第一篇：線上教學感悟_線上線下齊發力，潛心鉆研促教學

線上教學感悟_線上線下齊發力，潛心鉆研促教學

今年的疫情，對所有人都是一場考驗。我們教師也積極響應國家“停課不停學”的號召，升級當上了主播，進行了線上教學。時間匆匆而過，不知不覺中，開展線上教學已一月有余。在這一個多月中，我從開始的手忙腳亂，到現在的得心應手，我已適應了現在的線上教學。這一個多月里，我有收獲，有反思，有成長，有進步。

一.“勤”為先，“細”隨后，做好班級管理工作。

在平日的班級管理中，我始終堅持做到“勤”為先。腿勤、口勤、手勤。勤到班級巡視，發現問題及時指出，并督促學生及時改正，學生不懂不會的，親自動手指導、演示，直到學生學會為止。但線上與線下完全不一樣，有時感覺是有勁使不上。為了指導學生更好的進行線上學習，在線上學習之初，我多次通過直播，指導學生在釘釘上如何發言，如何交作業，如何訂正作業，如何看直播回放。自己不懂的，勤于摸索學習，學生不懂的，及時在線指導。總之，和學生一起，想方設法解決線上學習的一切困難。

每節課下課之后，我都會及時檢查學生在線學習情況，并做好統計。線上教學之初，每天都有學生遲到或者沒有上線學習，作業上交拖拉。我都會在第一時間聯系家長，了解原因，與家長溝通交流，請家長配合督促孩子按時上線學習，按時交作業，及時觀看回放。有時，一天要打十幾個甚至二十幾個電話，但看到學生能按時上線學習，遲到的學生逐漸減少，我覺得自己所有的辛苦都是值得的。

雖然線上教學時間有限，有一定的局限性，但我仍堅持開好每周的主題晨會、班會。表揚上一周好的方面，指出存在問題，提出改進措施。適時對學生進行思想教育、心理健康教育。教育學生積極陽光，向善向美。

無論是線上還是線下，我都是以“勤”為先，細心做好班級的各項工作，確保線上教學的有序進行。

二.多探究，勤鉆研，做好課堂教學工作。

接到線上教學通知的時候，我的手里只有電子課本。新教材，還沒有教學參考，也不能在課本上圈圈畫畫。我是非常的不適應，心中也是十分忐忑。我不知道自己該怎么教?教什么?心里很迷茫。但沉思之后，我知道困難總是要想辦法克服的，自己不能被困難打倒。于是，我靜下心來，鉆研教材，查找資料，向優秀教師請教，與同年級老師交流，設計教學過程，制作教學課件，靈活處理課堂教學，課后及時進行反思，總結課堂的得與失。線上一節課，線下要做很多的準備工作。但我不再忐忑，不再迷茫，我心中有數。我知道自己課堂上要做什么，要怎么做。

線上教學最大的障礙就是師生互動不夠通暢。老師看不到學生學習的情況，師生不能進行聲情并茂的交流。雖然可以連麥，但因網絡原因，連麥經常卡頓，且比較費時。為了提高課堂教學效率，激發學生學習熱情，我除了鼓勵學生積極連麥，通過“互動面板”回答問題外，我還根據教學內容，設計并開展“快樂讀書吧”讀書交流活動，“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”小組分享展示活動。活動中學生熱情高漲，興味盎然。

在課堂教學中，我發現學生對課文很生疏，朗讀錯誤頻出。為了落實學生的課文朗讀，我發布了“每日朗讀打卡”和“古詩背誦打卡”，鼓勵學生每天堅持朗讀，積累背誦古詩。我還通過視頻會議早讀檢查古詩背誦，督促學生認真讀書。雖然線上線下地忙碌，但看到孩子們一天天地進步，我很欣慰，我累并快樂著。

三.教中學，學中思，學習促進專業成長。

“空中課堂”、“直播教學”，對我們來說都是新事物。線上教學之初，很多問題都等著我們去探究，去解決。作為一名教師，學習是必須具備的能力。我們常說，要給學生一杯水，教師首先要有一眼泉。只有我們教師有了一眼泉，才能源源不斷地給學生提供所需的水。今年的線上教學，讓我深切體會到教師有一眼泉的重要性和必要性。作為新時代的教師，要想勝任現在的教育教學工作，就要不斷地學習、充電，積累知識、培養能力、提高個人素養，努力讓自己成為一個全面發展的人。平日里，我覺得自己是一個很愛學習的人。熱愛閱讀，喜歡探究，在工作和生活中，不懂就問。為了更好地勝任自己的工作，我總是在不斷地學習。但今年的線上教學，卻讓我深切認識到自己知識的匱乏，能力的欠缺。我還要不斷地學習，才能更好地勝任自己的工作。因為我自己對電子產品的排斥，平時電腦的應用基本上只限于word文檔，ppt課件、表格填寫和網絡搜索等，其他應用并不熟練。也沒有自主學習和探究。今年的線上教學，讓我發現自己基本就是一個電腦盲。電腦故障、網絡卡頓自己束手無策，軟件應用笨手笨腳，有很多電腦軟件自己操作還不熟練，甚至還不會。加強學習，學習電腦相關知識。熟練操作電腦，讓電腦、網絡更好地為教學服務。用好資源，讓線上教學更高效……這些都是我迫切需要學習的知識。

