第一篇：提高體育教學實效性的初探

提高體育教學實效性的初探

【摘 要】《新課程標準》將中學體育與健康課程定義為是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中學生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，是中學課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的主要途徑。新課改背景下，如何提高課堂教學效果的實效性，已成為目前廣大體育工作者最關注的問題。為此，筆者結合教學實踐探討如下。

【關鍵詞】新課程標準 體育教學 實效性 中學生

1.樹立全新的體育教育觀念

眾所周知，傳統的體育教學觀念只注重向學生傳授體育技術與技能，而忽略了學生的感受，長期下去，學生就會感到體育課枯燥無味，失去體育興趣。因為普通中學畢竟不是專門培養體育人才的學校，而我們的學生經過小學、中學多年緊張的學習，身體素質卻在逐年明顯地下降，有的學生由于體質差病假不斷，嚴重影響了學習。所有這些給我們學校體育教學提出新的更高的要求。因此，我們應改革教育觀念，使所有的體育教學都圍繞著如何能夠提高學生身體素質、增進健康來進行，使他們認清體育鍛煉不僅能夠在學習中可以受益，對將來走向社會承擔繁重的社會工作也十分有利。體育新課改正是主動適應社會和經濟發展的需要，對人的整體素質的改善與提高將起著十分重要的作用。因此，欲提高學生的身體素質、增進他們的健康，樹立全新的體育教育觀念應是當前體育教育改革的首要內容。

2.轉變師生關系，確保學生的主體地位

《體育（與健康）課程標準》中闡明了學生是體育學習的主體、體育教學過程則是在師生平等互動的基礎上進行的，老師是學習過程的組織人和引路者；強調體育教學過程中師生是一個動態過程，這是與以前的教學模式的主要區別。在這個動態過程中，體育教師是主導、學生是主體。誠然，以教師為主導和以學生為主體的關系并不矛盾。要實現“教與學”中基本環節的和諧，就要確保學生的主體地位。而體育教師的主導作用則成為實現學生為本的主要保障。體育教師就要設法去引導學生去探疑解惑和創新，也就是說在學生最需要之所、最需要之時去給學生講解示范和反饋糾正，由此引導學生積極主動地學習體育雙基。恰當地處理好教師精講與多練、講多與講少的度。既要發揮體育教師因材施教的個性教學魅力，又要完成當節體育課教學的教學目標，從而真正體現出新課改背景下師生關系的和諧轉變。

3.注重學生的個性與全面發展

傳統的體育教學理論曾認為體育教學的主要目標是追求掌握一定的體育知識和運動技能，并以此來達到強身健體的目的，這樣培養出來的鍛煉方式都是成人化動作，而現代快樂體育教學理念強調的是促進學生的和諧全面發展為宗旨，在學生體育基礎知識和基本運動技能提高的同時，以學生的個性與全面發展為終極目標。一方面要讓學生張揚的個性活躍在參與運動項目中，在快樂中鍛煉、在健康中成長，另一方面也讓體育教師的主導作用在促進學生個性的和諧發展發揮重要作用，指導學生在其從事運動項目之中陶冶身心。在體育新課改的指引下，培養學生的獨立個性、創新性以及張揚個性的情感和能力，促使學生的個性得到全面自由的發展。然后運用多種教學方法能使體育課堂更具有魅力、使體育課堂教學藝術在于促進學生樂學、勤于思考，主動參與等方面，能滿足學生的追求成功的渴望和追求個性全面發展的向往，進而達到提高體育教學實效性的目的。

4.滿足學生的成功動機

在體育教學中，滿足學生的成功動機能提高教學的實效性。為此，教師適度地運用比賽法，來有效地發展學生的體力與智力，提高學生掌握和運用體育知識技術和技能的能力。而且還可以誘發興趣，激發學習動機。但是，比賽就有勝負。勝的一方固然欣喜若狂，但屢戰屢敗的一邊誰都會無精打采。沒精神就會厭倦，厭倦便會走神，就會影響教學進程，達不到比賽的真正目的。故此教師在教學中應根據學生特點進行分組，使每一組通過努力都有獲勝的希望。同時，教師應注意在比賽中，給“常敗將軍”以機會，比如說調整距離，降低要求等等，使他們也有奪標的可能性。特別是在他們取得勝利時，要加以表揚，滿足學生的成功動機，讓他們也享受到成功的喜悅。所以在教學中，教師要善于根據教材特點，創設學生喜愛的情境，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂氣氛熱烈，活而不亂。

