第一篇：快樂的飛翔作文

快樂的飛翔作文

在平時的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的快樂的飛翔作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

吃完晚飯，我隨手拿起一本相冊，在陽臺開始翻看。這時我忽然看到了一張我和朋友在長灘島坐降落傘時的照片。我一邊看，一邊在我的核心記憶區里努力尋找著那時的回憶。突然，我發現照片里的海面竟然泛起了波瀾！我感覺到一陣溫暖的海風拂過我的臉頰，我的頭發也被輕輕吹起。我低頭一看，腳下竟然是白色的沙灘。

正當我納悶的時候，爸爸眉飛色舞地走對我說：“發什么呆呢！我們馬上就要去體驗降落傘啦！”當我聽到這突如其來的消息的時候，我頓時大喊大叫，手舞足蹈起來。我和我好朋友，互相擁抱，手拉著手不停地轉圈。我們就像兩頭被施了魔法的小鹿似的，在沙灘上四處奔跑，仿佛要把我們的激動的心情灑向整片海灘。

我用風一樣的速度穿好了衣服，帶好了裝備，登上了快艇。在快艇上，我倆不停地問著爸爸媽媽各種各樣的問題，還互相想象著起飛時在降落傘上的情景。到了起飛的海域，我們坐在了降落傘上，開船的“小黑”像放風箏似的，把我們慢慢放飛上了天空。此時，我大聲地喊道：“天空，我來啦！我終于可以像小鳥一樣飛翔啦！”可是，當我向下看著越來越小的快艇時，我不由得用盡全身力氣抓住座椅上的安全帶，生怕自己掉下去。當我們升到極限的時候，我們就好像飛翔在云朵上。當我俯瞰大海時，一望無際的大海就像一條暗藍色的彩帶，而我們的快艇就像彩帶上的一個彩色斑點。看著看著，我輕松了許多，甚至張開了雙臂，像鳥兒一樣，在空中不停地揮舞。

飛了一段時間，降落傘逐漸下降，最后竟然落回到了我家的陽臺上。長灘島的照片一動不動地擺在我的面前。

每個人都渴望有一雙翅膀，年幼時我們渴望有一雙“獨立”的翅膀，去掙脫父母無微不至的關懷；長大后，我們渴望有一雙“追夢”的翅膀，能達到自己努力追尋的地方；苦痛時，我們渴望有一雙“超越”的翅膀，能幫助自己飛過絕望，看到希望……我也不是一樣？腦海中想象著像小鳥在枝頭嬉戲，像老鷹在天空中翱翔，像金絲雀在空中帶給人們優美的歌聲。

也許，我圓不了飛翔夢。但我們為何不可以保護那些美麗的“小天使”呢?

在一次偶爾的機會，我和爸爸一起去農市場買菜。一個個白色絨球點亮了我的眼球，我甩開爸爸的手。跑過去看，一只只小鴿子痛苦的.的呻吟著，眼睛中閃爍著渴望飛翔的光芒。這時，爸爸急匆匆的跑了過來。老板見了，以為生意上門了。立刻吆喝起來:“新鮮的鴿子肉，快來買！”我的眼睛直直得看著籠子里的小鴿子，傷心欲絕的小鴿子。爸爸以為我想吃鴿子肉，就買了一只。

我和爸爸回到了家中，爸爸對我說：“你想吃小鴿子嗎”我搖搖頭，爸爸臉色變得嚴肅起來。他扶了扶眼鏡，問我：“那你想干嘛?”我說：“我想讓它飛！”幼稚的我在話語中充滿了堅定。爸爸牽著我的手，慢慢地向樓下走去。

到了，爸爸一聲不吭的將小鴿子的繩子接開。往上一拋，小鴿子本能展開了翅膀，飛走了。只留下一兩根潔白的羽毛。我走了過去，撿起羽毛，放在胸口…….

