第一篇：教學能手參賽感想——周萍萍（小編推薦）

參加教學能手比賽有感

耀州區寺溝中心小學 周萍萍

在學校領導和老師們的大力支持和幫助下，層層選拔后，我于2012年6月25日到28日有幸參加了陜西省教學能手的評選活動。四天時間的參賽和學習經歷，讓我獲益匪淺。

回想參加教學能手比賽的經歷，讓我深感正如老舍先生“養花”一文中所寫的“有喜有憂、有笑有淚、有花有果、有香有色”，這也便是我參賽的樂趣。回想我剛初出學校登上講臺，對待工作有火一樣的熱情，非常熱愛自己的本職工作，還有一種出生牛犢不怕虎的精神。幾年前，由于教學經驗不足，曾經在教學大賽中黯然折戩。這次參賽過程中各級領導的重視關懷，我內心深感壓力重重。在朋友及家人的勸說和鼓勵下，我及時調整心態又重振旗鼓，以飽滿的熱情投入到工作中來，每堂課都潛心研究，課余經常找一些與教學相關的書籍來學習，再結合自己的教學實踐邊讀邊悟，從中認真領會課程理念的真正內涵，再把自己所學的理論知識應用到自己的教學實踐中去，力求做到知行合一。除此以外我還經常主動要求作課，并虛心請老師們指出缺點，就這樣從開始的語速快、數學語言不精煉、環節不齊全等教學常規問題逐步到怎樣教孩子更容易接受，再到怎樣設計更好，更有新意；最后能活用教材，讓孩子在寬松的氛圍中學習，積極主動學習變“要我學”為“我要學”。

除了我本身的不斷努力，我還要感謝學校給我的外出學習機會，多次參加省級、市級培訓，聽取國家名師示范課等。如柏繼明、張應龍教授的課就讓人回味無窮。每次學習我都帶著謙虛的態度、探究的心理、認真傾聽和學習。短暫的學習時間可能幾天就會結束，可我學習的腳步并沒有停止。回來后不斷在學習中循序漸進，潛心研究揣摩，力求盡快把所學的理論知識內化、并且應用到自己的教學實踐中，我把那些學習筆記視為珍寶來收藏，經常拿出來回憶當時的精彩情景或是讓我心靈為之一振受到啟發迸發靈感的一瞬間，每每此時自己總覺心曠神怡。如果我的成長道路上沒有這幾次學習經歷，長期固步自封，何談參賽今天的教學能手評選活動！

此次參賽培訓學習和經歷過程中我成長了起來，區教研室的漆主任、黨主任苦口婆心的指導及市教研室各位領導的悉心教導，使我這個“含羞草”心存感激,并樹立了堅定的信心。我認為我是伴著課改的春風成長起來的，課改猶如一場春風吹融化了我禁錮的教學思想；課改猶如一場春雨滋潤著世間萬物，也讓我這棵正在成長的小樹在如沐春風般茁壯成長。

帶著全市專家和“親友團”的期望與鼓勵，我走向了陜西省最高水平的教學競賽場，經過備課、說課與答辯、上課等等環節，披荊斬棘最終不負眾望，取得了較好成績。

比賽對每個人而言成績固然重要，可我覺得更重要的應該是享受過程的收獲和自身的精進：

1、把握機會。“機會”就在你的面前，只有用心、認真的準備才能收獲成功。

2、自我突破。參賽的過程，是對自我的突破、對自我的再認識，不斷反思自己，找到自己的不足，改進、完善，才能做更好的自己。

3、強健心理。比賽不僅是比技能，還要比心理，只有心理素質穩定，才能在該勃發的時候展現出來。

4、團結協作。銅川市印臺區三位數學參賽老師和我在一起商討、交流，相互鼓勵、相互幫助。我上課的時候，他們在一旁拿這個、提那個；他們上課的時候，我也為他們攥著拳頭、捏著汗。

5、多方支持。參加比賽一定是得到了學校的鼎力支持，放時間給你訓練，資金保證解你后顧之憂，學校領導還不時的給我加油鼓勁。再從我的體育組同事，到南京的資深教師、專家，我的身后有這一支他人所不敢想象、夢寐以求的“親友團”。“親友團”的每一位專家，均給予了我最大的支持和無私的幫助，讓我能夠輕松上陣、奮勇爭先。

