2.《鄉下人家》第二課時公開課課堂實錄

[課前談話]

一、復習鞏固

師：同學們，我們先來聽寫幾個詞，怎么樣？誰愿意到黑板上來寫？

（指名生上前）

師：其他同學拿出練習紙，寫在第一題下面的橫線上。兩位同學準備好了嗎？大家都準備好了嗎？

棚架

風趣

裝飾

雞冠花

大麗菊

鮮嫩

師：同學們，看一看都寫對了嗎？（對著一名學生說）你寫對了嗎？好！獎勵自己一個五角星，畫在上面。真能干！都對了！好！把筆放好了，人坐挺！

師：上節課我們學習了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨特、迷人的風景呢？你也可以用上這里的詞兒來說一說。

生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時候，結出青的紅的瓜。

師：還看到了？

生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風趣的裝飾。門前還種著雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。

師：一口氣都說出來了。同學們也都一樣，看到了這些獨特、迷人的風景，是不是？對呀，它們是那么得詩情畫意，難怪作者要這樣贊嘆！讀一讀

出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

（生齊讀）

二、學習課文第3—6自然段

（一）自主學習3—6自然段

師：我們也在對比、想象中領略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風景怎么樣呢？作者又是怎么把它們寫得獨特、迷人的呢？我們繼續來欣賞！打開課文，同學們讀一讀3到6自然段，你覺得那一個風景最能讓你感到獨特和迷人的？找出來，好好地讀一讀。和剛才一樣，畫出描寫風景獨特、迷人的句子。還是把感受簡單地寫旁邊，開始吧！

（生自主學習）

（二）學習課文第3自然段

師：大部分同學都用行動來告訴我他們已經好了，那誰來交流你的學習收獲呢？

生：請大家跟我看第三自然段。“從他們的房前屋后走過．肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”在城市里，人家養什么動物都是關在籠子里，自己出去活動。而在鄉下，都會讓動物們自己活動，很自由。

師：對，它們的自由你讀出來了，從你剛才讀的這個句子當中，老師把它們請到大屏幕上來。

師：看看，她從這些句子當中讀到了，鄉下人家他們養的雞很自由。那么我們該怎么來讀好它們？同學們，你們來試一試，怎么把它們讀好。

（指名生讀）

生1讀后，師：同學們，你看，他把一制雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。誰還來讀一讀？

生2讀后，師：你看，一位慈愛的媽媽帶著小雞們在覓食，多幸福哪！還有誰想來讀？

（男女生讀）

師：還有很多同學，那這樣吧！女同學來讀讀母雞的句子，男同學讀雄雞的句子。

師：你看，多溫馨的畫面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現了我們上學期老舍先生的《母雞》中的片段。自個兒讀讀。

師：發現了嗎？同樣是寫雞，在不同的作家筆下，用不同的方法寫，他們的效果怎么樣呀？（不一樣）老舍先生寫母雞，是抓住了這些進行了細節。那我們再來讀讀課文中的句子。鄉下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？

生1：因為城市里，大家都很喜歡小動物。可是小動物需要一定的生活條件，可人不能給它生活條件所以就沒法養。而鄉下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由！

師：鄉下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉下人家對這些雞怎么樣啊？一起說出來，是什么呀？

生齊答：喜愛

師：同學們讀出了這份喜愛，難怪呀這個自然段開頭就強調了，讀——

生齊讀：雞，鄉下人家照例總要養幾只的。

師：是呀！那你想，鄉下人家照例除了養雞之外，還會養什么呢？

生：鴨

師：噢，鴨子。除了養鴨還養什么？你說——

生1：養狗。

師：狗幫他們看門呢，還會養？

生2：我覺得會養豬。

師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會養？

生3：還會養牛。

師：還會？

生4：還會養貓。

生5：還會養鵝。

師：你說——

生：還會養羊。

師：對呀！同學們，還會養鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，說到了，還會養？

生1：還會養牛和馬。

師：是呀，那么它們在鄉下人家又是怎么生活的呢？摸能不能學著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種，行不行？行嗎？

好！相信你！你可以仿照課文中的開頭用幾句話來寫它，也可以自個兒寫一個開頭，寫一段話。行不行呀？好！拿出練習紙，想想鄉下人家還會養什么，它們在這兒又是怎么生活的？

（師配樂，生練寫）

師：寫完的同學，自個兒讀一讀。你寫一段就可以了，寫好的讀一讀。誰來讀給大家聽啊？

生1：狗，鄉下人家照例總要養的。從他們的門前走過，肯定會瞧見一只狗，自由自在地散步；或是瞧見那只狗，對著陌生人“汪汪”地叫，好象在說：“你是誰？不許進來！進來我就咬你！”

師：他把這只狗給寫清楚了，是吧？句子寫得很通順，還把這只狗當成了鄉下人家的好伙伴！還有誰也來讀一讀？你來——

生2：牛，鄉下人家照例總要養幾頭的。從前地里犁地這可是必不可少的。而在門前的草地上走動的母牛，也會象母雞一樣帶領著它那可愛的牛寶寶，成群地去吃那鮮嫩碧綠的草。

師：你寫得非常得清楚，用詞很恰當，還有誰也想來讀一讀的呀？

生3：鴨，鄉下人家照例總要養幾只的。在河面總能看見游戲水中的小鴨子；或是看見正在忙著下蛋的母鴨，餐桌上的鴨蛋全都是母鴨的功勞。

師：好！同學們，聽了他們的朗讀，你再讀讀自個兒的。看看是不是要修改一下，怎么樣改可以把它變得更生動更有趣。來，自個兒改一改。

師：改完的同學讀給同桌聽一聽，倆人再相互欣賞欣賞。

（同桌互相欣賞中……）

（三）、學習課文第4自然段

師：好！老師看到了同學們都已經學會了相互欣賞，真棒！現在把筆放下吧。這邊的同學動作非常快。我發現，我們的同學特別厲害。你們寫的，和作家筆下的鴨是一樣的。你看，自由自在。作者是怎么寫鴨的自由自在？哪句話，你讀出來了嗎？

生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？你說——

生2：即使附近的石頭上有

婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。

師：是不是呀？那大家一塊兒來讀一讀。就讀這一句，起——

生齊讀

師：是呀，你看。在鄉下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當成了自己的——（生答：家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進一步地體會到了，鄉下人家——

生接讀：不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

（四）、學習課文第5自然段

師：還有哪一道獨特、迷人的風景也吸引了你。你說——

生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。

師：那是因為他們在哪兒吃飯呀？

生1：他們在門外吃飯。

師：我們在哪兒吃飯呀？

生齊答：家里。

師：區別在哪？

生1：我們都喜歡在家里覺得外面太臟了，而鄉下人家卻樂意把自己融入到自然當中去。所以我從這里知道了，鄉下人家繪成的一幅自然和諧的風景畫是非常美麗的。

師：她說的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門前，是把自己融入了——（生齊答：自然）。是呀，你看，課文中有一個詞特別形象地表達了這個意思，哪一個詞？一起說——

生：天高地闊。

師：同學們，鄉下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？剛才其實有同學已經說到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說什么呢？你說——

生1：享受著大自然中的和諧的風景畫

師：和諧的風景畫表現在哪兒呀？有什么呢？你說——

生1：有天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒

師：是呀，傍晚的紅霞就是（什么啊？）晚霞、火燒云，火燒云是……我們學過了，它會千變（生接：萬化）。想想，有時像？你說——

生1：有時像老人。