第一篇：關于尺子作文300字

關于尺子作文300字3篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的尺子作文300字3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

今天，我剛到英語教室，發現已經有好多人到了，我又看了看鐘，知道自己并沒有遲到，而且還早到了20分鐘。嚇死我了，我還以為我要遲到了呢！岳子航提議：“我們玩尺子大戰吧！” “ 好呀！”。

我們拿出了我們的尺子，岳子航和我的是量角器，趙少杰和芮子恒的是直尺。我和趙少杰一組，岳子航和芮子恒一組。我想：我躲在旁邊，讓他們自相殘殺，我最后再坐收漁翁之利，嘻嘻！

事情不像我想象的那么簡單，岳子航曾打敗過我多次，這一次也不一定會輸給我。他先用旋轉攻擊打掉了趙少杰的直尺，又用了招“借刀殺人”把我打掉了，沒想到我還是打不過他，最后，他以一招漂亮的鏟擊打敗了芮子恒的直尺。

這時，上課了，我們回到了座位上。

尺子大戰真好玩呀！你要不要也跟我玩一局？

我有一把又薄又長的尺子，它就像一塊小木板。

我的尺子是長方形的，長20厘米，寬9。5厘米，一面是直線，一面是波浪線，可以用來畫大海。它是藍色而透明的，透過它，連電腦屏幕都變藍了。我把尺子放在作文本上，可以清清楚楚地看到本子上的字。尺子直線的一邊有黑色的刻度，分成20大格，每大格里又平均分成10小格，那短短的小細線，像一排排整整齊齊的小衛兵。

尺子上面有各種各樣，大小不一的形狀：圓形、正方形、三角形、心形等，有的像導彈和箭頭符號，還有魚兒、花朵、太陽等圖形，有了它，我的畫變得更豐富，更整潔。還有像小橋一樣的量角器，不僅可以量角的大小，可以用它畫彩虹呢。

上語文課時，我用尺子畫四線三格寫拼音。上數學課時，尺子可以量長短、畫角、畫線段。下課后，我用尺子當玩具，和同學們玩翹翹板、滑滑梯的游戲。

原來一把小小的尺子用處這樣大，我怎能不喜歡它呢！

我的尺子失蹤了兩次，哎，我的尺子呀！

“咦？我的'尺子怎么不見了？”我問同桌，“不知道，你找找看。”。我從地上看了看，答案是沒有，我又從抽屜里找了找，還是沒有，我從書包里、鉛筆盒里、桌子上……找來找去還是沒找到。

“叮鈴鈴。”上課鈴響了，這節是數學課，因為我沒有尺子，所以只好向同桌借。放學了，我還是找不到，我就對值日生說：“如果看見一把尺子，可以放在講臺嗎？”

“OK，沒問題。”值日生爽快地回答。

第二天早晨，我在我的抽屜里發現了我的尺子，我問了一下同桌，原來是這樣：同桌昨天把我的尺子帶回了家，怪不得我找不到呢。

“咦？怎么我的尺子又不見了？”我在上數學課時發現尺子又不見了。下課了，我左找右找，怎么也找不到，心想：可能是丟在家里了。放學回家我先把作業寫完，便開始了找尺子行動：臥室、客廳、衛生間、廚房、書房……還是沒有它的的影子，我幾乎失去希望了；就在我彈琴的時候，腳下感覺有個硬硬的東西，啊，原來是我失蹤的尺子呀！

同學們，你丟過尺子嗎？

第二篇：平凡的尺子

平凡的尺子

廣西賀州市八步實驗小學三年級5班 溫俊豪

我是主人心愛的平凡的尺子——方方，主人是從地板上把我撿來的。

我長得乖巧可愛，樣子新穎。形狀是長方形的，身穿一件藍色衣服，身上還有刻度，那是用來量長度的；還有幾個大小不一的小圓圈。

我的用處可多了。可以用來畫直線、連線、畫圓圈??當主人哭賴的時候，我會安慰他，說：“主人，別哭了，男人流血不流淚。”主人聽了我的話就不哭了；當主人不開心的時候，我就會來哄他開心。

