鋼琴教學中鋼琴二重奏的運用分析與闡述

摘要:盡管鋼琴二重奏已經步入進我國樂器的教育領域，但是部分鋼琴教師對這一演奏認識程度不深入，應用不得體。基于此現狀，文章對鋼琴二重奏發展歷史與特征進行概，繼而重點探究這一演奏方式在鋼琴教學中具體應用的方面，同時闡述其應用價值，希望與同行一起分享，共同推進我國鋼琴教學事業發展的進程。

關鍵詞:鋼琴教學；鋼琴二重奏；四手聯彈；雙鋼琴；運用

鋼琴二重奏在鋼琴教學中的運用所發揮的作用是不可比擬的，其能夠大幅度的培養以及升華學生的綜合素養。因此作為鋼琴教師務必要增強對其重視程度，認識其不僅僅是一種鋼琴表演形式，更是一種教學手段，那么教師在對學生進行彈奏技能教學之時，合理的應用特質化的彈奏特點使傳統的鋼琴教學方式發生變革與創新。

一、淺談鋼琴二重奏

（一）描述鋼琴二重奏發展歷程與應用的必要性

據文獻記載中可以發現，四手聯彈主要是通過三手聯彈所發展起來的，其發展的速度明顯快于雙鋼琴。歐洲作為鋼琴二重奏的發源地，四手聯彈被現代學者視為最早的起源形式。

四手聯彈這一鋼琴演奏方式之所以備受廣大師生的親睞，主要原因有以下兩點：一是其與現階段鋼琴專業的教學需求相吻合，鋼琴技能初學者因為被作曲者定義為單手演奏的角色，教師承擔著合作者的角色，對存在彈奏難度的段句進行雙手彈奏，那么這種三手聯彈教學模式的啟用不利于學生創造思維的培養與發揮，因此積極的導入鋼二重奏這一教學模式是極為必要的；第二，在過去的鋼琴教學中，彈奏者不具有對兩個鍵盤同時掌控的能力。因此，學生在演奏鋼琴曲目的過程中，如果只僅僅依靠一個演奏者的雙手那么是絕對無法達到理想演奏效果的，所以鋼琴教學在這種局勢中必然會引入四手聯彈和雙鋼琴這兩種二重奏演奏的方式，同時合作機制的建立，有效的對另一個演奏者的手指加以應用，那么鋼琴曲目演奏的目標就完美的達到了。

（二）解析鋼琴二重奏的特征

概括的說，四手聯彈與雙鋼琴演奏方式均是借助兩個人合作的途徑使鋼琴曲目達到完成的目標，此時鋼琴二重奏自身具備以下三方面的特征：

每一個演奏者都應該具備一定的合作能力，一是鋼琴曲目合作的兩個演奏者演奏雙方承擔著演奏不同聲部的責任，每一演奏者自身具備一定表現能力的同時，合作的雙方之間應該具有一定的默契程度，此時其之間的協調性也將會上升到一定的水平，這樣才能順利的完成這部鋼琴曲目的演奏任務；二是鋼琴二重奏在發展的過程中有著各式各樣的體裁，為后代音樂家搭建了五彩斑斕的聲部表現舞臺，為音樂事業的長足發展奠定基石，這一鋼琴演奏形式的在鋼琴教學中引進與應用，使演奏者的四只手共同的參與進曲目演奏的整個進程中，雙方在聲部在轉換與交流的進程中音色與音質更具清晰的特性；此外，鋼琴二重奏在教學中的運用，在音樂高聲的部分，所帶來的震撼效應更上一層樓；再者，鋼琴二重奏最突出的特征為其將眾多交響曲與各類音樂有機打的整合在一起，在藝術形式分析的過程中，其原有的音樂作品形式與精神文化呈現出產程發展的局面，實現了藝術文化以及藝術價值的綜合性發展，使音樂更加豐富多彩，讓不同的人們更加容易接受，使之成為另一個經典。

2、鋼琴教學中二重奏的運用

鋼琴二重奏這一演奏形式在我國鋼琴教學領域流行的時間相對短暫，國內對其研討的成效也不顯著，所以可以推測的是二重奏涉略的范疇也相對狹隘，內容規劃也不具有完整性，此時一個系統性鋼琴二重奏演奏體系的建設健全也就無從談起了。而且，在一些鋼琴課程專業教學中，受到一些傳統文化的影響，缺少對鋼琴演奏的重視性，再加上學生對鋼琴曲目自主選擇的機會不多，學習能力相對較弱，雖然教師會提供機會但是學生在曲目演奏中會對演奏內容存在缺陷性的認識，導致教學計劃缺少，在這種教學氛圍下，缺少硬件條件的支持，沒有充足大量的練習，所選擇的演奏曲目發生了相互脫節的現象，最后沒有完美的呈現出來，為教育體系的革新造成制約。但是，在鋼琴二重奏演奏方式分析中，其呈現出良性化的發展方向，因此，這種演奏方式在某種程度上為學生提供了創新性的發展空間。