喜歡飛翔的感覺，徜徉在美麗的藍天。快樂就像是一雙翅膀，帶著我，飛向藍天……

嘴里的棒棒糖

回憶童年時的快樂，早晨起來，還沒睜眼就哇哇大哭，媽媽還得哄好一會兒，才能安靜下來。早餐是香噴噴的雞蛋羹，媽媽得給切得碎碎的。“乖，大嘴！”“真棒！寶寶真乖！”到了中午，總是抱怨熱：“媽媽，扇扇！”躺在媽媽的懷中，睡著了。晚上和爸爸媽媽一起坐在院子里，我邁著還不穩的小步子滿院子跑，跑累了就和爸爸媽媽一起數星星。“一、二、三……“童年就是這樣甜蜜，就像嘴里含著的棒棒糖……

手中的水性筆

長大了，現在已經上了中學，最喜歡的事情就是坐在教室里，握著水性筆，看著書做著筆記。溫暖的陽光慢慢推向屋子里，上課時，和老師一起度過一個又一個快樂的課堂。手中的水性筆不停地動，享受著學習的樂趣。學期末，交給父母一份滿意的答卷。

鼻上的老花鏡

想象著未來，自己已經老了，頭發也白了，坐在院子里，戴著老花鏡，看著報紙，還是現在的朋友，一起喝著茶水，一邊看一邊嘮嗑，時不時地還下盤象棋，渾身上下充滿了活力，愜意地度過一寸寸的光陰，真是美好的享受。

藍天，是多么廣闊，多么湛藍。只要擁有樂觀的心態，上天就會賜你一雙翅膀，名叫快樂的翅膀，帶你去翱翔，去超越。翱翔在藍天中，去欣賞美麗風景，去觸摸云彩……

第二篇：快樂飛翔

快樂飛翔

————記4.8 歡樂谷游

出游前

期盼已久的春游終于如期而至，帶著一個個行囊，裝的盡是愛吃的小零食，且裝得滿滿的，也裝著我們出外實踐的欣喜向歡樂谷出發。對于一個初中生來說，學業繁重，好不容易有一次放松的機會，可得玩得盡興。

“嘿嘿，我這次一定玩太空梭”，“我可不敢玩完美風暴了，太嚇人了。”……出游之前，同學們抑不住心動，議論紛紛，都計劃著一定要玩什么，一定不玩什么。其實，到了那兒，個個都會不自覺的玩起自己怕怕的項目，挑戰自己的“極限”。

天氣給力，陽光明媚。

導游給力，時不時的給點游園建議，“我建議大家不要去鬼屋，特別是女孩。” 過了會兒，又站起來說，“要注意安全啊，大運來啦，弄點小摩擦可是要被“扣留”的，”，“不舒服的同學要及時說啊。”……導游總是這樣語重心長，苦口婆心地說著，他說這是必須的。

同學們也給力。車上洋溢著歡樂的氣氛，身在車上，心兒早就沉浸在歡樂谷刺激的海浪上。“導演，我看上你的墨鏡了。”導演不假思索：“我看上你那身衣服了，我這個不值錢，打六折才要60人民幣”，引來我們的一陣大笑。

……

游玩中

到了歡樂谷，便組成小分隊解散了。歡樂谷給力，今天，游客較少，不用大排長龍。

喝口水解解渴，大觀全局，一眼就看到那邊的金礦鎮，當然就要玩玩金礦漂流了。我們穿著透明的，在透明中又顯綠色的雨衣，把自己包裹得嚴嚴實實的，連腳也不放過，生怕待會兒被上面觀看的同學用水槍偷襲，整裝待發。穿過犬牙交錯的溶洞和激蕩回旋的漩渦，漂啊漂，啊——從一個高處被沖擊到另一個低處，放松心情，本以為已經結束，結果忘了上面高壓水槍的偷襲，免不了“落湯雞”的稱號。

用力甩甩身上的雨水，繼續我們的旅程，就近玩吧，旁邊的礦山車也挺熱鬧的，豁出去，排隊！為了和讓我們這個小團隊的同學一起玩，給后面的兩個姐姐讓了

隊。到我們啦，我特意坐到車頭，感受短而快的飛翔。啊——我習慣性的叫了聲“媽媽——”

耳邊還縈繞著剛剛的喊叫聲，我們到了下一站：完美風暴。起初，坐在觀眾席上看別的游客在上面玩，360°的翻轉令我頓生懼怕，我能行嗎？我這樣問著自己。忽而，我看到了一個白發的老爺爺，他竟坐在第一排的第一個“享受”著完美風暴的完美刺激，每到一個轉角，他總是向我們招招手。我慚愧，不，我也要玩，我毅然踏上了完美風暴的站臺。啊——又是一個翻轉，我閉著眼睛大聲尖叫，當頭向下，腳朝天時，我慢慢睜開眼睛，哦，下面好美啊，又是一個翻轉，這次轉回來了，我特別“驕傲”地向觀眾們揮揮手，我不怕了，當再一次向高空翻轉時，我是睜著眼睛的。

