疫情期間在線教學典型案例3篇可參考

【篇一】

一、案例概述

xx

基本情況：《食品營養配餐技術》是食品質量與安全專業必修課程，旨在培養學生具有公眾膳食營養指導的職業能力,進而支撐本專業培養適應食品行業、企業營養咨詢的人才培養目標。本課程開設于第四學期，每周3學時，總學時52,應到課20人，實到課20人。開展在線教學以來，學生到課率、任務點完成率、課前測驗完成率和作業完成率均為100%。

主要特色：本課程采用線上+線下混合式教學模式，選取職業崗位典型工作任務作為教學內容，設計“三維+三段”在線教學目標，開展教學內容和教學環節“雙進階”的在線教學活動。

二、在線教學設計

1、以任務學習進程確定多維目標

為解決學生在線學習過程中產生的陌生感，在確定三維目標的基礎上，按照學習進程，明確自學目標、直播目標和實踐目標，并將目標分為課前、課中和課后三個階段，便于學生明確在線學習各環節應達成的學習目標，做到有的放矢。

2、以平臺自測結果確定教學難點

針對學生在線學習結果難驗收的特點，結合教學內容的重點設置課前測驗，通過學生訪問次數、學習時長、測驗分數、測驗正確率等數據分析學生自學效果，從而確定直播教學的難點。

3、以在線教學內容選取教學方法

為消除直播教學中師生的距離感，選用講練結合、問題引導、小組討論和案例分析等互動式教學方法，增強學生的參與性和臨場感，營造良好的在線學習氛圍。

4、以認知規律確定教學步驟與時間

為提高學生在線學習的效率，根據注意力曲線合理分配學習時長，采用“線上自學-平臺自測-直播答疑-線下實踐”的進階式在線教學形式。經過教學實踐，自學時間30分鐘+直播教學45分鐘+課后實踐30分鐘為宜。

三、在線教學實施

將線下的教學內容及教學過程數字化，以超星學習通管理系統和騰訊會議直播系統為平臺，以學生認知規律設計學習順序，完成線“進階式”線上教與學過程。具體實施如下：

線上+線下“進階式”教學總體設計

1、課前-線上自學

為保證學生知曉教師的教學過程，第一次課向學生發布教學設計進程表。

學生課前登錄學習通獲取教師提供的“任務活頁”和在線學習材料，在明確多維學習目標的基礎上，通過觀看視頻和課件，填寫任務活頁并參與在線討論，完成任務點自學，初步掌握完成本次任務所需的理論知識。教師通過學習通提供的學生訪問次數、學習時長、任務點完成率等數據掌握學生自學情況，對未及時完成任務點的學生進行提醒，對學習困難的學生進行指導。

2、課前-平臺自測

學生自學結束后，需參與課前測驗，檢驗自學效果。通過答題正確率，明確學習難點，做到帶著疑問進課堂。教師通過學習的平臺提供的學生測驗正確率，分析學生學習過程中的難點，確定直播答疑過程中的重點。

3、課中-直播答疑

學生在直播課堂中提出疑問，參與教師組織的課堂活動，鞏固重點，解決難點。教師根據教學內容的重點和學生測驗難點制作直播教學的課件，并邀請企業兼職教師參與直播教學，通過網絡同步指導學生學習。直播過程中采用互動式教學方法。使用騰訊會議開展直播教學，利用共享屏幕功能播放教學課件。直播授課過程中可選擇與學生視頻互動或語音連麥，增加師生臨場感和真實感，從而減少線上教學所產生的距離感。通過學習通，完成簽到、分組任務、課堂測驗、主題討論、搶答、提問等課堂活動，增強師生在線教學互動效果。有助于教師及時了解學生直播學習動態，合理做出教學反饋和調整。為了讓學生實時掌握學習進程，利用學習通投屏功能，將互動結果投射到直播屏幕，實現課件與課堂互動無縫切換，使學生直觀的看到屏幕上答題、討論、測驗的結果，對于參與活動的學生給予評價和激勵。為防止直播教學過程中網絡卡頓所造成的影響，直播教學全程錄屏，以便課后復習。

4、課后-線下實踐

課后，教師布置作業和考試，回收任務活頁，及時了解學生重、難點的掌握情況。作業以實踐為主，檢驗學生將理論聯系實踐的能力。教師通過參與線下學生小組活動，驗收學習效果，并對學生線下實踐做出相應的指導，最終確定任務目標的達成度。

