第一篇：花兒本應(yīng)芬芳

花兒本應(yīng)芬芳

有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。——題記

每當(dāng)讀到“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。”這句經(jīng)典的句子時，內(nèi)心總有一種說不出的激動——熱情澎湃。苦思冥想，終于我想到了他：那位英俊的少年，那位不幸的勇士——雷鋒。

雷鋒叔叔，雖然英年早逝，但是他的種種精神卻永駐人間、永垂不朽。是否還記得他說過的：“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守著你生活的崗位??”我記得，記得很深，這句話，在我的心里烙下了永遠的記憶??它讓我為碌碌無為而悔恨，使我為虛度年華而悲哀。曾經(jīng)的一切的一切回想起來又有什么可以值得我驕傲的呢？沒有——沒有，一件也沒有。但是雷鋒叔叔，他卻做出了成千上萬的感人事跡，感動周圍，震撼人心，影響全國。尤其是那樂于助人的品質(zhì)！

有那么一次，雷鋒外出在沈陽站換車的時候，一出檢票口，發(fā)現(xiàn)一群人圍看一個背著小孩的中年婦女，原來這位婦女從山東去吉林看丈夫，車票和錢丟了。雷鋒二話不說用自己的津貼費買了一張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚說：“大兄弟，你叫什么名字，是哪個單位的？”雷鋒微笑著說：“我叫解放軍，就住在中國。”多么小的一件事，但在“小”后是那無私地奉獻；多么樸素的話語，但在樸素后，卻洋溢著真誠。他就是這么平凡的一個人，他就是這么愛樂于助人。

又有那么一次，是在過年的時候，戰(zhàn)友們愉快地在一起搞些各種文娛活動。雷鋒和大家在俱樂部打了一陣乒乓球，就想到每逢年節(jié)，服務(wù)和運輸部門是最忙的時候，這些地方是多么需要人幫忙啊。他放下球拍，叫上同班的幾個同志，一起請假后直奔附近的瓢兒屯車站，這個幫著打掃候車室，那個給旅客倒水，雷鋒把全班都帶動起來了。他的心里總想著他人，他的心里總裝不下自己，不管多么勞累，不管多么辛苦，他總是任勞任怨，一如既往。他就是這么愛樂于助人。

就是那么一次，他戰(zhàn)友倒車的時候撞倒到一根木桿子，也就是因為這樣，木桿無情地倒了下來，他也因頭部右側(cè)太陽穴受木桿重擊，造成顱骨骨折，腦內(nèi)大量出血而犧牲了。就在那時狂風(fēng)吼叫??雷聲轟響??天漸漸下起了雨，越下越大，越下越大，“嘩、嘩、嘩??”。我想老天也在為雷鋒報不平，也在為雷鋒感到沮喪吧??他就是這么愛樂于助人。

作為21世紀的我們，我們有沒有做到像雷鋒叔叔那樣，那樣的樂于助人呢？“沒有——沒有——絕對沒有！”那我們現(xiàn)在是不是應(yīng)該要努力向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)呢？我可以斬釘截鐵的回答：“要——要——一定得要！老人摔了，扶還是不扶；孩童被壓在車下，救還是不救？但是，老人摔了，我們不扶，還在想：“會不會把責(zé)任推到我的身上？”孩童被壓在車下我們不救，還在與旁人竊竊私語：“我們還是不要多管閑事，多一事不如少一事，快走！”那些路過但是卻裝作視而不見的人們啊，你們錯過的是一條條生命，一條條寶貴的生命啊，就連打個電話也不會嗎？要是雷鋒看到了這一幕幕，他一定會說：“好心人啊，救救這些危在旦夕的生命吧，救救他們吧，救救他們，求求你了，求求你了??”但是現(xiàn)實總是殘酷的。這說明什么，說明什么？我們不會樂于助人，我們真的不會，連那最小的基本道德都不達標(biāo)??