一次考數學，主人為了趕時間就直接畫了線，我看見了說：“主人，畫直線怎么不叫上我呀？”主人說：“不用！不用！后面還有好多題目等我去做呢，節約時間哈，節約時間！”“這怎么行呢？”我喊了好多次：“畫線段要用尺子我”。主人才不情愿地用上了我。主人數學最終考了100分。他十分的感謝我說：“要不是你的堅持，我得不到滿分。”

從此，我不僅成了主人學習上的好幫手，而且是他生活中的好朋友。現在我舊了，可是主人還是喜歡我！地址：廣西賀州市八步實驗小學三年級5班 電話：*** 指導老師：林慧玲

車禍致人類的一封信

廣西賀州市八步實驗小學 五年級 康馨

愚昧的人類：

你們好！

我是車禍，自從你們發明了車輛以后，我就誕生了。我的使命是扼殺人類。家住在天堂街84號，這里風景秀美，抵得上半個園明園呢。第年超過120萬人來過這里，我可不知道什么是生死離別、慘不忍睹。我只會時時跟著你們，等待時機，奪去你們的生命！

我比較喜歡“借刀殺人”。惡劣的天氣——雨天、陰天、霧天，我喜歡，我會在能見度低的環境里等著你們；匆忙的時刻——每天早晚；有急事時??我喜歡，那是我待等你們的最佳時機！

你們都說我心狠手辣。其實我的成功離不開你們人類的默契配合。你們中的一部分人壓根兒就不把我放在眼里，他們喜歡釀酒，端起灑杯一飲而盡。喝得醉眼蒙朧，偏偏還要開車，每每這時，我心里就樂開了花。他們把車當成玩F1一樣，我尾隨其后，等著他們得意忘形。然后施“魔法”。頃刻間，人仰車翻。大功告成！

我時刻準備尋找下一個目標，你瞧，那個自以為是的劉翔，隨意跨越護欄，還有那個還把自己當成了博爾特呢！在車流中奔過馬路。我悄無聲息地接近，迅速出擊，“砰砰”，不用猜，我又輕而易舉地得手了！

當然，我也有失手的時候，比如那天，我看到一個青年邊打電話邊走向汽車。便盯上了他。誰知，他打完電話才發車，到了一個十字路口，那里車來車往，我想只要他稍微闖一下紅燈，我就有機會可乘，可他偏偏準時停下??一路上，他慢速行駛，遵守交通規則，疲憊的我只好悻悻離去??

無知的人類，現在的私家車越來越多，我得逞的次數也成倍增長。你們一定憎恨我，對吧？可你們應該永遠記住，我是不會輕易被征服的——除非你們時刻遵守交通規則！你們好自為之吧！

車禍

2013年7月 14日

機靈的小鴨

廣西賀州市八步實驗小學三年級6班 劉夢

告訴你：“我是一只普普通通的小鴨，叫樂樂，但是我可機靈著呢。”

一天，陽光明媚。我在幸運湖游泳，游著游著??突然，一只狼正好在湖對面喝水。我被狼發現了，它目不轉睛地打量著我，心想：“多好的一只肥鴨，不要的話那就吃虧了。”于是，狼走到湖的這一邊來，手里還拿著一朵大紅花迎向我：“鴨妹妹，你看！我這一朵大紅花和你很般配！”我看了看這只狡猾的狼，“哼”的一聲就游到湖中間。狼氣得左蹦右跳的，一不小心踩到了一塊鵝卵石，“撲通”一聲掉下湖中。“它要來吃我嗎？”我嚇得“嘎嘎”直叫，慌得不知所措。狼在水中掙扎了幾下就沉下水里了。“哈哈！”他不會游泳的，被淹死了！

瞧！我就是一只機靈的小鴨，你們可要向我學習哦！遇到變著花樣的騙子也不要上當喲！

地址：廣西賀州市八步實驗小學三年級6班 電話：13878457 指導老師：林慧玲

可愛的小金魚

同學們，你們養過小金魚嗎？我曾經養過一只非常可愛的小金魚。

它有一個非常好聽的名字叫金金。金金特別可愛。金金一身金黃金黃的磷片；那條展開著的小尾巴，就像鐘擺一樣，一刻不停地搖擺著；那雙水晶似的大眼睛，好像充滿了好奇，總是睜得圓圓的。

金金吃東西非常有趣。我每次把東西放進去，金金一發現就會迅速地游上水面來吃。只見它的圓嘴一張，東西就進了嘴里，一合嘴，東西就下了肚了。看它一張一合，吃得津津有味的，可有趣了，如果有“人”搶它的東西，它就會狠狠的看著，像在說：“快把食物還給我。”沒事的時候，金金就會浮上水面來呼呼大睡，最有趣的是金金總是睜著眼睛睡。睡到香時，還會吐幾個小水泡……

怎么樣，你也喜歡上可愛的金金吧。

家燕的眼淚

星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨，幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛，不幸的事發生了??