四、在線教學實施成效

本課程3月2日開展在線課以來，已完成36學時在線教學，根據學習通提供的大數據分析，已設置自學材料154個，課前測驗18次，作業布置19次，課堂互動234次，討論300余次，課后考試比課前測驗正確率提高17%。通過在線教學環節的設計，教學方法的合理運用，課堂活動的有效開展，學生在線學習積極性高、主動性強，課后考試正確率顯著提高，教學效果較好。與傳統課堂教學比較，教師更加關注學生的課堂反饋，課堂教學互動手段更加多樣。

五、在線教學反思//在線教學經驗總結//教學比較分析

1、在線教學反思

（1）對教學目標的反思

注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維教學目標的全面落實。同時注重自學目標、直播目標和實踐目標等教學環節目標的設計。

（2）對教學環節的反思

“進階式”在線教學包括兩層含義，一方面教學內容呈現遞進的階段性關系，前后關聯、互為補充，形成一個完整的職業能力遞進式縱向體系。另一方面，在學習方式上，采用階梯型在線教學設計，像上樓梯一樣逐步提高學習效果。

（3）對課程思政的反思

疫情防控期間不但要引導學生做好家庭膳食指導而且還要關注食品安全、食品衛生等問題，讓學生學習時更有代入感，引發學生對以誠信為核心的價值觀以及自身職業道德的思考。

2、在線教學經驗總結

（1）組建“雙師”線上教學團隊

為提高學生對職業崗位的認知，明確崗位職業技能，本課程在直播教學和線下實踐環節邀請了幼兒園、養老院和醫院的企業兼職教師與校內教師共同指導學生學習和實踐。由此學生更加明確了本課程所對應的職業生涯發展方向，提高學生學習興趣和教學效果。

（2）及時的考核與評價

為能提高學生在線學習效果，及時了解學習情況，須建立完善的考核體系，通過大數據分析學生學習進展以便有效開展“進階式”教學，注意時效性和準確性。

（3）良好的學習氣氛

雖然師生身處各地，但是營造活躍的、積極的學習氣氛是提高學習效果的前提，可以通過微信群討論、直播課前才藝展示、播放上課鈴聲、視頻連線互動等方法，增強學習共同體的社會臨場感。

（4）教學材料的準備

教師需要收集更具有針對性的學習材料，使學生在有效的學習時間內獲取精準的學習內容。此部分內容可以自行錄制，也可以利用國家教學資源平臺收集、剪輯制作。

3、教學比較分析

（1）方法能力的提升

線上教學更注重培養學生自學能力、解決問題的能力和溝通能力，通過本課程在線學習，學生已經明確了如何到網絡查找、獲取、收集整理學習材料，同時學會了通過網絡社交工具發表討論和意見，提高了理論應用到實踐中的能力。

（2）教學環節的改變

理論講授為主的課程，如何在脫離了課堂教學的情況下，完成教學任務，達成教學目標，這是在線教學的痛點。本課程采用了“進階式”教學設計，在符合學生認知規律的基礎上，內容由淺入難，順序層層遞進，方法合理適當，從相關數據可以看出，與以往課堂教學比較學生對本門課程更加關注和喜愛。

【篇二】

一、案例概述

課程名稱：xx

授課對象：xx

基本情況：通過VR作品的直觀視覺效果表達項目擬建過程，優化施工生產技術，輔助學生深入理解建筑工程施工全過程，線上電子沙盤的模擬和演練，掌握工程項目全過程管理模式。課程于3月2日使用釘釘直播平臺開始線上教學，每周開設6課時，應到課70人，實到課70人，到課率100%。

在線教學主要特色：學校、企業雙線上混合式教學，線下秀小技，線上獻愛心，展家國大愛。

二、在線教學設計

通過BIMVR將BIM和VR技術結合起來。用VR作品的直觀視覺效果表達項目擬建過程，優化施工生產技術，輔助學生深入理解建筑工程施工全過程。再通過線上電子沙盤的模擬和演練，掌握工程項目全過程管理模式。