真的，樂于助人太重要了，所謂“贈人玫瑰，手有余香。”讓我們一起行動起來，一起學(xué)雷鋒精神，展我們青春色彩，讓本應(yīng)該芬芳的花兒，變得芬芳起來，然而那養(yǎng)分就是——樂于助人！

浙江溫州永嘉縣甌北鎮(zhèn)中學(xué)初二:最美的你

第二篇：教育故事：讓所有的花兒吐露芬芳

讓所有的花兒吐露芬芳

王靜***

一、問題敘述

2013年9月我新接任一個班，一進班，我就看見這個小女孩，她挺奇怪的，大大的頭，頭發(fā)蓬亂。嘴也很大，嘴上有明顯的因兔唇手術(shù)后留下的疤痕。她的身體瘦弱，走路速度很慢，而且是夾著大腿踮著腳往前走。上語文課，我叫她站起來讀書，她結(jié)結(jié)巴巴讀不出來。我正無可奈何地看著她，她忽然莫名其妙的大笑，而且一笑就笑個不停。我只好讓她坐下來，可是不一會兒，她就舉手說她憋不住小便了，我告訴她下課再去，可沒想到，她居然尿濕了褲子。我?guī)龘Q了褲子，同學(xué)走過她身邊偷偷地輕笑，她氣不過，抄起小拳頭就打同學(xué)。同學(xué)告訴我，她就這樣，她還罵同學(xué)。剛回辦公室，就有老師跟我訴苦，說教她很難，學(xué)什么都學(xué)不會。面對這樣的“祖國花朵”我該怎么辦？我陷入了深深的思考……

二、原因分析

面對這樣的案例，針對這個女孩的特殊情況，我對她做了全方位的了解，包括她的家庭生活、校外生活。

1、家庭原因

這個孩子叫小佳。通過與家長的密切接觸，我了解到小佳的家境較好，母親在區(qū)政府工作，父親是區(qū)危改的部門經(jīng)理，生活條件優(yōu)越。母親在懷小佳時，曾不適量地服過可能對胎兒不利的藥物，孩子又早產(chǎn)，家長溺愛的不得了。看著孩子的兔唇，看著孩子與眾不同的地方，家長的補償心理與行為就過分了許多。家長并不太注重孩子的學(xué)習(xí)狀況，但卻認為孩子不能吃的不好，給她好吃好喝的每天還要補鈣，吃各種營養(yǎng)品，結(jié)果孩子有時依賴營養(yǎng)品，不正經(jīng)吃飯、挑食，身體越補越弱，反映在缺鈣、自控能力差、口吃等現(xiàn)象上。家長更不能讓孩子在班里受欺負，家長的灌輸往往是“人若犯我，我必犯人”。對于別人的來犯就得以牙還牙。久而久之，造成了小佳養(yǎng)成了“人不犯我，我也犯人”壞習(xí)慣，對別人漠不關(guān)心，也不大與別的同學(xué)交往，更別提關(guān)心集體了。家庭環(huán)境給她留下的烙印，同時這也是破冰之處。

2、自身原因

小佳知道自己的身體狀況，她清楚自己與眾不同的地方，因此變得過分自尊，其實這也是自卑的反應(yīng)。在家人的影響下，她自己嬌慣自己，在學(xué)校吃飯時不吃這不吃那，吃媽媽帶的巧克力，吃爸爸塞的奶片。過分的自尊也讓她總喜歡凌駕于同學(xué)之上，自我保護意識很強，時常像一只帶刺的刺猬隨時抵御“來犯的敵人”。這些不良的行為與情緒使她易沖動，有時就拿大笑來掩蓋心理的空虛與恐懼，有時利用上廁所來引起大家的關(guān)注，成為大家重視的焦點。這些行為都可能會導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作等。

3、學(xué)校原因

許多老師并不了解她的情況，科任老師又換得很勤，對于小佳來講，學(xué)習(xí)成績不好，紀律又無法保證，總是接受老師的批評多一些。同學(xué)們也瞧不起她，厭惡她的口吃、思維跟不上，甚至不與她玩，在班里她沒朋友。在同學(xué)們眼中，小佳是個另類人物，只可遠觀，不可近與玩焉。這樣造成了大家對小佳的排斥局面，孩子就更缺乏應(yīng)有的愛與關(guān)懷了。

