第一篇：初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

摘 要： 最近幾年，隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施，初中語文教學(xué)發(fā)生了巨大的改變。新課程改革理念下，對初中語文學(xué)科提出了更高的要求。除了要提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性之外，還要通過語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極開展素質(zhì)教育。初中語文閱讀教學(xué)是提升學(xué)生閱讀能力、形成良好閱讀習(xí)慣以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程。在新課改理念下，教師需要重新審視初中語文教學(xué)，要采取措施切實提升閱讀教學(xué)效率。本文主要結(jié)合實際情況，首先分析了初中語文教學(xué)存在的問題，然后提出了初中語文高效課堂閱讀教學(xué)對策，希望通過本次研究對更好促進(jìn)初中閱讀教學(xué)質(zhì)量提升有一定助益。

關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 閱讀教學(xué) 對策研究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0205-01

閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美觀、價值觀以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面發(fā)揮著十分重要的作用。但是初中語文閱讀教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師對閱讀教學(xué)的重視程度不高。盡管新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)提出了全新的要求，但是由于初中語文教師不能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在初中語文閱讀教學(xué)過程中還存在不少問題，需要我們及時采取措施將其解決。本次研究主要結(jié)合作者多年來的工作經(jīng)驗，就初中語文高效課堂閱讀教學(xué)對策進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對閱讀教學(xué)有所助益。

一、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)存問題分析

1.學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主動性不強(qiáng)

新課程教學(xué)理念實施之后，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了較大的提升，但是從整體教學(xué)效果來看還存在不少問題。初中語文閱讀教學(xué)還處于應(yīng)試教育大背景下，教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生閱讀成為了應(yīng)對考試的一種手段，教師沒有意識到學(xué)習(xí)閱讀本身對學(xué)生成長和發(fā)展所帶來的重要作用。教師在教學(xué)過程中，單純的將高分作為區(qū)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教學(xué)成為了一種目的，教師沒有結(jié)合學(xué)生身心特點和個性需求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。整個閱讀教學(xué)采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生參與性不足，主動性不強(qiáng)，在課堂被動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自然就缺乏學(xué)習(xí)的動力。

2.學(xué)生閱讀面較為狹窄

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文閱讀教學(xué)效果一直不怎么好，學(xué)生的閱讀量小，閱讀面過于狹窄，學(xué)生可供閱讀的只有教材。很多語文教師認(rèn)為閱讀課外書籍會分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，對學(xué)生正常學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較大的影響。其實這種觀念是錯誤的，課外閱讀是閱讀教學(xué)的一種延伸，是拓展學(xué)生閱讀面和閱讀量的重要措施。良好的課外閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)入高中乃至大學(xué)生階段的學(xué)習(xí)都有著巨大的幫助。現(xiàn)階段，在升學(xué)壓力的束縛之下，初中語文閱讀教學(xué)效果很差，學(xué)生閱讀能力不高，如果這種現(xiàn)狀不能及時改觀的話，將會對學(xué)生未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

二、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)對策分析

1.及時更新閱讀教學(xué)理念，重新角色定位

首先，及時更新閱讀教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的精神內(nèi)涵，是教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的重要導(dǎo)向。在應(yīng)用任何一種教學(xué)形式之前，都需要教師樹立正確的教學(xué)理念和教學(xué)方法。例如閱讀教學(xué)過程中教師利用多媒體教學(xué)如果不能摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，就會導(dǎo)致多媒體教學(xué)形式化，無法真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)真正的作用。提高初中語文課堂閱讀教學(xué)效率需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新審視自己的閱讀教學(xué)活動，全面貫徹新課程改革精神內(nèi)涵，始終堅持以學(xué)生為主體，樹立正確的閱讀教學(xué)理念；其次，重新進(jìn)行角色定位。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)主體，學(xué)生按照教師的要求被動接受，同時教師向?qū)W生灌輸這種單一的模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生思維能力提升，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮。在新課程理念下，初中語文閱讀教學(xué)需要按照指導(dǎo)性閱讀教學(xué)，自由性閱讀教學(xué)、探究性閱讀教學(xué)原則，將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中要全面意識到學(xué)生中主體地位，采用互動教學(xué)模式，增加學(xué)生之間的互動交流能力，從而切實提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

