第二節《關注生物技術的倫理問題》教學設計

一、基本信息

課題

人教版選修三高二年級第四章第二節

《關注生物技術的倫理問題》

課

型

新授課

二、教學分析

課題與課標、教材的分析

《關注生物技術的倫理問題》是人教版普通高中新課程標準實驗教科書生物選修3《現代生物科技專題》專題四第二節的內容，由克隆人、設計試管嬰兒、基因檢測引發的倫理問題三部分組成，分2課時教學，本節課為第一課時。

本課時內容是在學習了基因工程、細胞工程、胚胎工程三大工程技術的理論知識和基本操作技術后，聯系實際應用，對由克隆人、設計試管嬰兒、基因檢測引發的倫理問題進行的討論。課標要求討論生物技術的倫理問題，即通過討論活動引導學生認識生物科學和技術的性質，能正確理解科學、技術、社會之間的關系。同時，能夠運用生物科學知識和觀念進行評價。本節課主要是對學生情感的引導，讓學生感知不同觀點的內容和論據，進而形成客觀科學的價值觀。

學情分析

學生在初中就接觸過有關“克隆動物”“試管嬰兒”的知識，并且高中也學習了基因工程、細胞工程、胚胎工程三大工程技術的理論知識和基本操作技術，在生活中也對克隆人、試管嬰兒、基因檢測有了初步的認識。只不過有些時候在認識上可能存在片面的問題。高二學生已經具備一定的搜集信息、處理信息、運用信息的能力，并且樂于發表自己的觀點，喜歡在討論與表達中體驗成就感，獲得學習興趣，增加認同度。但是在辯證的看待問題方面，有些學生是明顯不足的，存在情緒偏激的問題。

教學目標

1知識目標

簡述克隆人、試管嬰兒等生物技術及其在應用中可能和已經帶來的利與弊。

2能力目標

（1）嘗試利用多種媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。

（2）運用已有的生物學知識對關于生物技術的倫理問題的不同觀點進行辨析，初步形成客觀科學的評價能力。

3情感目標

(1)認同對生物技術倫理問題討論的必要性。

(2)關注生物技術給人類生活帶來的影響，形成自身的心理準備和理性的思考。正確理解科學、技術、社會的關系。

教學重難點

重點

通過討論與交流，讓學生既要了解到克隆技術、體外受精和胚胎移植技術在人類生活中的積極作用，同時還要關注它們帶來的有關倫理問題。

難點

在討論問題過程中，引導學生運用科學的原理和語言、嚴謹的邏輯表述自己的觀點，防止隨意的猜測、盲目的疑慮和偏激的態度。

教學資源

實驗準備

微課制作、課件、學案制作。網絡調試、多媒體工具（手機、平板）準備等。

其他資源

《生物課程標準》、選修3教材、選修3教師教學用書、《創新設計》、中學生物報以及中學學科網、百度文庫等相關資源。

三、教學設計

教學內容

與環節

教師活動

學生活動

設計意圖

課前：

知識復習

播放關于“克隆羊”“試管嬰兒”的新聞片段。

設問：“克隆羊”“試管嬰兒”的基本過程與技術。

提示：不同顏色筆標注。

觀看視頻。

回憶舊知，書寫涉及的生物技術及其過程。

將知識形象化，聯系生活，既起到復習作用，又提高學生的學習興趣。

課中：

新知引入

新知點撥

新知探索

主題一：克隆技術引發的倫理問題

主題二：設計試管嬰兒技術引發的倫理問題

1.微課復習成果展示(“克隆羊”、“試管嬰兒”的基本流程）。

2.新課情境創設：（多媒體）如果克隆出千千萬萬“我們自己”，你怎么對待？克隆出健康心臟來替換病變的呢？試管嬰兒得到的胚胎會不會有哪些遺傳病呢？可以人為選擇嗎？

概念點撥：（易混關鍵詞）

生殖性克隆：（生育）

治療性克隆：（治療）

試管嬰兒：

設計試管嬰兒：（多一步：基因檢測）

組織引導：

完成學案自主學習部分：

基本觀點與理由（要點標注）

小組合作解決下述討論題：

1.倫理學家和科學家看待克隆人的角度有什么不同？

提示：倫理學家主要是從倫理學、社會學和心理學角度看問題，而科學家更多的是從科學的可行性和科學意義的角度看問題。

2.你愿意被科學家克隆嗎？理由？

提示：參見搜集資料內容，可以從科學角度、倫理角度和社會需求角度討論，現在不宜克隆人。我國明確禁止生殖性克隆人，一再重申的四不原則，體現了中國大多數人的價值觀取向。