短短的四天比賽，確實讓人受益匪淺，讓我成長不少，更真切地感受到了他人對你的幫助和肯定。四天的比賽更讓我重新全面認識了自己，原來自身尚有多處不足，同時自己還蘊藏著不少的潛力。四天的比賽告訴了我，我們的智慧是無盡的、我們的能力是無限的。只有開拓視野博采眾長，才能更精準地尋找出自身差距，不至于閉門造車。才能突破超越、趨向完美！

第二篇：心得體會周萍

心得體會

磻溪校區

周萍

上周五有幸去了百年名校沈家門小學參觀學習，吸引我的不是他們多么優美的環境，多么現代化的教學設備，多么多才多藝的老師……而是他們的學生。以生為本是他們努力在做的。

我欣賞孩子們的聰慧。一下車，映入我們眼簾的是那一面面隨風飄揚的班旗。這每一面旗幟都凝聚著一個班級所有孩子和老師的智慧與汗水。雖然它不那么完美，可在孩子們的心中卻是最棒的。在學校的長廊中，在學校的后墻上……大到班徽，小到讀書摘記卡，處處都可以看到他們的聰慧。

我欣賞孩子們的熱情。參觀教室時，孩子們很熱情地招呼了我們，我發現在教室后面的儲物柜里都有一個盒子，我很好奇，便問一個孩子，這是什么？那個孩子告訴我，這是口風琴。接著，他竟然熱情地開始給我介紹，他們什么時候吹，老師每個星期都會教等等。小小年紀，面對那么多陌生的老師，敢于主動與老師交談，怎不讓人佩服。

我欣賞孩子們的快樂。快樂應該是每個孩子最多的表情，沈家門的孩子給我們展現最多的也正是這點。在精靈100秒中，不管是做評委的孩子，還是表演的孩子，每個人都非常開心，快樂。不管他們有沒有晉級，不管他們有沒有參加表演，他們都快樂。我不由的發出一陣感嘆：他們真幸福！而我們的孩子呢，他們不快樂，因為每天有上不完的課，做不完的作業。白天上完，晚上接著上。我們的孩子，沒有課間十分鐘，因為他們需要做作業；我們的孩子沒有非富多彩的課外活動，因為我們沒有這個資源，老師也沒這個能力；甚至連音樂、美術課，我們都沒辦法保證讓孩子得到專業的指導。我想，造成孩子們的這些問題，更多的應該從老師身上找原因。

我想今后我該做的，就是讓我們班所有的孩子開開心心上學，開開心心回家。

第三篇：教育部參賽- Halloween-楊萍

牛津小學英語5A Unit4 Halloween

第二課時教學設計

一、教案背景：

1、面向小學五年級全體學生

2、牛津小學英語5A英語

二、教學課題：

1、能聽懂并說出“mask, vase, chicken, duck, ,horse, pig ”以及它們的復數。

2、學會介紹自己和詢問別人的喜好。

3、通過與人合作、積極參與，體驗學習的樂趣和成就感。

三、教材分析：

本單元以“ 萬圣節”為話題，讓學生掌握西方節日的過法，并了解此節日所要準備的物品，掌握購物所應用的語言。重點學習Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like…What do you like？ I like…進行交流及六個單詞的復數形式。學生在3B中已學過這句型，單詞chicken,duck,horse,pig是第一次出現。活動是提高小學英語應用能力的主要途徑，教師應精心設計各種教學活動，讓不同程度的學生都能在活動中有所收獲。

四、教學方法：

教師精心設計各種教學活動，讓不同程度的學生都能在活動中有所收獲。因此，在本節課中教師運用多媒體、實物（動物面具）、做游戲及讀Chant形式激發學生的興趣，突破難點。