5.教學評價要科學合理

評價不僅是一種檢測學習效果的手段，它還具有學習方向的指導作用，以及學習信心的激勵作用。隨著中學體育新課標的出臺，在評價方面提出了全新的理念，新課程標準評價基本內涵表現為：評價的根本目的在于促進發展，淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。在評價方式上強調定性評價和定量評價相結合、終結性評價和過程性評價相結合、絕對性評價和相對性評價相結合；強調評價內容的多元化，注重學習過程中情感體驗，心理健康和社會適應的評定；強調評價主體多元化。但在實際操作中出現問題重重。對此，筆者的建議是對學生體育學習成績的評價應以教師評價為主，同時結合學生自評、互評和小組評價等多種方式。參考體育理論知識筆試、實踐測試、課堂表現、進步幅度等，使考核更加客觀科學，且便于操作。

【參考文獻】

[1]華軍.新課標下復合型體育教師培養模式的構建[J].教學與管理，2009（12）.[2]趙麗萍.中小學體育課程改革若干問題分析[J].體育學刊，2006（1）.[3]王勁松.實施以學生為中心教學策略之探討[J].廣東科技職業技術學院學報，2008（3）.

第二篇：淺談如何提高農村中小學體育教學實效性

淺談如何提高農村中小學體育教學實效性

平利縣三陽初級中學

孫鐵斌

摘要：現階段農村中小學體育教學由于多種原因，教學實效遠達不到要求。為扎實有效推進素質教育，也為了學生的終生發展的需要，我們必須改變這種現狀，通過多方面共同努力，提高農村中小學體育教學實效性。關鍵詞：農村中小學

體育教學

實效

專業化發展

學習興趣

引

言：目前，農村中小學目前體育教師配備嚴重不足，很多體育老師都是非專業教師，所以體育課不知道應該教學生們那些技能，只好在跑完步后讓學生自由活動，導致長期下去學生認為體育課就是活動課。再加上體育設施器材的缺乏，導致很多內容即使想上也無法上，只好上一些不用器材的內容或干脆就讓學生自由活動，長時間惡性循環，學生的學習興趣逐漸湮滅，導致體育課教學實效性不斷下降。因此，提高農村中小學體育教學實效性，促進素質教育在農村小學的不斷推進，已是刻不容緩。

客觀地分析教學實效性的一些主要因素，我們發現主要有以下幾個方面：教師的專業水平、教學內容的選擇、教師教學的手段與方法以及學生主體積極性的激發等。

一、.加強體育教師隊伍的建設

（一）加強引進，促進農村體育教師專業化發展

現如今，由于教育資源配備的不均衡，農村中小學體育教師的專業化問題相當嚴重，普遍就是其他專業教師兼帶體育教學，他們的精力分配不足，再加上專業知識的缺乏，導致體育教學缺乏正規性、系統性，教學效率低下，就連學生原先對體育學習的一點興趣也逐漸被消磨，嚴重阻礙了素質教育的推進?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，解決問題的一個主要方法應該是提高體育專業教師的引進力度，補充更多的新教師充實農村體育教學力量，讓停滯的血液流動起來，滿足體育教學的需要。就我校而言，原先只有一名專業教師，其他幾位都是兼職教師，體育教學基本處于隨意狀態。2008年9月我校引進了一名新教師，體育教育專業畢業，在兩個年輕人共同帶動和指導下，其他教師的工作熱情也被激發教學逐漸趨于正規化，課堂教學效率也在逐漸提高。與之相銜接的各種體育興趣小組也相繼組建，學生的學習興趣逐漸高漲，再經過課余適當訓練，發現了很多體育苗子，使學校的體育教學發展上了一個新臺階。也促進了學生個體的發展。