三、具體措施

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”像小佳這種學(xué)生她有強烈的自尊心，別人給與她應(yīng)有的尊重和關(guān)懷對她是最重要的。“以人為本”這是我們應(yīng)具備的觀念，學(xué)生是教育的主體是我們始終堅持的原則。我們要站在較高的高度，學(xué)生的立場，和他們交流。春風(fēng)化雨，潛移默化，用真誠的愛心讓學(xué)生感受到尊重，讓彼此情感上融洽起來，達到“親其師，信其道。”才能調(diào)動了其主觀因素，對小佳轉(zhuǎn)化才有了很大的可能。

理解、體諒和支持是我應(yīng)該給予她的和唯一能給的。

1、搭建家長教師之間的情感橋梁

充分了解了小佳的情況后，我把自己的想法與家長進行雙向交流。在無人的教室里，我真誠的對小佳的母親吐露心聲，把她在校的表現(xiàn)如實地對她的母親做了陳述，并幫其分析了這種情況的成因及危害。我說：我們都不要把她當(dāng)特殊兒童看待，她就是一個正常的好孩子，只是需要我們的關(guān)愛！我們的愛要理智要健康。她母親眼眶紅了，她感覺到了老師的真誠及對自己孩子的關(guān)心，表示一定會支持老師的工作，讓孩子健康地在班級中生活。隨后的幾周我都如實地在家校聯(lián)系本上匯報小佳在校的情況，爭得家長的進一步支持。每天放學(xué)我也總是與小佳的家長交流一下小佳一天內(nèi)的表現(xiàn)。與家長溝通思想后，我感覺相互配合如魚得水，充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

2、培育學(xué)生健康成長的自信之樹

教育小佳的所有的關(guān)鍵在于“愛”。

正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。“在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，我們再根據(jù)學(xué)生個體的差異，因材施教、“對癥下藥“。

留意是最簡單有效的關(guān)懷。在小事上我總能讓她感到我一直都在留意她。一次，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)不小心碰到了她，她毫不猶豫地對著那個女生的肚子就是一拳，我叫她過來，她竟委屈地哭了。我告訴她，老師始終在觀察她，發(fā)覺了她有打同學(xué)的現(xiàn)象。老師覺得她的自我保護意識是非常強的，但不能什么事情都用暴力解決問題呀！她說，我不這樣做他們就該欺負我了，我在各方面都不行，我得用這種方式保護自己。“誰說你不行？老師相信你，你是最棒的！”她睜著大眼睛激動地看著我。隨后，我?guī)退治隽舜蛉说奈：Γ⑴c她約定盡量去改正這個毛病，老師支持她，在她身邊鼓勁兒。我們倆還勾勾手，讓這約定成為我們共有的秘密。自打那以后，我總是默默注視她，關(guān)心她，在她需要我的時候幫助她，鼓勵她，幫她樹立自信心。她的頭發(fā)亂了，我?guī)退岷茫捞着K了，我倆一起有說有笑的洗干凈并晾起來。我還尤其注意小佳在與我的談心本上地反映出思想活動，并及時與她像朋友一樣交流、溝通。每天我拉拉她的手，或抱抱她，或與她多一些眼神的交流，我知道她能明白我的意思，我總感覺她需要我的愛。我還經(jīng)常與科任老師交流她的情況，爭取老師們的支持。我感覺多一分留意使她有了持久的動力，必要的壓力。同時，多留意她的一舉一動，多鼓勵多表揚，幫她樹立自信心，在細微之處關(guān)心，才會更了解她的心理變化，不斷調(diào)整和改善教育方式。

