第一篇：觀察紀錄

“教育技巧的全部奧妙在于如何愛護兒童”。這句教育名言對我們幼兒教師來說尤為重要，我們是教育的啟蒙者，對兒童的教育不僅影響一生，也將決定一生。

我班的文綺小朋友是一位非常惹人喜愛的小姑娘，但她有一個缺點：孩子們反映她經常拿其他小朋友的東西和班里的小玩具。雖然不是什么值錢的東西，但如果這樣下去，后果將不堪設想。今天的這件事又發生在文綺小朋友身上。

欣悅早晨來幼兒園時，戴了一條特別漂亮的絲巾。絲巾在脖子上打了個可愛的蝴蝶結，小朋友們一下子都被吸引了過去，這個摸摸，那個摸摸，特別是小姑娘們，個個愛不釋手，眼里充滿了羨慕之情。

戶外活動時，孩子們三五成群高興地玩著，欣悅脖子上的絲巾滑了下來，文綺小朋友正在她的身旁，順手把絲巾揀了起來，看了欣悅一眼后迅速把絲巾裝進了褲兜里。我正在和另一組的小朋友玩游戲，這一切正好被我看在眼里。

活動結束后，欣悅發現絲巾不見了，便過來告訴了我。我讓她去問一下小朋友，看誰揀到了。一連問了幾個小朋友，都說沒揀到。于是，我當著全班小朋友的面問到：“誰揀了欣悅的絲巾？”小朋友都大聲說：“我沒有。”我注意了一下文綺，她用手摸了摸褲兜，然后也跟著小朋友喊：“我沒有。”我生氣了，心想：這孩子真是不可救藥了，都被我看到了還說沒有。我真想走過去把絲巾拿出來，然后狠狠地批評她一通，讓她改正缺點。但這個念頭在我腦海中一閃而過。這樣做對孩子來說是一種傷害，會讓她在集體面前丟面子。有可能會毀了這個孩子的一生。對待這樣的孩子，老師更應該尊重、關心，盡可能地用寬容、耐心的態度去教育。

我沒有繼續追問下去，而是轉開了話題。我說：“小朋友，你們喜歡看魔術表演嗎？”“喜歡”，孩子們齊聲回答。“現在老師要和小朋友們一起表演一個魔術，把欣悅剛才丟了的絲巾變回來。請你們閉上眼睛，等我說聲‘變’，絲巾就會鉆進它喜歡的小朋友的褲兜里，跟他做朋友。待會兒你們摸一下自己的褲兜，誰摸到了就拿出來給老師和其他小朋友看。但是如果誰摸到了不拿出來，絲巾就會溜到老師這兒來，不跟他做朋友了。老師和小朋友也都不喜歡他了。”孩子們都聽話地閉上了眼睛，屏住了呼吸，等待著絲巾鉆到自己的褲兜里。就在我的“變”還沒有說完時，孩子們便紛紛去摸自己的褲兜。我欣喜地看到文綺小朋友從褲兜里掏出了絲巾，快步走到我面前，自豪地說：“老師，絲巾鉆到我的褲兜里了。”沒摸到絲巾的小朋友臉上露出了失望的神情。我趕緊安慰他們說：“這次，絲巾找到了文綺作朋友，是因為文綺今天表現特棒，小絲巾非常喜歡她，希望你們好好表現，以后會有你們更喜歡的小玩具鉆進你們的衣兜里，跟你作朋友。”最后我說：“我們送給文綺一點掌聲，祝賀她成為小絲巾的好朋友。”伴著歌曲《一分錢》，活動室里響起了熱烈的掌聲。文綺小朋友笑得比花兒還要美。

事情解決得還算圓滿，我也因此受益匪淺。孩子的心靈都是純潔的，教育孩子必須要走進孩子的內心世界，要把握教育的技巧，注意教育的語言和環境，還要尊重孩子的人格，給孩子創造機會，不能傷害孩子的自尊心。我深信，只要我們真心地愛孩子，以正確的方法引導他們，不管什么樣的孩子，他們都能夠在我們的關愛下健康快樂地成長。