這次玩完美風暴，我有很大的感觸：其實，無論在游戲中，還是在生活里，當我們遇到刺激，困難、恐懼時，請不要逃避，請去試試，或許，比你想象中的要簡單一些，好對付一些，大聲的喊出來吧，你將不再害怕，你會變得堅強。

帶著這些感悟，我們爬了好多個階梯，來到了位于“山上”的太空梭，這個有點兒挑戰性，好高啊，導游圖中說太空梭有60米高。看了看，決定上去試試。系好安全帶，沒等我深呼吸，唰的一下，眨眼的功夫高速彈射就上去了，一覽歡樂谷全景，僅維持了一秒，沒緩過神兒，又直線墜落。屁股脫離了座位，整個人就像騰空了一樣，似乎是失重了，心是懸著的，撲通撲通直跳——我緊緊握住安全帶，高度緊張，我的眼淚在飛，經過幾次幅度不大的上升下降，終于是下來了。深呼吸——舒服多了。

進而，我們玩了龍卷風、UFO、發現者，連續三個360°旋轉的項目，神魂顛倒，天旋地轉。

…….回家時

在旋轉的木馬中，在音樂的陪伴下，我們結束了一天的旅程，踏上歸途，一路盡是喜悅，甚至于，在車上都感覺像是在坐礦山車。累了，倦了，就呼呼地在車上睡起了大覺，此時，收獲頗多。

在玩樂中，感受刺激、歡樂；在玩樂中感悟最簡單，而又最深刻的道理。感謝同學們，感謝導游。

歡樂之旅，不虛此行。

第三篇：讓快樂飛翔

讓快樂飛翔

每個人都有自己的煩惱與快樂。有人認為：童年的時光是最最美好的。因為童年的快樂是無法取代的。而有些人卻說：“長大后是最最美好的，因為長大后可以完成自己的夢想。”而作為我來說，我最愛的是童年的時候無憂無慮，快快樂樂的生活。因為它給了我最忠實的朋友，因為它給了我一種天真的快樂。

我家旁邊住著一個小女孩，那個女孩叫陳薇薇，她是跟我一起長大的，她是個多愁善感的女孩子，而且十分天真善良，我剛到杭州的時候，誰也不認識，也沒有朋友，她就是我的第一個朋友，她十分天真，不管我是誰，她就走上前去，笑容滿面地對我說：“我們一起玩吧！”看到這兒，你一定會認同我的說法吧!她不僅和我一起玩，我們還一起學習、談心等等，這完全到了知己的份兒了。

記得有一次，我隨著她來到了周圍的一家公園，我拿著她的風箏跑起來，風箏飛得好高好高，我拼命跑著，跑不動了，薇薇就來換，那時候的生活真開心，跑累了，我們就躺在那兒翠綠的草地上，望著藍藍的天，看著白白的云，互相訴說著自己的愿望，自己的煩惱。那時候真開心，那生活真是無憂無慮。我再一次跑起來，薇薇看著風箏又蹦又跳，連聲叫好。我大聲說道：“風箏，飛吧，飛吧，帶著我們的愿望，帶著我們的快樂，飛得更高些！”微微也隨著叫道：“飛吧，飛吧飛得更高更遠些，讓快樂飛翔！”

我們倆手牽著手，一起拉著風箏在公園開心快樂地奔跑著。讓快樂飛翔吧！快樂就在身邊，忘記煩惱，忘記那些不愉快，跟著我們一起

放飛快樂，放飛心情，讓快樂像風箏那樣自由飛翔吧！

林美玲

五（4）班

15號

第四篇：雛鷹展翅 快樂飛翔

雛鷹展翅 快樂飛翔

——丹東市寬甸縣東門外小學鄭佳欣同學事跡材料

在丹東市寬甸縣東門外小學四年級，有一個11歲的小女孩，她雖然不是很漂亮，但卻有著一顆善良真誠的心靈；她雖然年紀不大，但卻有著一股執著向上的追求。多年來在老師和父母的教育下，在自己的努力下，她德、智、體、美、勞等方面得到了全面發展，成為了同學們學習的榜樣。