學才知不足，在以后的工作和學習中，我還要加強學習，不斷拓寬自己的知識面，提高自身業務能力，熟練掌握并運用現代信息技術更好地開展教學活動。

四.人心齊，泰山移，常懷感恩之心。

隨著疫情在世界各國的爆發，我們越來越感受到了社會主義的優越性和中國共產黨的英明領導，我們感受到了作為中國人滿滿的幸福。感恩我們偉大的祖國。在祖國有力的臂膀下，在祖國溫暖的懷抱中，全國人民齊心抗疫，疫情才得到了控制。感恩我身邊的老師、同事和朋友。在朋友及社區和物業的的幫助下，我家終于在開學前連上了網。我的線上教學才有了保障。感恩北小可親可愛的老師們。釘釘線上直播教學，對不精通電腦的我來說，是一個極大的挑戰。是老師們一遍又一遍的耐心指導，我才學會了釘釘直播，學會了線上批閱作業。在沒有課本、資源匱乏的情況下，是老師們無私的資源共享，才讓我的課堂生動有趣，內容豐富。無論是電腦故障，還是網絡卡頓，只要有問題，有困難，熱心的同事們總會站出來給予指導，提供幫助。教研會上，領導、同事們給我提了很多好的建議，幫我解決了線上教學，線上班級管理的很多難題。還要感謝可愛、努力的孩子們和積極配合的家長們，在你們的支持配合下，在我們的共同努力下，我們的線上教學才能正常有序開展。

一個多月的線上教學，讓我收獲滿滿。我收獲了感動，感恩身邊無私幫助我們的人。你們的幫助，讓我感受到了愛與溫暖。我也要將這愛與溫暖傳遞下去。我收獲了知識，得到了成長。線上教學從開始的手忙腳亂到現在的得心應手，我在成長、在進步。在以后的工作和生活中，我還要不斷學習，不斷進步。努力讓自己成為一個全面發展的人，更好地勝任自己的工作。

第二篇：線上線下教學調查問卷

線上線下混合教學學生問卷調查報告

線上線下教學開展一周以來，廣大師生積極進取，努力學習，取得了一定成績，也存在一定問題，為及時了解教學中存在的問題，促進教學水平不斷提升，特開展本次調研活動，望廣大同學本著客觀負責的態度，認真作答：

1、每天用在在線學習的時間為（）

A 2小時以內 B2~4小時 C4~6小時 D 6小時以上

2、開展在線學習后，你的學習態度有沒有發生變化（）A沒有，一直都很積極B 沒有，一直都很厭學 C有，比以前積極了D 有，比以前懶散了

3、對于你了解在線學習的含義嗎？（）A完全了 B 基本了解 C 了解一點 D 完全不了解

4、你對網絡學習這種方式是否感興趣？（）A 非常感興趣 B 較為感興趣 C 一般 D 不感興趣

5、你認為在線學習會改變學生的學習方式嗎？（）A 不會 影響 B 積極地改變 C 消極的改變

6、你認為在線學習會提高你的學習成績嗎？（）A會 提升明顯 B與傳統教學沒區別 C 不會 學習成績會下降

7、在學習過程中，比較喜歡哪一類的資源：（可多選）（）A 文本資料B 教師的視頻影像

C 與課程內容相關的視音頻資料D 圖表 E 其他

8、在學習過程中，更多的精力用在哪些方面（可多選）（）A 做作業 B看視頻 C看文本資料 D 查閱相關資料 E參與討論交流

9、學習過程中，你一般的學習進程是（）

A 單元導學—教材—文本資料—視頻資料—課堂討論—完成作業 B 視頻資料—文本資料—教材—完成作業—其他 C文本資料—視頻資料—完成作業—其他 D 完成作業—文本資料—視頻資料—其他

