。

一、開幕式主持詞： 尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！歡迎您參加今天的活動。

為了更好地落實北辰區“千名人才培養工程”“全覆蓋教師素質提高工程”和“領導干部能力提升工程”，提高全區語文教師隊伍的整體素質和業務能力，推進北辰區“265農村骨干教師培養工程”校級培訓工作進程，北辰區教師進修學校依托天津北方教師培訓中心，在天津市重點中學47中學禮堂舉辦“全國著名語文特級教師李強中學作文教學觀摩研討會”。相信今天的活動，一定會對我區作文教學乃至語文教學產生積極而深遠的影響。

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。踏著深秋的節拍，迎著初冬的暖陽，在這個充滿詩意的季節，我們迎來了來自遠方的尊貴客人——上海的語文特級教師李強老師為我們傳經送寶。

李強老師是上海市語文特級教師，上海市“基礎教育專家”，上海市“二期課改”中學語文教材編委，華東師范大學碩士生導師。在多年的教育教學實踐中，李老師形成了自己作文教學的獨特風格。今天，他蒞臨北辰將為我們帶來他在作文方面獨到而富有見地的新觀念和新教法。

讓我們用最熱烈的掌聲歡迎李強老師的到來!

出席今天教學研討會的領導、專家有：天津市中小學教育教學研究室趙福樓主任；中語室劉克強主任;北辰區教師進修學校謝瑞校長;

天津市西青區教師進修學校、漢沽八中、塘沽14中、塘沽15中；南開玉紅中學、海河中學的領導和特級教師們！

感謝各位領導、專家蒞臨會場！你們的到來就是對我們最大的支持！

參加會議的還有來自我區及兄弟區縣的語文教師，讓我們對大家的到來表示最誠摯的歡迎和最衷心的感謝。

接下來請李強老師為我們做精彩講座“把作文教學鋪設在一個“周期”之中，大家掌聲歡迎！

二、講座中途休息

李強老師的精彩報告，大家聽得津津有味。不知不覺中，一個半小時過去了，各位老師也很辛苦了，我們休息10分鐘。10分鐘以后，大家準時回來。

請各位老師坐好，我們的講座馬上開始。

三、講座結束

老師們，學生作文“不愿意寫”“沒有東西可寫”“不會寫”是困擾我們廣大語文教師的三個難題。李強老師的講座站在一個較高的層次上，從作文教學的系列化設計和實施等方面給我們很多有益的啟示。他的講座內容豐富、充實，留給了我們許多思考，就讓我們且行且思，慢慢回味！同時，我們也對李老師下午的展示課充滿了期待！讓我們對李強老師的辛苦勞動表示衷心的感謝！上午的活動到此結束，下午1點30分，我們的活動準時開始，請大家提前入場。謝謝大家！

四、下午李強、付鳳英老師做公開課

各位老師，大家下午好！上午我們共同領略了李強老師的“作文周期訓練”的獨特魅力，下面我們

將欣賞到李強老師和47中高

班的學生們為我們帶來的精彩作文課，讓我們繼續在課堂實踐中去感受李強老師的獨特魅力和深厚底蘊。

感謝李老師的精彩授課，感謝47中高

班的這些優秀的孩子們！他們的精彩表現，向我們展示了作文教學的博大精深和無窮魅力！讓我們再次用熱烈的掌聲向李強老師表示感謝

接下來我們安排的是華辰學校的付鳳英老師為我們上一節“初中作文”訓練課。

付鳳英老師，是我區優秀的語文教師，“天津市265工程”市區級學員，北辰區教學能手，區第二輪“課堂教學星級達標”活動五星級教師。在長期的教學實踐中，付老師逐漸形成了自己的教學風格。相信她今天的作文課一定會給我們帶來清新的感覺。

下面我們歡迎付鳳英老師和華辰學校9 年 4 班的孩子們！

謝謝付老師的精彩表現，謝謝華辰學校可愛的孩子們！

五、李強點評

付鳳英老師是我區青年語文教師的優秀代表，她的課反映了我區青年語文教師教學水平的一個側面。李強老師對付老師這節作文課的診斷，一定會對我區的作文教學起到積極的指導作用，我們誠摯地希望李強老師給我們年輕老師提出寶貴意見，指明今后前進的方向。

有請李強老師對付鳳英老師的作文課做點評和指導。

點評是啟迪，點評是提升，點評是對我們內心追求的激活！李強老師的點評深刻而富有思辨，開放而富有廣度。讓我們再次以熱烈的掌聲感謝李強老師！

六、活動結束

今天，2011年11月11日，是一個特殊的日子，“6個1”的聚會，200年后才會再次出現。今天，我們這個會場也完成了“6個1”工程：一個極具前瞻意識的北方教師培訓中心，邀請一位全國知名的教學專家，為一群敬業的學校領導和老師，奉獻了一場極具專業水準的作文講座，我們欣賞了一堂靈動活潑的作文課，必將留下一份溫馨而深刻的美好記憶。

今天的活動即將結束，但我們實踐作文教學的腳步永不停止。為了使語文教學推陳出新，永遠充滿活力，我們每一位語文老師都要不斷嘗試、努力探索、認真反思。每一次培訓活動，都是一聲催人奮進的號角，激勵我們不斷前行。希望我們能經常有機會跟專家零距離接觸，分享他們的智慧。再次感謝李強老師，感謝參加本次活動的老師！我知道，今天參加活動的還有很多外區縣的領導和老師，天寒路遠，祝大家一路平安！本次教學研討會到此結束！