1、課程教學目標：

目標1：理解BIM技術的主要應用點及各應用點的作用和價值，熟悉BIM的相關軟件及其功能特點。

目標2：熟悉和掌握模型的基本操作，理解信息的類別、作用和來源。

目標3：能夠應用BIM技術對項目的進度、資源（人材機）、資金、成本進行分析，掌握BIM技術中的數據信息來源及分析應用方法。提高學生運用BIM技術進行工程項目策劃階段的分析和控制能力。

目標4：熟悉工程項目施工階段的全過程，掌握運用BIM技術進行施工現場管控的原理和方法，掌握工程項目的主要崗位的工作流程及工作方法。

2、課程重、難點：

應用BIM技術對項目的進度、資源（人材機）、資金、成本進行分析。運用BIM技術進行施工現場管控的原理和方法，掌握工程項目的主要崗位的工作流程及工作方法。

3、課程教學方法

以小組為單位，由學生根據教師布置任務創建團隊，確定團隊名稱、口號及Logo。學習過程中以團隊共同查閱資料，對知識體系進行分析整理，完成工程項目的策劃、擇優選擇策劃方案，完成工程項目管理執行階段任務，達到共同學習的目的。在學習過程中培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

4、課程教學步驟

本課程采用任務驅動+雙師訓練的教學模式，其教學流程為“①創設情境→②下發任務→③協作學習→④強化訓練→⑤歸納總結→⑥實戰應用”六個環節。

“雙師訓練”是院校教學團隊+企業教師結合，因材施教，主講教師模擬創設情境，引導學生課堂學習。企業教師針對工程項目管理中重、難點，結合項目真實案例，進行答疑解析。

三、在線教學實施

1、計劃制定

開課之初，調研分析學情，分析學生既有知識技能，包括專業知識基礎、專業能力基礎，興趣、愛好和價值觀需求與思想動態，及其學習方法和學習習慣等。經過調研，學生對工程項目管理的認識只局限于片面的質量管理和技術管理，對工程項目全過程管理模式知之甚少，為了突破疫情期間線上教學的壁壘，讓學生更深入的了解工程項目管理理論體系，教學團隊制定了詳細的教學計劃，有效地將教學內容和學生的實際聯系起來，做到因材施教，從而達到良好的教學效果。

教學團隊為達成預設教學目標，對授課班級2018級工程造價專業59名學生，2018級建筑經濟管理專業11名學生進行分析，在此基礎上，選擇推薦教材：《工程項目管理沙盤模擬（PMST)實訓教程》。

為學生真正學有所獲，教學團隊分解教學任務，制定目標達成措施。首先，安排課堂教學強化“動”。確立學生的主體地位，給學生創造充分的機會讓學生“動”。教師通過引導、點撥。引導學生動得有效，調動學生思維的靈動。其次，創設情境享受“樂”。創造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，增加目標達成效果。課堂重視創設樂教樂學的氛圍。教學內容廣采博取，橫向擴展，縱向勾聯，尋求訓練與興趣的結合點。

2、教師線上課堂

3月2日開始，根據線上教學進度計劃，開展課程在線教學，教學團隊收集整理行業企業前沿信息，收到信致展視網（北京）科技有限公司、廣聯達科技股份有限公司共同舉辦的“全民戰‘疫’，BIMVR

帶你共建共捐醫療設施”公益活動消息，經分析后，認為通過學習BIMVR軟件技術的拓展應用，形成建筑效果動畫。既能提前預知建筑效果，展示學生們的學習成效，又能為抗“疫”做貢獻，鍛煉學生的綜合項目管理能力，是一個線上教學過程中對學生們進行主題課程思政教育的最好方法。故組織學生參加此次活動，作為線上課程的熱身內容，首先在釘釘建立了BIMVR學習群，將火神山醫院建設項目任務分解為建筑、結構、裝飾、電氣、給排水、暖通、室外工程及病房單體工程，督促學生們線上主動學習，主動提問，按要求完成BIMVR作品，在通過VR掌握施工過程后，完成電子沙盤模擬作業。