3、連接學(xué)生與學(xué)生之間的情感紐帶

為了讓小佳能與同學(xué)們正常交往，我在班里設(shè)計了“守紀競賽棋”就是用下棋的方式激發(fā)學(xué)生們的守紀意識。在下棋的活動中，每個學(xué)生都要各執(zhí)一子，在日常的行為規(guī)范中努力為自己爭分前進。從下棋活動中，單靠小佳是很難爬到終點的，于是我讓幾個同學(xué)與她結(jié)成對子，讓集體的力量幫助她共同進步。這需要同組的幾個同學(xué)互相提醒、互相幫助，才能達到勝利的頂峰。在攀登的過程中我也總是適時地表揚小佳所在的組，尤其表揚小佳的進步，這無形當(dāng)中給了同學(xué)們與小佳無限的動力。小佳從最初的試著邁動步子，到后來大踏步的前進，無不凝聚著同學(xué)們的心血。在班上，我號召干部們對待小佳做到三多：多一些關(guān)心、多一些幫助、多一些交流。我在班會上講：我們的集體就是一棵大樹，我們就是一個家，我們怎能不愛自己的兄弟姐妹？我教同學(xué)們唱:一棵樹上開滿了花，花兒樹兒是一家……同學(xué)們明白老師的用心，他們友誼的小手也伸向了小佳。去五樓專業(yè)教室有女同學(xué)拉著小佳的手，帶她上樓。課下同學(xué)們她她一起做值日，小佳做的可帶勁了。在逐漸的接觸中小佳也深深地認識到同學(xué)們濃濃的愛，對同學(xué)們充滿感激，也與大家親近了很多。同學(xué)們感到了小佳的進步，樂于與之交往，集體的力量讓小佳充滿了自信與愛心。

四、教育效果

現(xiàn)在的小佳變化太大了，她變成了個積極向上的孩子，更愛說、愛笑了。她的笑能分場合，在自己不經(jīng)意又要笑個不停的時候，同學(xué)總是提醒她，一個眼神，一個小動作她就會意的地止聲了，這種默契是在大家共同中培養(yǎng)出來的。科任老師反映小佳上課時間上廁所的次數(shù)少了，她在學(xué)會顧全大局克制自己。她的學(xué)習(xí)成績也能從門門紅向達標(biāo)轉(zhuǎn)化。音樂課上她知道自己的聲音難聽，盡量小聲唱歌不影響別人。美術(shù)課上在旁邊同學(xué)的提醒下，她也自覺地的愛護教室的環(huán)境……在談心本上，小佳寫到：“老師，今天我們又唱您教的歌，‘一棵樹上結(jié)滿了花，花兒樹兒是一家’，我覺得我也是花園中一朵花呀！”我看了感動極了，在談心本中寫下：我們的集體是一棵溫暖的大樹，你是一朵最美的花！現(xiàn)在這朵花開的分外芬芳，如今的小佳也分外惹人喜愛。老師的愛與同學(xué)們的愛喚醒了小佳懵懂的心，老師和同學(xué)們的共同努力，讓辦理每一朵花兒都能吐露芬芳！

五、體會與反思

1、尊重學(xué)生教會愛

美國著名社會心理學(xué)家馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處價值。學(xué)生作為一個人也不例外，所以我們應(yīng)多給予他們理解、體諒和支持，激發(fā)他們對生活的積極性，發(fā)現(xiàn)其閃光點，引導(dǎo)他們熱愛自己、熱愛生活，人只要學(xué)會愛自己，才會積極生活。教師再采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ粩喔櫧逃庞型麖母旧限D(zhuǎn)化他。師愛，既是教育者高尚品德的自我表現(xiàn)，是教育過程中一種十分重要的教育手段和教育力量，也是形成教師機智的制約因素。對學(xué)生深厚的愛，期望學(xué)生成長的態(tài)度，會積極影響教師機智的產(chǎn)生和運用。同樣教會學(xué)生愛，讓孩子們感受到愛的偉大，就會積極的面對生活。強調(diào)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加德育活動，開展自我教育，使學(xué)生從被動接受批評到主動進行自我分析和批評，這是對學(xué)生最大的尊重。德育的最終目標(biāo)在于人的品質(zhì)的完善，使作為道德實踐活動的主體的人，能夠獨立地進行道德理性思維，正確進行道德判斷和道德選擇，自覺調(diào)整自己的道德行為。因此只有學(xué)生主動將道德的要求內(nèi)化為自覺要求才能實現(xiàn)德育的目標(biāo)。