她從小學一年級開始就擔任所在班集體的班長，在大家的關愛下得到了鍛煉和成長，出色的表現和真誠的付出，贏得了同學、老師的信任，家長們的喜愛——她就是鄭佳欣同學。

一、團結互助，奉獻真情

樂于助人是鄭佳欣同學的一大特點。平時，若是遇到同學們的學習用品缺了，她總是第一個幫助解決；下雨天，她見同路的同學沒帶傘，就主動上前招呼，撐傘送他們回家。同班的邱小宇同學家離學校較遠，每天上下學都要步行一個多小時的才能到家。鄭佳欣同學了解后，每次值日生工作都主動留下來幫他做。她具有一顆金子般的心，去年我們班的徐家文同學因不幸摔傷住進了醫院。急需幾萬元的醫藥費，徐家文同學家境貧寒，一時間湊不齊這么多錢。鄭佳欣得知后，立刻在全班進行“愛心奉獻”的思想動員，她本人率先捐出30元錢，在她的帶動之下，全班共捐款近300元，錢雖然不多，但卻把徐家文的媽媽感動的熱淚盈眶。她還自覺組織班上的同學定期到醫院去看望徐家文同學，幫助徐家文輔導功課，鼓勵他戰勝困難早日康復。在鄭

佳欣同學以及全班同學的關懷下，這學期徐家文同學已經重返校園，又回到了同學們身邊。現在徐家文的身體仍沒有恢復好右手右腿行動還不是很靈便。鄭佳欣同學就主動做了徐家文的“小拐棍”。她還組織成立了幫扶小分隊輪流照顧徐家文同學。她發現班級里的同學有了這樣或那樣的困難，她都能帶頭想方設法給予解決，她真不愧校內“小雷峰”的稱號。

為了提高同學們的學習成績班級里開展手“拉手活動”。身為班長的她，選擇了班上學習最差的學生作為幫助對象。她常說，祖國的未來需要大批的建設者，僅靠個別人的本領是不行的，只有讓全體同學都進步，那才是一件大樂事。為了幫助后進生解答疑難，她總是十分耐心地講解，有些問題，她已經講了三五遍了，可個別差生還是一臉的無知。對這，她并不灰心，她反復推敲，改變講法，直到他們聽懂為止。這些年來，班上的幾名后進生在她的熱忱幫助下，各方面都有較大的進步。

二、自立自理，孝敬親人

鄭佳欣三歲時父母離異，從小就和爺爺奶奶生活在一起。特殊的家境造就了她堅強自信的性格。她學習生活很有規律，自理能力強。早晨六點準時起床，開始朗讀背誦課文，自己梳頭、整理書包，放學回家后立即做作業，預習功課，寫日記，從不讓爺爺奶奶操心。在家里，她是個勤快、懂事的孩子，是爺爺奶奶的好幫手。爺爺奶奶年老多病，她主動承擔起照顧爺爺奶奶的重擔。放學回家總能看見她幫奶奶洗菜、掃地、做飯，幫爺爺奶奶端水拿藥。現在這個時代，像她這

樣懂事的孩子并不多，所以在鎮里她都很有名。因為她對待街坊四鄰非常有禮貌，深得大人的喜歡。

三、老師的助手，同學的榜樣。

鄭佳欣同學無論在家在校，都受到正確思想的教育和熏陶，因此，她像一棵充滿生命力的小苗兒，在陽光雨露的哺育下茁壯地成長。在同學中，她是一名挺懂事的“小大人”，老師和同學都很信任她。她勤勤懇懇地為班級為同學服務，成了老師的小助手，如每天檢查同學佩戴紅領巾、紀律、衛生等情況，對老師交給的任務，她總是做得有條不紊。她處處以身作則，為同學樹立了榜樣。幾年來，她上學從不遲到不早退，上課專心聽課，獨立思考，認真完成各科作業。學校開展“好習慣伴我行”的活動，她帶頭不買零食，不亂扔紙屑果皮，不隨地吐痰。見到有同學違反了學校規定，她勇于上前指正。有時遇上個別同學為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧起來，她總是主動上前勸阻，并像個小老師似的跟他們講些“同學之間要團結”、“大事化小、小事化了”的道理。她和顏悅色，娓娓動聽的解說常常能使犯錯的同學沉下氣來認錯并表示堅決改正。