3、企業線上課堂

信致展視網（北京）科技有限公司、廣聯達科技股份有限公司于2月29日上午

9:00~12:00，下午14:00~17:00，由企業專家進行兩次線上直播教學，針對BIMVR制作編輯重難點進行講解并答疑。

4、線下鞏固練習

自2月25至3月8日，教學團隊組織學生開展第二課堂，在教學計劃外對學生開展BIMVR第二課堂直播教學。輔導學生按活動規則完成作品。

5、線上提交VR作品

至活動提交截止時間3月8日，學院有33名學生參與活動，上傳作品37個。

6、線上獻愛心

3月12日活動主辦方在官方網站公示活動結果，學院工程專業學生團隊取得全國第二名的成績，作品取得的成績積分換取了口罩645個，并以“學院+學生”個人名義捐獻到湖北航天醫院，還通過活動主辦方為學院籌得了500個口罩的防疫物資。

7、線上電子沙盤模擬演練

經過BIMVR作品的制作編輯過程，學生掌握了建筑施工技術與方法，預知了建筑施工效果，有效的避免施工過程中的“建筑效果未知和工程質量控制難”兩大痛點。將掌握的專業知識應用于施工項目管理全過程模擬，即電子沙盤模擬演練，掌握電子沙盤施工工序及策劃方案的編制，完成電子沙盤執行階段操作。

四、在線教學實施成效

3月16日，活動主辦方通過官方網站及活動賽事QQ群，發來湖北航天醫院的感謝信，xxxx職業學院33名工程學子以滿腔愛國之心踐行了校規校訓。3月17日，主講教師在云課堂通過互動環節與學生進行思想交流，學生紛紛發表感言。雖然此次活動沒有獎金、沒有獎品、甚至沒有證書，但是通過此次活動學會了技能，看到感謝信的時候，內心充滿了感動，以后將會認真的學習專業知識，成為真正能夠參與建設的“工蟻兵團”中的驕傲一員，用家國情懷的工匠精神指引自己，為祖國建設貢獻自己基建人的全部力量。

五、在線教學反思//在線教學經驗總結//教學比較分析

1、在線教學反思

課程線下教學方案為純實踐課程，課程以案例為基礎，在校內模擬項目施工全過程管理。受現下學情所限，學生對專業知識掌握程度不一，對施工過程沒有直觀概念。故課程在2017級學生中按計劃完成教學，但案例實施相對較少、錯誤率也偏高。

2、在線教學經驗總結

通過BIMVR作品的編輯制作，學生能夠直觀的了解項目管理全過程，夯實了專業知識。在此基礎上進行工程案例電子沙盤的策劃，有效降低錯誤率，縮短項目工期，使項目方案最優。教學團隊將BIMVR制作內容編入教學方案，在工程類專業學生課堂推廣并長期開展。

3、教學比較分析

經過四周的線上教學，95%的學生能夠在教師下發項目案例任務10~30分鐘，完成電子沙盤策劃階段方案，相對比2017級學生縮短了30~60分鐘。相比省內同專業同課程我院學生對建筑施工工序、建筑施工方法掌握的更直觀，專業基礎知識更扎實，故方案策劃更優化、執行階段更快捷準確。

【篇三】

一、案例概述

學校名稱：xx

課程名稱：藥品質量檢測技術

主講教師：xx

授課對象：藥學專業2018年級高職學生

基本情況：《藥品質量檢測技術》課程是藥學專業的必修課程，是一門實踐性很強的課程。主要培養學生具備藥物全面質量控制的觀念，為學生未來從事藥品質量控制、檢驗和監管等工作打下堅實的基礎。本門課程主要開設在藥學專業的第四學期，采取網絡直播方式，利用騰訊會議直播軟件輔助超星學習通進行網絡授課，每周6學時，班級總人數44人，到課率100%。

在線教學主要特色：虛實結合運用信息化技術實現云課堂“動起來”。

二、在線教學設計

《藥品質量檢測技術》課程旨在培養藥品質量檢驗和藥品質量管理的高素質技術技能人才，通過學習與掌握藥品質量檢驗有關的相應理論和技能，依據藥物相關標準規范操作完成檢驗任務，并能用所學的理論知識解釋檢驗中的現象及原理，培養分析與解決藥物質量問題的能力。因此，在線教學的內容主要包括藥品檢測依據與流程、藥物鑒別、雜質檢查、制劑常規檢查及藥物含量測定等項目，在教學設計環節中充分運用“線上學知識線下練技能”的要求“教、學、練、做”一體化，依托藥品虛擬仿真實訓中心的共享性和超星學習通的開放性，創造“隨時隨地”學訓輪替的目的。