10、在學習過程中，平時多關注和參與課堂討論區話題嗎？（）A 經常 B偶爾 C無

11、如果你在網絡學習過程中，出現了注意力不集中、做一些與學習無關的事情的情況，你認為出現這種情況的主要原因是：（可多選）（）A 學習沒有必要那么刻苦 B 網絡學習能力、操作水平不高 C 比較枯燥乏味，影響學習興趣 D 缺少交互性 E 受其他同學影響 F 自我控制能力不夠強 G 課程內容有點難，不想學 H 其他

12、與傳統教學相比，在線學習對你最大的挑戰是什么？（可多選）（）A自主學習意識 B 自主學習能力 C占用大量時間 D電腦操作水平

13、你認為教學平臺上，教學資源哪些需要提升與改進？（）（可多選）A視頻資源 B教學設計/PPT C單元導學 D 課后作業 E其他（請填寫）_________________

14、在線學習過程中，你每天大約學習幾門課程（）A 1~2門 B3~4門 C5~6門 D7門及以上

15、在線學習過程中，你會自主學習其他網絡課程資源嗎？（）A 經常會 B 偶爾會 C 還沒有

16、在線學習過程中，你經常查閱學習教材嗎？（）A經常會 B偶爾會 C還沒有

17、你認為隨數字化時代的變遷與發展，社會對于在線學習具有怎樣的需求？ A 不需要 B 可有可無C 非常需要

18、在課程考核方案中，你認為以下各項所占分值由高到低應該如何排序？ A 在線時長 B登錄課程次數 C參與課堂討論情況 D課后作業完成情況 E 單元測試 F期末測試 G 其他

請排序_________________________________________________________

19、你對任課教師有什么好的建議嗎？

請寫下來：______________________________________________________ 20、你對在線教學管理與服務有什么好的建議嗎？

請寫下來：__________________________________________________________

第三篇：線上線下混合教學案例

“XXXX”課程線上線下混合教學的實踐

XXXX學院 姓名

1.標題

1.1 正文寫作要求

對正文寫作的總體要求如下。（1）正文中不要使用自動編號（2）正文字體

在正文中漢字使用“五號、常規、宋體”，西文使用“Times New Roman”字體，字號與漢字字號一致。

（3）標點符號

除程序、引用外文原文外，正文中一律用漢字標點符號（包括英文注釋）。

【注意】從網站上截取的內容，所使用的標點符號往往不符合要求，需要進行修改。（4）段落縮進

正文段落首行要縮進4個半角空格或2個全角空格。

【注意】一定要用插入空格的方法進行段落縮進，不要使用“Tab”鍵和自動編號功能進行縮進段落。

1.2 層次

層次不宜太多，要有一定的系統性，格式應統一。文中使用的●、◆等項目符號時，其大小、排版形式全文應統一。

1.3 標題

各級標題應能概括其下所屬文字的內容，力求簡潔、醒目。不要出現孤立編號，例如，有“1.1.1”、“1.??”，而無“1.1.2”、“2.??”等后續編號。

參考的示例如下：

1.×××

1.1 ××× 1.1.1 ×××

(以上3級標題均另起一段)（1）××××。①×××。②×××。③×××。? ×××。? ×××。? ×××。

2.標題

2.1 標題

正文。

??

作者聯系方式 手機： QQ： 郵箱：

圖1 圖片說明

第四篇：混合教學找優勢，線上線下促融合

混合教學找優勢，線上線下促融合——漢陽區西大英才小學

周琳

教育敘事

摘要：此文章主要敘述了自己校本課程開發、實踐的全過程，以及自己對教育教學活動的反思，介紹了初步創建的“教學資源有上下，但混而不亂；學習形式分內外，融合而為一”的校本教學模式。并總結了混合式教學的優勢。混合式教學挖掘了學生前認知，建構有意義學習；鏈接了學生新世界，建立正確價值觀；

建立了學生新社群，形成學習共同體；拓展了學生新思維，培養高階新思維；增強了師生新對話，助力師生新關系。混合式教學不僅僅給學生帶來了知識層面的收獲，還能看到行動上的轉變、學生對學習方式和評價方式的青睞，這正是我們教育的初衷——

