讓所有的花兒吐露芬芳

王靜***

一、問(wèn)題敘述

2013年9月我新接任一個(gè)班，一進(jìn)班，我就看見(jiàn)這個(gè)小女孩，她挺奇怪的，大大的頭，頭發(fā)蓬亂。嘴也很大，嘴上有明顯的因兔唇手術(shù)后留下的疤痕。她的身體瘦弱，走路速度很慢，而且是夾著大腿踮著腳往前走。上語(yǔ)文課，我叫她站起來(lái)讀書，她結(jié)結(jié)巴巴讀不出來(lái)。我正無(wú)可奈何地看著她，她忽然莫名其妙的大笑，而且一笑就笑個(gè)不停。我只好讓她坐下來(lái)，可是不一會(huì)兒，她就舉手說(shuō)她憋不住小便了，我告訴她下課再去，可沒(méi)想到，她居然尿濕了褲子。我?guī)龘Q了褲子，同學(xué)走過(guò)她身邊偷偷地輕笑，她氣不過(guò)，抄起小拳頭就打同學(xué)。同學(xué)告訴我，她就這樣，她還罵同學(xué)。剛回辦公室，就有老師跟我訴苦，說(shuō)教她很難，學(xué)什么都學(xué)不會(huì)。面對(duì)這樣的“祖國(guó)花朵”我該怎么辦？我陷入了深深的思考……

二、原因分析

面對(duì)這樣的案例，針對(duì)這個(gè)女孩的特殊情況，我對(duì)她做了全方位的了解，包括她的家庭生活、校外生活。

1、家庭原因

這個(gè)孩子叫小佳。通過(guò)與家長(zhǎng)的密切接觸，我了解到小佳的家境較好，母親在區(qū)政府工作，父親是區(qū)危改的部門經(jīng)理，生活條件優(yōu)越。母親在懷小佳時(shí)，曾不適量地服過(guò)可能對(duì)胎兒不利的藥物，孩子又早產(chǎn)，家長(zhǎng)溺愛(ài)的不得了。看著孩子的兔唇，看著孩子與眾不同的地方，家長(zhǎng)的補(bǔ)償心理與行為就過(guò)分了許多。家長(zhǎng)并不太注重孩子的學(xué)習(xí)狀況，但卻認(rèn)為孩子不能吃的不好，給她好吃好喝的每天還要補(bǔ)鈣，吃各種營(yíng)養(yǎng)品，結(jié)果孩子有時(shí)依賴營(yíng)養(yǎng)品，不正經(jīng)吃飯、挑食，身體越補(bǔ)越弱，反映在缺鈣、自控能力差、口吃等現(xiàn)象上。家長(zhǎng)更不能讓孩子在班里受欺負(fù)，家長(zhǎng)的灌輸往往是“人若犯我，我必犯人”。對(duì)于別人的來(lái)犯就得以牙還牙。久而久之，造成了小佳養(yǎng)成了“人不犯我，我也犯人”壞習(xí)慣，對(duì)別人漠不關(guān)心，也不大與別的同學(xué)交往，更別提關(guān)心集體了。家庭環(huán)境給她留下的烙印，同時(shí)這也是破冰之處。

2、自身原因

小佳知道自己的身體狀況，她清楚自己與眾不同的地方，因此變得過(guò)分自尊，其實(shí)這也是自卑的反應(yīng)。在家人的影響下，她自己嬌慣自己，在學(xué)校吃飯時(shí)不吃這不吃那，吃媽媽帶的巧克力，吃爸爸塞的奶片。過(guò)分的自尊也讓她總喜歡凌駕于同學(xué)之上，自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，時(shí)常像一只帶刺的刺猬隨時(shí)抵御“來(lái)犯的敵人”。這些不良的行為與情緒使她易沖動(dòng)，有時(shí)就拿大笑來(lái)掩蓋心理的空虛與恐懼，有時(shí)利用上廁所來(lái)引起大家的關(guān)注，成為大家重視的焦點(diǎn)。這些行為都可能會(huì)導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作等。