第二篇：幼兒觀察“紀錄”記什么

“紀錄”記什么

（編輯后轉載）

“紀錄”從根本意義上對“記錄“所信奉的技術理性進行了反駁與解構，因而從“記錄”走向“紀錄”是一個顛覆性的多方位的深刻變革。

紀錄”的內容不是普適性的，而是情境化的“紀錄”擯棄了傳統的技術性的標準化的模式，向現象學的和描述、解釋性的模式轉移。它考慮到兒童學習活動和教學實踐活動的具體性、情境性和獨特性。由依據普適性的教育規律和教育目的，轉向尋求情境化的內容和意義。在這種理念的支撐下，“紀錄”在很大程度上是為了觀察和理解兒童和教學的具體情況，“紀錄”的內容不是由多個適用于不同情境的兒童表現的項目。如兒童的語言表達能力如何等所組成，也不是根據兒童在不同情境下的表現，概括出來的條目，如兒童在多數情況下能與同伴合作等，“紀錄“所追求的不是兒童普適性的表現，而是一個個具體情境下的實例，它所關注的信息更多的是某個具體活動的全過程，簡單地說，“紀錄”就是敘事性的，它能提供一種不可能由量化記錄所提供的，關于兒童學習和發展，關于教學的知識和見解。因此“紀錄”所提供的信息不應是零散的，而應是能串連起來說明某個情境的，能構成一個整體的，例如：兒童所畫的一張畫不能被看成是紀錄，但一套能反映整個繪畫過程的材料就能被看作是“紀錄”，“紀錄”所提供的信息不應與行為發生的背景相脫離，而應強調特定情境下的行為，因此在記錄有關行為的具體信

息的同時，記錄行為發生的背景信息是非常關鍵的，這些背景信息將有助于教師更恰當地理解“紀錄”所表現的整個過程。

“紀錄”所提供的信息不應只包括結果，而應更加關注過程，因為關于過程的信息，能提供教師關于兒童在工作過程中的思維方式和過程，而這些思維過程僅從最后的結果是看不到的，盡量記錄詳盡的過程信息，將有助于教師在更大程度上理解兒童。我們可以通過比較下列兩個“觀察”來發現這一點。

觀察1

思思舀了一點墨“吹墨” 之后又舀了一點墨加上去“繼續吹“”，他一邊吹一邊間隔地加墨，后來他還不斷地邊轉動紙邊吹…….，觀察2

思思在紙上滴了一滴墨，俯下身去!用嘴靠近墨滴開始吹起來，可是他一連吹了幾下，墨滴都沒有動，思思似乎意識到墨滴之所以吹不動，是因為墨太少了，就從旁邊盛墨水的小瓶里又舀了一小勺，小心翼翼地

滴加在原來的墨滴上，這下墨滴被吹動了”，思思一邊不停地加墨，一邊嘴唇抿攏吹出短而有力的氣!使墨滴滾得遠些，這個方法很有效，不一會兒，墨滴就被吹成了細長的梅枝狀，或許是因為心急，思思只顧著吹墨，而沒有注意到吹出的氣流與紙張之間的角度，由于氣流與紙張的方向垂直，無論思思怎么吹，墨滴仍然只在原地顫動，為了使梅花繼續“生長”，思思下意識地把頭往后挪!用這種方法調整氣流與紙張之間的角度，試圖找到最佳的位置，而且他還嘗試不斷

地改變嘴與墨滴之間的距離，經過了一番嘗試墨滴果然流得更順暢了。過了一會兒，思思開始轉動紙張!改變紙張的方向，想用這種方法使墨滴向不同方向流動，以形成四處伸展的梅枝，“觀察1”是簡略紀錄，“觀察2”則詳盡地記錄了整個吹畫的過程，顯而易見，觀察給予教師更多關注兒童行為的細節，多個解決問題的策略，以及采用某一動作或某一策略的結果，使教師能更大程度地洞悉兒童的內在建構過程。要想觀察到細節，教師就要對兒童正在做的事情，相互間的活動和交談作更仔細的觀察，教師必須放慢速度，給予這種時刻更仔細更長時間的關注，而非一瞬即逝的注意，正所謂要洞悉一個看似貧乏的事物則必須駐足停留。