教是為了不教。

關鍵詞：慕課、研學、混合式教學

一、從線下到線上，因困而尋路

“嗨，同學們，我們今天要上一節特別的校本課——垃圾分類。”在2019

年的暑假，在學校教科室的帶領下，我和部分老師立足于我校“區垃圾分類示范校”的優勢特點，以使學生懂得

“生活垃圾分類”的意義，樹立環保意識為目標，一同開發了以“垃圾分類”為主題的校本課程，并編寫成書。

在教學實踐過程中，我采用了講授、練習等方式，先講解了如何給垃圾分類，講解了一系列的垃圾分類知識，然后讓學生通過回答問題、做練習題來鞏固所學的知識，雖然我自認為準備的足夠充分，圖文并茂，但慢慢的我發現這樣的教學方式仍然很單一，學生的興趣并不是很高，難以激發他們的學習主動性，一節有趣的垃圾分類課卻變成了孩子們心目中的“課堂檢測”了。這與我們的初衷是相違背的，此校本課程的開發本是想教給學生一些實用的知識，更注重的是培養學生的生活智慧和解決問題的思維。但在常規的教學環境中，過于單一的授課方式使得孩子們按照我統一安排的流程和任務進行學習，學生的學習方式都是統一的，從而導致學生的思維能力得不到提升。最開始創編課程的滿腔熱情，反而成了我的一廂情愿。

基于這一前提我們團隊對于相關微課的開發被提上了日程，我們搜集更多的資源、素材，把枯燥的知識做成了有趣的情景動畫，把一個個令人震撼的視頻和圖片剪輯成微課，讓同學們對日趨嚴峻的環境形勢有了更清晰的了解、更深刻的認識，利用微課畫面的生動形象，背景音樂與旁白的和諧有趣，借助相關的技術手段突出課程的重難點。這一動就停不下來，學生喜歡這樣的形式，在看完這些微課后，他們更加主動的將他們的感想和收獲進行分享。微課做著做著就成了有體系的慕課，并且我們的慕課成功上線于武漢市精品慕課平臺，得到了非常高的點擊率。在評價方面，我們也從練習測試變成了現實操作，“同學們，戴上你的小手套，戴上你垃圾分類宣傳員的小徽章，來比一比哪些同學的分類最合理！”人人動手學分類，組組評比相競爭，比起測試來說，孩子們簡直就像在玩游戲。老師們的一廂情愿也變成了孩子們的一往情深。

二、從教室到社會，因定而思變

學生感興趣課堂形式調查表

課內教師講授4人

小組合作問題探究4人

微課學習

課內互動交流

15人

課外實踐體驗…

同樣的課如何根據不同年段的特點來進行講授，根據不同年段的特點達成不同的目標，這一問題迎刃而來，經過思考我們得出結論：再新穎的線上課程如果不思變化也終將變成枯燥的課程，再有趣的課堂形式如果一成不變也終將變成乏味的形式，課程的開發終端還是以學生為主體。而后，我們采取了調查問卷的形式，針對四年級學生某班級

人進行了調查。

結論指向實踐體驗，當我們得知這一結論時，我們思考的不

是校園實踐范圍是否有局限性，帶孩子們出去是否安全等實操性的問題，仍是從學生終端出發，我們重新思考了兩個問題：我們的課堂目的與課堂時間該發生怎樣的變化？可以利用什么樣的方式在網絡學習空間與實體學習空間發生協同學習行為？我們意識到現如今的課程設計也急需從實體空間學習向線上線下混合式學習轉變，需實現學習為導向重構混合空間課程教學的變革。

經過不斷學習、探索、實踐，我們得出了在現當代網絡空間全覆蓋的情況下，我們課程的設計應該不再存在以教室物理空間為阻隔的課前、課中、課后的區別，而應當是學生學習前置性認知、過程認知、結果認知的全過程學習。教學的本質應該是對話和互動，我們需建立以技術為核心的強交互關系，要設計出以學習者學習為中心，基于問題、項目、設計的教學交互過程。

帶著這些新的認知和結論，我們相繼推出了跨學科融合課程

“英才寶寶帶我游”，開展親臨月湖垃圾分類的研學之旅，組建生態環保創客社團等。形成線上資源有慕課，線下資源用校本，模擬仿真抓創客，社會實踐走研學的課程體系。努力讓學生在生態環保課程的學習過程中通過混合式教學真正做到時間不受限、空間不受限、資源不受限。

