三年級語文

2021-2022學年度第一

學期學案設計

背景分析

本文描寫了”我”在上學路上看到的風景：深秋，雨后初晴，道路兩旁的樹葉飄落下來，緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上，像一個個金色的小巴掌，整條道路就像鋪上了一塊色彩絢麗的地毯。”我”第一回覺得門前的水泥道真美。課文以兒童的視角觀察身邊的景物，發現平常生活之美，并展開豐富的想象，平凡之中透著美麗，樸素之中盡顯詩意。尤其是將落葉想象成”金色巴掌”，充滿童真童趣，飽含對自然、對生活的熱愛之情，為兒童發現生活中的美打開了一個嶄新的視角。

學習目標

1.認識”洼”“印”等6個生字，會寫”鋪”“泥”等13個字，會寫”金色、水泥”等17個詞語。

2.能運用多種方法理解”明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。

3.能仿照課文或”閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。

學習

重難點

重點：本課教學要把朗讀、理解，運用緊密結合起來。可在整體把握的基礎上，引導學生通過朗讀想象畫面感受”我”所觀察到的別樣的秋景。

難點：借助

“明朗”“熨帖”“凌亂”等語帶動段落的閱讀，引導學生用聯系下文、聯系生活經驗、找近義詞等多種方法理解詞語的意思，想象課文描繪的畫面，練習朗讀，積累語言，并通過交流提煉理解詞語的多種方法；

所需條件

學生課前預習課文，仔細觀察自己上學或放學路上的景色，看看有哪些特別的景、物或人，將其記錄在素材本上。

教師制作PPT。

板書設計

學習

過

程

學習

過

程

第一課時

一、導入新課，明確目標

同學們，見過這種植物嗎？對，它就是法國梧桐樹。

交流收集到的資料。

法國梧桐樹，大喬木，高可達20-30m,樹冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀，花黃綠色。多數堅果聚全葉球形，3-6球成一串，呈刺毛狀，果柄長而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。

它適應性強，又耐修剪整形，對多種有毒氣體抗性較強，并能吸收有害氣體，廣泛應用于城市綠化，是世界的優良庭蔭樹和行道樹。

（3）質疑：讀了課題，你有什么疑問？

疏疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？

2.示標示導

（1）會認“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個生字。正確讀寫“排列、規則”

等詞語。

（2）正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

二、學習任務一：初讀課文，識記生字（檢測目標1、2）

出示自學指導

①輕聲讀課文，將預習時圈出生字詞多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

②利用多種方法小組交流理解重點詞語的意思。

評價標準：讀得正確

☆

讀得流利

☆

個人自學

1.學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）

2.自己檢測自學效果：大聲朗讀一遍課文和課文后的生字詞。

（二）小組糾錯

和小組伙伴交流自己的學習成果：輪流讀課后生字詞，交流對生字詞的理解。

（三）班內質疑

那我們來檢查一下同學們的自學效果。請同學們自由朗讀屏幕上的生字，注意讀準生字字音，讀不準的看課后拼音。

1.出示生字詞，指名讀。

鋪

泥

晶

緊

院

印

排

列

規

則

亂

棕

遲

去掉拼音，開火車讀

讀錯的同學糾正字音。

指名讀，讀一個字，組一個詞。領著同學讀，齊讀

2.出示詞語，指明讀。

出示:

水洼

印著

凌亂

增添

棕紅色

雨靴

自由讀，指名讀，相機正音：

“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

3.自由練讀。開火車讀。

4．下面加點的詞語，你是用什么方法理解的？交流一下。

（1）啊！多么明朗的天空。

（2）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

（3）它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。

預設：我用聯系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因為上一個自然段有句話“天開始放晴了”。

預設：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過查字典查到的。

預設：“凌亂”就是“雜亂無條理”的意思，我是通過上文的“它們排列得并不整齊”。

三、學習任務二：讀通課文，理清脈絡（檢測目標2）

出示自學指導

自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內容。給課文分段，理清層次。

（一）個人自學

學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內容。

（二）小組糾錯

小組輪流朗讀課文，互說課文主要內容，互相糾正錯誤。

（三）班內質疑

1．自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。

2．課文分幾部分，每部分主要寫了什么？

預設分段:

第一段（第1自然段）：一夜秋風，一夜秋雨。

第二段（第2至9自然段）：“我”在上學路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道。

第三段（第10至11自然段）：門前的水泥道真美啊。

四、識記生字，描摹臨寫

觀察生字的間架結構，思考怎樣把這些生字寫規范、寫美觀，完成課后第一題“用鋼筆描紅”。（2分鐘后匯報交流）

（一）個人自學

學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。

（二）小組糾錯

同桌互相評議生字，指出優缺點。

（三）班內質疑

1.師生交流易錯的字和易錯筆畫筆順。

小組推選組員總結：談談認為哪些字音易錯，談談識讀建議.指導書寫“

院、則”。

比較這兩個字的相同點、不同點進行書寫指導。（這兩個字都是左右結構，“院”

書寫時注意左窄右寬；“則”書寫時注意左寬又窄。）

2.出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規范的字，教師可范寫。

3.讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。

五、教師總結

本課我們重點學習了生字詞，還了解了課文的大概內容，你有什么收獲嗎，請你來談一談。

第二課時

一、回顧導入，引入學習

1.導入板題

（課件出示圖片）

（1）道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

（2）

看完畫面，給你留下了什么印象？（很美）

2.出示目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

（2）通過本課的學習，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望。

二、學習任務三：精讀課文，感受秋雨（檢測目標2、3）

出示自學指導

自由朗讀第1自然段，說說這八個字帶給你怎樣的感受？

評價標準：能找出描寫秋雨樣子的句子

☆

能說出秋雨帶給自己感受

☆

1.個人自學

2.小組糾錯

3.出示秋風秋雨圖，讓學生談感受。

預設一：當我看見這些無比巨大的森林，被秋風吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺，因為它美，瞬間會讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會跟著秋風伴舞，它隨風，輕輕的落下。落下。只到地上鋪成一個金黃的“地毯”，在秋風之下，我也會跟著它奔跑。

預設二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

三、學習任務四：拓展延伸，總結運用（檢測目標3、4）

出示自學指導：

一夜秋風，一夜秋雨之后，大自然發生了什么樣的變化？“我”有了什么新發現呢？從哪些詞語中體會到了美呢？

評價標準：能找出變化的句子

☆

能找出體會美的句子

☆

1.個人自學

2.小組糾錯

3.班內質疑：

（1）課件出示：道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（板書：金色的小巴掌）

（2）這個發現令“我”非常高興，大家再來讀讀這部分課文。

（3）有了新發現后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細地數著。）

讀讀第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。

2.學習最后兩個自然段。

此時此刻，作者又有什么感受？（第一回覺得，門前的水泥道真美啊！）（板書：水泥道真美）

帶有贊嘆地語氣讀讀這兩個自然段。

四、教師總結

1.歸納總結，出示閱讀鏈接

從我家到小學要經過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。我放學回家喜歡東看看、西看看，看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪子、染坊……我到銀匠店去看銀匠在一個模子上鏨出一個小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……百看不厭。

2.學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

3.互相交流，說說“我”的上學路是怎樣的？（要經過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子）“我”在上學路上都看到了什么？（看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪子、染坊……我到銀匠店去看銀匠在一個模子上鏨出一個小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……）“我”有什么感受？

當

堂

檢

測

用

“明朗”

“閃閃發光”等詞語寫一兩句話，描繪自己見過的雨后的景色。

作

業

內

容

1.課下查查資料，進一步了解秋天其他的景色。

2.結合自己的觀察，寫一寫上學或放學路上看到的景色。

一

致

性

課堂體現教為主導、學為主體的教學理念，抓實自主學習，促進合作探究學習，學習目標問題化、任務化，具體明確。學生能解決學習目標預設的問題，能進行自我學習評價，目標達成度較高。

學

后

反

思