第三篇：幼兒個案觀察紀錄

個案姓名：郭宇帥

性別：男

年齡：5歲

觀察者：王立新

個案分析：

郭宇帥是我班一個可愛，又靦腆的男孩子，平時的他，總是很少說笑，平時和小朋友不能和小朋友很好融洽相處，幼兒個案觀察紀錄。

觀察與教育記錄：

4月9日 周四

實錄一：

美術課上，我正在指導小朋友畫小老鼠，小朋友畫的都很認真，有的小朋友畫完老師的范畫在畫自己的創意，可是他還是遲遲不動筆，我過去問：“你怎么沒畫呢？”“老師我不會畫啊，你給畫吧。”“我們一起來畫吧。”我用手把著他的小手沒有用力：“先畫一個三角形，再畫一個大半圓，最后畫一條細細的小尾巴、、、、、、”很快畫好了，“你自己再試一試。”他畫得一些畫得很不好，還有些不好意思，我抓住契機鼓勵他，并給他加了一朵小紅花，他得到了表揚有了自信，又畫了很多，看到他一臉的笑容，我也很快樂，工作匯報《幼兒個案觀察紀錄》。

在以后的活動中我又堅持采取了以下三個方法：

1、以尊重為原則，循序漸進地改變郭宇帥的不良習慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。

2、教師給予他特殊的關愛，在生活方面給予幫助，在學習方面隨時督促，培養和孩子之間的情感。

3、家園聯系，調整程郭宇帥的家庭教養方式。

收到了很好的效果。

第四篇：幼兒園幼兒道德教育個案觀察紀錄

《幼兒道德教育個案觀察紀錄》是一篇幼兒園觀察紀錄，適合幼兒園教師使用，提高德育實效必須得到家庭支持，幼兒園對幼兒進行正面教育，家庭不注意正確引導，孩子就會迷失方向，無法確立正確的道德標準。

自從我園接受幼兒道德啟蒙教育這一課題研究以來，多角度、多方位地了解幼兒的成長環境和幼兒道德行為的發展，在此期間，我們發現家庭對幼兒道德教育的影響很大，所以課題組決定將案例研究作為科學研究的依據，每次組織科學研究活動討論會都強調用事實說話，用身邊的事件說服他人，從大量案例中總結道理。在科學研究課題的運行過程中

試著讓家長配合我們跟蹤觀察孩子在家的表現，我們相繼得到了100多個家庭的支持，為我們更好地掌握我們幼兒的道德行為習慣現狀提供了真實可靠的資料，家長在參與的過程中也得到了啟發，更重要的是，這些家長在我們老師的指導下帶動了其他家長，在社會影響很大。以下是我們班韋祓兒童家長的一些觀察記錄

9月8日，事件的經過:今天，很多(鄰居家的孩子)都被母親抱著，很多母親真的抱著，魏毅鄭重地對很多母親說:媽媽，媽媽快放手，他要自己去。我震蕩，大家都笑了。(注:孩子已經學過孩子的歌:媽媽，媽媽快放手，我自己去)我們的經驗:今天我們很高興，孩子的語言驚人:1、改變孩子的歌，2、靈活運用，在特定的語境中運用學到的知識。

9月12日，事件的經過:今天，一個孩子來我家玩，魏毅邀請他吃糖果。那個孩子剝糖，把糖紙扔在地上，看到韋子，撿起糖紙放在紙筐里。我們的經驗:良好的生活習慣很重要，可以影響孩子的許多方面，甚至一生。父母和老師在培養孩子良好行為習慣方面發揮著沉默的作用。

9月16日，事件的經過:孩子和伙伴在玩，突然，魏毅覺得自己的嘴干了，在家里拿出牛奶一個人在角落里喝，經過說服教育，想和別人分享牛奶。我們的經驗:在獨生子女家庭中，能和別人分享東西是罕見的，要培養這方面的素質，教育孩子不自私。