（二）立足現有資源，加強培訓力度

一方面立足于引進，另一方面應著眼于立足現有資源，加強非體育專業教師的培訓，促進他們基本掌握體育專業知識，提高業務能力，使之能基本滿足教學的需要。雖然市縣每年都要搞一兩次體育教師進修與培訓。但是筆者私下認為培訓的力度與培訓的面還不夠，應該再加大。另一方面，教師的培訓應立足于“走出去、請進來”，要盡可能的為體育教師創造走出去的機會。農村體育教師普遍存在課務多、教學任務重的情況，學校要盡可能的克服困難，有計劃的安排體育教師外出學習或參加培訓活動?？吹枚嗔?、聽得多了、理論聯系實際多了，受到的啟迪、感悟也多了，認識也就深刻了，體育教師的教育教學業務能力和素質自然也就提高了。另外“走出去”活動要引向深入，即：請參加培訓或聽課學習回來的體育教師把學習過程中所聽、所見、所想與沒有去學習的教師進行傳達，起到二級培訓共同提高的作用，起到了的信息傳遞和榜樣示范作用。聽課學習回來的老師，在校內開一節教研課、匯報課或示范課，與同事們一起進行研究。通過“走出去”，切實提高農村體育教師實際教學水平，增強理論聯系實際的能力?！罢堖M來”，可以請一些城區或鄰近學校的優秀教師來給大家上示范課，進行講座，也可以進行校際之間的互訪，通過不斷交流，提高教師的業務能力。

二、.教學內容的合理選擇

體育教學內容應滿足學生學習生活的需要，注重科學性、技能性、實用性等等。

（一）科學性。即在教材安排上做到先后得當。例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續激發學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學生疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協調性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

（二）實用性。教學內容的安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也應能激發學生對學習的興趣。因此，教師可以聯系農村學生的生活實際，適當安排一些諸如 “跨越比賽”、“平衡比賽 ”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習和游戲。這樣不僅能激發學生的興趣，而且有利于增強學生對外界環境的適應能力。

（三）趣味性。即對現行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性和適當的驚險性。又由于中小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以發展小學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。

（四）階梯性。教材有適當難度，能夠激發學生的學習興趣，促進智力發展。在教材的處理上，使每堂課內容 都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，在復習課中可采用以下幾種練習方法：一種是限制性練習，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習前、后滾翻，連續前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。

三、.注重學生學習興趣的培養與持續性

興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感，興趣是最好的老師?？涿兰~斯也曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。” 從事任何學習都需要有興趣作支撐，否則學習的效率難以提高。當教學內容能夠滿足學生的需求，學生對教學內容產生了好奇，練習的興趣也就隨之而來。保持、發展學生在體育課中練習興趣是提高課堂教學實效性的保障。教師精心設計教學，讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，通過增設體育比賽的氛圍，讓農村學生充分展示自我，畢竟他們展示的機會太少了。學生親身感受到了運動帶來的樂趣和滿足，會更加積極地參與到體育學習中，在學習中獲得快樂、得到樂趣，從而逐漸把教師培養學生的學習興趣轉化為自覺自愿的習慣。另一方面，教師通過制定合理的教學計劃，正確引導學生參與運動，指導他們練習的方法，讓他們確立經過努力鍛煉，就能實現力所能及的目標的意識，使其體會成功感受，從而培養體育興趣，從一個側面促進教學實效性的提高，另外也可以促進學生終生體育意識的逐漸形成。

四、.重視教學過程的管理

體育教學本身具有一定的文化屬性，即教師和學生在何種氛圍中發生互動和如何互動。教學不但要對教學內容、組織方式、場地器材的布置等認真研究安排，還要對學生個體的身體條件、運動能力、社會交往、情感態度、體驗感受等方面認真分析、關注，從而提高教學實效性。

（一）嚴格執行各項規則制度。

沒有規矩就不成方圓，必要的規則制度在教學中是必不可少的，對學生良好行為的形成起到重要的作用，學生要遵守規則，同樣教師也要遵守規則制度，教師良好的行為會影響著學生行為的養成。教師要以身作責，要求學生做到的首先教師要做到，嚴格遵守各項規則制度，不減量。例如上課著裝的要求，教師應首先做到，這樣容易得到學生的認可，學生愿意接受。

