最新音樂教師選調考試《音樂課程標準》試題

（全面版）

一、填空題

1、我國現行的基礎教育課程體系有“兩個不適應”：一是不適應(全面推進素質教育)的要求；二是不適應(時代發展)的要求。

2、新編教材有三大特點：一是(準)：二是(新)；三是(實)。

3、課程標準的基本框架是(前言)、(課程目標)、(內容標準)、(實施建議)、(附錄)五部分。

4、新世紀對人才的新要求必須具備四個“學會”，即學知、學做、學會(共同生活)、學會(生存)。

5、目前課程設置存在不少弊端，主要表現為“(難、繁、偏、舊)”。

6、加納德的“多元智力”理論將人的智力劃分為九種：語言智力、邏輯數學智力、空間或視賞智力、(音樂智力)、運動和身體協調智力、內省智力、人際智力、自然智力、存在智力。

7、音樂教育的功能：陶冶情操，(美化心靈)；啟迪智慧，(促進智能)；

(豐富生活)，增進健康：開發右腦，(培養創新)。

8、音樂是(人文學科)的一個重要領域。

9、音樂是典型的“(美感教育)”和“(情感教育)”，所以音樂教育自然成為“實施美育的主要途徑之一”。

10、交往的基本屬性是(互動性)和(互惠性)。

11、個性教育是與(劃一教育)相對立的教育。

12、“表現”包括“(演唱表現)、(演奏表現)、(綜合性藝術表現)、(識讀樂譜表現)”，“創造”包括“探索音響與音樂、(即興創造)、創作實踐”。

13、綜合課程的三種基本形式：一是以知識的邏輯結構為主線組織教材；二是以主題或解決問題為主線組織教材；三是以學生活動為主線組織教材。綜合課程設計的原則是(淺、廣、新)。

14、倡導“(發展性評價)”，注重對學生素質的綜合考查，強調評價指標的多元化，改變單純的書面測驗，倡導利用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。

“發展性評價”重過程，強調給學生多次機會。

15、課程標準的主干是分(層面)、分(領域)、分(學段)呈現的。

16、把“(情感)、(態度)與(價值觀)”置于首位，體現了課程的新理念。

17、音樂課程標準“課程目標”有三個維度：①(情感、態度與價值觀)；②(過程與方法)；⑧(知識與技能)。

18、音樂學科的內容包括四個方面；

(音樂基礎知識)、(音樂基本技能)、(音樂創作與歷史背景)、(音樂與相關文化)。

19、課程標準將音樂課程目標分為三個學段來表述；第一學段：

(1-2年級)；第二學段：

(3-石年級)：第三學段：

(7-9年級)。

20、課程標準把音樂課程的內容分為四個教學領域：音樂感受與鑒賞、(音樂表現)、(音樂創造)、音樂與相關文化。四部分相互聯系、相互補充、相互滲透。

21、課程標準中的音樂課程內容有(少年兒童歌曲)、頌歌、(抒情歌曲)、敘事歌曲、(藝術歌曲)、通俗歌曲等各類體裁和類別的歌曲，還有(大合唱)、組歌、室內樂、協奏曲、(歌劇舞劇音樂)及其他體裁的歌曲和樂曲。音樂的形式有(獨唱)、獨奏、齊唱、(合唱)、齊奏、合奏。