五、教學過程：多媒體、實物、面具、錄音機、單詞卡片等。Step1 Warm up 1.Pupils say the names of the animals they know and imitate their sounds or actions.2．Listen to a new song “Happy Halloween”.(帶著自制的面具邊表演邊唱)[設計思路：在這一環節里，孩子們談到了熟悉的dog, cat, monkey, bird等動物名稱，模仿這些動物的叫聲和動作。孩子們可以通過這些說說、演演，實際應用語言，為新的學習過程做熱身準備。] 3．Chant(屏幕顯示： Sing,sing,singing.Do you like singing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Dance,dance,dancing.Do you like dancing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Swim,swim,swimming.Do you like swimming ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Ski ,ski ,skiing.Do you like skiing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.[設計思路：教讀Chant是一種很好的教學手段。課前讀Chant，是組織進行教學的好方法，它可以使學生以飽滿的精神、激昂的情緒，漸漸進入英語環境，輕松融入學習英語的氛圍中，從而引出新課。還能復習鞏固所學知識。] Step2、Revision 1.T：We have learned many animals.What animals do you know? S：Rabbit,tiger ,bird ,zebra,cat ,panda ,dog ,lion ,bear , mouse… 2.Play a game：Guess and guess“Which animal is this?” a.T：It has a long nose ,two big ears.What is this? S：...T：Do you like elephants? S：Yes, I do./ No, I don’t.b.T：It likes eating bananas and peaches.It is very clever.What is this? S：...T：Do you like monkeys ? S：Yes, I do./ No, I don’t.c T：Do you like masks ?.[設計思路：我先以提問方式復習所學動物名稱，再利用幻燈片呈現單詞的單數過渡到單詞的復數，為下面的句型Do you like…?教學作鋪墊，組織學生圍繞這些動物來猜謎語，從而揭示新課，再引出本課時的新單詞。這種循序漸進的方法，不僅符合學生學習的方式，而且還能調動學生學習積極性、激發興趣，更好地幫助學生掌握知識。] Step3、Presentation and practice 1.T: I can sing, and I can draw, too.Look, these are my pictures.One is a vase, the other is a mask.(重復2-3遍)Teach vase mask a.T: What’s this in English? S: 學生憑剛才聽到的內容回答。

b.T: 根據兩個單詞所含的相同音素進行教學 c: T: Look, what are these? S: They are masks.S: They are vases.2.T: I like masks.Do you like masks? S: Yes, I do./ No, I don’t.I like…(幫助學生回答)Teach I like…Do you like…? I like…

T: I like masks.Do you like masks? S1:… I like… Do you like… S2—S3—S4—S5—S6 3.T: I like masks.I like chicken masks.Do you like chickens masks?(拿出實物)S: Yes, I do./ No, I don’t.Teach: chicken a.多 媒體展示T: What’s that? S: It’s a chicken.T: What are those? S: They are chickens.b.T: Do you like chickens?…

Ask your desk mate“Do you like chickens?” 4.T: Listen, is that a chicken?(媒體里傳來聲音)S: No.T: 最后定格為鴨子的畫面。Oh, it’s a duck.(不發出聲音)Teach：duck a.同時出現but, bus, cup b.T: How to read “duck, ducks”? c.T: Do you like ducks?...T: Do you like chickens?...T: Do you like masks?...Ask and answer like this.5.T: Look, who is coming? A horse is coming.(輕聲說)Teach horse horses 6.T: 屏幕上畫面一小塊一小塊出現。What’s this? Guess!S: 學生自由猜。

T: 最后定格為豬的畫面。Ah, it’s a pig.Teach ：pig, big, sit,sing 7.T: Chicks, ducks, horses, pigs are animals.Teach animals T: What animals do you know? S: 學生自由回答

T: I like chickens.What do you like? S:…

Teach I like…What do you like? I like…(領讀，齊讀，個別讀，開火車讀）8．Chant Like.Like.What do you like? Chicken, chickens.I like chickens Like.Like.What do you like? Duck, ducks.I like ducks.Like.Like.What do you like? Horse,horses.I like horses.Like.Like.What do you like? Pig, pigs.I like pigs（教師領讀，學生跟讀，齊讀；男孩問，女孩答；女孩問，男孩答。）Step4、Consolidation

1、Listen to the tape and repeat 為了鞏固所學知識，教師設計了兩個游戲，由易到難、由淺入深，逐步深入。

2、Guess and guess。事先把寫單詞的紙放入一盒中（4張紙），請四位學生從中一人選一張，所選的代表自己所喜歡的動物，由學生來猜。用Do you like...?來猜，如果猜對了，就說：Yes.You are right.I like...如果猜錯了，就說：Sorry.You are wrong..I like...就這樣，學生們在猜的過程中又一次復習了本課所學的動物類單詞，還對以前學過的知識作了一次復習。

3、速認速記。準備好動物的單詞卡，從中挑選四張讓學生快速認記，我說：“One，two，three，four。”便拿掉卡片，讓學生說出是哪幾個單詞，最快舉手說對這四個詞的學生可以獲得一個小獎品。