（二）嚴肅課堂紀律

學生積極參與練習，課堂氣氛活躍是體育課所追求的形式，但不能單純的為追求氣氛活躍，而就放棄必要的紀律要求，對明顯影響課堂紀律的行為，教師要及時指出，提醒學生注意，不能視而不見，放任自流，以保證正常的課堂環境。

（三）體育骨干的培養

體育骨干是體育教師的得力助手，他們在體育方面有特長，身體素質好，在班級中有影響力。農村小學體育教學中培養體育骨干，一方面可以學生的領導管理能力進行培養，另一方面也發揮學生特長，不僅可以提高學生學習的積極性和教學實效性，而且對學生的終身體育觀樹立也起到積極的促進作用。

五、教學策略得當 教學策略得當與否體育教學內容與方式的枯燥是影響學生學習興趣和動機的重要因素之一，直接影響著課堂教學效率。因此，教師要針對不同的教學內容及教學對象認真研究教學策略。每節課周而復始地重復練習，會使學生產生厭倦，原本喜愛上體育課的快樂會一點一點地消失?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生身體素質。體育課的性質決定了學生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學生以及學生之間在長期和諧的交往基礎上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領導和教學風格。在民主的領導和教學風格下，學生一般在課堂上參與的積極性高，而且師生之間、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學生之間高質量的小組合作學習。對于每個參與的個體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學活動的新資源，讓學生主體之間通過小組合作學習，交流各自解決問題的經驗，團結協作?？傊?，在這樣的課堂參與氛圍中，學生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學習活動中來，在同學和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質量和水平。教師應盡量給每位學生同等的參與練習的機會，隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學提出一些要求的機會。在課堂中真正做到給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。

總之，我們應著眼于學生的發展，創造出一切有利的條件，以促進農村小學體育教學實效的提高。體育教師應該在實踐中不斷總結教學經驗，盡力提高體育教學的藝術和水平，為素質教育在農村學校不斷推進做出自己應有的貢獻。

第三篇：淺談如何提高農村小學體育教學實效性

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淺談如何提高農村小學體育教學實效性

江寧區祿口小學

陳琪

摘要：現階段農村小學體育教學由于多種原因，教學實效遠達不到要求。為扎實有效推進素質教育，也為了學生的終生發展的需要，我們必須改變這種現狀，通過多方面共同努力，提高農村小學體育教學實效性。

關鍵詞：農村小學

體育教學

實效

專業化發展

學習興趣

引

言：有一個現實的情況即農村學生體育技能多數不是在學校學到的，真讓我們這些農村體育教師汗顏。就連現在，在很多學生眼里體育課就是用來玩的，是上完主課后的放松活動課。還有一個問題是農村小學目前體育教師配備嚴重不足，很多體育老師都是文化課老師帶一兩個班的體育，所以體育課不知道應該教學生們那些技能，只好在跑完步后讓學生自由活動，導致長期下去學生認為體育課就是活動課。再加上體育設施器材的缺乏，導致很多內容即使想上也無法上，只好上一些不用器材的內容或干脆就讓學生自由活動，長時間惡性循環，學生的學習興趣逐漸湮滅，導致體育課教學實效性不斷下降。因此，提高農村小學體育教學實效性，促進素質教育在農村小學的不斷推進，已是刻不容緩，著眼于此，筆者對此進行了一些研究，希望能起到一些作用。

客觀地分析教學實效性的一些主要因素，我們發現主要有以下幾個方面：教師的專業水平、教學內容的選擇、教師教學的手段與方法以及學生主體積極性的激發等。1.加強體育教師隊伍的建設

1.1加強引進，促進農村體育教師專業化發展

現如今，由于歷史的原因，農村小學教師的老齡化相當嚴重，涉及體育學科的就是老齡教師兼帶體育教學，而他們的精力已經滿足正常教學的要求，再加上專業知識的缺乏，導致體育教學缺乏正規性、系統性，教學效率低下，就連學生原先對體育學習的一點興趣也逐漸被消磨，嚴重阻礙了素質教育的推進?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，解決問題的一個主要方法應該是提高體育專業教師的引進力度，補充更多的新教師充實農村體育教學力量，讓停滯的血液流動起來，滿足體育教學的需要。就我校而言，原先只有一名專業教師，其他幾位都是50開外的老教師，體育教學基本處于隨意狀態。2008年9月我校引進了一名新教師，體育教育專業本科畢業，在兩個年輕人共同帶動和指導下，老教師的工作熱情也被激發教學逐漸趨于正規化，課堂教學效率也在逐漸提高。與之相銜接的各種體育興趣小組也相繼組建，學生的學習興趣逐漸高漲，再經過課余適當訓練，在區級各項競賽中取得了一系列優更多資料請訪問：豆丁 教育百科

