“對標依文”而教

提高語文教學實效性

【摘要】：

提高小學語文課堂教學的有效性，打造高效的小學語文課堂，這是所有語文教師的追求，同時也是語文老師面臨的挑戰。課堂是教學的主陣地，要提高課堂教學的有效性，就要改革教學方法，針對學生的認知能力、教材的特點、課文內容，選擇最優化的教學方法，選用多種學習形式，創新評價機制，促進學生語文素養的發展。統編教材也投入了使用，在語文課程教學體系中如何“對標依文”而教，體現教學的實效性，提高教學質量，值得我們思考。

【關鍵詞】：統編教材

小學語文

對標依文

教學實效性

【正文】

小學語文教學中，注重的是學生的基礎知識，重點培養學生的學習習慣，從而提高小學語文教學的實效性，最終達到提高語文的利用率的目的。課堂是教學的主陣地，要提高課堂教學的有效性，就要改革教學方法，針對學生的認知能力、教材的特點、課文內容，選擇最優化的教學方法，選用多種學習形式，創新評價機制，促進學生語文素養的發展。統編教材也投入了使用，在語文課程教學體系中如何“對標依文”而教，體現教學的實效性，提高教學質量，值得我們思考。

思考一：做為教師要樹立不斷學習的觀念。首先要學《課程標準》學新理論，通過學習了解學段目標，明確教什么，怎教教，教到什么程度的問題，對標而教，會讓我們教的更有效。其次，重視語文教材的研究。統編教材特點是每個單元有每個單元的語文要素和訓練重點我們要重視“單元導讀頁”的研究，把握好這一點，本單元從哪些方面去教，訓練學生哪些語文能力和素養，就能把得更準。然后，我們還要多看《語文教師用書》，有利于我們搞清全冊教材和每單元每課的重難點，更好地吃透教材。只有這樣，我們的語文課才能教地更有效。

思考二：

語文課堂要重引導重啟發，體現“大語文”觀。把傳授語文知識同發展語文能力、發展智力素質和非智力素質有機結合起來，招聽、說、讀、寫四方面的訓練有機結合起來，使學生接受全面的、整體的、強有力的培養和訓練。注重學生思維、理解能力、學習能力的培養，注重學生語文能力的提高，語文素養的提升。語文課上學會理解、學會思維、學會作文、學會思考人生﹍﹍

思考三：創新語文教學的方式

為了促進語文教學實效性的提高，在創新語文教學方式時要培養學生養成良好的學習習慣。首先，讓學生養成預習和復習的習慣，注重課外積累，讓學生高效率地完成教學任務，提高語文運用度，體現語文的實效性。其次，倡導以學生為學習主體的地位。教師應該積極地利用學生的信賴，與學生建立融洽的師生關系，增加與學生交流的機會，讓學生在觀察、操作以及討論中，養成自覺學習的習慣，自主地分析和整理語文問題，感受語文知識帶來的樂趣，增強運用的實效性；最后，利用多媒體實施語文教學，在小學語文教學中做到與時俱進，將課本上的知識轉化為多媒體課件，在圖像、聲音以及畫面于一體的課堂中，擴大學生的知識視野，增強語文的交流機會。

思考四：語文不能僅僅圍繞著課文來教。這是一個涵蓋了許多知識的學科。這對我們語文老師就提出了更高的要求,我們要能夠觸類旁通、知識遷移，借此給學生們梳理課文的脈絡、培養學生語文的興趣。要跳出課文的束縛，更加注重跟真實社會、實際生活現實的結合，既要體現語文學科的工具性，更要體現它的“人文性”。

思考五：語文教學課時目標的設定一定要少，要小，切忌不可目標過多過大。每節課都要有每節課的訓練重點、培養目標，具體如何定?依據《標準》，參考《教師用書》根據實際學情而定。

思考六：習作教學，作文能力的培養與提升要在平時課文學習中逐步滲透，分層提升，不是一蹴而就的。第一、平時課堂教學注重寫作方法提煉與指導。第二、將閱讀訓練與作文教學相結合。閱讀能力的培養和訓練是作文成動的最近通道，認真上好每節閱讀課，在分析課文的同時，從文章結構、寫作方法、立意等各分面給予點滴的滲透與指導，為習作課打好基礎，一切就水到渠成了。

提高小學語文教學的實效性有助于提高學生對語文的運用力。因此，在現代教育模式下，要做到與時俱進，根據學生的特點以及語文學科的特點采用新的教學手段，有針對的實施教學，為學生創造更多的語文素材，達到學以致用的目的，提高教學實效性。

【作者簡介】趙瑞萍，女，出生于1983年3月，本科，中小學一級教師，寶雞市教學能手，縣級優秀教師、縣級質量管理先進個人、縣級書香型教師，眉縣齊鎮聯合小學任教。潛心教學，靜心育人，用愛點燃學生的激情，給學生以廣闊的思維空間和發展空間。10余篇論文在市級以上獲獎并發表。