家燕樂樂被貨車無情地撞死，它的哥哥強強還以為弟弟又頑皮了，故意躺在馬路上呢。這不！它一個箭飛沖到弟弟身邊：“弟弟，快起來，這里危險！”可弟弟一動也不動。強強嚴厲地叫道：“起來，不然我就打你屁屁啦！”說著，還用翅膀用力地拍打著地面，想讓弟弟知道自己在生氣了。弟弟依然紋絲不動。強強定睛一看，弟弟躺在血泊中，雪白的羽毛已被染紅了——弟弟死了。但它不敢相信：“弟弟??”強強使勁地搖著弟弟的身體。

樂樂沒能再站起來，強強悲痛欲絕地哭了，人類已經用獵槍殺了它的爸爸媽媽，而如今，和它相依為命的弟弟也被無情的貨車撞死了，它該怎么辦，強強想把弟弟的尸體帶回家，可無論它怎么努力也無濟于事。最后，強強只好一飛三回頭地走了，只留下那一聲聲糾心的“啁啾”在上空回蕩??

夜，依舊是那么陰沉，雨依然在不停地飄著，哦，不！這是家燕的眼淚??

手上的眼睛

曾寧

“誰是我的眼，讓我猜出摸的物品是什么??”觸摸猜謎的游戲就要開始了，誰來當我——右手的眼睛呀？我心急如焚地看著手指，手心和手背。

“我來吧！主人”我的手背自告奮勇地打破了僵局。我對它信心十足地點點頭：“好樣的。”

手背一拍胸口說：“開始吧。”老師把一個東西放在手背上，手背掂了掂，愁眉苦臉起來。“怎么啦？”我急切地問：“這東西是什么呀？”

“嗯??嗯??是什么？我怎么感覺不出來呀？“手背結結巴巴地自言自語著：“主人，看來我??我??當不了你的眼睛了。”說完，手背傷心地退到了一旁。

“讓我試一試吧，主人。”手心試探性地詢問我。

看來也只有讓手心試一試了，也許它適合當我的眼睛呢。“好吧。”

手心一本正經地準備著。老師又神秘地把一件物品放在了手心里，我看著手心，心里發慌，怕它也猜不出來。手心動了動，說：“這東西是硬的，有點圓，” 老師說：“對！是什么呢？”

手心在心里仔細琢磨，支支吾吾地說：“大概??大概??大概??是??是??石頭吧？” “唉！可惜了，這可不是石頭呀，它是一個青蘋果呢。”老師遺憾地說。

手心一聽，也一臉失望地說：“我怎么就沒想到呢。” 一連失敗了兩次，我把目光投向了手指，手指的目光也正好和我的對視，可一秒之后又迅速地躲開了。“你試試吧，”我心存希望地對手指說。

“哦??我可能不行吧？”

“別怕！試一試。”手指在我的勸慰下終于答應試一試。

老師把物品放在了桌子上，手指怯生生地摸了一下：“這物品毛絨絨的，該不會是毛毛蟲吧？”手指低估著。“你說呢？”老師一臉壞笑地問。

“毛毛蟲，多可怕的東西呀。”我聽到手指這么一說，嚇了一跳。卻固做鎮靜地說：“手指你再大膽地摸摸看吧”。手指又摸了摸：“這東西圍成一個圓圈的，哈哈，是綁頭發的發圈。”手指肯定地說。“猜對啦！”老師高興地宣布著。

“可能是瞎眼貓撞到死老鼠吧，猜對一次可不算數。”不知是誰在抗議。我原本為找到眼睛而興奮的心情被一掃而光。“那就再試一試吧。” “試就試”手指一改常態，滿懷信心地說。

只見老師剛把物品放到手指上，手指一捏便胸有成竹地說：“是鑰匙。” “哇！又猜對了，”手背和手心異口同聲地贊嘆著。

一連試了四次，手指都準確無誤地猜出來了。消除了之前的懷疑。“看來你才是主人的眼睛呀！”手心與手背甘拜下風地對手指說??