2.及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)方式是學(xué)生閱讀教學(xué)活動開展的重要物質(zhì)支撐。不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容需要要按照不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法開展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師向?qū)W生布置閱讀任務(wù)后，直接將閱讀教材發(fā)放給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己去閱讀，而教師不再一旁進(jìn)行管理和引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，完全失去了課堂閱讀教學(xué)應(yīng)有的作用。面對這種情況，就需要初中語文教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富閱讀教學(xué)形式，借助多種教學(xué)手段，提高初中閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。在具體教學(xué)過程中，教師可以積極應(yīng)用多媒體教學(xué)和小組合作探究等教學(xué)模式。多媒體教學(xué)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而誕生的一種輔助教學(xué)手段，其具有形象性和直觀性等多方面優(yōu)點。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合閱讀題材，選取相應(yīng)的影視作品或者戲劇作為閱讀教學(xué)的開場設(shè)計。例如在進(jìn)行《祥林嫂》閱讀教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生觀看祥林嫂用刀砍門檻情節(jié)，讓提示學(xué)生祥林嫂為什么這么做，從而一下子提升學(xué)生閱讀興趣和好奇心。通過小組之間的閱讀和交流，提高學(xué)生合作意識。采用多媒體和合作探究教學(xué)模式可以增加教師互動比例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，深入探究文學(xué)作品中深刻內(nèi)涵。

3.拓展閱讀教學(xué)

初中語文教師應(yīng)該全面認(rèn)識語文閱讀教學(xué)對學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響，充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的熏陶作用，培養(yǎng)學(xué)生語文鑒賞能力。在閱讀教學(xué)過程中，不同學(xué)生針對不同情節(jié)會產(chǎn)生不同的情感反應(yīng)，從而就會產(chǎn)生不同的觀點和看法。教師要積極利用好這種差異性，開展閱讀拓展教學(xué)，在閱讀教學(xué)過程中教師可以準(zhǔn)備相似的閱讀內(nèi)容，或者以某個主題為線索，積極鼓勵學(xué)生搜集相似的作品，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行對比分析，從而保證學(xué)生對同一個主題產(chǎn)生多樣化的理解，豐富學(xué)生想象力。例如在進(jìn)行《孔乙己》這篇文章閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生搜集和這篇文章相似的文章如《范進(jìn)中舉》等，讓學(xué)生去閱讀理解，然后談?wù)勛约旱目捶ǎㄟ^拓展教學(xué)進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀面，真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。

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第二篇：初中語文高效課堂的教學(xué)策略

初中語文高效課堂的教學(xué)策略

精品 源自 3 e d u 英 語

新課改理念要求以人本思想為核心,在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗,而學(xué)習(xí)過程的遞進(jìn)和學(xué)習(xí)體驗的多樣性決定了課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生突破預(yù)設(shè)之外的新的構(gòu)建,這正好是高效課堂教學(xué)所要求的教學(xué)境界。下面,筆者結(jié)合自己課堂教學(xué)的感悟,談一談初中語文高效課堂的方法與策略。

一、精心預(yù)設(shè)、虛實相生。

在新課程背景下,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。只有課前精心預(yù)設(shè),才能在課堂上動態(tài)生成,用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩!不過,不能忘記的是,我們在預(yù)設(shè)時需要有意識地“留白”,即預(yù)先留下“空白”。“空白”是一切藝術(shù)的表現(xiàn)手法。在語文教學(xué)中,空白藝術(shù)是指教師在課堂教學(xué)中留有思維的余地,講到適可,點到即止,留幾處空白讓學(xué)生去化虛為實、聯(lián)想思索,主動探知和動態(tài)生成。這種空白藝術(shù)的運(yùn)用,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生探究并解決問題的興趣,引起學(xué)生的聯(lián)想、想象,使語文教學(xué)實處含虛,虛處含實,形成無窮的意味、悠遠(yuǎn)的意境,從而收到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)是一門藝術(shù),因而教學(xué)也應(yīng)像其他藝術(shù)形式一樣講究“留白”的藝術(shù),追求那種“虛靈”的“空間感型”的“妙境”。所謂教學(xué)留白的藝術(shù)乃是指將留白手法運(yùn)用于教學(xué)并以此引起學(xué)生的聯(lián)想和想像,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而提高教學(xué)藝術(shù)效果和水平的活動。教師有意識地留白,就是遵循藝術(shù)創(chuàng)作中“虛實相生”的規(guī)律,在教學(xué)時留有余地,創(chuàng)造知識上、心理上的暫時性“空白”,追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。通過教師所留之“白”,使學(xué)生生出“實”來,讓學(xué)生有所思考,有所探索,以形成無窮的意味和幽遠(yuǎn)的教學(xué)氛圍。那么,該如何留白呢?(一)拋磚引玉,抓重難點補(bǔ)“留白”。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)考慮教材特點及學(xué)生需要,本著“傷其九指不如斷其一指”的精神,在文章的重點難點關(guān)鍵處,精心設(shè)計教學(xué)方法,逐步深入,分層次、有梯度,讓學(xué)生慢慢進(jìn)入角色,激活他們的想象力,進(jìn)行藝術(shù)的補(bǔ)白和藝術(shù)的再創(chuàng)造,使文章在更高意義上充實、升華。