[設計思路：愛玩是孩子的天性。在課堂中適當地穿插這兩個游戲，活躍課堂氣氛，同時利用游戲活動引出新單詞，巧妙地激起了學生的學習興趣。收到事半功倍的教學效果。在基本掌握單詞的基礎上，這兩個游戲強化了學生的記憶力，也增強了師生、生生之間的互動與合作，使得每個學生有更多的機會更自信地開口說英語，充分調動了學生的學習積極性。]

4、再次出示動物面具

T（：邊說邊出示）I like horses, I like ducks, I like chickens.What do you like?（教師引導）

S1：I like...(學生說到所喜歡的面具，如果教師有就送給學生)T：Here you are.S：Thank you.與此類推操練此句型。

[設計思路：在所有的新課程標準中，沒有一個標準明確提出要采用某一種教學方法，但幾乎都提出了教學應以學生為中心的原則。提倡采用多種教學活動，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠使用語言做事情；通過做事情來促進學生語言運用能力的發展。這個環節恰好體現了新課標中提倡讓學生在情境中學會交際，在交際中學會語言這一教學理念。]

5、Listen and compare the sounds of words ending.聽音、猜測，對比復數名詞詞尾發音。將詞卡貼在黑板上，標上序號，教師走進學生，學生根據教師的發音及語音規律，找出所聽到的單詞。（在英語薄弱或膽小的孩子面前多停留，多鼓勵。）

[設計思路：本設計以“聽”為主。學生在輕松和諧的氣氛里、活潑多樣的活動中積極地參與，在高質量的“聽”的前提下進行“說”的實際應用。]

6、Do a survey.T: I like… What do you like? S: I like…

師生示范后，學生進行調查。要求調查五個人，看誰調查得快。T: Someone likes tigers.Someone likes horses.Someone likes zebras.We all like animals, then animals love us, too.Animals and we are good friends.Step5、Summary

1、小結購物所應用的交際用語，本課所學單詞與句型。

2、通過介紹自己的喜好和詢問別人的喜好，了解學生學習情況，及時做好查漏補缺。

Step6、Homework

1、Copy the new words.2、Look at the pictures, write down the sentences according the models.(Page 33 and 34)

3、收集有關Halloween的知識，了解西方國家的其它節日。

4、制作Halloween節日面具。

七、板書設計：

Unit4 Halloween Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like… What do you like?

I like…

六、教學反思：

1、俗話說：興趣是最好的老師，入門的導向，記憶的媒介。教育家烏申斯也曾說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。在教授完本課時的單詞和句型后，我仍然以Chant形式來鞏固所學的單詞和句型。事實證明：小學生對Chant是非常感興趣, 再有節奏的朗讀中自然而然地理解掌握了所學知識有節奏的朗讀中自然而然地理解掌握了所學知識。

2、在整個教學過程中，我始終注意學生的學習興趣。運用多媒體、實物（動物面具）、做游戲及讀Chant都吸引著學生的興趣。同時，我使用已有的英語知識，對新舊知識進行了串聯與整合，創造了很多機會讓學生盡可能自然地使用英語。

第四篇：軍訓總結-周萍

2013年七年級軍訓工作小結

益陽市赫山實驗學校七年級年級組長周萍

在這烈日炎炎、驕陽似火的8月，為期5天的軍訓落下了帷幕。回顧整個軍訓過程：

一、學校各級領導高度重視

陳支書、賀校長、鄧校長、羅校長以及德育處的全體主任親臨開營式，羅校長每天到軍訓現場視察、慰問、了解訓練情況，為軍訓工作排憂解難。

劉書記每天親自指導訓練，全程陪同。在軍訓前從德育處和年級組就注重對班主任的培訓，為軍訓活動能夠順利開展作了充分的準備。在軍訓過程中始終注意對班主任工作的指導，將工作做在問題出現之前，避免了很多問題的出現。督促班主任閱讀學生的軍訓日記，從中發現問題，及時處理，使班主任與學生進行了情感的交流。對軍訓的各項工作進行明確分工，各時間段和各地方都有專人值勤，并根據需要及時調整，保證了學生的安全。在這里特此提出表揚的是我們的攝影攝像老師劉靜老師和洪婉嫣老師，在高溫烈日下撲捉精彩鏡頭。鄭敏、李妙老師及時處理救治中暑的學生，協助班主任教育學生，對各班出現的問題及時解決。對個別學生出現的問題能夠耐心進行幫助，做好思想工作。