四、品學兼優，屢獲佳績。

別看鄭佳欣年紀小卻胸懷大志，從入學以來，她總是在各方面嚴格要求自己，虛心接受老師的教育、幫助。她有一股執著向上的追求。她追求思想向上：從呀呀學語到接受家庭啟蒙和幼兒、小學教育，初諳世事的她就一直在追求著思想的向上——做個好孩子，做個好學生。她團結同學，遵守校規校紀，對人講禮貌，自覺遵守小學生行為

規范和社會公德，深得鄰居、家長、老師和同學們的好評。進入小學校園不久，通過學習，當她知道少先隊組織是少年兒童的先進組織后，她每時每刻都就把自己置于組織的約束之下，嚴格要求自己，身體力行少先隊員的先進性；她追求學習向上：對待學習，她一絲不茍，并有一股可貴的鉆勁兒和韌勁兒，語文、數學、英語學習成績一直名列前茅；她追求全面發展：她興趣廣泛，除認真學習課本知識外，她還特別喜歡看書、繪畫、體育和音樂。功夫不負有心人，幾年來，她多次獲得表彰，二年級時就被評為縣三好學生，她每學年都被評為學校三好生、優秀班干部等；此外，她還多次在校級、鎮級的征文、演講比賽中獲得好成績。在成績面前，鄭佳欣同學從不驕傲，因為她知道：山外有山，樓外有樓，只有不斷努力，才能取得更好的成績。

在班級里，鄭佳欣同學是個優秀的組織者，她還扮演了“小演員”、“小編輯”的角色。班上的黑板報和手抄報，都是她帶領同學自行設計、編寫的。她還主動召集班上的文娛愛好者，自編自演了舞蹈、小品、相聲等節目，使所在班的班隊活動課充滿了生機。在她和全班同學的共同努力下我們班多次榮獲“先進班集體”的稱號。

冰心奶奶在《繁星》中寫到：“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”是啊！蜜蜂只有辛勤采蜜，才能釀出甜美的蜜糖，雄鷹只有勇敢地搏擊風雨，才能使自己的翅膀更加堅強有力。相信鄭佳欣同學會像雄鷹一樣以頑強的精神磨練羽翼，在碧海藍天里翱翔，總有一天會搏擊長空，飛得更高更遠。

雛鷹展翅 快樂飛翔

——寬甸縣東門外小學鄭佳欣同學事跡材料

寬甸縣東門外小學

2011年6月10日

第五篇：信息技術伴作文快樂飛翔（定稿）

信息技術伴作文快樂飛翔

新建路小學米 佳

《語文課程標準》明確要求作文教學要激發學生作文的內部動機，激發學生寫話、習作的興趣，自主寫作，自由表達。在作文教學中，教師應重視自主作文的教學，努力為學生創設更為寬松的學習環境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們自主閱讀，積累語言，習得方法；自主觀察，觸景生情，感悟生活；自主寫作，表達情感，張揚個性；自主評改，取長補短，再上臺階。網絡環境以其海量的信息，教學過程的交互性、可控性、協作性和開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優勢，給學生自主寫作和個性化表達帶來了十分便利的條件。

一、網絡閱讀，博采眾長

葉圣陶先生曾說“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”要提高學生的寫作能力，就必須在閱讀上下一番苦功，除了大量閱讀豐富積累外，還應指導學生掌握閱讀方法，高效閱讀，以讀促寫，借石攻玉。網絡環境的交互性、可控性、快捷性和開放性為學生高效閱讀提供了便利。學生在電子閱讀過程中活學活用，達到“出書”之效，對于書的精華部分，只需要復制、粘貼，就可以快捷地按一定分類標準錄入文檔，作為寫作素材予以保存。針對書中的某些觀點學生也可以提出自己的看法和主張，并以讀后感的形式表達出來，或保存以作下次讀書參考，或以在BBS上發帖的形式與他人進行交流，在這種看不見的語言交流中提高閱讀思辨能力和寫作能力。

