第一篇：幼兒園幼兒道德教育個案觀察紀(jì)錄

《幼兒道德教育個案觀察紀(jì)錄》是一篇幼兒園觀察紀(jì)錄，適合幼兒園教師使用，提高德育實效必須得到家庭支持，幼兒園對幼兒進(jìn)行正面教育，家庭不注意正確引導(dǎo)，孩子就會迷失方向，無法確立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。

自從我園接受幼兒道德啟蒙教育這一課題研究以來，多角度、多方位地了解幼兒的成長環(huán)境和幼兒道德行為的發(fā)展，在此期間，我們發(fā)現(xiàn)家庭對幼兒道德教育的影響很大，所以課題組決定將案例研究作為科學(xué)研究的依據(jù)，每次組織科學(xué)研究活動討論會都強(qiáng)調(diào)用事實說話，用身邊的事件說服他人，從大量案例中總結(jié)道理。在科學(xué)研究課題的運(yùn)行過程中

試著讓家長配合我們跟蹤觀察孩子在家的表現(xiàn)，我們相繼得到了100多個家庭的支持，為我們更好地掌握我們幼兒的道德行為習(xí)慣現(xiàn)狀提供了真實可靠的資料，家長在參與的過程中也得到了啟發(fā)，更重要的是，這些家長在我們老師的指導(dǎo)下帶動了其他家長，在社會影響很大。以下是我們班韋祓兒童家長的一些觀察記錄

9月8日，事件的經(jīng)過:今天，很多(鄰居家的孩子)都被母親抱著，很多母親真的抱著，魏毅鄭重地對很多母親說:媽媽，媽媽快放手，他要自己去。我震蕩，大家都笑了。(注:孩子已經(jīng)學(xué)過孩子的歌:媽媽，媽媽快放手，我自己去)我們的經(jīng)驗:今天我們很高興，孩子的語言驚人:1、改變孩子的歌，2、靈活運(yùn)用，在特定的語境中運(yùn)用學(xué)到的知識。

9月12日，事件的經(jīng)過:今天，一個孩子來我家玩，魏毅邀請他吃糖果。那個孩子剝糖，把糖紙扔在地上，看到韋子，撿起糖紙放在紙筐里。我們的經(jīng)驗:良好的生活習(xí)慣很重要，可以影響孩子的許多方面，甚至一生。父母和老師在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣方面發(fā)揮著沉默的作用。

9月16日，事件的經(jīng)過:孩子和伙伴在玩，突然，魏毅覺得自己的嘴干了，在家里拿出牛奶一個人在角落里喝，經(jīng)過說服教育，想和別人分享牛奶。我們的經(jīng)驗:在獨生子女家庭中，能和別人分享東西是罕見的，要培養(yǎng)這方面的素質(zhì)，教育孩子不自私。

9月20日，事件的經(jīng)過:今天是周末，魏毅的父親幫助祖父工作，母親幫助祖母剪指甲，魏毅看著眼睛，下午祖母剛進(jìn)門，魏毅自愿幫助祖母拖鞋。我們的經(jīng)驗:這絕對是孩子的自覺行為，語言教育非常重要，監(jiān)護(hù)人也要加強(qiáng)自己行為質(zhì)量的提高。

10月8日，事件的經(jīng)過，魏毅和伙伴們玩，其中發(fā)生了小矛盾，聽到她說了粗話，我們驚訝地生氣，問她是從哪里學(xué)到的，她說:電視上的阿姨叔叔說的，我更吃驚了。我們的體驗雖說童話是無忌的，聽起來很有趣，但不能小兒童模仿能力強(qiáng)，面對繁雜的媒體，必須有選擇地閱讀。

10月18日，事件的經(jīng)過:今天阿姨家請客，我們一邊在餐桌上聊天一邊吃，韋子靜靜地吃著。這時，她最喜歡的蝦上來了，看到她的眼睛明亮，餐桌上的長輩們把這只蝦帶到韋子面前。魏毅想，她還是讓我們把蝦帶到桌子中間，讓每個人一起吃。我們的經(jīng)驗:對孩子來說，這是很棒的進(jìn)步，我們有機(jī)會向她表揚(yáng)后，她的意識大大提高。