異的成績：區中小學田徑運動會團體第二、第五，“讓我玩”籃球聯賽區冠軍、省第二名等。隨之而來的是學校對體育學科重視程度的逐漸提高，有力的推動了各項教學及競賽活動的開展。

1.2立足現有資源，加強培訓力度

一方面立足于引進，另一方面應著眼于立足現有資源，加強非體育專業教師的培訓，促進他們基本掌握體育專業知識，提高業務能力，使之能基本滿足教學的需要。在這一方面江寧區教育局已經走在了前面，率先推行了非體育專業專職和兼職體育教師的進修與培訓。但是筆者私下認為培訓的力度與培訓的面還不夠，應該再加大。另一方面，教師的培訓應立足于“走出去、請進來”，要盡可能的為體育教師創造走出去的機會。農村體育教師普遍存在課務多、教學任務重的情況，學校要盡可能的克服困難，有計劃的安排體育教師外出學習或參加培訓活動。看得多了、聽得多了、理論聯系實際多了，受到的啟迪、感悟也多了，認識也就深刻了，體育教師的教育教學業務能力和素質自然也就提高了。另外“走出去”活動要引向深入，即：請參加培訓或聽課學習回來的體育教師把學習過程中所聽、所見、所想與沒有去學習的教師進行傳達，起到二級培訓共同提高的作用，起到了的信息傳遞和榜樣示范作用。聽課學習回來的老師，在校內開一節教研課、匯報課或示范課，與同事們一起進行研究。通過“走出去”，切實提高農村體育教師實際教學水平，增強理論聯系實際的能力?！罢堖M來”，可以請一些城區或鄰近學校的優秀教師來給大家上示范課，進行講座，也可以進行校際之間的互訪，通過不斷交流，提高教師的業務能力。2.教學內容的合理選擇

體育教學內容應滿足學生學習生活的需要，注重科學性、技能性、實用性等等。

2.1科學性。即在教材安排上做到先后得當。例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學生疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協調性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

2.2技能性。體育與健康新課程，對每項運動都做了課時的調整，也就是單元教學，課時大大的增多了，也就需要有足夠的運動技能穿插在教學中，有了正確的運動技能，才能長時間的擁有對運動的興趣。有人說“興趣是最好的老師”，可是如果光有興趣而沒有一定的運動技更多資料請訪問：豆丁 教育百科

能，這個興趣一定不長久。我們很難想像一個低水平的羽毛球愛好者和一個高水平的羽毛球愛好者在一起打球，他的興趣能長久。因為水平低的學生缺少了一定的運動技術，即使有再高的興趣也堅持不了多長時間的。運動是相通的。當運動技能達到一定的程度，就可以舉一反三，形成良好的協調性、模仿能力及運動能力。我們需要的是身體健康，具有一定運動技能的學生，培養學生終生體育習慣，而不是只靠一時的興趣活動。因此，在教學活動中應培養學生興趣活動的同時更加注重體育技能的教學，更好的提高學生運動能力及健康水平。2.3實用性。教學內容的安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也應能激發學生對學習的興趣。因此，教師可以聯系農村學生的生活實際，適當安排一些諸如 “跨越比賽”、“平衡比賽 ”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習和游戲。這樣不僅能激發學生的興趣，而且有利于增強學生對外界環境的適應能力。

2.4趣味性。即對現行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性和適當的驚險性。又由于小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以發展小學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。譬如小學四—六年級的教學內容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽 形式進行全程跑，像結伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米×8往返跑等。

2.5艱難性。教材有適當難度，能夠激發學生的學習興趣，促進智力發展。在教材的處理上，使每堂課內容 都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，在復習課中可采用以下幾種練習方法：一種是限制性練習，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習前、后滾翻，連續前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。

