語文

學科

三

年級

上

冊教學設計

教學內容

2.花的學校

課型

閱讀

主備

費海燕

教材、學情分析

本文是泰戈爾寫的一首優美而有童趣的散文詩。作者用擬人的手法，模仿孩子說話的口吻從兒童的思維視角展開了新奇的想象。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養學生的問題意識。

教學目標

1.引導認識5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

3.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。

教學重點

1.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。

2.能關注課文中有新鮮感的詞句，理解課文內容。能仿照“雨一來，他們就放假了”的表達寫句子。

教學難點

誦讀課文，展開想象，感受花孩子的活潑、調皮；感受大自然的花富有的靈性、童真、童趣。

課前準備

PPT、泰戈爾詩

教學過程

設計調整

一、引入課文,了解作者

1.同學們，今天我們學習一篇泰戈爾的散文詩《花的學?！?。

2.閱讀課后資料袋，了解作者。泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《飛鳥集》《園丁集》《新月集》等。教師補充：曾獲1913年諾貝爾文學獎，成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。

3.質疑：為什么花也有學校？花在學校里干什么？

二、朗讀課文、整體感知

1.揭示讀書要求：讀準字音；標出自然段；畫出重點詞語和不懂的地方。

2.讀詞正音。

多音字：假

表示按照規定或經過批準暫時不工作或不上班的時間讀第四聲（暑假，放假），表示不真實讀第三聲（真假，假山）。

詞語拓展：揚起（雙臂、風帆、眉毛、腦袋……）

3.指導讀好長句。

◎于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

◎媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學校里上學。

◎你沒有看見他們/怎樣地急著/要到那兒去嗎？你不知道他們/為什么那樣急急忙忙嗎？

4.圍繞問題，整體感知：為什么花也有學校？

◎我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。（作者的想象，把花當作人來寫。）

讀了課文，你看到了什么樣的畫面？

（1）讀第1～2自然。

A．自由讀第1～2自然。要求：一邊讀一邊想象畫面。

B.讀句子。

◎于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上（跳舞、狂歡）。

交流反饋：描寫了六月的陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡的畫面。

教師示范，圈出詞語：跳舞、狂歡。

（2）讀第3～5自然。

A．自由讀第3～5自然段。讀完后想想這幾個自然段又寫了什么畫面，圈出文中表示花兒做什么的詞語。

B.交流反饋。

◎我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。他們關了門做功課。

◎雨一來，他們便（放假）了。

小結方法：邊讀邊想畫面，并在文中圈出詞語，能更好地幫助我們讀懂課文的內容。

（3）讀第6~9自然段。

A.自由讀第6~9自然段。思考：這幾個自然段又寫了什么畫面？圈出文中詞語，同桌交流。

B.交流反饋。

◎樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

◎這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

◎我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，像我有我自己的媽媽一樣。

“花孩子揚起雙臂”這句讀懂了嗎？其實就是說花干什么——花孩子回家了。

（4）根據圈畫的詞語，連起來說一說課文描寫的花的學校是什么樣的？

三、學習第1-2段，品讀有新鮮感的詞句。

1.學生自由朗讀第一、第二自然段。要求:哪些詞句你覺得有新鮮感，給你留下了深刻的印象，用橫線畫出來。

2.學生交流反饋

3.學生想象畫面，有感情地朗讀。

句子1：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

這個句子里描寫了哪些景、物？最讓你有新鮮感的詞語是什么？為什么？

怎樣地走過荒野？怎樣地吹著口笛？你感受到什么？（都是擬人的寫法，將東風、樹枝、雷云當作人來寫，這樣寫讓我們感受到東風的輕快和自由，也感受到雷雨交加的惡劣天氣）讀出這種感受。

文中還有這樣描寫雷雨交加的句子嗎？（第6段）指導讀好。

句子2：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

最讓你有新鮮感的詞語有哪些？（一群一群的花、在綠草上跳舞、狂歡。）

想象練說：你仿佛看到了草地上的哪些花?

(出示圖片)你能想象他們舞蹈、狂歡的樣子嗎?