2、聯(lián)系家校爭得愛

瑞士國際知名心理學(xué)家丹尼什把一個孩子的成長生動的比喻為一棵樹一樣。雖然看不見，但卻非常重要。看不見的部份關(guān)系著一棵樹的高大強壯，關(guān)系著一個人的生存發(fā)展。意大利但丁說：“知識不足可以用道德彌補，但道德不足卻不能用知識來彌補。”古人也有“德勝才是君子，才勝得是小人”之說。從中我們感悟到培養(yǎng)學(xué)生的健康心理是社會關(guān)心的問題。這方面除傳授學(xué)生知識外，學(xué)校，家庭，社會三者密切配合，才能受到更大的綜合效益。家庭的愛有時是盲目的，教師要用理智的爭取一切力量，用方方面面的愛去感化孩子幼小的心靈。在德育教育中，班主任應(yīng)分析研究社會、學(xué)校和家庭對學(xué)生的各種影響，然后再根據(jù)學(xué)生個體的差異，因材施教、“對癥下藥“。這些都緣于一個字“愛”。

3、集體的力量喚回愛

“世上沒有不被人愛的人，除非他自己也不愛自己了，那么真的就沒人珍愛他了。”生活在集體里，同學(xué)之間的友愛往往更能走進孩子的心靈，讓他們更能輕易接受。充足的自信心是成功的保障。首先，讓學(xué)生在集體中與同學(xué)們學(xué)會交往、融合，在集體中正確地評價自己，這種成就來得最真實。其次，遇到困難的時候不要輕言放棄，同學(xué)的幫助是增強自信的動力。調(diào)動同學(xué)們的力量去幫助這些需要愛的孩子們，小伙伴的愛最真摯。陶老說得好：小孩子是小孩子最好的老師。真的，集體的愛就是每個學(xué)生的加速器。

我想，小佳的改變說明，教育對她是有效的，只不過我們?nèi)孕枰粩嗟貙で蟾m合她的教學(xué)方法，也需要給予更多的耐心和時間，直到她完全轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我們再多激勵、關(guān)心她，發(fā)現(xiàn)其閃光點，引導(dǎo)她樹立信心、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ粩喔櫧逃云趶母旧限D(zhuǎn)化她。

第三篇：教育本應(yīng)激揚生命

教育本應(yīng)激揚生命

——《教育激揚生命》讀后感

王光洲

這一暑假，我仔細拜讀了郭思樂教授的《教育激揚生命》一書。書中用豐富的實例反映了學(xué)生積極、愉快、高質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí)，揭示了生本教育以生命為本的實質(zhì)。把學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體，而不是說教的對象，建立了先進的生本教育理念：一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。讀完此書，讓人的教育理念更新了。現(xiàn)就印象較深的幾處談點體會：首先、教師的職責(zé)應(yīng)該是什么。書中提出：學(xué)習(xí)者擁有強大的享受成長的機制，在他們面前，教師應(yīng)是“伺服器”。教育者應(yīng)知道兒童有這樣的機能，于是等候時機，加以激揚，促使生命獲得更充分的成長，獲得更濃烈的成長享受，從而天天向上。教育者應(yīng)作為“仆人”幫助他集中和方便于做核心的事情。只能通過開啟之，導(dǎo)引之，讓學(xué)習(xí)者走一條容易發(fā)揮自己天賦的途徑。對于學(xué)生生命體，教師應(yīng)是一個“牧者”，要有像牧者那樣地率領(lǐng)生命的管理思想，牧者不去代替或包辦羊群的吃食，而是把羊群帶到水草豐盈之處，讓它們自主地快活地吃草，這意味著既管理著羊群（當(dāng)然也負著安全和保護之責(zé)），又尊重著羊群的獨立的生命活動。在這個分組合作過程中學(xué)生既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的好方法，又學(xué)會來了合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，在問題焦灼處及時點撥、引導(dǎo)，效果遠遠超過教師越俎代庖式的說教。

其次、教室是出錯的地方。如果學(xué)生都是對的，老師存在的價值就太低了，我們要允許學(xué)生犯錯，有許多知識是學(xué)生在自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個過程，當(dāng)然也會犯不少錯誤。學(xué)生正是在不斷地克服錯 1