3、鋼琴教學中鋼琴二重奏的實踐運用

（一）教學方法方面

在目前的鋼琴教學中，通過對二重奏演奏的研究四手聯奏具有較高的實踐應用性，但是又因為曲目與音域強存在眾多的制約因素，此時鋼琴二重奏教學的靈敏性相應的被折扣，所演奏的曲目不能完美的呈現出來。對于鋼琴教育人員也讓，在教學中需要樹立創新性的意識，通過雙鋼琴教學方法的運用及分析，可以達到教學的實效性價值，因此，教育人員需要通過對教學方式的改良及創新，提升教學中的核心目標，明確雙鋼琴教學的基本方式，從而充分滿足學生對鋼琴演奏及練習中的基本需求，使學生積極參與到演奏活動之中，完善教育的創新理念，通過生生合作、師生配合教學方法的應用，調動其學生彈奏的興致，協助他們對雙鋼琴這一鋼琴二重奏演奏技巧有更加全面的認識與深刻的掌握；此外，多人多臺鋼琴這一教學模式的啟用，強化了學生配合彈奏之時的默契度，為他們健康人格的塑造奠定基礎。當然，教師在對鋼琴二重奏進行應用之時，還可以參照學生的學習能力以及基礎水平，將具有高難度的曲目安排給那些配合默契、技藝相對較高的學生，激發他們不斷進取的欲望；對于底子薄弱、配合默契程度相對較差的學生布置一些經過創改、難度適中的曲目。總之，多元化教學方法能夠使鋼琴專業全體學生對鋼琴二重奏技能有一定的掌握，達到了學有所得的目標。

（二）彈奏技術要點方面

教師在對鋼琴二重奏開展教學工作之時，務必要提升對彈奏技術要點運用的重視程度，使學生在合奏的過程中始終堅持齊整性的原則，具體在以下四個方面體現出來:

一是觸鍵應具有協調性和一致性。

學生在練習二重奏過程中應該著重注意節奏感，兩位演奏者之間也應培養出默契，與此同時利用有效的手段強化他們的聽覺能力，這樣被彈奏的鋼琴曲目起落有致且齊整、樂音樂色清晰透亮、樂句之間銜接更顯流暢性與緊密性；此外，上述教學工作的落實使共同練習二重奏的學生達到了心靈互感的效果；

二是起始音合奏的默契性。

在該種教學方式分析中，主要是通過對二重奏練習方式的整合分析，進行彈奏技術的完善。所以合作者應該認真的觀察主奏者手腕、手臂微妙的變動以及具有敏銳的觀察力，在長期的合作磨合過程中，起始音合作的默契程度顯著的提升；

三是曲目中部合奏的和諧性與統一性。

只要學生在對鋼琴二重奏練習之時，合作雙方對曲目的旋律、節奏以及聲對位等技藝要點進行深度的分析，最終達到透徹領會鋼琴曲目實質與內涵的目標，這樣就能使曲目中部達到和諧性與統一性的合奏效果；

四是二重奏節奏的把握與控制。

演奏雙方對曲目節奏的律動應該全方位的、扎實的理解與掌握，這樣各個音符的彈奏才具有精確性，與此同時增加默契度訓練的時長，最終實現曲目演奏速率、力度變化幅度、節拍律動具有同步特征的目標。

（三）音樂表現技巧方面

鋼琴二重奏的音樂表現技巧大體上在以下三方面體現出來:

在雙鋼琴彈奏的過程中，兩架鋼琴在音區情況下產生交織和重疊現象是必然的。

一是主奏與協奏。

這是因為在兩家琴同時演奏的過程中，一般主要旋律由第一鋼琴來進行演奏，第二鋼琴的主要任務是協奏聲部的演奏，因此雙鋼琴彈奏者應該細致的做好旋律的配置工作。只有這樣雙鋼琴雙方在彈奏的過程中處于相對獨立狀態，同時又相互配合，可見他們之間的關系是玄妙的；演奏時要求演奏者不僅要把握好作品本身想要表達的情感意境，更要結合自身的技術以及巧妙的結合，將作品本身發展到淋漓盡致。此外，在彈奏的全過程中雙方務必要為整體演奏的質量效勞，在特殊情況下借助強化自我面部表情，有效的將音樂內涵體現出來。