3.注重學生學習興趣的培養與持續性

興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感，興趣是最好的老師。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一?！?從事任何學習都需要有興趣作支撐，否則學習的效率難以提高。當教學內容能夠滿足學生的需求，學生對教學內容產生了好奇，練習的興趣也就隨之而來。保持、發展學生在體育課中練習興趣是提高課堂教學實效性的保障。教師精心設計教學，讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，通過增設體育比賽的氛圍，讓農村學生充分展示自我，畢竟他們展示的機會太更多資料請訪問：豆丁 教育百科

少了。學生親身感受到了運動帶來的樂趣和滿足，會更加積極地參與到體育學習中，在學習中獲得快樂、得到樂趣，從而逐漸把教師培養學生的學習興趣轉化為自覺自愿的習慣。另一方面，教師通過制定合理的教學計劃，正確引導學生參與運動，指導他們練習的方法，讓他們確立經過努力鍛煉，就能實現力所能及的目標的意識，使其體會成功感受，從而培養體育興趣，從一個側面促進教學實效性的提高，另外也可以促進學生終生體育意識的逐漸形成。4.重視教學細節

體育教學本身具有一定的文化屬性，即教師和學生在何種氛圍中發生互動和如何互動。教學不但要對教學內容、組織方式、場地器材的布置等認真研究安排，還要對學生個體的身體條件、運動能力、社會交往、情感態度、體驗感受等方面認真分析、關注，從而提高教學實效性。

4.1嚴格執行各項規則制度。

沒有規矩就不成方圓，必要的規則制度在教學中是必不可少的，對學生良好行為的形成起到重要的作用，學生要遵守規則同樣教師也要遵守規則制度，教師良好的行為會影響著學生行為的養成教師要以身作責，要求學生做到的首先教師要做到，嚴格遵守各項規則制度，不減量。例如上課著裝的要求，教師應首先做到，這樣容易得到學生的認可，學生愿意接受。4.2嚴肅課堂紀律

學生積極參與練習，課堂氣氛活躍是體育課所追求的形式，但不能單純的為追求氣氛活躍，而就放棄必要的紀律要求，對明顯影響課堂紀律的行為，教師要及時指出，提醒學生注意，不能視而不見，放任自流，以保證正常的課堂環境。4.3體育骨干的培養

體育骨干是體育教師的得力助手，他們在體育方面有特長，身體素質好，在班級中有影響力。農村小學體育教學中培養體育骨干，一方面可以學生的領導管理能力進行培養，另一方面也發揮學生特長，不僅可以提高學生學習的積極性和教學實效性，而且對學生的終身體育觀樹立也起到積極的促進作用。5.教學策略得當

教學策略得當與否體育教學內容與方式的枯燥是影響學生學習興趣和動機的重要因素之一，直接影響著課堂教學效率。因此，教師要針對不同的教學內容及教學對象認真研究教學策略。每節課周而復始地重復練習，會使學生產生厭倦，原本喜愛上體育課的快樂會一點一點地消失。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面更多資料請訪問：豆丁 教育百科

提高學生身體素質。體育課的性質決定了學生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學生以及學生之間在長期和諧的交往基礎上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領導和教學風格。在民主的領導和教學風格下，學生一般在課堂上參與的積極性高，而且師生之間、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學生之間高質量的小組合作學習。對于每個參與的個體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學活動的新資源，讓學生主體之間通過小組合作學習，交流各自解決問題的經驗，團結協作?？傊?，在這樣的課堂參與氛圍中，學生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學習活動中來，在同學和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質量和水平。教師應盡量給每位學生同等的參與練習的機會，隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學提出一些要求的機會。在課堂中真正做到給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。6.教學手段與方法的合理運用

根據課程的特點、根據學生的認知特點來合理的選擇教學方法。我們是否可以用比較通俗的語言來表明：教學方法就是教師在研究了課程及學情之后的一個靈感，然后再把這個靈感合理設計、實際化。本著教師對學生先前的理解程度，我們這樣設計出來的教學方法往往能夠達到很好的教學效果。我們認為首先要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，要為學生的積極參與創造條件，引導學生去思考、去探索、去發現，要鼓勵學生大膽提出問題，改變過去講細、講透的教學方法，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉向由教師指導、啟發和學生“學為主”的學法設計。在 方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴 展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般 發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合。在關注整體教學目標的同時，充分發展學生的創造力，進而創 造性地解決學生個體學習中的問題

