第一篇：探索尺子的音高變化

探索尺子的音高變化》聲音PPT課件 知識回顧：

（1）聲音是由物體________而產(chǎn)生的。

（2）聲音的強弱可以用__________來描述。

（3）聲音的高低可以用_________來描述。

（4）物體_______、________、________的不同，會使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。想一想

1、尺子有聲音嗎？

2、如果有，它的聲音從哪里來

3、它的聲音會發(fā)生變化嗎？.........設(shè)計實驗方案

探究的問題：尺子伸出得長短，音高會發(fā)生變化嗎？ 我的猜想：尺子伸出得越短，音高越高。材

料：尺子

實驗過程：先將尺子伸出8cm,撥動尺子，將尺子伸出16cm，將尺子伸出24cm，將尺子伸出32cm，都用相同的力撥動，仔細觀察。實驗現(xiàn)象：尺子伸出得越短，振動時發(fā)出的聲音越高

實驗結(jié)論：尺子伸出得越短，振動越快，音高越高。.........實 驗 要 求

1、壓緊尺子，不要讓尺子敲擊桌面發(fā)出聲音。

2、一定要保持安靜。

3、按照尺子伸出桌面長度的變化順序一次進行實驗：為了便于比較，使實驗現(xiàn)象更明顯，我們確定尺子伸出的長度分別是8、16、24、32cm。

4、用相同的力按壓尺子，同一種長度的實驗要多做幾次。

5、反復(fù)實驗的基礎(chǔ)上進行比較，最后再完成實驗記錄單。

6、注意分工合作。.........知識回顧：

1、物體聲音的強弱和高低分別是用（）和（）來描述的。

2、我們知道，物體的長短、粗細、松緊的不同，會使物體發(fā)出聲音的（）發(fā)生變化。

3、尺子延伸到桌子外的部分長度會引起（）的變化，尺子越長（），越短（）。

4、使勁敲打鼓面會使鼓面發(fā)出的聲音（）A 增高

B 減弱

C 增大

5、塑料尺、鋼尺、木尺發(fā)出的聲音是不同的，其中鋼尺發(fā)出的聲音（）

A 低而悶

B 高而亮

C 小而輕

6、伸出桌面20厘米和10厘米的兩把尺子，振動時（）發(fā)出的聲音音量高大。

A 10厘米的尺子 B 20厘米的尺子 C 一樣高

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教學(xué)目的： 科學(xué)概念: 尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化；越長音高越低，越短音高越高。過程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。教學(xué)重難點：

重點：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化；越長音高越低，越短音高越高。

難點：設(shè)計實驗方案。課時安排：一課時 教學(xué)準備：

1、學(xué)生準備：每人1把鋼尺或塑料尺、1本厚的硬皮書

2、教師準備：每個小組1張“振動的尺子——我能聽到和看到的活動記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格、鐵板琴、四把鋼尺、PPT課件、實物投影儀 板書設(shè)計：

4、探索尺子的音高變化

尺子伸出桌面短

音高高

振動的快

尺子伸出桌面長

音高低

振動的慢 教學(xué)過程：

一、調(diào)查學(xué)生已有的音高知識，引入新課。

1、談話

師：對于聲音的音高，你們知道了哪些知識？

生：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體快慢的一個量。

生：物體振動的越快發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢發(fā)出的聲音就越低??

2、活動

師:課前，老師讓同學(xué)們準備直尺，你們帶來了嗎？舉起來大家互相看一看。（發(fā)現(xiàn)材料粗細、薄厚、寬窄各不相同）這節(jié)課我們就用尺子繼續(xù)研究音高的秘密。

二、探索與實驗

（一）第一次實驗，：初步發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面長短與它發(fā)出音高及振動頻率的關(guān)系。

1、活動

師：我們先用尺子來做一個小游戲，請聽游戲規(guī)則：想辦法使尺子發(fā)出高低不同的聲音，而且在尺子發(fā)出不同聲音時要能清晰地觀察到尺子的振動情況。（學(xué)生游戲）