(二)馳騁想象,利用插圖想“留白”。

葉圣陶先生說過:“圖畫不單是文字的說明,且可開拓讀者的想象。”現(xiàn)行語文教材圖文并茂,配有大量插圖,這些插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點。依據(jù)課文插圖,巧妙地設(shè)置留白,領(lǐng)悟教材內(nèi)容所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵,這是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力的重要憑借。

(三)聯(lián)想回味,利用標(biāo)點填“留白”。

標(biāo)點符號是書面語言的重要組成部分,它與文字粘連配合,成為文章不可缺少的細(xì)胞。標(biāo)點的多樣性、豐富性為文章增添了許多內(nèi)涵,而省略號的使用往往會使人產(chǎn)生“千言萬語盡在不言中”的感覺。因此,教師可引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀,把一個個靜止的省略號變成一朵朵思維的火花。

如《故鄉(xiāng)》一文,當(dāng)“我”見到闊別二十余年的閏土?xí)r,我說了一句話“阿!閏土哥,——你來了?……”這短短的一句話,運(yùn)用了五種標(biāo)點,每個標(biāo)點都值得學(xué)生去深究,剖析人物的內(nèi)心世界。這時可創(chuàng)設(shè)留白:“我”當(dāng)時心里會怎么想,請在標(biāo)點處各加一句話,反映“我”當(dāng)時的心情。通過填補(bǔ)空白,使學(xué)生從中領(lǐng)會“我”從興奮——歡喜——生分——疑問、急切了解的一系列心理變化。這樣的教學(xué)才會蘊(yùn)含著鮮活靈動的生命力。

(四)余音繞梁,利用結(jié)尾悟留白。

結(jié)尾是一堂課的“終曲”,教師可以在課尾設(shè)置留白,讓學(xué)生回顧與升華所學(xué)知識,激起學(xué)生進(jìn)一步探究的渴求心理。課已結(jié)束,而學(xué)生的思維活動卻在持續(xù),一曲彈罷,繞梁三日不絕,這是課堂教學(xué)的最佳境界。

《我的叔叔于勒》的結(jié)尾這樣寫道“我們回來的時候改乘圣馬洛船,以免再遇見他。”針對這個結(jié)尾可設(shè)留白:如果菲力普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,他們會怎樣?從而讓學(xué)生感悟到不合理的制度下,親情被金錢奴役,人際關(guān)系異化的現(xiàn)實,激發(fā)同情、憎恨之情。課后再留下一篇習(xí)作《于勒來到我們身邊》來對比遷移,使這種情感得到延續(xù)和升華。

二、預(yù)以成規(guī),生而創(chuàng)新。為了讓我們的課堂煥發(fā)出無限的生機(jī),體現(xiàn)出充滿成長的氣息,我們在課堂上必須處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系:預(yù)以成規(guī),生而創(chuàng)新。讓預(yù)設(shè)和生成有機(jī)融合,使師生在“動態(tài)生成”的課堂中得到共同提高。

1、讓預(yù)設(shè)和生成在借題發(fā)揮,衍化生成。

在語文課堂上,學(xué)生獲取知識形成能力往往與其認(rèn)知水平、個體差異密切相關(guān)。面對學(xué)生隨時可能提出的知識難題,甚或與解讀文本無關(guān)緊要的問題,則需要教師借題發(fā)揮,衍化生成,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,迸濺出創(chuàng)新的火花。

一位教師在執(zhí)教《從百草園到三味書屋》時,突然有學(xué)生提出一個問題:“老師,三味書屋那位先生家里的畫為什么畫著梅花鹿?為什么要學(xué)生對著梅花鹿行禮?”問題一出,全班嘩然,連老師也始料未及。老師馬上敏銳地意識到:這是一個衍化生成的好機(jī)會。在學(xué)生討論無獲后,老師進(jìn)行了點撥:為什么要畫梅花鹿呢?只能從諧音上來理解其寓意。“梅花”的“花”諧音“花”,“鹿”諧音“祿”,意味著學(xué)生讀書可以換來榮華利祿。這就是封建時代的“讀書論”。教師點撥到這里,學(xué)生的疑惑解開了,認(rèn)知能力也得到了提高。