3.克隆人如果真的來到人間，你認為應該怎樣正確對待他們？

提示：到時候我們恐怕并沒有必要去追究他是出于什么目的被克隆出來的，也沒有必要去爭論該成果有什么科學價值，而應該把克隆人當作我們社會中的一個普通成員，尊重他的人權、人格。要用他做實驗時，必須征得他自愿同意，絕不能傷害他的身心健康。社會應該以平常心態看待克隆人，使克隆人獲得和我們一樣的生存和發展的條件。目前，克隆動物還那么困難，克隆人更加不易，當世界上有那么幾個克隆人來到人間時，他們并不會破壞我們正常的生活秩序。

觀點形成：以一顆包容的平常心來看待新生技術，它給我們生活帶來便利的同時也會滋生一些問題，也許不久的將來，就能夠得到解決，現在我們要客觀辯證的來對待！

過渡引導：

接下來，我們一同探討“設計試管嬰兒技術引發的倫理問題”

完成學案自主學習部分：

基本觀點與理由（要點標注）

小組合作解決下述討論題：

1.你支持設計試管嬰兒嗎？理由？

提示：設計試管嬰兒只是在特定背景下的一種應急措施，需要經過國家有關部門嚴格審批。它不宜推廣，并要嚴防濫用。

2.你愿意為救人一命而捐獻自己一部分骨髓嗎？為什么？

提示：（1）所謂捐獻骨髓，實際上醫生只是從你的骨髓中分離出一部分造血干細胞供移植。因為造血干細胞在人的骨髓中相對較多，而在外周血液中卻很少。

（2）干細胞的一個重要特點是自我更新能力很強，被分離走的那部分造血干細胞，很快就會被“補齊”。因此捐獻骨髓不會影響捐獻者身體健康。

（3）醫生只是在醫學公認的安全條件下，分離出捐獻者有限數量的造血干細胞，而且整個抽取、分離過程，都是在設備良好的大醫院中進行的，一般不會對捐獻者造成意外傷害。

（4）捐獻有限造血干細胞救人一命，對個人來說是一種美德、一種欣慰和快樂，是一種高尚的人道主義表現。

觀點形成：救人是一種美德，佛家觀點里也有“救人一命,勝造七級浮屠！”之說。在法律允許的條件下，正確使用科學技術手段為人類更好的生活服務，是可以的！我們也要心存感恩的生活！

觀看微課。點評復習成果。

體驗情境，思考問題。

思考，關鍵詞做好區分與標注。

學生閱讀教材94頁—96頁，自主完成學案。率先完成學案的同學pad拍照上傳，大家共享。

整理搜集資料，小組成員交換意見，利用多媒體設備參與全班投票，率先完成的小組將本組論據關鍵詞上傳群中，實現成果全班分享。

針對探究過程新出現的問題，上網搜集所需資料，并且提煉論據。

全班討論。

感悟、思考。

學生閱讀教材97頁—98頁，自主完成學案。率先完成學案的同學pad拍照上傳，大家共享。

學生利用教材、教輔材料及多媒體設備（手機、平板等）收集并整理資料進行組內討論。

充分發表自己的看法，參與全班投票，并將支持論點的關鍵詞上傳群中，以實現全班資源共享。

進行小組活動成果展示，全班探討。

感悟、思考。

及時共享復習成果。以舊知帶動新知的學習。聯系生活，發現問題，激發學生求知興趣。

增強學生對易混知識的敏感度。

引導學生進行自主學習及知識整合。

提高學生快速獲取信息、綜合處理信息、提取有效信息的能力。

并能夠將自己的觀點用科學的語言表達出來，同時，將自學成果加以利用。

激發學生自主解決問題的內在需求，帶動參與熱情。

提升學生使用信息技術手段輔助學習的意識與信息技術實用水平。

討論結果的升華！形成理性思考。

引導學生自主學習，快速提取教材有用信息，并進行歸納。

提升關注社會問題的參與意識，引導學生能夠科學地利用生物學知識、理性地發表自己的看法。同時提高學生分析復雜社會問題的能力，提高學生的生物科學素養和興趣。用一顆“愛心”來對待生活。