秋天

黃霞

有人愛春天，因為她花如海，柳如煙；有人愛夏天，因為她綠如墨染，充滿生機；有人愛冬天，因為她冰封雪漫，氣象萬千。而我對秋天獨有鐘情，衷心贊美。

秋天的天空，一碧如洗！如同用清水洗過的藍寶石一樣。一群群大雁從北邊飛來，像無數奇妙的黑點，時而排成整齊的“人”字形，時而又轉成“一”字形。近了，近了，它們唱著，嬉戲著，飛向南邊過冬去。留下一串優美的旋律“嘎嘎??”

秋天的田野，熱鬧非凡！一朵朵棉球被秋姑娘染得潔白如雪，玉米見了秋姑娘可高興了，它們舉著金燦燦的紅纓，咧開嘴樂呵呵地笑了，露出一排排潔白的牙；大豆抖動著豆莢，發出嘩啦啦的笑聲，“啪！”有的竟然笑破了肚皮；金黃金黃的稻子彎下了腰，像一個個害羞的小姑娘不敢看秋姑娘。高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在笑咪咪地演奏！那一串串歡樂的笑聲把秋姑娘陶醉了，久久不忍離開??

秋天的花園，姹紫嫣紅！你瞧.菊花爭奇斗艷，紅的像火、黃的似金、粉的如霞、白的像雪。在秋風的鼓動下，竊竊私語起來，好像在商議著什么大事情呢！落葉紛飛，黃的像一只只金色的蝴蝶在空中翩翩起舞，紅的猶如一團團火焰，把人們的心也燃燒起來了。

秋天的果園，瓜果飄香！酸溜溜的番石榴，甜津津的蘋果紅通通的，像小女孩紅樸樸的臉蛋，又酸又甜的橘子黃澄澄的，像一個個小圓球，甜滋滋的柿子紅通通的，像一個個紅燈籠，香噴噴的百香果??讓人不禁垂涎三尺。我愛秋天，愛她秋高氣爽，愛她的香飄四野，愛她??

第三篇：《探索尺子的音高變化》優秀教案

《探索尺子的音高變化》教案

教學目標：

1、科學概念:尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化；越長音高越低，越短音高越高。

2、過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。

3、情感、態度、價值觀：養成勤于觀察，樂于動腦的習慣。

教學重點：

尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化；越長音高越低，越短音高越高。

教學難點：

設計實驗方案。

課前準備：

1、學生準備：每人1把鋼尺或塑料尺、1本厚的硬皮書

2、教師準備：每個小組1張“振動的尺子——我能聽到和看到的活動記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格、鐵板琴、四把鋼尺、PPT課件、實物投影儀