2、讓預(yù)設(shè)和生成在放與收中,促成生成。

所謂“放”,就是指在教師的指導(dǎo)下,放手讓學(xué)生獨立自主地思考問題、放手讓學(xué)生思考探究問題;所謂“收”,就是指在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)上,教師對學(xué)生的課堂活動信息進(jìn)行必要的歸納和再生成,從而使學(xué)生自主獲得的知識明確化、系統(tǒng)化。筆者在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的過程中,力求做到收放自如,既放得開,又收得攏,即讓預(yù)設(shè)和生成在放與收中有機(jī)融合,實現(xiàn)“放”與“收”的和諧統(tǒng)一。

下面是筆者在執(zhí)教《孤獨之旅》時的一個實錄片段: 師:同學(xué)們,如果你是一位導(dǎo)演,準(zhǔn)備將《孤獨之旅》一文中農(nóng)家少年杜小康在蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷拍成電影,你準(zhǔn)備將哪些鏡頭搬上銀幕呢?請大家再讀課文,結(jié)合相關(guān)句子,發(fā)揮想象,把這個鏡頭描繪出來。(這是“放”,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象,創(chuàng)造出新的形象)總之,我們要理性地看待“預(yù)設(shè)”“留白”和“生成”,預(yù)設(shè)要有彈性,有留白的空間,以便在目標(biāo)實施中能寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。對學(xué)生積極的、正面的、價值高的“生成”要大膽鼓勵、利用;對消極的、負(fù)面的、價值低的“生成”,應(yīng)采取更為機(jī)智的方法,讓其思維“歸隊”。作為教師我們要有動態(tài)生成的理念,要科學(xué)而藝術(shù)地融合“預(yù)設(shè)”“留白”和“生成”。唯有如此,課堂教學(xué)才會成為一種藝術(shù),才會成為動態(tài)生成的生命歷程,才會充滿生命的氣息,師生在這樣的課堂中才會共同得到提高。

語文課堂教學(xué)的高效性是語文教學(xué)的永恒話題,更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的高效,是一種理想的境界,它的實現(xiàn)需要一個過程,它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮,也取決于教師對教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂,立足學(xué)生,不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思,我們一定能擁有高效的語文課堂。

第三篇：農(nóng)村初中語文高效課堂教學(xué)策略研究階段性成果

《農(nóng)村初中語文高效課堂教學(xué)策略研究》 2013年階段性研究成果報告

《農(nóng)村初中語文高效課堂教學(xué)策略研究》是2012年新樂中學(xué)申報立項的區(qū)級普教科研課題。2012年12月進(jìn)行了開題，在學(xué)校教科室及納溪區(qū)教培中心專家的指導(dǎo)下，課題組主研人員加強(qiáng)了里微年學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高了理論水平，大膽進(jìn)行實驗，在2013年取得了一定的成績。

一、課題開展情況

（一）課題組所有成員率先學(xué)習(xí)高校課堂的相關(guān)理論和課堂模式。

課題組成員在組長的帶領(lǐng)下，利用課余時間或者教研活動共同學(xué)習(xí)“高效課堂”的相關(guān)理論和視頻，學(xué)習(xí)課程改革的理論，尤其是關(guān)于有效、高效教學(xué)的理論，掌握國內(nèi)外相關(guān)的研究動態(tài)，組織課題組成員學(xué)習(xí)學(xué)科管理的相關(guān)理論，掌握一定的管理方法，并談自己的心得體會。

1．構(gòu)建了“自主合作”高效課堂的策略 ①促進(jìn)學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)的策略

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，處理學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)的關(guān)系等。

②促進(jìn)學(xué)生高效地合作學(xué)習(xí)的策略

把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，實施合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，開展合作學(xué)習(xí)的評價，處理自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系等。③提高課堂教學(xué)效率、效果和效益的策略

針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一邊實踐，提出具有可操作性的改革措施。2．“自主合作”高效課堂的評價體系

我們在行動研究的基礎(chǔ)上，試圖探索一套比較科學(xué)的“自主合作”高效課堂的評價體系。

（二）積極開展集體備課和教學(xué)研討。每周星期一下午第一節(jié)課的語文教研活動，確立一個單元的主備課人，組內(nèi)成員積極開展討論，并注重研究內(nèi)容幾個方面的探討，特別是教學(xué)重難點的確立，如何創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在情境中做學(xué)問；同時也鼓勵教師開展專題講座，談經(jīng)驗、講困惑等。

（三）組織組內(nèi)教師人人賽課活動。

每周確立2個上課教師，賽課內(nèi)容可自選，上課之后組內(nèi)教師積極開展評課，針對“高校課堂”的“高效”教師們各抒己見，使每一個上課教師每賽一回課都是一次成長。