22、創造包括(探索音響與音樂)、(即興創造)和(創作實踐)三個部分內容。

23、音樂與相關文化包括(音樂與社會生活)、(音樂與姊妹藝術)、(音樂與藝術)之外的其他學科三個方面。

24、識讀樂譜教學要以生動的(音樂)為載體，在學生感性積累和認識的基礎上進行。學習可以通過熟悉的(歌曲)或(樂曲)識讀樂譜。五線譜教學應采用(首調唱名法)。

25、音樂課程評價的原則有(導向性原則)、(科學性原則)、(整體性原則)、(可操作性原則)。

26、音樂評價的方式與方法包括：

(形成性評價與終結性評價相結合)、(定性述評與定量測評相結合)、(自評、互評及他評相結合)。

(班級音樂會)能充分體現評價的民主性、營造和諧、團結的評價氣氛。

27、按{基礎教育課程改革綱要(試行)》的規定，實行(國家)、(地方)、(學校)三級課程管理。

28、編寫音樂教材是以(課程標準)為依據。音樂教材包括學生的(教科書)、教師的(參考書)以及與之相匹配的(音響教材)。

29、根據課程標準編寫的教材占教材內容的(75％)左右，其余25％左右留給(地方教材)及(校本教材)。

30、教師的參考書包括內容：

(教學目標)、(教材分析)、(教學建議)及有關參考書目等。

31、新課程在教學方法上其最大特點是不是(教)教材，而是(用)教材(教)。

32、新的課程觀認為重視學生個人的(經驗)，關注(社會)，貼近(生活)，其情感、體驗與理智具有同等的地位。

33、新的知識觀認為學生掌握知識的過程，實質上是一種(探究)的過程、(選擇)的過程、(創造)的過程，也是學生科學精神、創新精神乃至正確世界觀的形成過程。

34、新的學生觀堅持“(學生是人)”的看法，強調；學生是(發展)的人，學生是(獨特)的人；學生是具有(獨立意義)的人。

35、新的教師觀認為視教師為(參與者)、(合作者)、(引導者和促進者)。教師是學生學習能力的培養者，學生人生的引路人。教師的任務不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而更應是引導學生“(學會學習)、(學會做事)、(學會與人合作)、(學生生存)”。

36、新的教學觀強調教學是教與學的(交往)與(互動)。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體現與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共享、共進，實現(教學相長)和(共同發展)。

37、新的課堂觀認為現代課堂觀有以下幾個特點：第一，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間(交往、互動)的舞臺；第二，課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生(發展)的場所：第三，課堂不只是傳授知識的地方，它更應該是(探究)知識的地方；第四，課堂不是教師教學行為模式化運作的平臺，而是教師教育智慧充分(展現)的平臺。

38、現代學習方式具有“(主動性)”、“(獨立性)”、“(體驗性)”、“(問題性)”等，最受世界重視的是“(研究性學習方式)”。

39、音樂優質課的“標準”是(美的體驗)、(美的探索)、(美的熏陶)、(美的享受)、(美的成長)。

1．新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。

2．新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發展）。

3．新課程倡導的學習方式是（自主學習、合作學習、探究學習）。

4．綜合實踐活動的四大領域（研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育和勞動與技術教育）。

5．教材改革應有利于引導學生利用已有的（知識）和（生活經驗），主動探索知識的發生與發展。

1.以音樂（）為核心的基本理念,應貫穿于教學的全過程.在潛移默化中培養學生（）、（）。

2.音樂教學應該是師生共同（）、（）、（）、（）

和（）的全過程。

3.（）是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

4.教學內容應重視與學生的（）相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。

5.義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應（），使每個學生的（）得到開發并使他們從中受益。

6.每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種（），表達個人的智慧。

7.音樂課的教學過程就是（）的（）過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的（）。

8.中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的（），開發學生的（）。對音樂創造活動的評價應主要著眼于（）的過程。

9.音樂教學中提倡學科的綜合，音樂與（）、（）、影視、美術等藝術的綜合。在實施中，綜合應以（）為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。

10.音樂教學的評價機制中，要以（）和（）為評價的出發點，建立（）。評價應包括（）、（）、（）三個層次，可采用（）、（）和（）等多中評價方式。

11.通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂（）和（），初步養成（）音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。

12.通過提供（）和（）的音樂教學情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以（）為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生（）的探究過程。

13．音樂基礎知識中基本表現要素如（）、（）、（）、（）、（）、（）等和音樂常見結構以及音樂體裁形式等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成和發展。

14.音樂教學中的評價內容包括（）、（）、（）。

15.新課程下教材的編寫遵守了（）原則、（）原則、（）原則、（）原則、（）原則、（）原則。

二、判斷題

1．教師只是課程的傳遞者和執行者。（×）

2．兩個班使用的教材不同，不能橫向比較學生學習質量。（×）

3．生活經驗也是知識的重要組成部分。（√）

4．新課程強調過程與方法，所以在教學中要以學生體驗為主，系統知識掌握為輔。（×）

5．“注重過程”的意思就是教師在解決問題時不但要講清結果，更要注重講清解決問題的思維過程。

（√）

1、律動可以刺激和激發學生感受音樂的情緒，對音樂產生興趣。（對）

2、“律動”就是表演一些簡單的動作。（錯）

3、藝術創新是學生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式，要鼓勵學生用各種方式進行對音樂的再創造。（對）