二、網絡日記，盡情表達

網絡是一個虛擬的現實世界，其間有著許多展示個性的空間。網絡的虛擬性和私密性能讓大家把感情、夢想、感悟、觀點、看法一吐為快，互動交流。寫網絡日記在今天已經成為很多人的最愛。教師同樣可以鼓勵這些對網絡充滿好奇的學生在網絡日記中一展身手。只需網上注冊，便可建立屬于他們的的網絡日記本，或利用WIKI網絡寫作平臺，輕松快樂地記錄真實的生活，真實的感悟，留下成長的足跡和大量的寫作素材，成為他們寫作時源源不斷，取之方便的“活水”。這無疑是激發學生自主作文熱情，進行自主練筆，提高作文能力的有效途徑。

教師還可以利用網絡資源，憑借網絡的對話功能，以互發郵件、網絡聊天或論壇回帖的形式與學生談心，引導學生感悟生活，捕捉自己覺得新奇有趣的題材。這樣學生才會覺得有話可說，有情可述，有言可議，大腦中就會涌現出源源不斷的活水，在網絡隨筆中閃現語言的靈性、思維的火花。如當2008北京奧運會日益臨近，全國人民都熱情高漲，以各種方式表達內心的喜悅，我號召學生通過網絡日記暢抒胸懷。學生從體育項目、環境保護、人們學習外語的熱潮、奧運福娃及火炬手的選拔等各個方面盡情地表達和互相著交流內心的激動和自豪。

三、信息習作，彰顯個性

1、創設情景，激發興趣

俄國教育家烏申斯基認為：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。可見，興趣是最好的老師。信息技術可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把大千世界、名勝古跡、人物寫真、風土人情等引入課堂，以其圖像清晰，動態感強，信息量大的優勢，最大限度地激發學生寫作的積極性、主動性。通過電腦課件，讓學生親臨其境，如見其人，如做其事，使作文課趣味化。如教學“一次有趣的活動”習作時，我把學校曾經舉行過的“童話節”時為學生拍下精彩的鏡頭、攝下美好的景象，這些原始資料通過多媒體創作軟件有機地結合，插入歡樂的音樂。上課時我們共同欣賞了學校師生戴著面具跳狂歡舞會的高潮部分后，學生自由點擊自己感興趣的場面，打開了思維的閘門，不由自主的沉浸在美好的回憶之中，學生智力活動呈現最佳狀態，情動而辭發，有不吐不快之感。

2、貼近生活，豐富素材

葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”其實，小學生的生活是不會貧乏的，大至宇宙世界，小到學校家庭，許多事情都會撥動他們的心弦，他們有一個不停變幻色彩的生活領域。但在日常生活中，學生以無目的性觀察，無意注意占主導的思維方式關注世界，許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗而成為過眼煙云，以至作文時無話可說，無事可寫。我告訴學生處處留心皆學問，要做生活的有心人，使作文課社會化。在教學“我敬佩的一個人”時，我們從網上搜集到了2006年最感人的畫面，當看到成都街頭年僅8歲自己還衣食不飽的乞丐小孩，卻為貧困孩子獻出皺巴巴的五角錢；

看到被大雪覆蓋，仍然站得像青松一樣直的守衛邊疆的戰士，看到為了養家糊口背一筐煤僅掙1毛錢的貴州山區小伙等等震憾人心的畫面時，學生的思緒早已不固定在身邊熟悉的幾個人，而急于從網上了解眼前畫面上鮮活的人物背后的故事。用稚嫩的筆尖感人的話語塑造出一個個生動的人物形象。再如每年高考是全社會關注的焦點，我讓學生擔任小記者，背上相機，走上街頭，采訪驕陽下焦急等待孩子的家長、進出考場的學子以及為考生服務的交警們，親自拍下了真實的畫面。回來后我收集這些原始資料利用攝像、下載、抓圖等方法制作出實用有效的直觀課件。當學生帶著親眼目睹的激情，親身經歷的感受，將資料和文字結合，在寫作中暢快淋漓地表達出來后，你會不由地被他們的真情，內心獨特的心聲而感動。學生置身于社會之中，關注社會，能主動地學會思考，又豐富學生寫作素材，為學生提供了取之不盡的寫作源泉。