教學過程：

實驗：初步發現尺子伸出桌面長短與它發出音高及振動頻率的關系。

1、活動

師：我們先用尺子來做一個小游戲，請聽游戲規則：想辦法使尺子發出高低不同的

聲音，而且在尺子發出不同聲音時要能清晰地觀察到尺子的振動情況。（學生游戲）

2、交流

師：請同學們來說一說你們是怎么完成這個游戲的？ 生：可以把尺子放在桌子上，然后改變尺子伸出桌面的長度，就可以使尺子發出高低不同的聲音。

3、提問

師：根據剛才的游戲和你們已有的經驗說一說，尺子伸出桌面的長度不同時，它產生的音高與它振動的頻率之間是怎樣的規律？

生：尺子伸出桌面長一些時，振動的慢，發出的聲音低；尺子伸出桌面短一些時，振動的快，發出的聲音低……

師：科學結論的得出要有理有據，同學們能夠提供一定的數據來說明這個問題嗎？

生：現在還不能。

師：那你們想研究清楚這個問題嗎？好，下面我們就來研究一下。

（板書課題）探索尺子音高的變化。

實驗：進一步研究尺子伸出桌面長短與它發出音高及振動頻率的關系。

1、制定實驗方案

師：要想弄清楚尺子伸出桌面長短與它發出音高及振動頻率的關系，這個實驗應該怎樣做呢？請各小組制定實驗計劃。

2、交流完善實驗方案。

生：我想這樣做實驗：不斷改變尺子伸出桌面的長度，用手去拔動尺子，聽聽它發出的聲音有什么不同，同時再看看一尺子振動的快慢有什么不同。

生：我們要用同一把尺子做實驗。師：為什么要用同一把尺子做實驗？ 生：這樣可以使實驗更加公平。

師：那還應該注意哪些問題可以使我們的實驗更加公平？ 生：每次拔動尺子要用相同的力度，并在同一個位置拔動尺子。師：在實驗中還有哪些需要注意的問題？

生：注意要把在桌面的那部分尺子壓實，以免它和桌面拍打發出的聲音干擾我們的實驗。

師：這位同學想的很周到，還有同學想說嗎？

生：在實驗時要注意安全，不要讓尺子弄傷自己，聽聲音和看尺子振動的時侯與尺子的距離要適中，同時在實驗時我們要保持安靜，讓大家能更清楚地聽到尺子發出的聲音。

師：那么實驗中我們需要記錄哪些方面的內容？

生：尺子伸出桌面的長短；尺子發出的音高；尺子振動的頻率。師：由于實驗材料及我們的研究能力有限，本次課的實驗我們只確定四個尺子伸出桌面的長度，就你們剛才實驗中的體驗，談一談，哪四個長度能夠在聽到尺子聲音的同時還能夠比較清楚地看到它振動的情況？

生：（學生討論后確定）8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。師：好，我們就確定這四個長度為尺子伸出桌面的長度。那么一會兒實驗時尺子就會有四種不同的音高和四種不同頻率的振動，我們用什么樣的詞語來形容記錄呢？

生：（學生經過討論得出）聲音高低的四個級別可確定為高、較高、較低、低；振動頻率的四個級別可確定為快、較快、較慢、慢。

師：（出示記錄單）這就是按照同學們的想法制成的記錄單，看了記錄單，你們還有什么想說的嗎？

生：我們要在全部的實驗都結束后再去記錄。師：為什么這樣做呢？

生：因為實驗結束經過比較后才能知道尺子發出的聲音高低不同和它振動快慢的不同，所以要實驗結束后再去記錄，而且如果有時間實驗要反復做三次以上，這樣得出的實驗結果能盡量準確。

師：同學們，剛才大家經過討論交流，進一步完善了我們的實驗方案，在此過程中，你們積極思考，踴躍發言并且表現出了嚴謹的科學態度，老師非常佩服你們。現在大家對這個實驗的做法清楚了嗎？還有問題嗎？好，現在我們就按照制定的方案開始實驗。

3、學生實驗，教師指導。

4、交流實驗數據。

5、講解（出示柱形圖）

師：請各小組根據實驗得出的數據，對應尺子伸出桌面的長度，把音高達到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。并對照柱狀圖與實驗記錄單，分析尺子伸出桌面的長度和它音高變化以及振動頻率之間的規律。

6、交流實驗結論：

生：尺子伸出桌面短，振動的快，發出的音高高；尺子伸出桌面長，振動的慢，發出的音高低。

生：我發現各小組雖然用的尺子都不是一樣的，但是得出的結果卻是一樣的，所以我們小組推理，只要是同一種材料，如果各方面條件都相同，那么它越長，振動的越慢，發出的聲音就越低；越南短，振動的越快，發出的聲音就越高。

7、小結

師：同學們，今天我們對尺子的音高變化實驗進行了深入的思考和推理，課后，我們可以用今天學到的研究方法繼續對其它材料進行研究，進一步驗證看看它們是不是也具有這樣的規律。

作業設計

填空

用相同的力撥動伸出桌面4厘米和8厘米的鋼尺，伸出桌面短，聽到聲音（），伸出桌面長，聽到聲音（）；把鋼尺伸出桌面8厘米，輕輕撥動時聲音（），用力撥動時聲音（）。

答案

高 低 弱 強 簡答題

1、同樣都是尺子，為什么有的小組的尺子發出的聲音高，有的小組的尺子發出的聲音就低呢？同學們，你們知道原因嗎？

2、為什么尺子伸出得越短，振動時發出的聲音越高。答：

音高用高、較高、較低、低來描述，振動快慢用快、較快、較慢、慢來描述。尺子伸出桌面越短，振動越快。它振動時發出的聲音就越高；尺子伸出桌面越長，振動的就越慢，它振動時發出的聲音就越低。