（四）學(xué)校專家指導(dǎo)，為課題研究提供研究方向。由學(xué)校教科室牽頭，組織主研人員定期學(xué)習(xí)

二、階段性研究成果: 1.通過設(shè)計問卷調(diào)查，深入各年級課堂了解到我校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為本課題研究尋找到了起點。構(gòu)建了語文高效課堂教學(xué)策略的初步體系；（1）提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

（2）有效地改變了當(dāng)前語文教學(xué)的低效狀態(tài)，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，還學(xué)生以“血色”與活力。

（3）幫助語文教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，一是獨立鉆研教材、處理教材的能力得到提高；二是課堂教學(xué)水平得以提升；三是輔導(dǎo)點撥及時精當(dāng)，做到要言不煩；四是對整個語文教學(xué)過程的管理科學(xué)規(guī)范，能夠優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。把教師從繁重的低效或無效勞動中解放出來，提升教學(xué)生活的質(zhì)量，促使教師走上一條教學(xué)自由之路。（4）改善了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2．開展了課堂高效教學(xué)策略專題教研活動，公開課、展示課、研討會、案例、論文。3．收集了典型案例，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課堂實錄等。4．探索了指向課堂教學(xué)有效策略的備課、上課方式研究。a、高效課堂教學(xué)準(zhǔn)備的策略(1)合理確定教學(xué)目標(biāo)(2)恰當(dāng)處理教學(xué)材料(3)自主選擇教學(xué)行為(4)精心組織教學(xué)形式

(5)積極開展集體備課和教學(xué)研討 b、實施高效的教學(xué)過程策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，營造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境（2）圍繞問題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問

（3）圍繞活動，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中體驗（4）讓學(xué)生在探究、體驗中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造 c、實踐個性化的學(xué)生評價

三、具體的實施效果。

1.初步建立了課堂有效教學(xué)體系

課題組在認(rèn)真研究了國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，提出了規(guī)范課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。2.教學(xué)質(zhì)量明顯提高

2013春期和2013年秋期期末考試課題組教師的教學(xué)成績有較大進(jìn)步。名列該年級前列。3.促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力。

首先，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動，教師對新課程逐步有了自己的認(rèn)識，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。

其次，教師的課堂實踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。附：課題實施以來研究成果一覽表 序號

作 者

成果名稱

成果 類型

日期

頒獎部門或 發(fā)表刊物

備注

黃家英

《走一步，再走一步》

公開課

2013年秋期

新樂中學(xué)

一等獎

黃家英

新樂鎮(zhèn)優(yōu)秀教師

2012年秋期

新樂鎮(zhèn)

黃家英

《七年級語文課件開發(fā)與課堂效率研究》

課題

2012年 瀘州市

三等獎

黃家英

《七年級語文課件開發(fā)與課堂效率研究》

課題

2012年

納溪區(qū)

二等獎

黃家英

2016級5班經(jīng)典誦讀

2013年秋期

新樂中學(xué)

一等獎

黃祿蓉

《農(nóng)村留守兒童心理健康教育狀況及對策》

論文

2013年3月 納溪區(qū)

一等獎

黃祿蓉

新樂鎮(zhèn)優(yōu)秀教師

2013年秋期

新樂鎮(zhèn)

黃祿蓉

2014級4班經(jīng)典誦讀

2013年秋

新樂中學(xué)

二等獎

黃祿蓉

《議論文閱讀》

2013年秋

新樂中學(xué) 一等獎

楊國容

2015級3班經(jīng)典誦讀

2013秋

新樂中學(xué)

一等獎

楊國容

2015級3班藝術(shù)節(jié)

2013年春

新樂中學(xué)

一等獎

楊國容

《臺階》

公開課

2013年秋

新樂中學(xué)

一等獎

楊國容

《說明文復(fù)習(xí)》

公開課

2013年秋

新樂中學(xué)

一等獎

譚清宇

納溪區(qū)優(yōu)秀教育工作者

2012年秋

納溪區(qū)

譚清宇

《春酒》

公開課

2013年春

新樂中學(xué)

一等獎 16

李雪蓮

《大自然的語言》

公開課

2013年秋

新樂中學(xué)

一等獎

李雪蓮

新樂鎮(zhèn)優(yōu)秀教師

2012年秋

新樂鎮(zhèn)

李雪蓮

2015級1班經(jīng)典誦讀

2013年秋

新樂中學(xué)

二等獎

4.促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在講究課堂教學(xué)的有效性這一核心理念的指導(dǎo)下，課堂中教師的教學(xué)行為有了明顯的轉(zhuǎn)變，他們“以學(xué)定教，以教促學(xué)”，由此帶來的是：學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。