2、交流

師：請同學(xué)們來說一說你們是怎么完成這個游戲的？

生：可以把尺子放在桌子上，然后改變尺子伸出桌面的長度，就可以使尺子發(fā)出高低不同的聲音。

3、提問

師：根據(jù)剛才的游戲和你們已有的經(jīng)驗說一說，尺子伸出桌面的長度不同時，它產(chǎn)生的音高與它振動的頻率之間是怎樣的規(guī)律？

生：尺子伸出桌面長一些時，振動的慢，發(fā)出的聲音高；尺子伸出桌面短一些時，振動的快，發(fā)出的聲音低。

生：尺子伸出桌面長一些時，振動的慢，發(fā)出的聲音低；尺子伸出桌面短一些時，振動的快，發(fā)出的聲音低??

師：科學(xué)結(jié)論的得出要有理有據(jù)，同學(xué)們能夠提供一定的數(shù)據(jù)來說明這個問題嗎？

生：現(xiàn)在還不能。師：那你們想研究清楚這個問題嗎？好，下面我們就來研究一下。（板書課題）探索尺子音高的變化

（二）第二次實驗：進一步研究尺子伸出桌面長短與它發(fā)出音高及振動頻率的關(guān)系。

1、制定實驗方案

師：要想弄清楚尺子伸出桌面長短與它發(fā)出音高及振動頻率的關(guān)系，這個實驗應(yīng)該

怎樣做呢？請各小組制定實驗計劃。

2、交流完善實驗方案。

生：我想這樣做實驗：不斷改變尺子伸出桌面的長度，用手去拔動尺子，聽聽它發(fā)出的聲音有什么不同，同時再看看一尺子振動的快慢有什么不同。生：我們要用同一把尺子做實驗。師：為什么要用同一把尺子做實驗？ 生：這樣可以使實驗更加公平。

師：那還應(yīng)該注意哪些問題可以使我們的實驗更加公平？ 生：每次拔動尺子要用相同的力度，并在同一個位置拔動尺子。師：在實驗中還有哪些需要注意的問題？

生：注意要把在桌面的那部分尺子壓實，以免它和桌面拍打發(fā)出的聲音干擾我們的實驗。

師：這位同學(xué)想的很周到，還有同學(xué)想說嗎？

生：在實驗時要注意安全，不要讓尺子弄傷自己，聽聲音和看尺子振動的時侯與尺子的距離要適中，同時在實驗時我們要保持安靜，讓大家能更清楚地聽到尺子發(fā)出的聲音。

師：那么實驗中我們需要記錄哪些方面的內(nèi)容？

生：尺子伸出桌面的長短；尺子發(fā)出的音高；尺子振動的頻率。師：由于實驗材料及我們的研究能力有限，本次課的實驗我們只確定四個尺子伸出桌面的長度，就你們剛才實驗中的體驗，談一談，哪四個長度能夠在聽到尺子聲音的同時還能夠比較清楚地看到它振動的情況？

生：（學(xué)生討論后確定）8厘米、10厘米、12厘米、14厘米。

師：好，我們就確定這四個長度為尺子伸出桌面的長度。那么一會兒實驗時尺子就會有四種不同的音高和四種不同頻率的振動，我們用什么樣的詞語來形容記錄呢？

生：（學(xué)生經(jīng)過討論得出）聲音高低的四個級別可確定為高、較高、較低、低；振動頻率的四個級別可確定為快、較快、較慢、慢。

師：（出示記錄單）這就是按照同學(xué)們的想法制成的記錄單，看了記錄單，你們還有什么想說的嗎？

生：我們要在全部的實驗都結(jié)束后再去記錄。師：為什么這樣做呢？

生：因為實驗結(jié)束經(jīng)過比較后才能知道尺子發(fā)出的聲音高低不同和它振動快慢的不同，所以要實驗結(jié)束后再去記錄，而且如果有時間實驗要反復(fù)做三次以上，這樣得出的實驗結(jié)果能盡量準確。

師：同學(xué)們，剛才大家經(jīng)過討論交流，進一步完善了我們的實驗方案，在此過程中，你們積極思考，踴躍發(fā)言并且表現(xiàn)出了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，老師非常佩服你們。現(xiàn)在大家對這個實驗的做法清楚了嗎？還有問題嗎？好，現(xiàn)在我們就按照制定的方案開始實驗。