10月25日，事件的經(jīng)過:魏毅早上起床后，從來不喜歡和別人打招呼，和老師交流后，今天早上，她大聲問隔壁的阿姨。我們的經(jīng)驗:孩子就像未思之玉，更需要大人的指導(dǎo)，感謝老師改正了我們孩子的壞習(xí)慣。

這樣的生活故事已經(jīng)成為我園道德啟蒙教育的風(fēng)景線。由于操作性強(qiáng)，這些實例啟發(fā)教師>反省孩子在家庭中的道德行為，接觸類旁通產(chǎn)生更多的教育戰(zhàn)略，可以更好地指導(dǎo)家長，這些教育實例也成為我們家長學(xué)校反省的教材，對家長進(jìn)行實踐性和目標(biāo)指導(dǎo)，現(xiàn)場診斷、實地訓(xùn)練、交流對話過程中，家長的道德教育意識增強(qiáng)，令人高興的是，很多道德教育意識薄弱的家長聽到其他孩子的成長經(jīng)驗，他孩子的點頭和笑容

實踐證明，提高德育實效必須得到家庭支持，幼兒園對幼兒進(jìn)行正面教育，家庭不注意正確引導(dǎo)，孩子就會迷失方向，無法確立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。總結(jié)我們?nèi)〉玫某晒钕敫嬖V同行的是幼兒道德教育需要監(jiān)護(hù)人的協(xié)助。否則，你們也會遇到兩年前我們的經(jīng)歷。

第二篇：幼兒個案觀察紀(jì)錄

個案姓名：郭宇帥

性別：男

年齡：5歲

觀察者：王立新

個案分析：

郭宇帥是我班一個可愛，又靦腆的男孩子，平時的他，總是很少說笑，平時和小朋友不能和小朋友很好融洽相處，幼兒個案觀察紀(jì)錄。

觀察與教育記錄：

4月9日 周四

實錄一：

美術(shù)課上，我正在指導(dǎo)小朋友畫小老鼠，小朋友畫的都很認(rèn)真，有的小朋友畫完老師的范畫在畫自己的創(chuàng)意，可是他還是遲遲不動筆，我過去問：“你怎么沒畫呢？”“老師我不會畫啊，你給畫吧。”“我們一起來畫吧。”我用手把著他的小手沒有用力：“先畫一個三角形，再畫一個大半圓，最后畫一條細(xì)細(xì)的小尾巴、、、、、、”很快畫好了，“你自己再試一試。”他畫得一些畫得很不好，還有些不好意思，我抓住契機(jī)鼓勵他，并給他加了一朵小紅花，他得到了表揚(yáng)有了自信，又畫了很多，看到他一臉的笑容，我也很快樂，工作匯報《幼兒個案觀察紀(jì)錄》。

在以后的活動中我又堅持采取了以下三個方法：

1、以尊重為原則，循序漸進(jìn)地改變郭宇帥的不良習(xí)慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。

2、教師給予他特殊的關(guān)愛，在生活方面給予幫助，在學(xué)習(xí)方面隨時督促，培養(yǎng)和孩子之間的情感。

3、家園聯(lián)系，調(diào)整程郭宇帥的家庭教養(yǎng)方式。

收到了很好的效果。

第三篇：幼兒觀察“紀(jì)錄”記什么

“紀(jì)錄”記什么

（編輯后轉(zhuǎn)載）

“紀(jì)錄”從根本意義上對“記錄“所信奉的技術(shù)理性進(jìn)行了反駁與解構(gòu)，因而從“記錄”走向“紀(jì)錄”是一個顛覆性的多方位的深刻變革。