四、下階段研究的內(nèi)容和目標(biāo)

（一）研究的內(nèi)容：

1．構(gòu)建“自主合作”高效課堂的策略 ①促進(jìn)學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)的策略

包括：如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，如何訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度，如何檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，如何處理學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)的關(guān)系等。②促進(jìn)學(xué)生高效地合作學(xué)習(xí)的策略

包括：如何把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如何實施合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，如何開展合作學(xué)習(xí)的評價，如何處理自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系等。③提高課堂教學(xué)效率、效果和效益的策略

主要針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一邊實踐，提出具有可操作性的改革措施。2．“自主合作”高效課堂的評價體系

什么樣的課堂才是我們追求的理想的課堂？我們將在行動研究的基礎(chǔ)上，探索一套比較科學(xué)的“自主合作”高效課堂的評價體系。

（二）研究的目標(biāo)

本課題研究的最終目標(biāo)，就是探索中學(xué)課堂教學(xué)如何契合素質(zhì)教育精神、如何適應(yīng)當(dāng)前新課改理念，以及如何適應(yīng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的需要。具體目標(biāo)如下： 1．改善課堂教學(xué)模式，繼續(xù)探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。通過“構(gòu)建‘自主合作高效課堂’”課題研究，為素質(zhì)教育注入活力，構(gòu)建一種符合教育規(guī)律的更科學(xué)、更高效課堂教學(xué)。

2．促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，盡快提升教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。通過“構(gòu)建‘自主合作高效課堂’”課題研究，為教師專業(yè)成長搭建一個平臺，培養(yǎng)一批樂于追求課堂教學(xué)藝術(shù)和勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革的新型骨干教師。3．教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。通過“構(gòu)建‘自主合作高效課堂’”課題研究，為學(xué)生自由發(fā)展搭建一個平臺，培養(yǎng)一代樂于自主學(xué)習(xí)，懂得與老師和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)者。4．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，盡量降低教師的工作強(qiáng)度。通過“構(gòu)建‘自主合作高效課堂’”課題研究，把師生都從滿堂灌輸，題海

訓(xùn)練的高強(qiáng)度、低效率的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中解放出來，讓課堂變得輕松、快樂而高效。

第四篇：小學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究

小學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)教學(xué)也在進(jìn)行不斷的改革，當(dāng)前，課堂教學(xué)需要提高效率和質(zhì)量，在有限的時間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，營造高效課堂，這就需要教師改變以往的教學(xué)模式和方法，采取有效的教學(xué)策略來實現(xiàn)，本文分析了小學(xué)高效課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；高效課堂；有效策略

當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，除了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識之外，還需要教師能夠尊重學(xué)生的特點，對教學(xué)方法和手段進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的提升。但是，在實際教學(xué)中，因為一些因素影響，使得課堂教學(xué)的效果并不是很理想，要想讓小學(xué)生能夠健康成長，全面發(fā)展，就需要實施高效課堂，體現(xiàn)出有效的構(gòu)建策略。

1高效課堂教學(xué)含義

高效課堂教學(xué)的含義有兩方面，就學(xué)生層面進(jìn)行分析，在教學(xué)中教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)中，長期如此，學(xué)生就可以自己進(jìn)行思考，養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣，提升學(xué)生問題的解決能力，在這個過程中學(xué)生也會不斷豐富自己的知識，對知識體系進(jìn)行完善。通過高效課堂教學(xué)，教師能夠有效的完成教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。就教師層面分析，實施高效課堂需要教師在教學(xué)中能夠改變以往教學(xué)中的不足和問題，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化，在教學(xué)中要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流及互動，營造出活躍的課堂氣氛，讓所有學(xué)生都能踴躍的參與到課堂教學(xué)中。在這個過程中，教師需要注意觀察學(xué)生的發(fā)展水平，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點、誤區(qū)等進(jìn)行及時的糾正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師也可以提升自己的教學(xué)效果。

2構(gòu)建小學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

2.1提升教師的素質(zhì)修養(yǎng)

教師是教學(xué)的直接實踐者，在課堂教學(xué)中是組織者以及管理者，小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知以及理解的能力不足，具有較強(qiáng)的模仿能力，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，且教師的文化素質(zhì)以及個人修養(yǎng)等會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，這就需要教師不斷提升自己的文化修養(yǎng)及素質(zhì)，加強(qiáng)教師的個人魅力，給學(xué)生帶去積極的影響，教師在教學(xué)中要有效的集中學(xué)生，提高班級中學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生可以跟上自己的思路，保持思維的一致性，因此，教師在領(lǐng)導(dǎo)課堂時需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而確保學(xué)生的參與積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和效果的提升，實現(xiàn)高效課堂。