三、在線教學實施

1、自我提升、熟悉平臺

授課伊始通過學院組織的各種網絡教學培訓例如超星學習通、智慧樹、雨課堂等培訓，同時與分院“戰友”共同試用超星投屏+同步課堂、釘釘會議平臺、騰訊會議等直播軟件。最終選用騰訊會議+超星學習通進行多元化教學。

2、課前準備

開課前準備了大量的教學資源都是從智慧職教、智慧樹、中國大學MOOC等平臺發掘國家精品課的資源。課前通過給學習小組發布任務單的形式，讓學習小組進行預習和布置學習任務，培養學生查閱文獻、自主學習、發現問題、解決問題及小組合作的意識，并利用超星平臺數據處理系統對學生進行督學。

3、授課過程中首先檢查學生線下作業及預習完成情況并在課中及時進行點評，鞏固舊知，預習新知。課中采用“精講+訓練+互動+知識拓展+總結”5個環節，每個環節分別占比3：3：2：1：1。在精講知識點的過程中隨時關注每一個學生的聽課效果，例如通過簽到、選人、搶答、測驗、考試等環節，為了能更直觀展示學生的學習效果，課上通過學習通的投屏功能展示學生小測成績并進行互動答疑，知識拓展主要圍繞藥品檢驗案例的展示及防疫小視頻進行拓展，使“抗疫+課程思政”有機結合，最后課堂總結，梳理知識點，加深對所學課程內容的理解與記憶。

4、線下通過作業、學習筆記及討論等形式為學生答疑解惑理論知識，部分檢驗操作技能通過藥品虛擬仿真軟件的共享功能，讓學生能夠隨時隨地進行理論+技能的反復訓練。教師通過在仿真軟件學習終端可以看到學生的操作評分過程及理論知識學習情況。

圖6

課中知識點測驗

圖7學生學習筆記展示

5、復習回顧課，每周通過超星問卷的發放，讓學生梳理一周的學習難點及疑問，在課堂上進行集中的講解并答疑，通過典型試題的測試檢驗知識點的掌握情況。知識點鞏固后，進行視頻案例分析，例如2018年大火的電影《我不是藥神》中引發了一場關于仿制藥與非仿制藥的爭端，帶領學生討論仿制藥與非仿制藥的區別，作為新一代的制藥人，我們如何承擔起肩負制藥人的責任。通過案例的分析學生達到了線下探究的目的，明晰了對仿制藥的概念及為什么要進行藥物一致性評價的目的和意義，懂得了新一代“制藥人”的光榮使命。

四、在線教學實施成效

1、轉變傳統的教學觀念：從以“教師教為主”轉變成“學生學為主”。學生通過線上反復回看視頻教學內容，進行課后復習課前預習，帶著問題進行學習，老師則通過線下布置小組學習任務，根據任務完成情況及時調整教學內容及時進行答疑解惑。

2、實訓能力得到明顯提升：以前傳統的精密分析儀器由于受實驗場地及臺套數所限不能實現所有學生都能進行實操，現在利用虛擬仿真教學軟件學生可以明晰儀器的結構，掌握檢驗操作流程，初步分析儀器使用故障。

3、學生學習的主動性和探究能力都得到提升：通過信息化技術與混合式教學方式深度融合，學生通過線下自學及教師推送能夠獲得比傳統課堂更多國家金課及特色課程內容，增加了學習的深度與廣度。

五、在線教學反思

1、教學方式要轉變，不斷總結經驗，樹立以學生為中心的教學理念，根據課程性質和學生特點，探索實踐多種形式的在線教學方式方法，加強課程學習引導，完善學生學習過程考核，充分調動學生學習積極性主動性，培養學生自主學習的能力。同時要運用信息化技術及手段進行授課，確保教學質量不降低，做到“停課不停教，停課不停學”的預期效果。

2、勤動腦、多思考、堅持課后反思。在線課程的教學設計是關鍵，如何能夠在90分鐘內抓住每一位學生的眼球，如何能夠講清知識點。因此，每次課后進行反思，通過實踐反思再實踐并持續改進的循環過程，輔助信息化手段激發學生的求知欲、引導學生自主學習。

3、陪伴學生成長，多于學生互動，增加師生情，讓每一位學生愛上老師，愛上課程。

守土有責，守土盡責，堅守好本職工作的我們，雖是“螢火蟲”，也能照亮夜空。