4、“因材施教”就是根據教材指定的內容進行教學。（錯）

5、學校的一切教育活動都要以學生為主體，面向全體學生，這是課程的基本理念。（對）

6、學校的課外音樂活動主要是培養音樂尖子。（錯）

7、學校的音樂課堂教學主要是停留在“傳授”的層面上。（錯）

8、音樂教育主要存在提高與普及的矛盾。（錯）

9、律動可以刺激和激發學生感受音樂的情緒，對音樂產生興趣。（對）

10、設計導入”這一環節的目的就是為了集中學生的注意力。（錯）

11、音樂教學目標就是學生要達到的目標（錯）

12、培養學生的表現能力就必須引導學生參與音樂實踐活動。（對）

三、概念題

1、教學媒體：是指教師和學生之間進行教學活動的一個中介。也可說是教與學之間進行信息交流的一種工具，它們都具有儲存和釋放教學信息的功能。

2、教學過程：是指達到既定教學所經歷的活動程序，也是達到音樂教學目標所經歷的各項教學活動的總稱。

3、人文內涵：是指人類社會生活中的各種文化現象，是每個人每天生活在其中的具體的、活生生的、真實的世界，它滲透到人類生存的每個領域。

4、多元音樂文化：是指不同國家和地區、不同民族和風格的多種音樂文化。

5、仿真型教學情境：教師運用語言、實物、音樂和多媒體等手段，為學生創設生動真實的情境，激發學生積極的情感，充分調動學生學習的積極性，學生在“身臨其境”中，領略了音樂藝術的魅力。

6、真實型教學情境：是指讓學生參與到鄉村、社區、學校、班級等音樂藝術實踐中去，盡情地感受、體驗、表現音樂帶來的愉悅，并獲得成功的喜悅。

7、問題型教學情境：是指在對某個問題的探究為平臺的教學中，學習內容和學習求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，從“不協調（質疑）—探究—發現—解決問題”。

8、合作學習型教學情境：是指為學生創設一種民主的、平等的、和諧的學習氛圍，通過師生之間、學生與學生之間的具體的合作活動，開拓學生的思路，調動了學習的主動性，合作中有配合又有競爭，培養了學生的交往、協作和競爭能力。

9、音樂教學模式：是指在一定的音樂教學思想或教學理論指導下，為組織音樂教學所建立起來的各種教學活動的基本結構形式。

10、情境陶冶模式：基本特點是，在音樂教學活動中，通過語言描繪、音樂渲染、實物演示、等現代教育技術手段，為學生創設一種情感和認知相互促進的教學情境，使學生有“身臨其境”，并產生共鳴，導致情與理的統一，使情感體驗上升道理性認識。

四、問答題

1.音樂課程的總目標。

2.課程目標中的教學過程方法包括哪些？

3.音樂課程標準內容中是從哪四個領域來進行表述？

4.在實施音樂新課程標準教學中，應注意哪些問題？

5.音樂課程有哪些評價原則？評價的方式和方法有哪些？

1、試述課程標準與音樂教學大綱有什么區別。

(P2)

2、現行教材“難繁偏舊”的主要表現在哪些地方?

3、課程標準的制定體現了哪幾個轉變?

(P20)

4、音樂教育的功能有哪些?

(P29)

5、為什么說音樂課是實施美育的主要途徑之一?

(P30)

6、試述音樂教育對情感的作用。

(P32)

7、試述音樂教育的基本理念——個性發展。

(P45)

8、綜合課程對學生有哪些影響?

(P53)

9、為什么要在評價機制中重視發展性評價?

(P60)

10、音樂課程標準新理念為什么把“情感、態度與價值觀”置于首位?

(P65)

11、為什么說把“過程與方法”設為課程目標之一，是體驗了新的教學觀念?

(P71)

12、三個學段的目標設置是什么?

(P78)

13、音樂表現包括哪幾個方面?

(P84)

14、在“感受與鑒賞、演唱、演奏、識讀樂譜、創造”五個內容的教學時應注意什么?(P91)

15、音樂課評價的基本原則是什么?

(P93)

16、面對新課程，我們在思想上應有哪些轉變?