年級組每天及時匯總訓練、內務衛生、遵規守紀等學生情況，并將總結情況反饋給班主任，以利于班主任有針對性的對學生進行教育，并及時調整工作重心。

二、班主任工作盡職盡責

1.在軍訓過程中班主任時刻注意對學生進行思想教育，教育學生通過軍訓要培養自己的集體主義精神，愛校愛班，老師們從自身帶動學生學習軍人不怕吃苦的意志品質，和一切行動聽指揮的部隊作風，養成艱苦樸素的良好行為習慣。2.老師們每天密切關注訓練情況，事無巨細地關心學生的訓練和生活。關心身體生病的學生，及時解決病號的吃飯問題。關注心理有問題的學生，進行安撫、疏導，及時發現并樹立各班帶病堅持訓練的典型，用身邊的同學的事例教育學生不怕吃苦，以頑強的毅力刻苦訓練，保證高質量的軍訓成果。

3.對學生的文明禮儀和行為習慣提出明確要求，對亂買零食和亂丟垃圾的現象進行督促和檢查，培養學生勤儉節約的好習慣。

三、學生的收獲

1.班級小組建設工作有進展。五天的軍訓和常規培訓，使集體凝聚力增強，準班委們的工作能力得到考察與展現，各種人才得到發現，師生關系融洽，學生關系親密，集體意識得到空前提高。

2.學生的紀律性有所提高，意志力較頑強。在軍訓中，很多同學為了集體的榮譽，帶病堅持訓練，體現出頑強的克服困難的精神;對部隊的統一要求，能夠以大局利益為重，在內務、就寢、訓練等具體事情上做到嚴格要求。對比訓軍以前的學生素質有所提高。

3.學生榮譽感得到體現。進入軍營后，能夠意識到自己代表班級的榮譽，在訓練及生活細節中，能嚴以律己，以強力的責任感規范行為，將 “告別陋習，走向文明”的活動自覺帶到兵營履行。這幾天涌現出的優秀人物和事跡有： C69班賀正寧同學，在第一天軍訓時累的頭昏眼花，老師扶他到陰涼處休息還沒幾分鐘又站到了隊伍里，并且作為住學生的他，斷然拒絕了家長接他回家的請求，成為了我們住學生中的好榜樣。

C70班的石毅同學，組織能力強，能出色的完成老師布置的任務，站軍姿是姿勢標準，整隊時聲音洪亮、動作迅速。

C71班陳赫姜同學，由于身體原因，第一天軍姿訓練中暑、稍作休整繼續堅持訓練，精神可嘉。

C72班雷崎山、周蓉同學在課余休息時間組織本班同學自主操練。

C73班謝彤在班主任不在的時候能主動處理好班務，帶領同學集合，主動幫助其他同學。魏樂軒同學主動承擔軍訓期的飲水搬運任務和書本搬運任務，從未叫過一聲累。

C74袁新露，在這幾天的軍訓中，他聽從命令，刻苦訓練，努力做好每項任務，真正做到了“坐如鐘，站如松，行如風”，他那標準的姿勢和認真的態度博得了教官的贊賞，并在全班當“小教官”進行示范。他主動搬水，打掃衛生，為同學服務，在他身上所體現的那種頑強拼搏，無私奉獻的精神上班上同學為之感到敬佩。

C75班陳嘉玉同學，作為女生隊長，從軍訓一開始就一直刻苦訓練，以高標準要求自己，站軍姿是由于體力不支暈倒，但休息幾分鐘后馬上回到隊伍中繼續訓練，充分發揚了“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”的訓練作風，在訓練中給75班起了模范帶頭作用。

C76班余麗萱同學，在軍訓第一天就生病，家長已請假，可她還是堅持訓練到最后。

C77班范藝杰同學，能堅持嚴格訓練，主動搬水，照顧生病的同學。周偉奇的奶奶每天堅持在校做義工，為中暑學生服務。

C78班龔美同學的母親自愿在校做義工，為中暑學生服務。何佳順、潘瑾銘同學在訓練期間主動搬水。李玉杰同學在訓練之余組織本班同學進行操練。

另外我還收到了X53班班主任徐老師的感謝信，她感謝C69班羅非凡、吳玄，C70班肖雷、周禮同學主動為她班搬課桌。在此特對以上同學提出表揚。

四、軍訓活動的延展

由21人組成的升旗儀仗隊做了軍訓匯報，學生們昂揚的軍姿、響亮的口號、整齊的步伐，贏得了全校師生的掌聲。軍訓結束了，但保持鞏固軍訓成果的任務很繁重。離開了軍營這種特殊環境，要保持高水平的軍訓素質，要有所準備。1.出操 2.衛生 3.紀律