2.2關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)

以往教學(xué)中，教師都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教師是教學(xué)中的主體，在教學(xué)內(nèi)容方面注重的是對學(xué)生的知識以及技能進(jìn)行講授和培養(yǎng)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有體現(xiàn)出其主體地位，教師也沒有關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受限。要實現(xiàn)高效課堂，就需要教師在教學(xué)中重視并充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，要時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該樹立動態(tài)生成的理念，在教學(xué)之前，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，他們的基礎(chǔ)水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)預(yù)設(shè)；在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生對知識掌握的實際情況以及教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，還有教師的引導(dǎo)者角色，要確保課堂的高效性，教師應(yīng)該要注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)生具有獨特的特點，他們喜歡新鮮事物、多動好玩等，這為教師的教學(xué)增添了難度，但是教師在設(shè)計教學(xué)時也可以利用學(xué)生的這些特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，需要做到有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還需要時刻關(guān)注他們在課堂教學(xué)中的參與情況，學(xué)生只有主動積極的投入到教學(xué)中，才能確保他們的學(xué)習(xí)效率和效果，因此，教師需要提升他們的參與情況。教師還需要注意觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)也會有重要的影響，要確保學(xué)生能夠保持積極的情緒參與到教學(xué)中，教師就需要營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。教師還應(yīng)該注意觀察他們的交往狀態(tài)，小學(xué)生也有較大的交往需求，希望自己能夠和教師以及同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，渴望別人的認(rèn)同，因此，教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的這一特?c，要多組織一些這樣的教學(xué)活動，以此加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動和溝通，教師可以開展游戲、辯論會、小組討論以及座談會等，讓學(xué)生在這些教學(xué)活動中能夠勇敢的將自己的看法和觀點傳遞出來，學(xué)會聆聽別人的觀點和意見，激活他們的思維，讓學(xué)生的思路能夠得到拓展，進(jìn)而可以反思自己的觀點，不斷的進(jìn)行完善，這有利于學(xué)生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)和提升。

2.3應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂

當(dāng)前是信息時代，現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)教育中的應(yīng)用可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣形式的展現(xiàn)方式，可以讓課堂教學(xué)變得更加有趣，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容和知識通過多媒體進(jìn)行直觀的展示，幫助學(xué)生更好的理解，也可以提高課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，讓他們積極主動的參與到教學(xué)活動中。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計微課視頻，這也是當(dāng)前一種流行的教學(xué)手段，可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。要想有效的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，教師可通過加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過多種途徑收集資料等，提高他們的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的信息、微課、網(wǎng)絡(luò)教材學(xué)習(xí)等，更好的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)教育中要實現(xiàn)高效課堂，就需要教師改變以往的教學(xué)模式和方法，對教學(xué)手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，提高課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張利萍，石桂花.蹬向課堂教學(xué)改革的“深水區(qū)”――風(fēng)車坪小學(xué)高效課堂教學(xué)研究與改革紀(jì)實[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015（08）.[2]賀妹文.淺談運(yùn)用多嫌體構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（18）.[3]高婷華.高效課堂的建構(gòu)策略分析[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2015（05）.

第五篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略研究

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略研究

摘 要：高效課堂是指在教學(xué)過程中采取科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使教學(xué)效果以及教學(xué)效率能夠得到明顯的提升，能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)工作。在新課改背景下，教學(xué)工作更加注重教學(xué)效率的提升，本文就以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，分析小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略

教學(xué)工作是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵要看課堂效率如何，而要實現(xiàn)課堂效率的提升，離不開師生的共同努力。同樣，課堂教學(xué)效率的提升，也能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極的參與到教學(xué)的全過程中。下面本文就結(jié)合教學(xué)實際，對小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略進(jìn)行具體分析。

一、深入了解學(xué)生是高效課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)

在以往教學(xué)的過程中，本人常常會有這樣的感受，即真正在各個方面表現(xiàn)特別完美或者是各個方面表現(xiàn)特別差的學(xué)生幾乎是很少見的，大多數(shù)學(xué)生都會表現(xiàn)出這樣或者那樣的缺點或者是優(yōu)點，只是某些學(xué)生的優(yōu)點多于缺點。同時，各個學(xué)生也具有自己的明顯特性，這種特性反映在學(xué)習(xí)上，就會出現(xiàn)一定的差異，如每個學(xué)生的智力水平、記憶能力、知識掌握能力以及理解能力不相同，興趣偏好不同，都會反映在學(xué)習(xí)效果當(dāng)中。

