什么是人生價值？人生價值包含的內容？自我價值和社會價值的辯證關系。特別行政區和民族區域自治地方的區別

思想道德修養與法律基礎

終結性考試答案

一、材料分析題（80分）

材料一：新冠肺炎疫情發生以來，廣大醫務人員夜以繼日、連續奮戰，有的不幸被病毒感染，有的甚至獻出了生命，展現了救死扶傷、醫者仁心的崇高精神。面對新冠肺炎疫情，普通人可以通過自我隔離把客觀風險與主觀焦慮降低到最低限度，而醫務工作者則選擇了“逆行”。當很多人在家中安全隔離時，大批白衣天使卻走出家門，堅守工作崗位，用生命守護生命。疫情使醫務人員的工作環境風險更高，工作環節更復雜，工作強度更大。面對這些嚴峻考驗，醫務工作者不負人民重托，交出了滿意的答卷，詮釋了救死扶傷的真正內涵。

材料二：中國工程院院士、國家衛健委高級別專家組成員李蘭娟院士說：“疫情結束后希望國家給年青人樹立正確的人生導向，把高薪留給一線科研人員，不要讓年青人一味追崇演藝明星，他們是強不了國的。”“國家的興盛要靠科技、教育、醫療，所以要樹立全民崇尚醫生、科學家、教師、軍人，是他們在支撐民族脊梁。”“一個合理的社會應該是一個人給社會創造了多少價值，相應得到多少回報，這里的價值分為精神價值和物質價值。如今是給社會帶來較多物質價值的是科研人員、醫生、軍人、工程師等，他們工作一生不及明星一天的收入；給社會創造精神價值的作家不再受推崇，致使如今難出思想大家。不要說什么存在即合理，這明明就很不合理。”

請回答：

1.什么是人生價值？人生價值包含的內容及其含義是什么？

答：人生價值是指人的生命及其實踐活動對于社會和個人所具有的作用和意義。

人生價值是人生觀體系中的一個重要的范疇，價值“具體”在人生觀領域中表現。在一定意義上，人生的價值是人生的意義，評估人生“價值量”大小，可以理解人生的意義如何，理解人生意義的大小。

人生的自我價值百與社會價值

⑴自我價值、社會價值的含義:人生價值內在地包含了人生的自我價值和社會價值兩個方面。人生的社會價值,是個體的人生活動對社會、他人所具有的價值。衡量人生的社會價值的標準是個體對社會和他人所作的貢獻。人生的自我價值度,是個體的人生活動對自己的生存和發展所具有的價值,主要表現為對自身物質和精神需要的滿足程度。

⑵人生的社會價值和自我價值,既相互區別,又密切聯系、相互依存,共同構成人生價值的矛盾統一體。一方面,人生的自我價值是個體生存和發展的必要條件。另一方面,人生的社會價值是實現人生自我價值的基礎,沒有社會價值,人生的自我價值就無法存在。

2.結合材料分析人的自我價值和社會價值的辯證關系。

答:

(1)

人的價值即人在社會生活中的價值或意義。人的價值分為社會價值和自我價值兩個方面:人的社會價值是指個人通過自己的實踐活動為滿足社會或他人物質的、精神的需要所作出的貢獻和承擔的責任,簡單地說就是個人對社會貢獻的大小;人的自我價值是指在社會生活和社會活動中,社會對個人的滿足程度的高低。人的價值是社會價值與個人價值的統一，也就是貢獻與滿足的統一。

(2)在現實社會中，個人的社會價值和自我價值既是統一的，又是對立的。二者的統一表現在:一方面，個人的社會價值及其實現依賴于個人的自我價值，就是說，個人只有作為人的存在，才能為社會、他人做出奉獻;這表明，任何個人只能在實現自身的社會價值的過程中去獲得自我價值的實現和滿足。

個人的社會價值和自我價值有矛盾的一面。國家、社會、集體的利益有時和個人利益發生沖突，就是這種矛盾的表現之-。在這種情況下，我們應自覺地使個人的自我價值服從社會價值，使個人利益服從國家的、社會的、集體的利益，決不允許損害國家、社會、集體的利益去滿足個人的私利和需要。