3、學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。

4、交流實驗數(shù)據(jù)。

5、講解（出示柱形圖）

師：請各小組根據(jù)實驗得出的數(shù)據(jù)，對應(yīng)尺子伸出桌面的長度，把音高達到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。并對照柱狀圖與實驗記錄單，分析尺子伸出桌面的長度和它音高變化以及振動頻率之間的規(guī)律。

6、交流實驗結(jié)論：

生：尺子伸出桌面短，振動的快，發(fā)出的音高高；尺子伸出桌面長，振動的慢，發(fā)出的音高低。生：我發(fā)現(xiàn)各小組雖然用的尺子都不是一樣的，但是得出的結(jié)果卻是一樣的，所以我們小組推理，只要是同一種材料，如果各方面條件都相同，那么它越長，振動的越慢，發(fā)出的聲音就越低；越南短，振動的越快，發(fā)出的聲音就越高。

7、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們對尺子的音高變化實驗進行了深入的思考和推理，課后，我們可以用今天學(xué)到的研究方法繼續(xù)對其它材料進行研究，進一步驗證看看它們是不是也具有這樣的規(guī)律。

三、回顧和解釋，拓展延伸

1、思考（請學(xué)生看黑板上的記錄）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們對照黑板上的記錄，比較一下你們的初始想法和現(xiàn)在的想法有什么不同靜靜的想一想這一堂課自己的收獲。

2、（出示鐵板琴）

師：這是一種小樂器，叫做鐵板琴，共有八塊鐵板，大家觀察一下，這些鐵板有哪些相同 之處？

生：它們的材料相同，都是鐵的。

生：它們的寬窄、薄厚都相同。

3、提問

師：你們來猜測一下，在敲擊它們時，哪塊鐵板發(fā)出的聲音最高，哪塊鐵板發(fā)出的聲音最低，為什么？

生：短鐵板發(fā)出的聲音最高，長鐵板發(fā)出的聲音最低。因為我們認為只要是同一種物體，各方面條件都相同，那么它越短，發(fā)出的聲音就越高；它越長，發(fā)出的聲音就越低。

4、活動：敲鐵板琴驗證學(xué)生的想法。

5、談話

師：同學(xué)們想不想用小組內(nèi)的尺子也制作一個尺子琴，并演奏出一段簡單的旋律或一首曲子。生：想。師：那你們對于尺子有什么樣的要求嗎？ 生：用同樣材料、同樣寬窄、薄厚的尺子。師：為什么呢？

生：這樣的尺子演奏出的曲子聲音聽起來更和諧。

6、活動：學(xué)生制作尺子琴并演奏創(chuàng)編的樂曲。

四、總結(jié)

師:同學(xué)可以在課后進一步去完善我們的尺子琴，讓它演奏出更好聽的樂曲，然后我們來開一尺子合奏音樂會，好嗎？（結(jié)束）

課堂小結(jié)： 作業(yè)：

課后記錄及學(xué)生反饋：

第二篇：探索尺子的音高變化教案

教學(xué)目標:

（一）科學(xué)概念：

尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

（二）過程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。

（三）情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。教學(xué)重點：

認識尺子伸出桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化。難點：

能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化。教學(xué)準備:

一把鋼尺、1本厚的硬皮書、1張“振動的尺子——我能聽到和看到的”活動記錄單匯總表、每個小組一把鋼尺（最好是30厘米長的）、1本厚的字典、1張“振動的尺子——我能聽到和看到的”活動記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格和教師匯總表（可以在黑板上事先畫好，也可以在投影儀上投影匯總）。

教學(xué)過程：

一、情景引入

1．音叉和釘子的型號是如何影響它們的聲音的？

2．出示鋼尺，你有什么辦法使鋼尺發(fā)出聲音呢？(生演示，提示學(xué)生要壓緊尺子，尺子碰到桌子的聲音不是尺子振動時發(fā)出的聲音。)對,尺子振動時就會發(fā)出聲音,但是尺子振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？（會）