3、指導有方，呈現佳作

世界是五彩繽紛的。有些現象瞬間即逝，有些過程時間漫長，有些變化受時間、空間等限制難以表現本質特征，這都給學生造成認知的障礙，觀察的困難。運用信息技術，不僅可以突破時空的限制，把現實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂，還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解，便于教師更好地指導習作。

（1）鏡頭定格。將事物重點或細節部分突出，定點放大，學生看見司空見慣的事物另一方面的特征，指導學生仔細觀察。學生習作不僅能細致準確地表達，而且想象豐富。（2）慢放畫面。將生活轉瞬即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前，使學生對這些平時習以為常或鮮為人知的現象產生濃厚的興趣，激活了寫作思維，打開了寫作思路。（3）循環播放。將精彩片段反復播放，為學生提供多次連續觀察事物發展全過程的機會，教師指導學生從不同角度、層次去體會、品味，加強了思維的廣度、深度，能夠較完整地描述出所觀察的事物。（4）窗口功能。把不同事物的特征同時呈現進行比較，同一事物不同時空表現出的特點進行對比，指導學生領悟到不同事物的特性以及某種特定事物的發展規律，并學會認識分析事物的方法，豐富了作文內容，消除了千人一面的現象，發展了學生的求異思維和變通思維。如教學寫有關春天的習作時，學生的語言雖有好詞好句，但很多從他文中得來，千篇一律，無內心真實抒發，有的內容也不具體。我指導學生修改習作時定格并放大了各種鮮花不同顏色、不同姿

態??仔細觀察后，學生筆下綻放出千姿嬌媚的春之花。慢放了柳樹蓄力吐芽，小草破土而出，繼而漫山遍野青綠的畫面，讓學生真切感受春之活力。此外，學生從窗口中看到更廣的美景：冰雪消融，小鳥鳴唱，小魚嬉戲，藍天碧水??在贊嘆之余，教師很好地指導學生修改出一篇篇精美的文章。

四、評價變革，享受快樂

當前對學生作文的評價，基本上是一次完成的，這種評價方式，從本質上說還是為了判定等級差異，具有選拔的傾向，因此，不利于學生作文水平的提高，更不利于學生主動活潑的發展。如何解決這一問題呢？

1.網絡作文聊天室

教師與學生之間可以通過視頻聊天室進行直接對話，語音和文字對話相配合既能使學生及時得到教師的幫助，學生也可以馬上發表自己的意見。教師可按組別、類型依照一定的順序對學生進行在線幫助，既可以從文章的整體上進行評價，又可以抓住其中某一關鍵地方進行評價。一對一的方式能使學生得到教師的有力指導。

2．網絡作文大看臺

網絡作文大看臺即學生將自己的作文傳到教師指定的位置，學生之間可通過自由選擇和教師幫助選擇的方式找到伙伴，伙伴的人數可根據學生作文能力的大小進行自主選擇。每一名學生既是評價者，同時又是被評價者。這樣，通過網絡式、多向交互式的作文評價使大多數的學生都能得到指導，教師也可適時參與其中，既節約作文的批改時間，提高了作文批改的效率，也能使學生對作文評價和修改有一種親近感，樂于接受評價者的建議。

3.發貼式網絡作文

首先，要求學生利用課余時間，在規定時間內，在家庭或在學校進行在線寫作，形成網絡作文電子文本，然后將電子文本傳到教師指定的網絡位置。教師再從學生的網絡作文中選取一篇具有代表性的作文，讓該網絡作文的作者作為版主，教師與其他同學以發貼的形式對該作文提出評論，進行在線評價。

學生可以用一句話或者幾句話闡述自己的見解或意見，可以是看了文章之后的感想，可以是對文章的評價，也可以是如何修改的建議，甚至可以是對其他同學發貼的評論。如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要進行修改??或者贈送“鮮花”（好帖標

記）或給予加分等，及時新穎的評價手段能激發學生的興趣，讓他們體會到成功的快樂。

在小學作文教學中，在網絡環境下合理利用資源能為學生自主作文提供知識的積累、方法的指導、能力的鍛煉、信心的激發，為學生自主學習提供了廣闊的空間，其教學的過程讓信息技術伴作文快樂飛翔。

參考文獻：

1．《網絡環境下小學作文評價》

2．《共享網絡資源優化作文訓練》

作者：米佳

出生年月：1978年10月

職稱：小教一級

學歷：本科