(PL00)

17、我們面對新課程，應樹立哪些新的教育觀念?

(P105)

18、我們如何上好新課程?

19、你認為在音樂教學中如何運用研究性學習這一方式?

20、學習了音樂課程標準，你有哪些感受?

1、常用的音樂教學模式有哪些？

答：傳受接受教學模式；示范模仿教學模式；自學輔導教學模式；啟發誘導教學模式；游戲教學模式；參與教學模式；情境陶冶模式；探究發現教學模式；引導創造教學模式。（能答上四種以上就算通過）

2、教師在使用音樂教學媒體時要注意什么？

答：（1）要注意教學媒體播放出的聲音質量，要有美感，能夠充分地引起學生的學習興趣。（2）選擇的教學素材其內容務必要與教學目標相吻合。

（3）要明確，在教學中起主導作用的關鍵因素是教師，而不是教學媒體，教師和學生

之間的情感因素，教學媒體是替代不了的。

3、教學過程的設計包括哪幾個階段？

答：教學過程的設計一般包含三個階段：（1）起始階段的教學設計（2）展開階段的教學設計（3）結束階段的教學設計

4、什么是單一課？它的優缺點是什么？

答：單一課是指在一節課內主要完成一項教學任務的課。優點是內容集中，系統性強，能使

學生獲得鮮明的、相對完整的印象，有效地解決某一方面的問題。但是，教學內容單一，會

使學生感到枯燥，不利于集中注意力。

5、什么是綜合課？它的優點是什么？在操作中要注意什么？

答：綜合課是指在一節課內主要完成兩項以上教學任務的課。優點是內容可以用多種形式進

行組合，內容豐富、形式多樣，可使課堂教學生動活潑、妙趣橫生。在操作中要注意教學內

容的合理安排，否則會出現教學內容混亂、主次顛倒的現象。

6、什么是“變聲期”？教師應該怎樣引導學生“變聲期”的嗓音保護？

答：“變聲期”是童聲末期向成人嗓音過渡的正常生理變化過程。在這一時期教師要引導學

生注意對自己嗓音的保護，特別是男生，由于聲帶的變化較大，持續的時間也較長；教師要

注意練聲和演唱的音域、音區、演唱的時間的調整和控制。

7、怎樣理解興趣是最好的老師？

答：可以從興趣的三個階段來回答。（1）有趣階段

（2）樂趣階段（3）志趣階段。

8、在設計課堂教學的“導入”時要注意什么？

答：（1）課堂導入要有針對性（2）課堂導入要有啟發性（3）課堂導入要有新穎性

（4）課堂導入要有趣味性（5）課堂導入要有簡潔性。

1．新課改中要求教師角色應當如何轉變？

答：由傳統的知識傳說者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。

由傳統的教學支配者、控制者向學生的組織者、促進者和指導者轉變

由傳統的靜態知識占有者向動態的研究者、學習者轉變

2．在新課程理念下，如何使用教材？

答：領會教材的精神，做到心中有數

關注現實生活，挖掘豐富的課程資源

充分發揮教師在教學中的創造力來分析教材，挖掘教材，超越教材，發發展教材。

3．有人認為接受學習已經過時了，對此，你有何看法？

答：學生的學習方式一般由接受和發現兩種。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。但傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，使學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉變學習方式就是改變這種狀態。探究學習過程離不開有意義的接受學習。

4．過去，我們認為，評價只有分等級的作用，新課程理念下的評價具有哪些功能？

答：促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

或目標導向、激勵、教育、監督、反饋、調控等功能

五、案例分析題

1．結合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么。

青蛙老師在教學生們《怎樣捕捉蚊蠅》

答：（1）師生關系應是平等、民主的（2）知識的獲得不應單純由教師傳授，應充分讓學生做學習的主人，讓學生經歷知識發生、發展的過程，在自主探究重學習。

（3）課程內容應體現生活性、實踐性。

2.請你談談對下列情況的處理對策。

課堂教學會遇到許多難以預料的偶發事件，一般說來，教學中的偶發事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀律方面的問題；第二類屬于學習方面的意外情況。學生會進行質疑問難，發表種種看法，或有時教師不慎造成板書別字、口誤等引起學生哄笑、騷動……??第三類屬于外來干擾，分散了學生的注意力