課外補充

音高

各種不同高低的聲音，即音的高度，音的基本特征的一種。音的高低是由振動頻率決定的，兩者成正比關系：頻率振動次數多則音“高”，反之則“低”。

1.音高是構成語音的要素之一。漢語里音高變化的不同引起聲調不同，有區別詞義的作用，如“媽”（音高不變）、“麻”（音高上升）、“馬”（音高先下降后上升）、“罵”（音高下降）。普通話中的音高變化不同，形成了普通話的四個聲調。值的注意的是，音高的不同不會引起聲調的變化，音高變化的不同才會引起聲調的變化。

2.音高：指人耳對聲音調子高低的主觀感覺。主要取決于頻率的高低與響度的大小。頻率低的調子給人以低沉、厚實、粗獷的感覺；頻率高的調子給人以亮麗、明亮、尖刻的感覺。

第四篇：教案：形形色色的尺子

幼兒園中班科學活動設計：形形色色的尺

一、設計意圖

在現代社會中，尺被廣泛運用于人們的生活、學習、工作之中。幼兒時時處處接觸到尺，但缺乏對尺的了解，此活動是讓幼兒在看看、摸摸、比比、講講的過程中發現尺的異同之處，了解尺在日常生活中的運用，從而培養幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣。

二、活動目標

（一）讓幼兒在觀察、操作過程中發現尺的異同之處。

（二）使幼兒注意觀察尺在日常生活的運用。

（三）幫助幼兒了解簡單的測量及觀察尺度的方法。

（四）培養幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣。

三、活動準備

請幼兒搜集各種尺，并向家長了解其用途。每組一只籃子。長積木、游戲棒、紙條若干。視頻儀一臺。

四、活動過程

（一）引導幼兒發現尺上有刻度。

“六一”兒童節體檢時，保健阿姨為小朋友們量了身高，用什么來量的？（尺）尺是怎樣的呢？請你們從籃子里拿出來看看、摸摸。

問：你拿來的尺和量身高的尺有什么地方相同？（引導幼兒發現尺上都有豎線─即可度）老師將一把直尺放到視頻儀上，幫助幼兒觀察感知。

問：尺子為什么都有這樣的豎線？如果沒有會怎么樣？（有了刻度人們才知道測量的結果）

（二）引導幼兒發現探索尺的不同之處。

我們知道了尺上都有刻度，那它們有沒有不一樣的地方呢？（引導幼兒與同伴比比、說說、了解相互之間有哪些不同）

誰發現了它們有什么不同？幼兒講述。如，尺有的硬，有的軟，有的長，有的短；尺的形狀不同：有的長方形，有的三角形，有的半圓形，； 制造尺的材料不同：有用塑料做的，有用木頭做的，有用鋼條做的，有用皮做的；有的尺上有數字，有的尺上沒數字；有的尺中間還有鏤空花紋、圖形；有的尺還可以伸縮??尺各種各樣。

幫助幼兒小結：長短不同、形狀不同、材料不同等，相同的是都有刻度。

（三）請幼兒向大家介紹自己帶來尺子的用途，幫助幼兒了解尺的不同與其用途有關。（1）人們制造了這么多尺，有什么用呢？（引導幼兒結合生活實際講述，裁縫用尺量人的體形，用尺量布裁衣，哥哥姐姐用尺做作業，叔叔用尺量做家具、裝飾、建房，體育場上用尺量跑道、測成績等）

（2）他們是不是用任何一種尺都可以工作？ 幼兒討論。

老師假設性提問：如果木工師傅用短尺量家具，裁縫用硬尺量身體，學生用軟皮尺做作業，行嗎？（幫助幼兒進一步了解不同的尺適用不同的范圍）（3）你還看見有什么樣的尺？人們用它來干什么？