3．同學(xué)們，我們先來做個游戲，考考你的耳朵，看看你的耳朵能分辨出高低不同的聲音嗎？發(fā)聲的器材是這把普通的尺子，當你聽到較高的聲音時，你可以站起來；當你聽到較低的聲音時，坐在凳子上；當聽到高的或低的聲音時你還以用不同的身體動作來表示，比如伸展胳膊，或蹲下來。保持安靜，閉上眼睛，用你的耳朵認真地聽。

（教師用尺子調(diào)整長度，發(fā)出高低不同的音）學(xué)生根據(jù)不同的聲音做不同的動作。

4．通過聽，我們發(fā)現(xiàn)尺子在振動時發(fā)出的音高是有變化的。今天這節(jié)課，我們就來探索尺子的音高變化。（板書課題）

二、探索尺子的音高變化

（一）實驗猜測

1．剛才發(fā)生的是同一把尺子，老師都是將他們用字典壓在桌子上，然后用食指按壓使它發(fā)聲，你認為為什么同一把尺子能發(fā)出不同的聲音？

推測：可能與尺子長度有關(guān)，（提示：與尺子那一部分的長度有關(guān)？）（明確：與尺子延伸出桌子外的那部分長度有關(guān)。）可能會與尺子的振動有關(guān)系？

會是怎么樣的關(guān)系呢？我們來預(yù)測一下。完成表格的預(yù)測部分。振動尺子——我能聽到和看到的 尺子伸出桌面的長度（厘米）變化順序

音高 振動的快慢 音高 振動快慢 8厘米

12厘米

16厘米

20厘米

2．學(xué)生預(yù)測，交流，說說自己為什么這樣預(yù)測？

3、結(jié)果是不是我們預(yù)測的那樣呢？我們應(yīng)該怎樣？（做實驗）

（二）實驗探究 1．確定實驗方法。

想一想，你想用什么方法去驗證，并找出它的規(guī)律？小組討論一下。交流實驗過程：（依次調(diào)整尺子伸出桌面的長度，撥動尺子，聽聽發(fā)音的高低有什么變化。）

2．為了確保實驗成功，我們還要注意些什么呢？

我的預(yù)測 我聽到的 我看到的 音高的根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機提示實驗中應(yīng)該注意的問題：（1）壓緊尺子，不要讓尺子敲擊桌面發(fā)出聲音。（2）一定要保持安靜。

（3）按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；為了便于比較，使實驗現(xiàn)象更明顯，我們確定尺子伸出的長度分別為8、12、16、20cm（4）同一種長度的實驗要多做幾次。

（5）反復(fù)實驗的基礎(chǔ)上進行比較，最后再完成實驗記錄單。（6）注意分工合作（PPT出示）3．分組實驗，做好記錄。4．交流實驗數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)。

（三）數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論

通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

得出實驗結(jié)論：

尺子伸出桌面的長度越長，發(fā)出的聲音越_______ 尺子伸出桌面的長度越短，發(fā)出的聲音越_______

三、課后拓展

音量的變化與物體的振動幅度大小有關(guān)嗎？課后自己設(shè)計實驗去證明。

四、課堂小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲？

五、課后作業(yè)

完成科學(xué)練習(xí)冊本課內(nèi)容 板書設(shè)計：

探索尺子的音高變化 預(yù)測： 注意: 發(fā)現(xiàn): 長—高 安靜 有順序 伸出長，發(fā)音____，振動____。短—低 壓緊 反復(fù)做 伸出短，發(fā)音_____,振動____。

合作 相同力

教學(xué)反思：

教科版四年級上冊科學(xué)的第三章第四節(jié)是一節(jié)實驗課，名為《探索尺子音高的變化》。實驗要求學(xué)生以小組為單位，探討通過改變鋼尺或塑料尺子伸出桌面的長度導(dǎo)致的尺子發(fā)出聲音的音高有什么變化。

