初中語文閱讀教學策略研究

——基于情感教育的探索

摘要

初中生的語文課，語文教學模式正在進行升級，其中最主要的部分是，對閱讀這一模塊的整改。初中生的閱讀能力非常重要，因此，閱讀在語文課中顯得非常重要。為了讓學生在語文閱讀中，產生興趣，提升能力，復習知識。因此我將在這篇文章中，著重介紹一下語文閱讀的深度內涵，以及情感教育對語文閱讀的作用，還有應該如何在課堂中使用情感教育。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；情感教育

1引言

對于初中生來說，這個時期正是他們，身心發展的關鍵時期，因此，讓初中生能夠理解，文章中所要表達的真情實感，在閱讀中得到情感教育，這對他們來說是十分有利的。這就需要教師們，運用科學的方法，對學生進行引導，使學生體驗到其中的感情。對閱讀教學能夠提供極大的幫助的是，情感教育的進行，同時它還能提高學生的閱讀質量。

2情感教育在初中語文閱讀課題中的意義

優秀的文學創作，總是包含著作者的心血，其中包含著他的態度，感情等。因此，在讓學生學習一篇文章的時候，首先應該帶領學生了解其作者，感受其中的情感，品讀作者的遣詞用句，這樣更能使學生體會到作者的寫作用意，有利于提升學生的閱讀理解能力。有時，初中生在閱讀學習過程中，會在文章中加入自己的情感態度，和自己獨特的看法，這就能夠使學生在閱讀中，提升創造性，獨特性。

現代的語文教育，尤其是語文課堂中，越來越多的平等的思想在體現。老師和學生在對同一篇文章時，往往理解是不同的，這樣的差異會體會到不同的情感，其中，由于閱歷，眼界，知識蘊含量的差異，老師對文章的理解能力會高于學生。所以說教師可以運用這些優勢，更好的，更加科學的指導學生學習。從另外的方面來講，通過觀察學生的學習情況，以及他們對文章的理解，和表達，就能夠看出學生對文章的掌握情況。這樣就可以因材施教，面對不同請款的學生，使用不同的教學方法。

3初中語文閱讀課堂中的情感教育應用

3.1在課堂間實施師生情感交流

在語文課堂上，通過教學課程的進行，教師在授課的過程中，以一種平等的態度跟學生進行交流，這樣能夠使學生，產生一種主體意識，因此在課堂的教學活動中，學生會發揮自己的學習積極性，主動地進行學習與交流。在各種類型的教學方式中，語文課，特別是語文課中的閱讀課，它是一種開發式，引導性的教學模式，對培養學生的自主性，獨立思考性，具有重要的意義。在這一教學內容中，學生能夠體會到文章的中心思想，并能學會多角度思考問題的學習方法。

通常我們的語文教材，所選擇的文章都有經過多方研究，文章內容豐富，人物形象豐滿。也許我們還記得《盲孩子和他的影子》這篇課文。在語文教學活動中，老師用自己所熟悉的方法，引導學生對課文進行學習，使他們在學習過程中，能夠體會到文章中角色的心理動態，從而能夠加深學生的學習印象，增強學習效果。那么當教師在使用這種教學方法的時候，要從現實生活的實際出發，切實關注學生的情感體驗變化，了解每個學生的性格特點，這樣才能使學生對課文中的人物，及情感有深刻的體會，并且能夠運用自己的獨特想法進行創造。

3.2優化閱讀過程結構教學，提升學生的閱讀能力

新教改中明確的提出，要更加關注每一個學生，確保學生的主體地位和獨特性。那么由于我們的語文科目是一門開放，自由的，自主性很高的科目，所以說語文教學在新課改中就顯得尤為重要。現在的一個社會趨向，社會大眾更加關注結果，而非過程，導致了現階段的教育越來越向應試教育發展，他們把學習內容巨象化，把學習內容強迫性的灌輸給學生。因此讓學生在學習中變得非常被動，所以就對學習失去了興趣，失去了自主學習的動力，同時也不能夠更好的理解知識。雖然有些老師，有教會學生學習能力的想法，但在實施過程中，往往因為一些這樣那樣的原因而擱淺，因此學生并不能從中學習到一些學習方法，只能學習到一些皮毛。

3.3在課本的“精妙處”聚焦情感

什么事課本的精妙地方呢？通過這個詞語的表面就可以知道，這就是指課文中的那些優美的語言與段落。因此，當在教學過程中遇到了課文精彩的地方，教師就是用恰當的方法引導學生進行深度學習，這樣一方面以來，故事學生對課文加深印象，另一方面，更能夠使學生理解文章的意思與情感。這里我們舉一個例子來講，比方說優秀課文《春》，其中寫其中寫風來了，春來了的那一句，這句話有兩層意思，即使對現實自然景物的描寫，又通過擬人的方法把文章表現得更加生動形象。

3.4注重初中語文閱讀情境創設，加強學生情感體驗

情景創設，其意思就是說能在腦海中將文章中所描述的情景想象出來，他在我們的語文教學活動中，也是一個相當重要的教學技巧。有真情實感的文章會更能夠吸引到學生，使學生對其產生興趣。所以在我們的語文課堂上，教師可以通過情景模擬，情景再現等方法給學生們上課，讓學生在類似的環境中，體會作者最初的感想，理解文章中作者想要表達的深意。同時還可以使用多媒體教室的各種工具，引導學生展開想象，進行自主思考，用自己的思想對文章進行解讀。

在這里，再講一篇我們應該都有印象的課文，《安塞腰鼓》。在進行這堂課的教導前，教師可以提前布置作業，讓學生們通過網絡或一些其他途徑，找到一些與課文相關的視頻，音頻或者是圖片等等，這一方面以來，能夠能讓學生提前預習課文，同時能夠提起學生的興趣，引導他們主動學習，自主學習，同時還能使這堂課更加的生動有趣，讓學生們能夠身臨其境的學習的課文，近距離的了解到安賽腰鼓的魅力。

4結語

通過整篇文章的分析研究，我們可以發現，不論學生或者是教師，在面對語文閱讀，都要有自己獨特的看法與見解，同時要用自己的真實感受，去體會文章中作者的情感態度。因此，在初中階段我們的語文教學活動，最重要的目的是要培養學生的閱讀興趣，我對情感的體驗與體會，閱讀中，真情實感是十分重要的，他能夠樹立學生正確的價值觀。所以，學生在進行語文閱讀的學習過程中，能夠做出正確的情感表達，能夠正確的理解文章中所蘊含的情感態度，并能夠樹立正確的價值觀，這就是我們進行閱讀教育的最真實的目的。通俗的來講，學生在閱讀時所有的情感表現，都來自于現實生活，他們會將日常積累的情感，加以修飾，加以升華。

參考文獻

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