3、學(xué)校原因

許多老師并不了解她的情況，科任老師又換得很勤，對(duì)于小佳來(lái)講，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律又無(wú)法保證，總是接受老師的批評(píng)多一些。同學(xué)們也瞧不起她，厭惡她的口吃、思維跟不上，甚至不與她玩，在班里她沒(méi)朋友。在同學(xué)們眼中，小佳是個(gè)另類人物，只可遠(yuǎn)觀，不可近與玩焉。這樣造成了大家對(duì)小佳的排斥局面，孩子就更缺乏應(yīng)有的愛(ài)與關(guān)懷了。

三、具體措施

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心。”像小佳這種學(xué)生她有強(qiáng)烈的自尊心，別人給與她應(yīng)有的尊重和關(guān)懷對(duì)她是最重要的。“以人為本”這是我們應(yīng)具備的觀念，學(xué)生是教育的主體是我們始終堅(jiān)持的原則。我們要站在較高的高度，學(xué)生的立場(chǎng)，和他們交流。春風(fēng)化雨，潛移默化，用真誠(chéng)的愛(ài)心讓學(xué)生感受到尊重，讓彼此情感上融洽起來(lái)，達(dá)到“親其師，信其道。”才能調(diào)動(dòng)了其主觀因素，對(duì)小佳轉(zhuǎn)化才有了很大的可能。

理解、體諒和支持是我應(yīng)該給予她的和唯一能給的。

1、搭建家長(zhǎng)教師之間的情感橋梁

充分了解了小佳的情況后，我把自己的想法與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向交流。在無(wú)人的教室里，我真誠(chéng)的對(duì)小佳的母親吐露心聲，把她在校的表現(xiàn)如實(shí)地對(duì)她的母親做了陳述，并幫其分析了這種情況的成因及危害。我說(shuō)：我們都不要把她當(dāng)特殊兒童看待，她就是一個(gè)正常的好孩子，只是需要我們的關(guān)愛(ài)！我們的愛(ài)要理智要健康。她母親眼眶紅了，她感覺(jué)到了老師的真誠(chéng)及對(duì)自己孩子的關(guān)心，表示一定會(huì)支持老師的工作，讓孩子健康地在班級(jí)中生活。隨后的幾周我都如實(shí)地在家校聯(lián)系本上匯報(bào)小佳在校的情況，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持。每天放學(xué)我也總是與小佳的家長(zhǎng)交流一下小佳一天內(nèi)的表現(xiàn)。與家長(zhǎng)溝通思想后，我感覺(jué)相互配合如魚得水，充分重視家庭教育的重要性，真正與家長(zhǎng)真誠(chéng)、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

2、培育學(xué)生健康成長(zhǎng)的自信之樹

教育小佳的所有的關(guān)鍵在于“愛(ài)”。

正像裴斯泰洛齊所說(shuō)：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。“在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，我們?cè)俑鶕?jù)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教、“對(duì)癥下藥“。

留意是最簡(jiǎn)單有效的關(guān)懷。在小事上我總能讓她感到我一直都在留意她。一次，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)不小心碰到了她，她毫不猶豫地對(duì)著那個(gè)女生的肚子就是一拳，我叫她過(guò)來(lái)，她竟委屈地哭了。我告訴她，老師始終在觀察她，發(fā)覺(jué)了她有打同學(xué)的現(xiàn)象。老師覺(jué)得她的自我保護(hù)意識(shí)是非常強(qiáng)的，但不能什么事情都用暴力解決問(wèn)題呀！她說(shuō)，我不這樣做他們就該欺負(fù)我了，我在各方面都不行，我得用這種方式保護(hù)自己。“誰(shuí)說(shuō)你不行？老師相信你，你是最棒的！”她睜著大眼睛激動(dòng)地看著我。隨后，我?guī)退治隽舜蛉说奈：Γ⑴c她約定盡量去改正這個(gè)毛病，老師支持她，在她身邊鼓勁兒。我們倆還勾勾手，讓這約定成為我們共有的秘密。自打那以后，我總是默默注視她，關(guān)心她，在她需要我的時(shí)候幫助她，鼓勵(lì)她，幫她樹立自信心。她的頭發(fā)亂了，我?guī)退岷茫捞着K了，我倆一起有說(shuō)有笑的洗干凈并晾起來(lái)。我還尤其注意小佳在與我的談心本上地反映出思想活動(dòng)，并及時(shí)與她像朋友一樣交流、溝通。每天我拉拉她的手，或抱抱她，或與她多一些眼神的交流，我知道她能明白我的意思，我總感覺(jué)她需要我的愛(ài)。我還經(jīng)常與科任老師交流她的情況，爭(zhēng)取老師們的支持。我感覺(jué)多一分留意使她有了持久的動(dòng)力，必要的壓力。同時(shí)，多留意她的一舉一動(dòng)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，幫她樹立自信心，在細(xì)微之處關(guān)心，才會(huì)更了解她的心理變化，不斷調(diào)整和改善教育方式。