紀(jì)錄”的內(nèi)容不是普適性的，而是情境化的“紀(jì)錄”擯棄了傳統(tǒng)的技術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)化的模式，向現(xiàn)象學(xué)的和描述、解釋性的模式轉(zhuǎn)移。它考慮到兒童學(xué)習(xí)活動和教學(xué)實踐活動的具體性、情境性和獨特性。由依據(jù)普適性的教育規(guī)律和教育目的，轉(zhuǎn)向?qū)で笄榫郴膬?nèi)容和意義。在這種理念的支撐下，“紀(jì)錄”在很大程度上是為了觀察和理解兒童和教學(xué)的具體情況，“紀(jì)錄”的內(nèi)容不是由多個適用于不同情境的兒童表現(xiàn)的項目。如兒童的語言表達(dá)能力如何等所組成，也不是根據(jù)兒童在不同情境下的表現(xiàn)，概括出來的條目，如兒童在多數(shù)情況下能與同伴合作等，“紀(jì)錄“所追求的不是兒童普適性的表現(xiàn)，而是一個個具體情境下的實例，它所關(guān)注的信息更多的是某個具體活動的全過程，簡單地說，“紀(jì)錄”就是敘事性的，它能提供一種不可能由量化記錄所提供的，關(guān)于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展，關(guān)于教學(xué)的知識和見解。因此“紀(jì)錄”所提供的信息不應(yīng)是零散的，而應(yīng)是能串連起來說明某個情境的，能構(gòu)成一個整體的，例如：兒童所畫的一張畫不能被看成是紀(jì)錄，但一套能反映整個繪畫過程的材料就能被看作是“紀(jì)錄”，“紀(jì)錄”所提供的信息不應(yīng)與行為發(fā)生的背景相脫離，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)特定情境下的行為，因此在記錄有關(guān)行為的具體信

息的同時，記錄行為發(fā)生的背景信息是非常關(guān)鍵的，這些背景信息將有助于教師更恰當(dāng)?shù)乩斫狻凹o(jì)錄”所表現(xiàn)的整個過程。

“紀(jì)錄”所提供的信息不應(yīng)只包括結(jié)果，而應(yīng)更加關(guān)注過程，因為關(guān)于過程的信息，能提供教師關(guān)于兒童在工作過程中的思維方式和過程，而這些思維過程僅從最后的結(jié)果是看不到的，盡量記錄詳盡的過程信息，將有助于教師在更大程度上理解兒童。我們可以通過比較下列兩個“觀察”來發(fā)現(xiàn)這一點。

觀察1

思思舀了一點墨“吹墨” 之后又舀了一點墨加上去“繼續(xù)吹“”，他一邊吹一邊間隔地加墨，后來他還不斷地邊轉(zhuǎn)動紙邊吹…….，觀察2

思思在紙上滴了一滴墨，俯下身去!用嘴靠近墨滴開始吹起來，可是他一連吹了幾下，墨滴都沒有動，思思似乎意識到墨滴之所以吹不動，是因為墨太少了，就從旁邊盛墨水的小瓶里又舀了一小勺，小心翼翼地

滴加在原來的墨滴上，這下墨滴被吹動了”，思思一邊不停地加墨，一邊嘴唇抿攏吹出短而有力的氣!使墨滴滾得遠(yuǎn)些，這個方法很有效，不一會兒，墨滴就被吹成了細(xì)長的梅枝狀，或許是因為心急，思思只顧著吹墨，而沒有注意到吹出的氣流與紙張之間的角度，由于氣流與紙張的方向垂直，無論思思怎么吹，墨滴仍然只在原地顫動，為了使梅花繼續(xù)“生長”，思思下意識地把頭往后挪!用這種方法調(diào)整氣流與紙張之間的角度，試圖找到最佳的位置，而且他還嘗試不斷

地改變嘴與墨滴之間的距離，經(jīng)過了一番嘗試墨滴果然流得更順暢了。過了一會兒，思思開始轉(zhuǎn)動紙張!改變紙張的方向，想用這種方法使墨滴向不同方向流動，以形成四處伸展的梅枝，“觀察1”是簡略紀(jì)錄，“觀察2”則詳盡地記錄了整個吹畫的過程，顯而易見，觀察給予教師更多關(guān)注兒童行為的細(xì)節(jié)，多個解決問題的策略，以及采用某一動作或某一策略的結(jié)果，使教師能更大程度地洞悉兒童的內(nèi)在建構(gòu)過程。要想觀察到細(xì)節(jié)，教師就要對兒童正在做的事情，相互間的活動和交談作更仔細(xì)的觀察，教師必須放慢速度，給予這種時刻更仔細(xì)更長時間的關(guān)注，而非一瞬即逝的注意，正所謂要洞悉一個看似貧乏的事物則必須駐足停留。

第四篇：幼兒個案觀察記錄

幼兒個案觀察記錄

觀察教師：XXX 幼兒姓名：林萱

幼兒情況：嬌氣任性，容易發(fā)脾氣。個案觀察記錄：

一、2017年9月14日

生活活動

午餐前，小朋友分兩圈倒U形坐在教室中間，為了避免造成盥洗室內(nèi)擁擠，小朋友卷好袖子后由老師輪流請去洗手，你坐在里圈的線上，這時候老師先請外圈的小朋友去洗手，你突然大叫著“我不要！我不要！”接著你便躺到地板上打起滾來，哭聲越來越大，老師和其他小朋友都被你嚇到了，老師越安慰她，她哭得更兇。