在本單元第1節(jié)和第2節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動情況，并研究了振動的幅度和振動的快慢問題。學(xué)生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起來。在這節(jié)實驗課中，學(xué)生將探索可以改變振動長度的物體——尺子的聲音。活動將為學(xué)生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機會。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。為了觀察振動和聲音的變化，學(xué)生可以改變尺子振動部分的長度。

經(jīng)過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長短、大小、松緊的不同，會使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課，學(xué)生將通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的長度不同，尺子振動的頻率不同，會使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。

實驗時間安排為一節(jié)課，在學(xué)生實驗過程中我發(fā)現(xiàn)了問題沒有我想象的簡單，十個小組的實驗記錄只有兩個組是正確的。其他八個組的結(jié)論是完全錯誤的，這讓我很詫異也很尷尬。只好趕緊打斷他們并做了適當?shù)奶崾静抛寣W(xué)生繼續(xù)實驗，當然最后的結(jié)果學(xué)生接受了，卻帶著一臉懵懂。只好繼續(xù)解釋??

通過和學(xué)生的交流我找到了問題所在，學(xué)生在實驗過程中確實是聽到了聲音有高低不同的變化，但是他們分不清這種聲音是由什么引起的，因為尺子可以發(fā)出兩種完全不同的聲音，一種是由尺子在桌子外的部分振動發(fā)出的，另一種是由尺子拍打桌子發(fā)出的。他們應(yīng)該把注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振動上去，這樣才不會出現(xiàn)完全錯誤的結(jié)論。這樣也讓我發(fā)現(xiàn)了自己對于四年級學(xué)生的認知能力還是不夠了解，應(yīng)該再加強。

第三篇：探索尺子的音高變化教案

小學(xué)科學(xué)學(xué)科四年級上冊

《探索尺子的音高變化》

南寧市民族大道中段小學(xué) 林 凱

教學(xué)目標：

1、科學(xué)概念:尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化；越長音高越低，越短音高越高。

2、過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。

3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化；越長音高越低，越短音高越高。

教學(xué)難點：設(shè)計實驗方案。課前準備：

每組1把鋼尺、PPT課件、實物投影儀 教學(xué)過程：

一、調(diào)查學(xué)生已有的音高知識，引入新課。

師：通過前面的學(xué)習(xí)，大家對于聲音的音高，你們知道了哪些知識？

師: 在前面關(guān)于聲音的學(xué)習(xí)中，我們都用上了尺子，這節(jié)課繼續(xù)用尺子研究音高的秘密。（板書：探索尺子的音高變化）

二、探索與實驗

（一）第一次實驗：初步發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面長短與它發(fā)出音高及振動頻率的關(guān)系。

1、活動

師：首先老師要給你們提出一個小挑戰(zhàn)，請聽規(guī)則：想辦法使尺子發(fā)出高低不同的 聲音，而且在尺子發(fā)出不同聲音時要能清晰地觀察到尺子的振動情況。你能完成嗎？

2、交流

師：老師已經(jīng)看到有小組完成了挑戰(zhàn)，請你來說說你是怎么做到的？（請學(xué)生上臺演示）要提示學(xué)生注意區(qū)分尺子敲擊桌面的聲音和尺子震動引起周圍空氣震動發(fā)出聲音，即提醒要用書本壓在尺子放在桌面的部分，同時用手用力壓住。

3、提問

師：根據(jù)剛才的挑戰(zhàn)和你們已有的經(jīng)驗說一說，尺子伸出桌面的長度不同時，它產(chǎn)生的音高與它振動的快慢是怎樣變化的？

師：科學(xué)結(jié)論的得出要有理有據(jù)，同學(xué)們能夠提供一定的數(shù)據(jù)來說明這個問題嗎？

生：現(xiàn)在還不能。

師：那你們想研究清楚這個問題嗎？那么今天我們就一起來研究一下。（板書課題）探索尺子音高的變化

（二）第二次實驗：進一步研究尺子伸出桌面長短與它發(fā)出音高及振動快慢的關(guān)系。

1、制定實驗方案

師：大家對尺子伸出桌面長短與它發(fā)出聲音高低及振動快慢的關(guān)系都有了自己的推測，要想驗證我們的推測，就需要通過實驗來證明。那么我們要怎么做呢？請同學(xué)們在組內(nèi)討論試驗方法。