總之，我們應著眼于學生的發展，創造出一切有利的條件，以促進農村小學體育教學實效的提高。體育教師應該在實踐中不斷總結教學經驗，盡力提高體育教學的藝術和水平，為素質教育在農村學校不斷推進做出自己應有的貢獻。

第四篇：提高游戲在小學體育教學中的實效性

提高游戲在小學體育教學中的實效性

大家都清楚知道游戲在體育教學中，以它豐富多采的內容、生動活潑、有趣的組織形式，深受廣大學生歡迎。因為它不僅可以調動學生的學習積極性，同時還有效地促進學生的身心健康以及能結合課的主題使每一體育課，每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛煉身體，提高素質。

小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中，能啟發調動他們學習鍛煉的積極性，根據每次課的題，適當費穿帶有況賽性的游戲項目來配合教學，就可以活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使他們有在緊張活躍的競賽中提高練習次數，鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。

在小學高年級，學生對課堂的準備活動，總是不認真做，做得不夠充分。在室內課再三強調準備活動的作用，但是學生也是覺得討厭。針對以上的情況，教師就應該利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使，使學生一開始上課就有興趣。在主教材方面，也要多想一此競賽的游戲，結合主教材進行教學。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣，由于主教材的教學形式都是單一的，因此對體育課亦提不上興趣，導致達不到增強體質這個目的，所以教師就應該利用學生這個“玩”的心理和結合主教材來進行游戲練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養興趣，還可以鍛煉意志、培養高尚的情操和集體主義精神。如：50米快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，由于

改變了這種方法，利用游戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。

對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀律，這主要是由于低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時他們的自控能力水平還處于一種較低的狀態，不可能干40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲來結合主教材進行教學。如：在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子?！边@樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。但有些教材，并不能全部都運用競賽性的游戲。如：耐久跑教材（50*8往返跑和400米跑）就可以運用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進行耐久跑的練習。既激發學生能積極進行鍛煉，又能達到耐久跑的要求，使學生不覺得累和討厭。以上的游戲完畢進行便步走，走成圓圈，再進行一

個“找伙伴”的游戲，再一次激發學生的學習興趣。在結束部分的整理運動，用一個唱游來代替，既可以達到放松的目的，又能使學生最終都保持輕松、愉快的心情。

因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，也能排除學生的“逆反心理”，更是提高教學質量的方法。

第五篇：提高小學體育課堂教學實效性的具體措施

提高小學體育課堂教學的實效性最根本的就是關注課堂質量、課堂效率——質量和效率筑起體育課堂教學的生命線。具有實效性的課堂，一定是講求高質量的教與學的過程。那么提高小學體育課堂教學的實效性要如何著手呢？具體措施及要求如下：

1、教學目標要有效

課堂教學的實效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性。課堂教學目標制約著課堂教學的進程與發展，直接影響著教學質量。準確把握教學目標,落實三維目標,才有可能促進學生可持續發展。結合當今社會體育熱點,與時俱進地選擇好教學內容，扎扎實實地為學生的基礎知識、基本技能定好位，打好樁，以呵護孩子的學習熱情，保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗體育的價值，不斷地建立正確的價值觀，調動學生地積極性、主動性，使學生自覺不自覺地參與練習，這些都是教學目標有效性的評判標準，或者說是選擇課堂教學內容的行動指南，具體來說：要多從學生已有的運動基礎、生活經驗、生理和心理特征設計教學內容，找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。教學目標有效性的最基本要求是：（1）教學目標要正確。老師在設計課前一定要熟悉教材內容，挖掘內在的思想、意義，正確把握教材的工具性和人文性。（2）目標設置要恰當。老師不僅對教材要有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。

