課題：<<水的凈化>>

課型：預習+展示

目標：1.知道純水與自然水，軟水與硬水的區(qū)別。

2.記住吸附、沉淀和蒸餾等的凈化水的方法。

3.會過濾凈水的簡單操作。

自主學習：

1.通過預習說出純水和自然水的區(qū)別。

2.水的凈化方法有________、________、________、________其中單一凈化程度最高的是________。

3.硬水是含______________________的水，軟水是不含或含有較少____________________的水，我們可以用___________的方法降低水的硬度。

合作探究：

1.我們知道自來水來自于渾濁的天然水，那如何一步步變澄清的呢，閱讀材料，分析自來水廠的凈水過程，總結出凈化水的常用方法。

2.前面提到了過濾法，那實驗室中是如何進行過濾的呢？分組進行過濾操作，思考：

①

過濾操作需要哪些儀器？

②

分析過濾器用水潤濕的原因。

③

過濾操作的注意事項有哪些。

3.交流討論：

①

玻璃棒的作用？

②

河水過濾后，濾液可以喝嗎？

③

過濾后，濾液仍然渾濁可能的原因有哪些？

4.簡述硬水的危害，如何區(qū)分硬水和軟水（小實驗）

5.分析制取蒸餾水的裝置

中考經典例題展示

例1.小李學習了水的有關知識后

自制了如圖所示的凈水器，下列說法正確的是（）

A

該凈水器中的活性炭起吸附作用

B

該凈水器可以降低自來水的硬度

C該凈水器能起殺菌消毒的作用

D該凈水器可將自來水轉化為蒸餾水

例2.下列關于凈化過程描述錯誤的是（）

A

加入明礬使顆粒凝聚

B

加入氯氣消毒

C

通過砂濾裝置除去可溶性雜質

D

通過活性炭吸附部分有害物質

當堂檢測

1、下列各組混合物可用過濾法進行分離的是

（）

A.酒精和水

B.食鹽和泥沙

C.食鹽水

D.鐵粉和銅粉

2、天然水分別經過下列凈化操作后,一定能得到軟水的是（）

A.沉淀

B.過濾

C.吸附

D.蒸餾

3、下列方法能區(qū)別硬水與軟水的是（）

A.觀察顏色

B.加入明礬

C.溶解食鹽

D.加入肥皂水

4、下列物質屬于純凈物的是______，屬于混合物的是_______。

A海水B空氣C氫氣D食鹽水E礦泉水F氧氣G蒸餾水

5、能除去河水中的可溶性雜質的方法是（）

A、沉淀

B、蒸餾

C、吸附

D、過濾

6、下列凈化水的操作過程中，發(fā)生化學變化過程的是（）

A、沉淀

B、消毒

C、過濾

D、蒸餾

7、下列凈化的操作，凈化程度最高的是（）

A、靜置

B、吸附

C、過濾

D、蒸餾

8.我們的飲用水是由河水凈化所得，已知明礬能將水中的懸浮物凝聚而沉淀，氯氣可殺菌。則家庭飲用水的正確凈化過程是（）

A．河水→過濾→加氯氣→加明礬→沉淀→凈水

B．河水→加氯氣→過濾→加明礬→沉淀→凈水

C．河水→加明礬→加氯氣→過濾→沉淀→凈水

D．河水→加明礬→沉淀→過濾→加氯氣→凈水

9、指出下圖中的錯誤:

（1）_________________________________

(2)__________________________________

談收獲

《水的凈化》教學反思

本周我做了一堂課,通過做課，我發(fā)現有優(yōu)點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現對這一節(jié)課進行一下反思：

一、教材分析

本課題圍繞水的凈化問題,將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來,前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法,后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質水的凈化方法。其中過濾是初中化學中重要的實驗操作技能,也是本課題中要重點學習的內容。

二、教學設計

首先一位同學課下做了一個簡易凈水器，演示由渾濁天然水經過裝置，提出問題，為什么會變澄清，帶著疑問引入課題，水的凈化。通過課下預習，檢測預習效果。教師引出清澈的自來水，小組內討論分析自來水凈水過程，總結凈水方法。小組展示。組內進行過濾操作，學生演示操作過程，總結注意事項，多媒體規(guī)范用語，強化理解記憶，組內對子互背，組間挑戰(zhàn)。小實驗展示硬水、軟水的區(qū)別，教師分析蒸餾裝置，總結完凈水方法后，回顧簡易凈水裝置各層作用。首尾呼應。最后給出兩道中考經典例題進行分析，接著檢測當堂效果，評出最積極活躍小組給予鼓勵。

三、成功之處

這節(jié)課我準備的比較充分。在教學的執(zhí)行過程中確實取得了很好的效果，吸引了學生的注意力，激發(fā)了了學生的探究欲望。在備課過程中，我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，真正做到重點突出。在備課過程中，我注重了創(chuàng)設教學情景，以學生做的簡易凈水器引入課題，既鍛煉了學生的動手操作能力，又激發(fā)了學生的求知欲。另外，我選的例題針對性強，鏈接中考，讓學生提前感受中考題型，在教學過程中，我以探究為手段，力求使化學知識與實際操作結合起來，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程?中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。

四、不足之處

這節(jié)課也存在一些不足，課堂組織設計不當，在探究時間控制上把握欠佳，個別討論問題較簡單，導致時間充裕。

學生的潛能是無窮的，只要我們給予學生足夠的思考時間，學生一定會給予我們驚喜，只有學生自己通過動手操作獲得的知識才是永生難忘的。學生只有變“要我學”為“我要學”才會有突飛猛進的進步。