誤的過程中，獲得經(jīng)驗，感悟方法，獲取真知和技能。往往兒童的錯誤中常常包含著正確和靈氣。出錯是因為我們的學(xué)生還不成熟，容易出錯，出錯是正常的，不出錯才是不正常的。因為出錯，才會有點撥，引導(dǎo)，解惑；才會有教育的敏感，機智和智慧；才會有對學(xué)生巨大寬容，樂觀的期待，以及真正的愛護和保護。如果，我們也樹立這樣的教育理念，我們的學(xué)生在課堂上就不會細聲細語，一定會信心十足，回答問題何愁聲音不響亮？

界定好了教師和學(xué)生的位置，我們就會清晰的看到，這是一個學(xué)生絕對自主、思維無限自由的教育形式，即生本教育。生本教育是一種教育觀念與實踐模式。結(jié)果顯示，這種不選擇學(xué)校、教師、學(xué)生和地域的實驗使一批原本很普通，甚至是辦學(xué)條件和水平較差的學(xué)校和一批“差生”，在短時間內(nèi)完成了優(yōu)校、優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。從師本到生本，不諦是一次教育觀念的革命，對于師生關(guān)系的把握是一次顛覆性的根本性變化。生本教育觀念明確了一個問題： 教育的真正主體是學(xué)生而非教師，教師是為學(xué)生服務(wù)的，是因?qū)W生的學(xué)而存在的。教育的宗旨不應(yīng)該是控制生命，而是激揚生命。教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是一種與生俱來的能力，一切知識與技能都可能依靠生命自身習(xí)得和掌握的。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事兒，一切學(xué)習(xí)任務(wù)都必須由學(xué)生自己去完成，一切目標(biāo)都必須由學(xué)生自己去實現(xiàn)。

讀著《教育激揚生命》一書，對照自己的教學(xué)行為，需要反思的東西的確很多很多。即便讀了此書，頭腦中已經(jīng)有了新的理念，落實在行動中卻還會存在許多問題。在今后的教學(xué)中，我將不斷地用新理念指導(dǎo)實踐，力爭在教育工作中與孩子一起實現(xiàn)生命的飛揚。

第四篇：人生本應(yīng)不如此讀后感

讀《人生本應(yīng)不如此》有感

我讀了《人生本應(yīng)不如此》、觀看了《蛻變》等，感觸很深，人生不能重來，做人就應(yīng)該對社會、單位、家庭負責(zé)，人生之路就應(yīng)該堂堂正正、清清白白的走下去！

那些貪官的案例中可以看出，工作初期，他們基本上都能堅持原則，保持廉潔，但是隨著權(quán)位的上升、隨著誘惑的增多，他們逐漸迷失自己，一步步走向犯罪的深淵。為官者若腐敗，必當(dāng)付出沉重代價。他們貪污，或是為了滿足心中的物欲，或是為了享樂，或是為了給子孫留下些錢財，或是為了女色，而這些，正是人性中天然的弱點。作為一名黨員，面對金錢、物質(zhì)的誘惑，一定要筑牢思想道德防線，真正做到意志堅定、操守堅定。我深知廉潔是每一位黨員的生命之本，是最起碼要求，擁有它雖清貧卻心安理得，失去它雖富有但寢食難安。“公則生明，廉則生威”，在日常的工作中，一定要堅持廉潔從政，堅守理想的純粹，抵制住外面的誘惑。由此，在日常工作中，要培養(yǎng)四種心：敬畏心，心有所畏，行有所止；廉潔心，廉者，清正清廉，心底坦然；淡泊心，社會生活變化紛紜，大千世界五光十色，誘惑太多，無時無刻不在影響內(nèi)心的和諧與安寧。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”耐得寂寞、淡泊名利、寵辱不驚，才能靜心成事；豁達心，人生在世，有太多的貪念和欲望，貪念和欲望就像鎖鏈一樣，把人生牢牢鎖住，從此就多了許多的負擔(dān)。有了海納百川的氣概，才能消除內(nèi)心的憂愁顧慮。廉潔是我們每個人的必修課，有了那么多的活生生的例子擺著眼前，我們更要保持頭腦的清醒，和心靈的純凈。作為一名黨員，一定要樹立正確的權(quán)力觀、政績觀，把心思用在工作上，堅決抵制不良現(xiàn)象。在思想上保持黨的純潔性和先進性，跟著黨走，堅定不移把反腐敗斗爭進行到底，時時警惕“繩斷細處”。