2、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源——預設與生成

課堂教學活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態預設”在課堂中“動態生成”的過程。課堂上環節很多，但每一個環節沒有一個明確的訓練點，也沒有一個要達到的具體的目標，不知道這個環節為何而設。但凡這種沒有明確目的性的環節，一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以，每一節課，我們一定要結合目標抓住一個切入點，由這個切入點展開具體的學習，這樣既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。提高課堂的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發資源。教學預設是教師發揮組織、引領作用的重要保證。精彩的生成正是源于這高質量的精心預設。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而達到巧妙運用生成促進學生發展的目的。沒有預設的課堂是不負責任的課堂！沒有生成的課堂是不精彩的課堂！

小學體育教學同樣應講究預設與生成，講究“最優化”的鍛煉效果。曾經看到一些課，一節新操的動作老師示范了又講解，講解了又示范好多遍——正面、側面、背面示范都用上了，占用了大量的課堂教學時間，真正給學生思考和練習的時間太少，直到臨下課時才說：課后要多練練今天教的技術動作。一是造成學的新知識少，二是練習密度不夠和運動量不足。無效的預設導致生成低下，這種教學效益太低。

3、選用合適的教學方式——注重學生感知運動的過程

小學體育課堂教學的實效性必須嘗試使學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會掌握運動技能，并在親歷過程中嘗試多種體驗，想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。具體措施和要求如下：（1）營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論，激發探究合作學習的熱情。（2）創設探究學習的良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價值的探究合作學習的問題。（3）體育鍛煉小組實行動態編排小組，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人提供發展進步、改變自我的機會。

4、創設良好的學習情境——激發學生產生學習的需要

根據小學生的認知規律，心理特點及教學內容創設良好的學習情境有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的。具體措施和要求是：要創設體育與生活緊密聯系的學習情境、創設有價值的體育活動情境、創設美麗的童話情境——如“螞蟻搬家”游戲的設計、創設思維認知沖突的問題情境、創設源于體育運動本身的問題情境等。

5、問題的設置要有效

問題的設置既要能夠起到發展學生的思維、想象的目的，又要靈活，并能夠激發學生的興趣，避免無效提問的發生。例如：一個學生練習武術時有突出的表現，老師請他上臺展示，完畢，老師就提問了——“同學們，這個同學表演得好不好?。俊薄昂??！薄澳窍氩幌氡頁P他一下呀？”“想?！薄澳窃蹅兙蛠肀頁P表揚他吧?！比缓笤偈菍W生整整齊齊，拖長聲調的“×××，你真棒”，這樣，表揚一次學生就浪費掉了多少時間啊！

6、抓好雙基、適度訓練

抓住運動技能的本質教學是體育教育永恒的話題，學生通過技能學習增強體質，并掌握鍛煉身體的方法。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的體育基礎知識，基本技能給予重視。因此，知識必須到位，能力必須訓練，技能必須形成。時刻應該反思以下問題：通過體育訓練，學生的運動技能得到提升了嗎？學生的體育綜合素養是否得到發展？是否滲透體育的歷史文化教育，提高了體育素養。

7、教師的語言要有效

（1）語言要準確。體育教學中，教師無論是講解，引導，總結，還是下指令，語言都一定要是精準的。例如：體育課中往往涉及游戲方法、規則的介紹，常常發現有些老師在此耽誤了大量的時間，出現介紹冗長、順序或表達錯誤、重點沒有突出等現象，介紹完了學生還一頭霧水，游戲活動當然就顯得混亂、低效。這就要求體育教師提高語言表述能力，避免語言不準確，或者是知識性的錯誤表達，而后去重述或者糾正的現象發生。

（2）語言要簡潔。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。比如，在側手翻教學前，老師為了激發興趣，就忍不住展開了：“你們會翻跟頭嗎？”學生興致來了，已經會的學生紛紛嚷著想要展示自己翻跟頭的本領呢。師再接著說道：“是啊，尤其是一走到那些草坪上，我們呀，就忍不住去翻上幾個跟頭吧？其實老師小時候也很喜歡翻跟頭的，一次要翻幾十個呢；我們小的時候可供鍛煉的方式并不多，翻跟斗就成了主要的鍛煉身體的方式。側手翻和翻跟斗相比，只是技術要求更高、有規范的技術要求而已?，F在我們就一起來練練，好不好？”學生回答“好！”這時，課堂氣氛好像是挺熱鬧的，但仔細一想，這是否引發的太過頭了？！這談何有效呢！