高效課堂強(qiáng)調(diào)的是每個學(xué)生的積極參與，因此，要想更好的構(gòu)建起高效課堂，提升課堂教學(xué)的效率，老師必須要深入了解學(xué)生，對其知識的掌握程度、理解能力以及實際操作能力把握清楚，這樣才能夠采取有效的教學(xué)方法，顧及到每一位學(xué)生。

本人在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計適合他們的語文小組活動，讓那些具有人際交往天賦的學(xué)生擔(dān)任語文活動小組的組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各種關(guān)系，讓課堂氣氛活躍。而讓理解能力和知識掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任語文小組的學(xué)習(xí)組長，負(fù)責(zé)小組每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，小組成員充分發(fā)揮自己的才能，讓小組變得更好，這樣就能夠有效的提升課堂教學(xué)的效率，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

二、創(chuàng)新師生備課，建立高效課堂

可以說，備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，備課只是老師的工作，反而忽視了學(xué)生對于文本以及基礎(chǔ)知識的有效預(yù)習(xí)，更缺少了在老師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，因此說，為了構(gòu)建起高效課堂，在以后的備課中，要創(chuàng)新理念，實現(xiàn)師生備課。

學(xué)生備課，就是在老師的指導(dǎo)下對課文中的字詞句等進(jìn)行課前的有效預(yù)習(xí)，老師在課前需要將預(yù)習(xí)的具體要求和預(yù)習(xí)方法講給同學(xué)，并提出檢測的措施。同時，老師需要根據(jù)班級學(xué)生的能力和水平做到因人而異，因材施教，提升每個人的預(yù)習(xí)效果。

如在識字教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生在第一課時的時候?qū)⒄n文中“我會認(rèn)”部分的生字圈出，并將書中生字表的生字注音并識記；而對于“我會寫”當(dāng)中的生字，則要求學(xué)生注音，并通過查字典的方式組三個詞語，并將該字音序查字法以及部首查字法需要查的拼音和部首標(biāo)出，這樣學(xué)生能夠?qū)@一個字掌握的更清楚，老師在講解的時候效率也會更高。

在高效課堂的背景下，老師備課，則需要打破傳統(tǒng)備課的理念，要追求創(chuàng)新，做到重點突出，詳略得當(dāng)，并針對學(xué)生的具體情況分層次備課。具體來講，在備課的時候既需要顧及到大多數(shù)學(xué)生的要求，同時也需要涉及到少數(shù)學(xué)生的低目標(biāo)要求，遵循由難而易循序漸進(jìn)的原則。

三、有效創(chuàng)設(shè)情景，提高課堂教學(xué)效率

情景教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要方法，通過情景的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生很快的帶入到課文當(dāng)中，便于其更好的理解課文內(nèi)容。

在語文課堂中，不管是課文內(nèi)容講解，還是識字教學(xué)，在導(dǎo)入情景的環(huán)節(jié)上都要力求簡潔，要做到開門見山，直接的喚起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)熱情，這就要求老師創(chuàng)設(shè)一種直接且具有趣味的情景。如在講解古詩《望廬山瀑布》的時候，為了讓學(xué)生更好的理解瀑布的雄偉和壯闊，理解作者通過夸張手法表達(dá)的情懷，可以直接將廬山瀑布的相關(guān)視頻資料或者是圖片資料展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們對其整體的面貌和氣勢有一定的了解，這樣在講解古詩具體內(nèi)容的時候?qū)W生就能夠容易理解。

情景的創(chuàng)設(shè)還可以通過設(shè)置有效問題的方式，因此來提升課堂教學(xué)效率。可以說，課堂提問是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是啟發(fā)學(xué)生并控制教學(xué)過程、進(jìn)行課堂教學(xué)反饋的一個重要手段。因此說，設(shè)置有效的問題也能夠提升課堂的效率。問題的設(shè)置要以學(xué)生為中心，難易程度要得當(dāng)，好中差學(xué)生的問題都應(yīng)該涉及到，并且要嚴(yán)格的控制好問題的數(shù)量，避免提問隨意性現(xiàn)象的出現(xiàn)。提問也需要具有一定的思考價值，讓學(xué)生學(xué)有所思，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)在改革中不斷創(chuàng)新，而課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的最基本形式，就需要在創(chuàng)新中不斷完善，更好的發(fā)揮作用，基于此，就需要不斷提升課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建起高效課堂。本文就以此為中心，結(jié)合自身教學(xué)實際，對當(dāng)前小學(xué)語文高效課堂教學(xué)工作的具體策略進(jìn)行了簡要分析，希望通過本文的論述，能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)工作起到一定的幫助，更好的提升課堂教學(xué)效率。

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