二、2017年9月20日

集中活動

老師播放集中活動的音樂，請小朋友搬椅子坐下來，當(dāng)其他小朋友都坐下來以后，你還在玩你感興趣的玩具，老師請你把玩具收起來，你拒絕收玩具并開始哭，用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

三、2017 年9月28日

午餐

午餐時間，大部分小朋友們都在認(rèn)真的嘗試自己拿勺子吃飯，你卻遲遲不動手，想要等老師喂飯，老師喂你吃了幾口后，手把手教你自己拿勺子，然后便去看看隔壁桌小朋友吃得怎么樣了，你看到老師走開于是又大叫起來：我不要！我不要！然后開始故意用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

分析研究：

林萱小朋友嬌氣、任性、不講道理，沒有集體的規(guī)則意識。和家長溝通了林萱小朋友在幼兒園的這些表現(xiàn)后，從家長那得知，原來林萱小朋友是家里的獨生女，而且是家族里年齡比較小的孩子，所以家里人都十分寵愛她，有一次她發(fā)脾氣大聲哭，用力咳，使得滿臉發(fā)紫，家人看到后嚇到了，從此只要林萱想干什么，家人都順從她，討好她，免得她發(fā)脾氣。了解了林萱的家庭教育環(huán)境和教育方法后，我們得知了林萱性格形成的原因和特點。

教育對策：

一、家園共育，努力達(dá)成教育觀念一致。

和家長溝通林萱在幼兒園的表現(xiàn)，希望家長引起重視，配合老師在幼兒的教育的方式方法，及時和老師溝通孩子在家的表現(xiàn)，同時家長們也要以榜樣示范、強(qiáng)化孩子的正確行為，和孩子講道理，教會孩子正確解決沖突、困難的辦法和技巧，引導(dǎo)孩子與人相處時要和氣、講道理、有禮貌。

二、實行短時間冷處理。

當(dāng)孩子任性發(fā)脾氣時，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，必要時可以實行短時間的“冷處理”。例如：當(dāng)她發(fā)脾氣滿地打滾時，老師不要去制止她，而是讓她繼續(xù)哭，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哭并沒有用時，她自然就不哭了，這時候再開始和她講道理。

三、多開展集中活動進(jìn)行行為矯正。

雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個人不能一不順心就耍賴。因此，我們要引導(dǎo)孩子以合理的方法疏導(dǎo)、宣泄內(nèi)心的不良情緒。

1.傾訴心聲

傾訴能化解煩惱。家長應(yīng)站在孩子的角度去想象、體驗孩子的感受，并結(jié)合孩子的個性特點加以分析。有研究表明，描述情緒對神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。家長要善于觀察孩子，當(dāng)孩子有不良情緒時，應(yīng)多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧？”這樣，家長了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達(dá)能力，同時也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。

2.轉(zhuǎn)移注意

孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，特別容易被新奇的事物所吸引。家長可以充分利用孩子的這一心理特點，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜臺前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們?nèi)タ匆豢矗　边@樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上，孩子往往會破涕為笑。但同時家長也應(yīng)該幫助孩子學(xué)習(xí)主動、自覺地控制情緒。可以教給孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當(dāng)他控制不了自己的壞情緒時，就在心里說：“不能打人。”“不能摔東西。”或者想想能讓自己高興的事。

3.適度宣泄

有時候，我們不妨給孩子一點空間、一段時間，讓他適度地宣泄一下，情緒自然就會好轉(zhuǎn)。給孩子一個寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時，塞給他一個枕頭供他泄憤；隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫……但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。

總之，正確的認(rèn)識加上科學(xué)的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導(dǎo)、宣泄不良情緒，從而促進(jìn)身心健康。