4.集體、學校的大局意識。

這四個方面是鞏固學軍成果的主要方面，班主任及學生要明確各項要求，積極以軍訓要求來規范，保持積極向上的精神面貌。

五、軍訓的感謝

為期五天的軍訓之所以能取得圓滿成功，我們要感謝許多人。感謝炎炎烈日下堅守職責，辛苦帶訓的教官們，感謝對學生們細心體貼，盡職盡責的老師們，感謝以不同方式支持此次軍訓的家長義工們。我們七年級全體師生再次對你們表示衷心的感謝！謝謝你們！

總結完畢。

第五篇：教育部參賽-背影-張麗萍

背影

教案設計

張麗萍

●教案背景

1，面向學生： □中學

2，學科：語文

3，課時：2

4，學生課前準備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學課文，思考課后的問題。

四、讓學生提出自學中遇到的問題。●教學課題

背影 知識目標

1．理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇”等詞語。2．品味賞析文章樸實飽含深情的語言。能力目標

1．體會關鍵性語句的含義和表達作用，揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。2．學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。●教學分析

四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用；同時，結合生活體驗揣摩作者的心情和感受，激發愛心。

●教學方法

1．朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然。指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。2．研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表義和表達作用。如四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用；同時，結合生活體驗揣摩作者的心情和感受，激發愛心。●教學過程

一、導語設計 設計

（一）（投影顯示孟郊的《游子吟》）

孟郊在群星璀璨的唐代詩人中也許算不上耀眼，但他的一首《游子吟》卻歷久不衰，千百年來撥動著無數讀者的心弦，為人們所傳頌它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的人性美——母愛。“誰言寸草心，報得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的，“可憐天下父母心”，是無私深沉的父母之愛沐浴著兒女們的成長。今天我們學習的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表現父子之情的典范之作。

二、資料助讀（多媒體顯示）1．朱自清（1898～1948），字佩弦，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者。2．《背影》是一篇著名的紀實散文。是朱自清于1925年10月在清華大學任教時寫的。它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上別離時的情景。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特點是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”

三、誦讀感知，整體把握

1．范讀課文（或聽朗讀錄音）后學生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義。（投影）（1）注音。

差使（chāi）

奔喪（sāng）

狼藉（jí）簌（sù）簌 蹣跚（pán shān）

躊躇（chóu chú）

迂（yū）腐 拭（shì）頹（tuí）唐

舉箸（zhù）

瑣屑（suǒ xiè）

2．學生放聲朗讀，圈點勾畫出文中最感動自己的地方，并作簡明點評。重在點評：四次寫背影的文字：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”用背影開篇點題，不僅是采用破題法，而且是表達了兒子對父親深厚的真摯的愛。一個副詞“最”表示了印象深刻之極。

②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”雖是素描式的簡單勾勒，形象卻異常鮮明。表現了父親愛兒子的深厚感情。

③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”父親離開的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，表現出這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”迭印在結尾的大特寫，照應了開頭，總結了全篇。“絕筆斷章，譬乘舟之振楫，會詞切理，如引轡以揮鞭。”（劉勰語）

表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了兒子對父親切的思念。（教師歸結行文脈絡，板書）

1．教師范讀課文第六語段，學生勾畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成填充練習。（投影）

我看見他戴著________，穿著黑布________，深青布________，________地走到鐵道邊，慢慢________下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手__________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師引導學生品析詞句的表現力：寫看見父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等詞語表現出父親舉動艱難。寫他平地走路，用“蹣跚”可見步履的不便。從月臺下去，用“探”字動作寫得很準確。手的動作用一個“攀”字那高度顯示了，攀的吃力可以想像；腳的動作用一個“縮”字，把爬法寫得更細致。“向左微傾”“顯出努力的樣子”又點出爬的困難。動作描寫，給人一個過程的動態，細膩而簡練。

2．學生自由誦讀，合作探究下列問題：

（1）父親買橘子這樣費勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？

（2）“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表明“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么怕父親看見？