3、連接學(xué)生與學(xué)生之間的情感紐帶

為了讓小佳能與同學(xué)們正常交往，我在班里設(shè)計(jì)了“守紀(jì)競(jìng)賽棋”就是用下棋的方式激發(fā)學(xué)生們的守紀(jì)意識(shí)。在下棋的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都要各執(zhí)一子，在日常的行為規(guī)范中努力為自己爭(zhēng)分前進(jìn)。從下棋活動(dòng)中，單靠小佳是很難爬到終點(diǎn)的，于是我讓幾個(gè)同學(xué)與她結(jié)成對(duì)子，讓集體的力量幫助她共同進(jìn)步。這需要同組的幾個(gè)同學(xué)互相提醒、互相幫助，才能達(dá)到勝利的頂峰。在攀登的過(guò)程中我也總是適時(shí)地表?yè)P(yáng)小佳所在的組，尤其表?yè)P(yáng)小佳的進(jìn)步，這無(wú)形當(dāng)中給了同學(xué)們與小佳無(wú)限的動(dòng)力。小佳從最初的試著邁動(dòng)步子，到后來(lái)大踏步的前進(jìn)，無(wú)不凝聚著同學(xué)們的心血。在班上，我號(hào)召干部們對(duì)待小佳做到三多：多一些關(guān)心、多一些幫助、多一些交流。我在班會(huì)上講：我們的集體就是一棵大樹，我們就是一個(gè)家，我們?cè)跄懿粣?ài)自己的兄弟姐妹？我教同學(xué)們唱:一棵樹上開滿了花，花兒樹兒是一家……同學(xué)們明白老師的用心，他們友誼的小手也伸向了小佳。去五樓專業(yè)教室有女同學(xué)拉著小佳的手，帶她上樓。課下同學(xué)們她她一起做值日，小佳做的可帶勁了。在逐漸的接觸中小佳也深深地認(rèn)識(shí)到同學(xué)們濃濃的愛(ài)，對(duì)同學(xué)們充滿感激，也與大家親近了很多。同學(xué)們感到了小佳的進(jìn)步，樂(lè)于與之交往，集體的力量讓小佳充滿了自信與愛(ài)心。

四、教育效果

現(xiàn)在的小佳變化太大了，她變成了個(gè)積極向上的孩子，更愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑了。她的笑能分場(chǎng)合，在自己不經(jīng)意又要笑個(gè)不停的時(shí)候，同學(xué)總是提醒她，一個(gè)眼神，一個(gè)小動(dòng)作她就會(huì)意的地止聲了，這種默契是在大家共同中培養(yǎng)出來(lái)的。科任老師反映小佳上課時(shí)間上廁所的次數(shù)少了，她在學(xué)會(huì)顧全大局克制自己。她的學(xué)習(xí)成績(jī)也能從門門紅向達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)化。音樂(lè)課上她知道自己的聲音難聽，盡量小聲唱歌不影響別人。美術(shù)課上在旁邊同學(xué)的提醒下，她也自覺(jué)地的愛(ài)護(hù)教室的環(huán)境……在談心本上，小佳寫到：“老師，今天我們又唱您教的歌，‘一棵樹上結(jié)滿了花，花兒樹兒是一家’，我覺(jué)得我也是花園中一朵花呀！”我看了感動(dòng)極了，在談心本中寫下：我們的集體是一棵溫暖的大樹，你是一朵最美的花！現(xiàn)在這朵花開的分外芬芳，如今的小佳也分外惹人喜愛(ài)。老師的愛(ài)與同學(xué)們的愛(ài)喚醒了小佳懵懂的心，老師和同學(xué)們的共同努力，讓辦理每一朵花兒都能吐露芬芳！

五、體會(huì)與反思

1、尊重學(xué)生教會(huì)愛(ài)