第五篇：幼兒個案觀察記錄

觀察教師：xxx 幼兒姓名：葉峰 幼兒情況：

葉峰小朋友內(nèi)向，膽小，很少有同伴交往，不愿意做早操，不愿意在集體面前表現(xiàn)自己，但是對數(shù)字很敏感。

個案觀察記錄：

一、2016年3月15日 交了好朋友

今天區(qū)域活動的時候，我發(fā)現(xiàn)葉峰小朋友不再是自己一個人玩了，而是和林予小朋友一起，兩個人合作著玩平衡旗的游戲，非常開心。

二、2016年4月13日 愿意站上臺

今天班級“小小表演家”的時間又輪到了葉峰小朋友表演了，之前邀請他，他怎么都不愿意上臺，今天我抱著不放棄的心態(tài)，又嘗試著邀請他上臺表演，沒想到他猶豫了一下竟然起身站在了大家的面前，雖然他還是沒能開口做自我介紹，但是愿意站在集體面前就是有進(jìn)步了。

三、2016年5月19日 想做早操

今天早操活動的時候，發(fā)現(xiàn)葉峰小朋友終于伸出手，跟著音樂在面前筆畫，雖然動作的幅度很小，但是可以看出來他想做早操，只是還不好意思做

四、2016年6月3日 有創(chuàng)意的畫

今天我請小朋友自由發(fā)揮畫一幅畫，葉峰小朋友的畫讓我很驚艷，他在紙的中央畫了一輛車，給車畫了車牌：閩H36888，在紙的下方畫了轉(zhuǎn)速表、時速表，并給自己的畫寫上了：中四班 1號 葉峰。

分析研究：

（一）年齡偏小。

（三）缺乏安全感。

（四）喜歡數(shù)字，對于數(shù)字比較敏感。教育對策：

一、對父母的指導(dǎo)方案：

多與家長溝通交流幼兒在園的表現(xiàn)情況以及在家的表現(xiàn)情況，請家長不要心急，給孩子多點時間，不要強(qiáng)迫他做他不愿意做的事，不要在他人面前談?wù)撍牟蛔悖e極的引導(dǎo)鼓勵他嘗試一些他認(rèn)為有點難度的事情，在成功之后要及時進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)他的自信心。有時間可以多帶幼兒參加集體活動，主動加入其他幼兒的活動，比如周末可以約幼兒要好的朋友一起玩。

二、對教師的指導(dǎo)方案：

老師的教育應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵為主，仔細(xì)耐心的幫助他，對他微小的進(jìn)步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，他參加小小表演家活動缺乏安全感，老師可以允許他邀請好朋友一起陪他表演，這樣會讓他更有安全感，能感受上臺的心情與成就感，知道自己是可以做到的，在教育時最重要的一點就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達(dá)能力也會得到提高。

對策實施：

（一）愛心交換信任：

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著葉峰的一言一行，常常主動與他交流，雖然他很少和我說話，但是每一次和他交流之后，都會發(fā)現(xiàn)其實他很愿意聽我說話，談話結(jié)束時都是蹦蹦跳跳的跑開。

（二）細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點：

每個孩子都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)他對數(shù)字很感興趣，數(shù)學(xué)集中活動他聽得特別認(rèn)真，有很多知識他都懂，老師請小朋友上臺示范時，他會愿意舉手，班級有關(guān)于數(shù)學(xué)的區(qū)域活動它都很感興趣，而且每次進(jìn)行區(qū)域活動他都非常認(rèn)真，并且能夠一直堅持到活動結(jié)束。

（三）用耐心期待蛻變：

每個孩子都有他的閃光點，你期待他變好他就會沿著你的期待慢慢的變化，但是這個變化的過程不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：

1.與家長加強(qiáng)交流。我把葉峰的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。

2.教育目標(biāo)要切合實際，適度。

3.發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，經(jīng)常在集體面前表揚(yáng)他的進(jìn)步。4.允許他邀請朋友和他一起進(jìn)行表演。

5.早操請小朋友站他前面帶他做，教師也站他面前師范動作。個案轉(zhuǎn)化效果：

通過近兩個學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，葉峰各方面都有了一些進(jìn)步：開始適應(yīng)集體生活，喜歡參加戶外活動，有固定的好朋友，愿意參加畫畫活動，愿意做早操，語言表達(dá)能力也有所提高。當(dāng)然對一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對他來說已經(jīng)是一個了不起的進(jìn)步了。對于內(nèi)向的幼兒的改變是需要一個較長的變化過程，我相信只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時調(diào)整教育目標(biāo)，相信葉峰會成為一個聰明、快樂的孩子。