二、簡要分析我國的特別行政區和民族區域自治地方的區別？（20分）

答：民族區域自治與特別行政區自治的區別主要表現在：

1、確立的時間、地區不同。

1949年新中國成立前夕，制定的《中國人民政治協商會議共同綱領》中，正式確定我國實行民族區域自治制度。截至1998年，我國在少數民族聚居地方先后共建立了5個自治區、30個自治洲、120個自治縣。全國有44個少數民族建立了自治地方，在少數民族雜散居住地區還建立了1200多個民族鄉；1990年4月和1993年3月制定的香港、澳門特別行政區基本法確定了特別行政區制度。1997年7月1日和1999年12月20日，我國對香港、澳門恢復行使主權，建立了香港、澳門特別行政區，將來臺灣與大陸和平統一后也將建立特別行政區。

2、設立的目的不同。為了解決單一制國家結構形式下的民族問題，處理好事民族之間的關系，充分尊重各少數民族自身的特點，實現少數民族人民當家作主，管理本民族內部地方性事務的權利，而設立民族區域自治制度；為了維護國家的統一和領土完整，運用和平方式解決歷史遺留問題，保持港、澳、臺地區的繁榮與穩定，而設立特別行政區制度。

3、社會制度不同。特別行政區與民族自治區域的根本區別在于它們所實行的基本社會制在不同。民族自治區域實行社會主義制度和政策；而香港、澳門特務行政區不實行社會主義制度和政策，保持原有的資本主義制度和生活方式，50年不變。

4、自治層次不同。在我國的政權體系中，省、自治區、直轄市、特別行政區都是最高的一級地方政權。省、自治區下設自治州、縣、自治縣、市、鄉、民族鄉、鎮。我國的民族自治地方分為自治區、自治州、自治縣三級，相應的自治機關有自治區、自治州、自治縣的人民代表大會和人民政府三層。它們在各自的權限和范圍內，履行職責；而特別行政區只有一級政府、一級政權、特別行政區政府不再下設任何政權單位，本身就是直接聯系市民的政權組織。香港特別行政區所保留的區域組織（如市政局），澳門特別行政區所保留的市政機構（如市政廳）都是非政權性的區域組織，它們具有管理香港或澳門地方政治事務的權力。

5、自治程度不同。特別行政區享有高度自治權是其區別于我國民族區域自治地方的主要標志。高度自治權主要包括：（1）行政管理權。除國防、外交以及其他根據基本法應當由中央人民政府處理的行政事務外，特別行政區有決定政策和發布行政命令權、人事任免權、社會治安管理權、有關經濟、文化和社會事務管理權、中央人民政府授權特別行政區依照基本法自行處理的對外事務權。（2）立法權。特別行政區有權制定、修改和廢除除有關外交、國防和其他按基本法規定不屬于特別行政區自治范圍，不能自行制定的法律以外的其他所有民事的、刑事的、商事的和訴訟程序方面的適用于特別行政區的法律，制定的法律只須報全國人大常委會備案，備案不影響該法律的生效。（3）獨立的司法權和終審權。特別行政區法院獨立進行審判，不受任何干涉；特別行政區的終審法院為最高審級，該終審法院的判決為最終判決。但特別行政區各級法院對國防、外交等國家行為無管轄權。

此外，特別行政區通用自己的貨幣，財政獨立，收入全部用于自身需要，不上繳中央人民政府。中央人民政府不在特別行政區征稅。特別行政區的行政機關和立法機關由香港、澳門的本地人組成。中央不派人去港、澳參與行政與立法工作。將來臺灣與大陸和平統一后，建立特別行政區的政策更為寬松。如繼續保留軍隊，是單獨關稅區，繼續保持政府構架等。民族自治機關享有“一定的自治權”，主要表現在：（1）民族自治地方的人大有權制定自治條例和單行條例，按法定程序經上級機關批準后生效；對不適應民族自治地方實際情況的國家法律、政策，自治機關可以報經上級國家機關批準變通執行或停止執行。（2）依照國家財政體制屬于民族自治地方的財政收入，都由民族自治地方的自治機關自主地安排使用。（3）在國家計劃指導下自主地安排和管理地方性的經濟建設事業，經國務院批準享有一定的對外貿易自主權。（4）自主地管理教育、科學、文化、衛生、體育事業。（5）依照國家軍事制度和當地的實際需要，經國務院批準，可以組織維護社會治安的公安部隊。（6）使用本民族的語言文字。通過比較可以看出，特別行政區的自治權比較高、比較大。