對于身邊驕奢淫逸、貪圖享樂的領(lǐng)導(dǎo)干部，要敢于揭發(fā)、敢于披露，加強監(jiān)督，群策群力，將這些害群之馬逐出黨員隊伍。對于黨員而言，從思想上端正作風(fēng)，從學(xué)習(xí)上端正學(xué)風(fēng)，在工作中?揚正氣，在生活中?促和諧。

我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，一些領(lǐng)域的腐敗現(xiàn)象易發(fā)多發(fā)，違法違紀行為也趨于隱蔽化、智能化、復(fù)雜化，反腐敗的形勢依然嚴峻，任務(wù)依然繁重。子曰：“君子之德風(fēng)，小人之德草。草上之風(fēng)必偃。”君子指的是有位者，即領(lǐng)導(dǎo)者；小人指的是無位者，即普通民眾。領(lǐng)導(dǎo)者的道德對于普通民眾的道德有風(fēng)行草偃的示范作用。官員腐敗已經(jīng)在執(zhí)政黨和人民之間、政府和群眾之間造成了負面的道德衰敗，腐敗不僅導(dǎo)致一個政黨的滅亡、民族危機這樣慘重的代價，即使在和平時期，反腐倡廉，仍然是我黨治國理政的生命線。

人生沒有彩排，人生沒有預(yù)演，人生不能重來。字寫錯了可以重寫，畫錯了可以重畫，開車走錯路了還可以掉頭重新走過，但人生之路，卻永遠不能重來。我們要謹慎的對待人生中的每一步，每一步都是我們?nèi)松械闹匾徊健⑽ㄒ坏囊徊剑皯?zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”，用這種態(tài)度去走人生之路，才能不走彎路，少走彎路。

讀完此書，我再次告誡自己：作為一名黨員，一定要嚴守黨紀，絕不貪污腐敗，看淡名利，看淡金錢，量力消費，一家大小健康快樂就是最大的幸福。

第五篇：《芬芳》觀后感

《芬芳》觀后感

“人生不會一帆風(fēng)順，有順境，也有逆境”，這也是這部電影的主題。一場家如其來的大雨，一夜之間打破了本該的寧靜，安逸的夜晚，一夜之間什么都沒有了。ー場突如其來的泥石流帶走了許多少年對生活的向往，同時，也帶走了他們對親人的依靠。他們陷入了無盡的黑暗中，看著他們眼中少了一些東西，只有無盡的恐懼和抑郁。

但是在此刻黨和政府出現(xiàn)了，安排車輛帶他們?nèi)チ艘粋€新的家園，然而，這些少年卻渾然不知開往哪里……。

到了那里，孩子們遇到了江雨涵、周瑞一樣親人般的好老師，諄諄教導(dǎo)著孩子們，全心關(guān)心孩子們，利用他們獨特的教育方式使孩子們走出了失去親人的悲痛，重新樹立了對生活的信心和勇氣。他們帶著多吉重返故鄉(xiāng)，找到了生活的信念，讓井曉曉與父親修復(fù)天系，讓苗朗放下執(zhí)念，重新接受父母，幫云草重反舞臺，是他們一直在背后默默無聞的支持，支撐他們重新綻放，開出了更美的花朵。

通過這部影片，使我感受到了他們對生活的熱愛，對夢想的追求，他們正視困難的勇氣，戰(zhàn)勝困難的信心，值得我們每一個同學(xué)學(xué)習(xí)。今后

生活中無論遇到什么困難和艱難險阻，我都勇于面對，敢于挑戰(zhàn)，我相信，只要好好努力，未來一定更加美好！