美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處價(jià)值。學(xué)生作為一個(gè)人也不例外，所以我們應(yīng)多給予他們理解、體諒和支持，激發(fā)他們對(duì)生活的積極性，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們熱愛(ài)自己、熱愛(ài)生活，人只要學(xué)會(huì)愛(ài)自己，才會(huì)積極生活。教師再采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ粩喔櫧逃庞型麖母旧限D(zhuǎn)化他。師愛(ài)，既是教育者高尚品德的自我表現(xiàn)，是教育過(guò)程中一種十分重要的教育手段和教育力量，也是形成教師機(jī)智的制約因素。對(duì)學(xué)生深厚的愛(ài)，期望學(xué)生成長(zhǎng)的態(tài)度，會(huì)積極影響教師機(jī)智的產(chǎn)生和運(yùn)用。同樣教會(huì)學(xué)生愛(ài)，讓孩子們感受到愛(ài)的偉大，就會(huì)積極的面對(duì)生活。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加德育活動(dòng)，開展自我教育，使學(xué)生從被動(dòng)接受批評(píng)到主動(dòng)進(jìn)行自我分析和批評(píng)，這是對(duì)學(xué)生最大的尊重。德育的最終目標(biāo)在于人的品質(zhì)的完善，使作為道德實(shí)踐活動(dòng)的主體的人，能夠獨(dú)立地進(jìn)行道德理性思維，正確進(jìn)行道德判斷和道德選擇，自覺(jué)調(diào)整自己的道德行為。因此只有學(xué)生主動(dòng)將道德的要求內(nèi)化為自覺(jué)要求才能實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。

2、聯(lián)系家校爭(zhēng)得愛(ài)

瑞士國(guó)際知名心理學(xué)家丹尼什把一個(gè)孩子的成長(zhǎng)生動(dòng)的比喻為一棵樹一樣。雖然看不見(jiàn)，但卻非常重要。看不見(jiàn)的部份關(guān)系著一棵樹的高大強(qiáng)壯，關(guān)系著一個(gè)人的生存發(fā)展。意大利但丁說(shuō)：“知識(shí)不足可以用道德彌補(bǔ)，但道德不足卻不能用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)。”古人也有“德勝才是君子，才勝得是小人”之說(shuō)。從中我們感悟到培養(yǎng)學(xué)生的健康心理是社會(huì)關(guān)心的問(wèn)題。這方面除傳授學(xué)生知識(shí)外，學(xué)校，家庭，社會(huì)三者密切配合，才能受到更大的綜合效益。家庭的愛(ài)有時(shí)是盲目的，教師要用理智的爭(zhēng)取一切力量，用方方面面的愛(ài)去感化孩子幼小的心靈。在德育教育中，班主任應(yīng)分析研究社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的各種影響，然后再根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教、“對(duì)癥下藥“。這些都緣于一個(gè)字“愛(ài)”。

3、集體的力量喚回愛(ài)

“世上沒(méi)有不被人愛(ài)的人，除非他自己也不愛(ài)自己了，那么真的就沒(méi)人珍愛(ài)他了。”生活在集體里，同學(xué)之間的友愛(ài)往往更能走進(jìn)孩子的心靈，讓他們更能輕易接受。充足的自信心是成功的保障。首先，讓學(xué)生在集體中與同學(xué)們學(xué)會(huì)交往、融合，在集體中正確地評(píng)價(jià)自己，這種成就來(lái)得最真實(shí)。其次，遇到困難的時(shí)候不要輕言放棄，同學(xué)的幫助是增強(qiáng)自信的動(dòng)力。調(diào)動(dòng)同學(xué)們的力量去幫助這些需要愛(ài)的孩子們，小伙伴的愛(ài)最真摯。陶老說(shuō)得好：小孩子是小孩子最好的老師。真的，集體的愛(ài)就是每個(gè)學(xué)生的加速器。

我想，小佳的改變說(shuō)明，教育對(duì)她是有效的，只不過(guò)我們?nèi)孕枰粩嗟貙で蟾m合她的教學(xué)方法，也需要給予更多的耐心和時(shí)間，直到她完全轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我們?cè)俣嗉?lì)、關(guān)心她，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，引導(dǎo)她樹立信心、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ粩喔櫧逃云趶母旧限D(zhuǎn)化她。