二是聲部的和諧。

鋼琴二重奏在彈奏之時能夠達到預期的效果，主要取決于合奏的過程中彼此是否能夠聽得到對方的聲部，那么為了使雙鋼琴演奏與四手聯彈達到理想的效果，彈奏者在事前就應該清楚自己在聲部中所擔任的“角色”，還應該具備一定的想象能力，以此途徑去維持節拍的感覺。演奏者要掌握傾聽的技巧，從而去增強與對方配合的默契程度，當上述內容一一落實以后，曲目的主旋律伴奏音兩者交融，此時二重奏聲部演奏達到和諧的效果；

三是踏板的技巧。

因為有些二重奏彈奏者在參與合奏之時有踩踏板的習慣，這就使音色與音質等方面受到一定的干擾，那么為了使曲目在二重演奏達到良好的效果，演奏者應該掌握一些基本型的技巧，這樣就不會盲目的對踏板進行使用。

四、概述鋼琴二重奏在鋼琴教學中運用的價值

（一）培養學生音樂的綜合素養

通過練習雙鋼琴與四指連彈可以提升學生的各種能力，可以提高學生對曲目和聲的理解，手指對鋼琴音色的控制能力，兩位演奏者之間相互的默契程度。要求學生大幅度的增加練習時間，深入了解鋼琴二重奏的深刻意義，領悟到其中的精髓并加以技巧，使得學生的音樂綜合素養的得以提高。

（二）激發學生學習鋼琴的主動性與積極性

相關研究證實，雙鋼琴以及四手聯彈所彰顯的藝術色彩比鋼琴獨奏更為濃烈，更有內涵性，表現力更為強勁，其將鋼琴內外的潛能挖掘出來，那么鋼琴二重奏教學方式在鋼琴課堂中的引進與應用，將競爭性質的合作體制滲透進鋼琴教學進程的同時，再使“一對一”傳統教學模式發生轉型，大幅度的調動了學生學琴練琴的主動性；此外，鋼琴樂曲的多樣性以及可供選擇性也是調動學生興致的一個要素，尤其是《挪威舞曲》、《土耳其進行曲》、《匈牙利舞曲》這些重奏鋼琴作品,韻律優美獨特，節奏生動活潑，曲目的情緒歡樂流暢，那么可以推測的是學生在對上述類型的鋼琴曲目聯系的興致固然是高漲的。

（三）培養學生表演能力、合作以及協調能力

鋼琴二重奏可以被視為一類具有合作色彩的藝術類型，培養的是學生之間的默契性，同時彈奏者自身應該具有一定的藝術修養，對藝術知識具有刻苦專研,認真學習的態度。兩名學生在協作的過程中，取長補短、互通有無，音感好的學生對音感相對較差學生起到了輔佐與帶動的作用。可以讓學生在課后重點去欣賞學習優秀的鋼琴二重奏作品，學習并貫穿其中的技巧與情感，再結合學生自身對曲目的理解，傾注自己的情感，使學生的表演能力得到有效的提高。通常情況下旋律會交替出現在兩位演奏者之間，為學生創造了更多的樂句對話、音色模仿機會，此時音感相對較差的學生演奏歌唱性旋律鋼琴作品的能力大跨度增強；因為節奏感鮮明的曲目在鋼琴二重奏教學活動中也會時而出現的，那么感受能力相對不足的學生在相互配合的進程中會受到來自對方的感染、啟迪與引導。在培養他們節奏感與韻律感方面發揮巨大的實效性，學生長期的訓練四指連彈與雙鋼琴彈奏方式，在其個性發展以及人格的塑造等方面體現極大的應用價值，由此可見可以教學方式在鋼琴課程中的一運用，使學生的對音樂的理解會更加提升，身心得到整體的發展與進步。

結束語:

由本文的論述可見，鋼琴二重奏在鋼琴教學中的運用所發揮的作用是不可比擬的，其能夠大幅度的培養以及升華學生的綜合素養。因此作為鋼琴教師務必要增強對其重視程度，認識其不僅僅是一種鋼琴表演形式，更是一種教學手段，那么教師在對學生進行彈奏技能教學之時，合理的應用特質化的彈奏特點使傳統的鋼琴教學方式發生變革與創新，為高素質鋼琴專業人才的培養奠定基石的同時也推動了我國鋼琴教學事業發展方面的重要力量！

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