6、實施的法律體系不同。我國的民族區域自治地方實施社會主義法律體系，執行全國統—的法律和國務院頒布的行政法規及自治機關制定的自治條例和單行條例；在國家統一領導下，行使法律賦予的自治權，保證憲法和法律在本行政區內貫徹執行；而中華人民共和國法律總體上不在特別行政區實施，就是國家的根本大法——憲法，也并不完全適用于特別行政區。具體地說，凡是憲法關于維護國家主權統一和領土完整的規定，必須適用于特別行政區；凡是憲法關于社會主義制度和政策的規定，都不適用于特別行政區。在特別行政區實施的法律為特別行政區基本法，不與特別行政區基本法抵觸的港、澳原有法律，特別行政區立法機關制定的法律以及少量特定的全國性法律（如中華人民共和國國籍法、國旗法、國徽法、領海法及毗連區法、外交特權與豁免條例、中華人民共和國香港、澳門駐軍法等）。這幾類不同來源的法律構成了整個特別行政區的法律體系。

考

核

說

明

一有關說明

1.考核對象

國家開放大學開放教育專科所有專業學生。

2.啟用時間

2018年秋季起試用，2020年春季正式啟用。

3.考核目標

通過考核使學生理解樹立崇高的理想信念、弘揚中國精神、提升法治素養的重要意義，掌握確立正確的世界觀、人生觀、價值觀和培養法治思維的方法和途徑，重點掌握加強和提高思想道德素質和法治素養的要求，把自己培育成能夠擔當民族復興大任的時代新人。

4.考核依據

本課程考核說明是依據國家開放大學《思想道德修養與法律基礎》基于網絡的學習課程、文字教輔《思想道德修養與法律基礎學習指導書》（本書編寫組編，國家開放大學出版社2018年10月第1版）制定的。

5.考核方式及計分方法

本課程考核采用形成性考核與終結性考試相結合的方式。形成性考核占課程綜合成績的70%，終結性考試占課程綜合成績的30%。課程終結性考試成績須達到60分及以上且課程綜合成績達到

60分及以上,可獲得本課程相應學分。

二形成性考核相關要求

（一）形成性考核

1.考核目的加強對學生平時自主學習過程的指導和監督，重在對學生自主學習過程進行指導和檢測，引導學生按照教學要求和學習計劃完成學習任務，達到掌握知識、提高能力的目標，提高學生的綜合素質。

2.考核手段

基于國家開放大學學習網。

3.形成性考核各形式所占比重及計分方法

形成性考核包含專題測驗和社會實踐，共占課程綜合成績的70%。具體如下：

（1）專題測驗具體情況說明

任務要求：完成基于國家開放大學學習網課程中每個專題的測驗，該任務占課程綜合成績的50%。

專題測驗題題型：題型包括判斷題和單項選擇題。

特殊說明：學生學習完每一專題全部視頻課程后,才可以進入“專題測驗”完成每一專題的考核任務。

具體任務列表

（2）社會實踐具體情況說明

任務要求：完成分部組織的實踐教學任務，該任務占課程綜合成績的20%。

評分說明：分部依據總部印發的《國家開放大學思想政治理論課社會實踐教學方案》的通知，制定具體實踐教學任務實施方案和評分標準，在規定的截止時間內完成學生評分任務。

（二）終結性考試

1.考核目的終結性考試是在形成性考核的基礎上,對學生學習情況和學習效果進行的一次全面檢測。

2.考試手段

基于國家開放大學學習網。

3.考試方式

開卷考試，學生在指定時間段內完成規定任務。具體考試時間安排見國開下發的期末考試安排文件。

4.考試題型

終結性考試題型有論述題、材料分析題等形式,每次考試命題選擇其中的兩種形式。考試題目共有三套試題，請選擇其中的一組試題且只能選擇一組試題作答。字數不低于1000字。