答：（1）面對現狀，不驚奇，不慌亂，不追究，不批評，而是采取一種寬容的態度，讓焦點從惡作劇的身上發散開來，盡量避免這一學生再成為焦點，從而使學生的注意中心再回到教師所安排的方向。

（2）對于學習方面的意外情況，由學生發難引起的偶發事件，教師可以抓住這種教學的難點或有創見的部分，引導學生深入研究，從而提高教學質量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態度溫和的承認事實，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學的軌道上來。

(3)對于第三類偶發事件，一般都采用“熱處理”。即教師針對某一突發事件，趁熱打鐵，正面教育。再巧妙地轉入正題。但應注意不要因此浪費太多的時間，更不得言辭激烈，因為這與教室內同學無關，點到為止。

六、學科新課程理論與實踐

1、音樂課程評價的原則（4分）

答：導向性原則

科學性原則

整體性原則

可操作性原則

2、請你說出音樂課標中的三個層面、四個領域（8分）

答：三個層面：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能

四個領域：感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化

3、音樂課程的基本理念？（10分）

答：1、音樂審美為核心

2、以興趣愛好為動力

3、面向全體學生

4、注重個性發展

5、重視音樂實踐

6、鼓勵音樂創造

7、提倡學科綜合8、弘揚民族音樂

9、理解多元文化

10、完善評價機制

4、教學設計：請你采用體驗、探究、合作的方法設計欣賞課一課時教學設計。

答：（教學目標4分

重難點

分

教學過程

6分

意圖4分）

七、論述題

1、談談為什么在課堂教學中要注重學生的音樂實踐活動？

答：（1）從音樂藝術實踐是音樂藝術本質規律上闡述；（2）從音樂藝術實踐是提高音樂教學效果的主要途徑上闡述。

2、請闡述表現與創造領域在音樂教學中的作用？

答：從兩個方面來闡述：（1）培養和增強學生的自信心（2）增強學生的合作意識和團隊精神。（參考培訓教材《新課程教學設計》第81頁）

3、新課程生活化拓展包括哪些方面？

答：從以下四個方面闡述（1）音樂對人心具有愉悅并給人以鼓舞和力量（2）音樂促進人的心智活動效率（3）音樂增進人的心理、生理健康（4）音樂可以增進群體凝聚力，促進

人工作效力的提高。（參考培訓教材《新課程教學設計》第54頁。）

4、教學實際談談你是怎樣理解音樂教材資源的拓展和延伸的？

答：音樂教材資源的拓展和延伸涵蓋了非常豐富的內容和廣闊的空間，可以從三個方面考慮：

（1）音樂教材資源為基礎的開發和拓展；（2）充分利用具有地區、民族和學校特色的音樂

教學中更具地方特色的音樂教材資源，使音樂教學更具地方特色；（3）積極開發和利用現

代信息技術，利用網絡系統交流課程資源，為音樂教學服務。（可以參考培訓教材《新課程教學設計》第93頁）

5、表現包括哪些方面？并結合實際，選擇其中的一點來說說自己在某一學段中是怎樣來實施的。

第一部分：音樂教育的基本理論與實踐（共15分）

一、填空題（每空1.5分，共6分）

《音樂課程標準》的“課程性質與價值”與原《音樂教學大綱》的“學科性質”比較

教學大綱/學科性質

課程標準/課程性質與價值

●實施美育的重要途徑

●對于培養學生德、智、體全面

發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。

●九年義務教育階段的必修課

●人文學科的一個重要領域

●

實施美育的主要途徑之一

●

基礎教育階段的一門必修課

未闡述

●審美體驗價值

●

創造性發展價值

●

社會交往價值

●文化傳承價值

二、問答題

（9分)

根據音樂教學過程中,學生獲得信息來源及主要活動方式,簡述當前中小學常用的教學方法有哪些?

答：①體驗性音樂教學方法：音樂欣賞法、演示法、參觀法。

②、實踐性音樂教學方法：練習法、律動教學法、創作教學法、游戲教學法。

③、語言性音樂教學法：教授法、談話法（提問法、問答法），討論法、讀書指導法。

④、探究性音樂教學方法：以探究、發現為主，通過創設情境激發學生學習動機，觀察、分析、綜合、比較，引導學生從多角度分析得出結論。