2、交流完善實驗方案。

師：我們來交流下你們小組打算如何去做這個實驗。（請每組代表上臺邊說邊演示）師：那還應(yīng)該注意哪些問題可以使我們的實驗更加公平？ 師：在實驗中還有哪些需要注意的問題？ 師：這位同學(xué)想的很周到，還有同學(xué)想說嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，尋找注意事項：

（1）用書壓住桌面上的尺子部分，再用手壓住；（注意區(qū)分尺子敲擊桌面的聲音和尺子震動引起周圍空氣震動發(fā)出聲音）（2）每次都用相似的力度在相同位置撥動尺子；（力度大小不一易引起聲音強度變化干擾對音高的判斷）（3）要小組分工合作；（4）避免發(fā)出其他聲音干擾實驗；（5）每次實驗反復(fù)3次；（為確保數(shù)據(jù)準確性）師：那么實驗中我們需要記錄哪些方面的內(nèi)容？（尺子伸出桌面長短、音高的高低、震動的快慢）

師：我們首先來確定尺子伸出桌面的長度。為了能更清晰觀察到現(xiàn)象，我們就確定將尺子分別伸出桌面8厘米、12厘米、16厘米和20厘米來進行實驗。

師：尺子伸出桌面的長度我們很容易就能描述，那么音高的高低要什么詞語來描述呢？（高、較高、較低、低；四個長度需要四個詞語來描述）振動快慢呢？（快、較快、較慢、慢）

師：（打開課本P53記錄表）課本根據(jù)同學(xué)們的想法制成的記錄表。首先我們來預(yù)測一下，你認為尺子伸出桌面8厘米、12厘米、16厘米和20厘米的時候，音高的高低和振動快慢會是怎樣的？誰來說說？（用上剛才所說的詞語），請把你的預(yù)測填進表格里。

師：經(jīng)過大家討論交流，進一步完善了我們的實驗方法，在此過程中，你們積極思考，踴躍發(fā)言并且表現(xiàn)出了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，老師非常佩服你們。現(xiàn)在大家對這個實驗的做法清楚了嗎？還有問題嗎？好，現(xiàn)在我們就按照制定的方法去驗證我們的推測吧，開始實驗。

3、學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。

4、交流實驗數(shù)據(jù)，對音高變化進行排序。

5、為了更清晰地找出尺子伸出桌面的長度與音高變化的規(guī)律，我們還可以通過繪制柱狀圖來幫助我們分析。（出示柱形圖，并做必要說明。）

師：根據(jù)剛才的實驗結(jié)果，我們可以先在尺子伸出桌面長度8、12、16、20厘米處涂上顏色，高度要對應(yīng)這個長度所產(chǎn)生的音高。其他長度對應(yīng)的音高，請同學(xué)們通過做實驗，與已知的四個長度進行對比，并根據(jù)對應(yīng)音高完成柱狀圖。（完成后投影展示）

6、交流實驗結(jié)論：分析尺子伸出桌面的長度和它音高變化以及振動頻率之間的規(guī)律。通過柱狀圖，我們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（尺子伸出桌面越長，音高越低，振動越快）

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們對尺子的音高變化實驗進行了深入的思考和推理，課后，我們可以用今天學(xué)到的研究方法繼續(xù)對其它材料進行研究，進一步驗證看看它們是不是也具有這樣的規(guī)律。

【板書設(shè)計】 探索尺子的音高變化

尺子伸出桌面短 音高高 振動的快 尺子伸出桌面長 音高低 振動的慢

第四篇：《探索尺子音高的變化》教學(xué)反思

《探索尺子音高的變化》教學(xué)反思

房縣實驗小學(xué)

王國林

內(nèi)容摘要：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，以探究活動為核心的科學(xué)教學(xué)過程，不再是教師照本宣科和刻板的執(zhí)行教案的過程。作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 學(xué)生主體 實驗