9月20日，事件的經過:今天是周末，魏毅的父親幫助祖父工作，母親幫助祖母剪指甲，魏毅看著眼睛，下午祖母剛進門，魏毅自愿幫助祖母拖鞋。我們的經驗:這絕對是孩子的自覺行為，語言教育非常重要，監護人也要加強自己行為質量的提高。

10月8日，事件的經過，魏毅和伙伴們玩，其中發生了小矛盾，聽到她說了粗話，我們驚訝地生氣，問她是從哪里學到的，她說:電視上的阿姨叔叔說的，我更吃驚了。我們的體驗雖說童話是無忌的，聽起來很有趣，但不能小兒童模仿能力強，面對繁雜的媒體，必須有選擇地閱讀。

10月18日，事件的經過:今天阿姨家請客，我們一邊在餐桌上聊天一邊吃，韋子靜靜地吃著。這時，她最喜歡的蝦上來了，看到她的眼睛明亮，餐桌上的長輩們把這只蝦帶到韋子面前。魏毅想，她還是讓我們把蝦帶到桌子中間，讓每個人一起吃。我們的經驗:對孩子來說，這是很棒的進步，我們有機會向她表揚后，她的意識大大提高。

10月25日，事件的經過:魏毅早上起床后，從來不喜歡和別人打招呼，和老師交流后，今天早上，她大聲問隔壁的阿姨。我們的經驗:孩子就像未思之玉，更需要大人的指導，感謝老師改正了我們孩子的壞習慣。

這樣的生活故事已經成為我園道德啟蒙教育的風景線。由于操作性強，這些實例啟發教師>反省孩子在家庭中的道德行為，接觸類旁通產生更多的教育戰略，可以更好地指導家長，這些教育實例也成為我們家長學校反省的教材，對家長進行實踐性和目標指導，現場診斷、實地訓練、交流對話過程中，家長的道德教育意識增強，令人高興的是，很多道德教育意識薄弱的家長聽到其他孩子的成長經驗，他孩子的點頭和笑容

實踐證明，提高德育實效必須得到家庭支持，幼兒園對幼兒進行正面教育，家庭不注意正確引導，孩子就會迷失方向，無法確立正確的道德標準。總結我們取得的成果，最想告訴同行的是幼兒道德教育需要監護人的協助。否則，你們也會遇到兩年前我們的經歷。

第五篇：會議紀錄

文 章來源 蓮

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

會議紀錄

為使會議的決議能在今后得到很好的貫徹和執行，并作為以后檢查執行情況等的根據，或者便于傳達一次會議的精神，有必要把會議的具體內容記錄下來。這些記錄的材料，就叫“會議記錄”。記錄要真實準確，符合原意。

會議記錄包括兩個部分：

（一）會議的組織情況：

1． 開會的時間、地點。

2． 出席人數，如果人數不多，可一一寫明姓名。

3． 列席人數，也可寫出姓名或只寫列席人員范圍。

4． 缺席人數，也可一一寫出姓名，注明缺席原因。

5． 主持人。

6． 記錄人。

7． 會議的主題。

（二）會議內容，是會議記錄的主要部分。記錄方法有兩種：

1． 摘要記錄。只記會上報告了什么事情，討論了什么問題，通過了什么決議。

2． 詳細記錄。要把每一個人的發言都記下來。

會議結束，記錄完了，另起一行寫“散會”兩字。

最后，要由主席或主持人和記錄人簽名。

為了提高記錄速度，可以適當使用一些自己熟悉的簡稱、代號、符號，待會議間歇或會后整理時再補上全稱或原稱。必要時，可以學習速記法。

例文

會議記錄

團辦[002]

時間：╳╳年╳╳月╳日晚╳╳點

地點：教學樓╳╳室

與會人員：╳╳、╳╳╳、╳╳╳（或“團委各委員”）

主持人：╳╳╳

記錄人：╳╳╳

主題：關于╳╳╳╳的會議（或“團委第╳╳委員例會”）

主要內容：

一、………………

1、……………………

2、……………………

二、……………………

散會

主持人簽名：

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