三、從理念到實踐，因缺而求圓

課程體系建立了。在眾多學習形式混合的情況下，該如何整

合、利用好這些資源呢？這馬上就成為了我們團隊需要探討的新主題。

在區教研員、以及聘請的信息化教育教學專家的幫助指導下，我們明白了一個極為重要的概念：混合不是想怎么教就怎么教，混合是方法，我們自己在教學時一定要理清思路。

我們垃圾分類慕課的資源非常豐富，利用慕課學習不受時空限制這一特點，它就很適合課前自主學習。面對海量的資源，學生自主自發，從自己感興趣的點開始學習，到線下課堂學習交流過程中，當我講到垃圾對地球造成的影響時，孩子們會從不同角度去談論這個話題，每個學生單一的知識點就會成為多個知識點的融合，增強了學生學習的自由度，拓寬了學生的信息收集率，成效是事半功倍的。從線下回到線上，通過幕課中豐富有趣的垃圾分類小游戲、闖關題庫等，學生們對知識進行了鞏固和練習，更加清晰地知道了垃圾的“一生”，從產生到焚燒到再利用。而像垃圾分類這樣的生態環境課程僅僅停留在知識層面是不夠的，不付之于行動，一切都等于零。于是，利用混合式教學地點不受限的優勢，我們嘗試帶領孩子們走進漢陽區月湖公園，開展了垃圾分類的主題研學活動，從一個班級開始試點，我們一起進行垃圾分類的調查活動，孩子們發現目前公民垃圾分類的意識還不夠強，甚至有些錯誤認識，急需我們多宣傳，帶頭做；我們撿起手邊的垃圾，并用它們開展了垃圾分類的小游戲，孩子們在輕松愉快中掌握了更多的環保知識；最后同學們將整個研學活動的收獲

做成了報告手冊。讓他們走出課堂、走出校門、走進生活，用行動來產生評價，在游中主動學習知識，強化孩子們的動手能力。在研學活動中，學生用行動踐行生態環境教育，將垃圾分類知識做到學以致用，內化于心，外顯于行。除此之外，我們團隊的老師還組建了環保創客社團，孩子們圍繞“環保”主題進行了發明創造，他們的小發明或許略顯稚嫩，并不是高大上的，但這個過程中他們用創新的思維去解決環保問題的意識，將是一顆永埋在他們心中的火種。因此我們得出結論，混合式教學的最大優勢是學生核心素養的全面發展，特別是核心素養中對實踐創新的影響是極大的，孩子們具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能，在主動參加的公益活動和社會實踐中，具有改進和創新勞動方式、提高勞動效率的意識，這是在教室里無法實現的。因此，混合教學怎么教，就要看側重于要達成怎樣的素養培養目標。

三類學法

六大素養

線下教學

線上教學

混合研學

人文底蘊

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科學精神

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學會學習

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健康生活

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責任擔當

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實踐創新

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（三類學法對六大核心素養的影響預估）

通過一系列的實踐和結論梳理，我們實現了“教學資源有上下，但混而不亂；學習形式分內外，融合而為一”的校本教學模式。混合式教學挖掘了學生前認知，建構有意義學習；鏈接了學生新世界，建立正確價值觀；建立了學生新社群，形成學習共同體；拓展了學生新思維，培養高階新思維；增強了師生新對話，助力師生新關系。混合式教學絕不僅僅給學生帶來了知識層面的收獲，還能看到行動上的轉變、學生對學習方式和評價方式的青睞，這正是我們教育的初衷——教是為了不教。

第五篇：小學線上線下教學銜接工作方案

小學線上線下教學工作方案

為進一步完善落實“停課不停學”工作，做好返校復課準備，貫徹湖北省教育廳“人人都跟上，一個都不少”的教學要求，現制定我校線上線下教學工作方案如下：

一、成立線上線下教學銜接工作專班

組長：@（校長）

副組長：@（副校長）

成員：各班班主任和科任教師

二、工作重點：

1、召開教師動員會，為復學后的教學做好各類準備工作。

2、開學后做好開學第一課，督促學生按要求佩戴口罩，保持清潔衛生、適當進行體育鍛煉，做好自身防護。加強班級管理，利用班隊會對學生進行心理輔導。加強學生日常行為規范養成，讓學生盡快從居家學習轉換到正常的校園學習狀態，以最佳狀態學習知識。每天落實學生晨、午檢，做好缺課學生及缺課原因的登記、統計和追蹤工作。

3、老師在返校前，除了在延期開學期間開展好線上教學，還要認真制定復學后的教學計劃，備好課、優化好課件，為復學后高效地投入教學工作做好準備。對于在網上學習的知識進行梳理，作業的完成情況進行檢查、督促，爭取開學的教學工作能夠按時有序的開展。

4、開學后，進行線上學習效果檢測活動，通過聽說讀寫等分組互動辦法，評選出變現優異的學生，對學生提出的一些問題，精心備課，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節，引導學生規劃后期的學習任務，克服學習上的困難。

5、科任教師要準確了解未參與線上學習的學生情況，并制定切實可行的補學方案，準確了解線上學習不佳的學生情況，采取適當的補學措施。

我校將嚴格執行各級教育主管部門開學工作銜接部署，集本校大家力量，把教學工作有條不紊的開展起來，高質量的完成本學期教學任務。