寫在下面的橫線上。

花兒各種各樣，有，有，有

……花朵們在綠草上跳舞、狂歡，一會兒轉起了圈，一會兒彎下了腰。

這個句子在表達上有什么特點？（板書：擬人）讓你們看到了一群什么

樣的花孩子？

小結：詩人用擬人的修辭方法寫花在雨中發芽并快樂地成長。運用擬人的修辭，生動形象的寫出了事物的特點，把事物寫活了，使文章更生動。

學生想象畫面，有感情地朗讀第二自然段。

4.填空積累：

當（）在天上轟響，（）落下的時候，潤濕的東風（），在竹林中（）。

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然（），在綠草上（）。

四、指導書寫，拓展練習

1.學生抄寫字詞，重點指導“荒、舞”的書寫。

2.擬人句練習。

微風吹拂，教學樓旁的翠竹跳起舞來。

夜空中的小星星眼睛一眨一眨的。

第二課時

一、復習導入

1.讀第1、2段。

2.詞句積累。

當（）在天上轟響，（）落下的時候，潤濕的東風（），在竹林中（）。

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然（），在綠草上（）。

小結：詩人運用生動的擬人，寫出了花兒跳舞狂歡的情景。

二、學習第三——六自然段，重點突破，精讀感悟。

除了運用生動的擬人，詩人還把現實生活融入詩歌里。

1.自由讀第3～6自然段。

2.合作讀第3～5自然段。

教師引讀“媽媽，我真的覺得”，學生接著讀第3自然段。

教師引讀“他們關了門做功課”，學生接著讀第4自然段。

教師引讀“雨一來”，學生接著讀第5自然段。

3.讀第6自然段。

4.聯系生活實際，體會充滿奇特想象的詞句。

句子1：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

詩人把花朵想象成地下學校的學生。充滿了童真童趣。

展開想象句式訓練：

小魚是在（）的學校里上學。

松鼠是在（）的學校里上學。

小鳥是在（）的學校里上學。

同桌練習讀第3段。集體讀。

句2：他們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

想象一下：誰是他們的老師？多么奇特的想象啊？感情朗讀。

句3：雨一來，他們便放假了。

為什么詩人這么說？（詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因為下雨了，得到滋潤了，花兒就開放了，就可以在草地上跳舞狂歡了。）你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫，如：

清風一吹，他們__________________。

蝴蝶一來，他們__________________。

蜜蜂一來，他們__________________。

從這里你們又看到了一群什么樣的花孩子？（自由）把你們的體會帶進句子讀讀。

句子4：樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

（1）新鮮感的詞語：“互相碰觸著”“簌簌地響”“拍著大手”，學生想象樹枝、雷云在干什么？

你仿佛還聽到怎樣的聲音？

是呀！我們感受到作者把自然萬物當作人來寫。

（2）大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?

小白花想：“下雨了，下雨了！終于放假了！外面的世界可真大呀！我要把在這兒看到的、聽到的告訴我的媽媽！”

小黃花說：“真涼爽??！就像洗了一個舒服的涼水澡！早知道這么好玩兒，我早就出來了，我要叫我的好朋友們都出來玩。外面的世界真美呀，有這么多花！”

小紫花說：“是呀，是呀，你們說得真好！你聽，這雷聲就像爸爸敲響的大鼓，這雨聲就像媽媽彈奏的音樂，這閃電就像舞臺上的閃光燈，讓我們心情地玩兒吧！”

（3）你能感受到花兒怎樣的心情？（迫不及待地想回家以及花兒們快樂的心情。）

能把你的理解讀出來嗎,指導朗讀。

（4）小結：詩人以孩子的眼光，想象花朵在地下學校上課、罰站、放假等種種充滿童趣的場景。

作者不僅把花當作人來寫，也把萬物都當作人來寫，讓我們看到各種畫面也聽到了聲音。這種方法多好，我們可以在傾聽中想象，全班齊讀。

5.背誦積累。

◎樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

三、拓展想象,升華情感

1.你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?花孩子們要回自己的家,讓我們一起來看看他們的家在哪里？

出示文本讀：

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

2.自主找找覺得有新鮮感的詞句。

3.交流反饋，并聯系生活想象：

天空是怎樣的？太陽給了我們什么？星星所住的地方是怎樣的？你體會到了什么？（花孩子對自由的渴望。）

從“急急忙忙、揚起雙臂”等動作的詞，你又體會到了什么？（對母親的依戀。）

小結：因為天上有的是自由，有的是幸福，是一個非常快樂的世界！再者天上還有父母親溫暖的懷抱，是孩子們的依戀，是孩子們的幸福所在，它們怎么能不急急忙忙呢？……孩子與父母骨肉親情是無法割舍。

齊讀感受。

四

總結全文、升華感悟

同學們，這首散文詩介紹了花孩子在草地上跳舞、狂歡；在地下的學校里做功課，下雨放假趕回家的情景。這些畫面你們熟悉嗎？是呀，在泰戈爾的筆下，花孩子的生活多么充滿童趣啊，泰戈爾所想象的畫面不就是我們的在學校生活的場景嗎？是我們親身經歷的呀！這就是泰戈爾他發揮了想象，貼近了我們的生活，還運用擬人的手法，才寫出這樣好的文章！

五、作業設計

1．背誦喜歡的段落。

2.完成《補充習題》

3.課后閱讀泰戈爾的作品。

全改

板書設計

2.花的學校

美麗

跳舞

狂歡

活潑

花孩子

可愛

調皮