教科版四年級上冊科學(xué)的第三章第四節(jié)《探索尺子音高的變化》是一節(jié)實驗課。實驗要求學(xué)生以小組為單位，探討通過改變鋼尺或塑料尺子伸出桌面的長度導(dǎo)致的尺子發(fā)出聲音的音高有什么變化。

在本單元第1課和第2課中，學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動情況，并研究了振動的幅度和振動的快慢問題。學(xué)生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起來。在這節(jié)實驗課中，學(xué)生將探索可以改變振動長度的物體——尺子的聲音。活動將為學(xué)生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機會。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。為了觀察振動和聲音的變化，學(xué)生可以改變尺子振動部分的長度。

實驗時間安排為一節(jié)課，在學(xué)生實驗過程中我發(fā)現(xiàn)了問題沒有我想象的簡單，十個小組的實驗記錄只有兩個組是正確的。其他八個組的結(jié)論是完全錯誤的，這讓我很詫異也很尷尬。只好趕緊打斷他們并做了適當?shù)奶崾静抛寣W(xué)生繼續(xù)實驗，當然最后的結(jié)果學(xué)生接受了，卻帶著一臉懵懂。只好繼續(xù)解釋……

通過和學(xué)生的交流我找到了問題所在，學(xué)生在實驗過程中確實是聽到了聲音有高低不同的變化，但是他們分不清這種聲音是由什么引起的，因為尺子可以發(fā)出兩種完全不同的聲音，一種是由尺子在桌子外的部分振動發(fā)出的，另一種是由尺子拍打桌子發(fā)出的。他們應(yīng)該把注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振動上去，這樣才不會出現(xiàn)完全錯誤的結(jié)論。這樣也讓我發(fā)現(xiàn)了自己對于四年級學(xué)這節(jié)課下來，正如我在課前所料，經(jīng)過前幾課的學(xué)習(xí)，音高、音量、振幅、頻率……幾個概念學(xué)生開始混淆起來。再加上這課的尺子的長度變化，又是分成四個等級，這下熱鬧了，學(xué)生在描述的時候都找不到北了。

反思這課的教學(xué)，感覺問題還是出在前幾課的教學(xué)上，還不夠扎實。雖說學(xué)生這個年齡段，對于這幾個概念搞在一起容易混淆是比較正常的事，但并不能因此而釋懷。前幾課為了在課上按時完成練習(xí)冊（實驗記錄），在實驗時間的安排上是緊了些。在教完《聲音是怎樣產(chǎn)生的》和《聲音的變化》后，感覺學(xué)生基本上理解了音高和頻率、音量和振幅的關(guān)系。在辦公室里和老師們聊起這課的時候還為學(xué)生的表現(xiàn)感到滿意。殊不知把兩課的內(nèi)容放在一起就出現(xiàn)問題了。這幾課的內(nèi)容聯(lián)系的很是緊密，前面沒有搞清楚，后面的就難理解了。

所以在第二個班時，我在進入新課前，花了十分鐘時間與學(xué)生梳理了一下音高和頻率、音量和振幅的關(guān)系，并在這過程中給它們分成了四個等級。引導(dǎo)他們反復(fù)講述，相互聯(lián)系。這樣為下面新知識的學(xué)習(xí)，為下面實驗數(shù)據(jù)的整理并得出結(jié)論打下了良好的基礎(chǔ)。后兩個班和前一個班相比，雖然仍有一部分學(xué)生還是有些混淆，但整體上要好多了。生的認知能力還是不夠了解，應(yīng)該再加強。由于大部分學(xué)生的尺子都在15cm左右，因此我將四個數(shù)據(jù)改成,3cm,7cm,11cm,15cm讓學(xué)生自己動手去探索，在實驗前先將預(yù)測的結(jié)果寫下來，再進行實驗，并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖，對照自己的猜測和實驗的結(jié)果是否一樣，最后請學(xué)生上來說明自己的實驗結(jié)果，讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長度有關(guān)，尺子伸出越長，振動越慢，聲音越低，進一步總結(jié)，加深學(xué)生印象。