引導學生情感升華！能夠正確看待生物技術與社會生活間關系；同時，感恩生活！

課堂練習

1.下列哪項不是哺乳動物克隆實驗的缺點：

A.重構胚胎成功率低

B.流產率高

C．胎兒畸形率高

D．克隆后的胚胎著床率高

2．中國政府的態度是禁止生殖性克隆人，不接受任何生殖性克隆人的實驗，原因是：

A.大多數人對克隆人的研究持否定態度

B．克隆人不是正常的個體

C．克隆人沖擊了現有的婚姻、家庭和兩性關系等傳統的倫理道德觀念

D．克隆人的技術性問題無法得到解決

3．體細胞克隆技術的發明，在生物科學發展史上的確有里程碑的意義。但是，它同其他事物一樣，既有積極的一面，也有消極的一面。下列哪項不符合克隆技術積極的一面：

A.豐富生物的多樣性，促使生物進化

B.有利于生物界基因庫的保護

C．有利于一些瀕于絕跡的動物的保護

D．有利于生態系統的穩定

4．試管嬰兒是指：

A.在試管內把受精卵培育成足月的嬰兒

B.成熟的卵和精子在試管內完成受精并經早期胚胎培養和胚胎移植而生產的過程

C．把精子移植到母體內

D．將發育的胚胎移植到母體內發育

5．植入胚胎前進行遺傳學診斷是在常規試管嬰兒技術的基礎上，將受精后3天分裂為6～8個細胞的早期胚胎，用顯微操作法取1～2個卵裂球，利用熒光原位雜交技術或聚合酶鏈式反應技術進行單細胞診斷后篩選出正常、無遺傳疾病的胚胎植入宮腔，使這些夫婦獲得正常健康的孩子。針對上述技術，下列說法錯誤的是：

A．植入前，可以通過診斷篩選出無遺傳疾病的胚胎植入母體子宮

B．針對某些有特殊疾病的夫婦，可以篩選出無遺傳疾病的男胎植入母體子宮

C．針對某些有特殊疾病的夫婦，可以篩選出無遺傳疾病的女胎植入母體子宮D．該技術是為了不生出患病孩子，因此無需考慮性別

6.所謂“設計試管嬰兒”比一般所說的試管嬰兒要多一步驟，是哪一步

：

A．

體外受精

B．胚胎移植

C．基因檢測

D.細胞核移植

解題，檢驗應用知識的能力、激活思維、鞏固所學。

1題為落實知識目標（哺乳動物克隆實驗的弊端）所設。

2題為落實能力目標（1）所設，考察學生選擇運用信息能力。

3題為落實能力目標（2）和情感目標（1）所設，運用己有知識進行問題辨析，同時感悟對生物技術倫理問題討論的意義。

4題為落實知識目標（試管嬰兒技術）所設。

5題為落實能力目標（2）和情感目標（2）所設。考察知識的運用能力，同時便于學生更好地體會科學技術社會的關系。

6題為落實知識目標所設。

課堂小結

引導學生進行小結。

提示：區分易混知識“試管嬰兒”與“設計試管嬰兒”、“生殖性克隆”與“治療性克隆”；以及針對“克隆技術”與“設計試管嬰兒技術”展開的討論，用科學的言語表達出自己的觀點并給予相應理由，同時關注我國政府的態度。

總結歸納。

全班分享。

鍛煉學生對所學知識的綜合分析與整理能力，提高課堂實效性。

課后作業

自主完成課后練習（活頁針對訓練）

完成作業

鞏固知識。

深入理解。

板書設計

4.2關注生物技術的倫理問題

一、基本概念

生殖性克隆、治療性克隆

試管嬰兒、設計試管嬰兒

二、基本觀點

1.克隆技術引發的倫理問題

反方觀點

正方觀點

2.試管嬰兒技術引發的倫理問題

我國政府的態度

四、教學反思

本堂課的設計緊緊圍繞著《生物課程標準》中提出的“提高生物科學素養”、“面向全體學生”、“倡導探究性學習”的理念，通過引導學生自主閱讀材料、利用多媒體技術搜集提煉相關信息、小組探討合作等方式，提高學生對科學、探索未知的興趣；養成辯證的科學態度和科學精神，理性地看待爭議問題。本堂課需要注意小組活動時間的調控，以及小組展示的點評程度。對不同學生的看法給予適當鼓勵與積極引導，逐步形成科學的世界觀和價值觀。