（四）操作、探索測量物體的簡單方法

你會用尺量物體的長度嗎？請你從籃子里拿一樣東西，量一量它有多長？

（1）幼兒嘗試操作。你量了什么？怎么量的？（2）請幼兒演示。（引導幼兒相互評價選的尺子好不好用，量的方法對不對）

（五）總結，激起幼兒進一步探索周圍事物的興趣 今天我們觀察了各種各樣的尺，了解了人們生活離不開尺，以后，我們還要繼續觀察，看看還有什么樣的尺，人們用它干什么？

五、活動延伸

（一）把尺放在科學區，引發幼兒進一步搜集的興趣。

（二）繼續觀察尺在生活中的運用。

（三）日常生活中繼續嘗試測量物體。

第五篇：“六把尺子”量師德

“六把尺子”量師德

——重慶市墊江縣武安小學“特殊尺子”量出師德高標準

杜宜洪

教師師德好不好，“尺子”丈量見分曉。新學期伊始，重慶市墊江縣武安小學12名師德標兵的頭像體體面面地掛進了學校的光榮榜，成為引領學校高尚師德師風的一面旗幟。這是該校近年來加強和改進師德建設，大力開展師德水準丈量活動所取得的明顯效果。

眾里尋“德”千百度

武安小學地處墊江教育版圖的北端，是墊江縣規模最大的農村完小。伴隨時代的風雨，該校已走過93年的輝煌歷程，擁有深厚的教育文化底蘊。在歷代武安小學人的傾力打造下，該校田徑項目特色彰顯，教學質量明顯提升，師生在各級各類競賽中摘金奪銀，取得了可圈可點的成績。

然而，隨著教育教學改革的深入，如何提高教師師德水平日漸成為該校學生、家長及社會關注的熱點問題。

對此，以校長劉君為首的新一屆學校行政班子一致認為：辦一所讓家長信服的學校，教師具有精湛的傳授學業、解疑答難的教學水平固然重要，但如果缺乏學為人師、行為世范的職業道德，即使教學水平再高，家長也絕不會點頭同意。

為此，2010年秋期起，該校便把師德建設作為學校的“天字號”工程，在全校開展了“樹師表、正師風、提師能、鑄師魂”為主要內容的師德師風建設活動，全力增強道德文明素養，樹立教師新形象。

這種傳統的師德建設方法，雖然也觸動了一些教師的靈魂，收到了一定成效，但始終給人一種“空對空”、“虛對虛”的感覺。似乎師德水平的高低就是一個讓人看得明白、說不清楚、更沒有標準、難以評價的事。一時間，該校師德建設顯得力不從心。

“德”在尺子丈量處

究竟該以什么方式衡量教師的師德水平，才能讓教師口服心服？

“像考教師的文化知識一樣來考教師的師德水平”。經過反復思索，該校大膽改革師德評價方法，決定細化師德標準，做實師德評價，使師德評價成為一把特殊的尺子，以此丈量出教師的師德水準。

為此，2011年秋期起，該校在全校94名教師中廣泛開展了以“學習力”、“執行力”、“創新力”、“樹業績”、“樹形象”、“樹正氣”為主要內容的“三力三樹”師德評比活動，同時制訂了“三力三樹”師德考評方案，6項內容均建立了“細”標準，實行了“硬”約束，實施百分制記分考評，明確了分數獎懲規定，每項獎懲均有專人考核記錄，并將考核結果記入教師“師德檔案”。

該校規定，教師師德考評每學期進行一次，考評結果將作為教職工評優評先、晉身職務、外出參觀考察學習的重要依據，并將評選出師德標兵。同時，對出現安全事故、亂收費、違規補課、體罰、歧視、侮辱學生、不服從學校工作安排等情形者，將一律實行一票否決。

學校校長劉君告訴記者，有了師德量化的“六把尺子”，只要把教師拉到上面一量，是半斤還是八兩自有分曉，德評價自然由“虛”變“實”，這一舉措將“師德”這一無形可考的“軟件”化成了操作性較強的“硬件”。

科學的師德評價體系，就像放在教師心靈的一桿秤，衡量著每一位教師的言行。如今，該校教師按師德評價這把“尺子”嚴格考量自己，以德立教、為人師表的熱情不斷高漲：愛崗敬業的人多了，不思進取的人少了；為人師表的人多了，舉止失范的人少了；無私奉獻的人多了，追逐名利的人少了；關愛學生的人多了，體罰學生的人少了；尊重家長的人多了，態度粗暴的人少了……一支師德高尚、業務精湛的高素質專業化教師隊伍正逐步形成。

師德評價這把特殊的尺子，不僅丈量出教師的師德水準，而且使該校迸發出前所未有的生機與活力。