第五篇：探索尺子的音高變化教學(xué)反思

《探索尺子的音高變化》教學(xué)反思

執(zhí)教：范杰英

本課是四年級上冊《聲音》單元的第4課，學(xué)生將在本課，探索改變尺子伸出桌面的長度，產(chǎn)生的音高不同，振動的頻率也不同。

一、按照學(xué)生的思維發(fā)展去開展教學(xué)活動

在課前，我一直想著這個個問題“是按照孩子們的思路去進行教學(xué)，還是按照自己的思路去進行教學(xué)？。”我在教學(xué)初始并沒有按照探究的固定模式讓學(xué)生進行猜想，而是根據(jù)學(xué)生的原認知情況，采用“做中學(xué)”的思想理念，首先給學(xué)生設(shè)計一個體驗活動，讓學(xué)生拔動尺子，做游戲，在學(xué)生體驗后有了初步感知的基礎(chǔ)上再進行推測，然后再進一步引發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓他們意識到科學(xué)結(jié)論的得出需要有理有據(jù)，學(xué)生進而產(chǎn)生深入研究的想法。這樣的設(shè)計遵循了學(xué)生的思維發(fā)展特點，避免了學(xué)生的盲目猜測，提高了課堂教學(xué)的有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維的能力。

二、以耐心細致的指導(dǎo)、及時全面的評價詮釋了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念 真正的學(xué)習(xí)并不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦內(nèi)部。我尊重學(xué)生的想法，耐心細致的引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度、質(zhì)疑的精神去看待事物、解釋問題。尤其在實驗計劃制定的環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的看法，隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予及時的、必要的幫助，并以委婉而準確的語言、商量的口吻、適當?shù)摹⒐膭畹摹⒅笇?dǎo)性的評價，逐漸完善了學(xué)生對于研究方法的認識以及對于科學(xué)研究本質(zhì)的理解，較好的詮釋了以人為本的理念，同時也體現(xiàn)了科學(xué)教育的真諦。

三、在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)細心設(shè)計

教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音高的知識，由于有了上節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生回答起來很流利，偶爾有緊張的現(xiàn)象，但是自己都能改正過來，并表達出來。這是我事先預(yù)料到的，然后，通過一個小游戲，想辦法使尺子發(fā)出高低不同的聲音，讓學(xué)生饒有興趣地開始尺子的音高探究實驗。

四、考慮周到，從學(xué)生的認知水平出發(fā)

這課是比較典型的科學(xué)探究活動，為方便交流討論。課前我讓學(xué)生以七人小組為單位。考慮到要求寫研究方案，因此，在實驗前，先組織學(xué)生進行實驗預(yù)測，討論實驗方法等，在學(xué)生制定好了自己的研究計劃以后，說自己實驗過程中的注意事項時，學(xué)生預(yù)料的沒有我預(yù)設(shè)時想的那樣多，引導(dǎo)起來比較費勁，例如，他們在預(yù)測安全的注意事項時，都沒有說出來，這是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，我應(yīng)當在以后的科學(xué)課上，對學(xué)生加強這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成一種良好的思維習(xí)慣，在做實驗之前，自然而然就想到實驗的安全問題。在小組探究活動中，由于我在備課時，想的問題很多，預(yù)設(shè)的也很多，例如：尺子要不要壓緊，力度是不是要相同，是不是使用同一把尺子做實驗，應(yīng)當在什么時間做記錄等，雖然學(xué)生有的沒有說出來，但是加上我的補充恰到好處，學(xué)生的討論環(huán)節(jié)還是很成功的。

這節(jié)課，我也有不足的地方，就是在最后的環(huán)節(jié)，我在講其它材料是否也有材料短，音高高，振動的越快：材料長，音高低，振動的越慢的環(huán)節(jié)時，出示了一把鋁板琴，只問了哪個鍵音高高，哪個鍵音高低，然后簡單的敲擊了一下，而沒有完整的彈奏一番，顯得不生動，沒有起到出示教具的作用，這是我每節(jié)都愛犯的錯誤，以后我要引以為戒，克服這方面的問題。

一節(jié)課過去了，感覺有很多收獲，也存在著許多不足，以后我將繼續(xù)努力，不斷完善自己。