（3）下面兩種說法的表達效果的區別在哪里，試作分析。

①等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。②他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。學生回答，教師明確：

（1）父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心思反而高興。父親的艱難舉動充滿感情，飽含深意。買來橘子，父親覺得為兒子做了一件事，心里感到欣慰和滿足。“似的”很有表現力。

（2）“我”兩次流淚是因為從背影看到了慈父的形象，看到慈父的至情至善、愛子如命，這是感動之淚。流淚后，怕被父親看見是擔心惹父親傷心。表現了對父親的憐愛之情。

（3）“等”“再”表現一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”字不可少。小結：父親買橘子爬月臺的背影，是最精彩最動情的形象定格，像一尊塑像似的矗立在作者，更有讀者的心中。因為它是感情的濃縮與展現。

四、課堂小結

《背影》寫的雖只是“芝麻黃豆大的事”（朱自清語），卻稱得上是朱自清先生“精神產品的獨創”因其品位之高，感人之深，備受推崇。有詩贊曰：（投影）

舐犢情深數背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。

五、開放探究 閱讀《父親》，完成文后題目。父親

喬黎明

又該去上學了，我急忙收拾東西。

“要好多錢？”父親坐在門檻上，問我。“要一百五。”我小聲答。“夠不夠？”父親問。我本想說：“不夠”，但遲疑了一下，終于說：“夠。” 父親好像看出了我的心思，說：“我這里有兩百塊，你都拿去。到學校去要舍得吃，不要節約，該用就用。有個三病兩痛的，要及時看，不要拖。聽到沒？” “嗯。”我一邊接錢一邊答。

“到學校去要專心讀書，聽到沒？每回都拿恁多錢，你曉得農村挖兩個錢不容易。今天的錢還是你爸爸昨天晚上到人家那兒去借的。”母親在一旁說。“你說些啥你？你看你說些啥。明娃都恁么大的人了，他自己還不曉得專心讀書？這還要你緊說？錢，讓他拿寬綽點，吃得好點，我看也沒啥不好。家里沒錢，沒錢還有我哇，我曉得想辦法。只要他好好讀書，我砸鍋賣鐵都送！”父親盯著母親說。母親就無話，去忙她的活路。

那時晨光正照著父親那因過度勞累而過早蒼老的臉。我鼻子陡地一酸，有些想哭。“東西收拾好了沒？”父親問我。“收拾好了。”我小聲答。

父親就進屋背起我裝滿東西的背篼，說：“走，我送一下你。” “哦，你還有啥東西忘在屋里頭沒？” “沒有啥了。”

一路上都無語。我覺得父親的腳步就踏在我的心扉，沉沉作響。我一直都低著頭跟在父親身邊，沒敢看父親，怕父親那一臉的歲月會碰落我的淚水。到了街上，父親一看車還沒來，就放好東西，然后對我說：“你等著車，我去賣了辣子馬上就來。”

等了一會兒，車沒來；父親背著一個大背篼來了。“車還沒來？”父親問我，滿臉的汗。“沒來。”我小聲答。

“你的辣子剛才賣多少錢一斤？”有人問父親。“唉，便宜得很，才三塊多點。”父親答，一臉的苦。

我覺得有些東西在我眼眶里滾動，忙努力忍了忍，終沒讓它們滾落下來。又等了很久，車還是沒來。街上的人都開始吃晌午飯了。我已餓了。“餓了么？”父親問。還沒容我回答，父親又說：“你看好東西，我去給你弄點吃的來。”說著朝一個飯店走去。

不大一會兒，父親就給我端來了一大碗熱氣騰騰的肉絲面。“咸淡合適不？”父親望著我，問。“合適。”我一邊吃一邊答。

我吃完了才想起父親也沒吃午飯，就說：“爸爸，你也去吃一碗吧。” “我不餓，早飯吃得多。”父親說。似乎還想努力笑一下，終沒笑成。說完就拿過碗要去還。忽然，父親又問我：“吃飽了沒？” “飽了。”我發覺我的聲音有些嘶啞，忙別過臉去。又等了好一陣，車還沒來。

“恁遲了，還沒車，怕你上學要遲。”父親說，一邊朝車來的方向望。“爸爸，你回吧，我一會兒自己上車。”我勸父親。

“那哪兒得。你恁多東西，一會兒車來了你自己能上？”父親笑著說，“還是我多等會兒。” “那你去買點東西吃？”我望著父親說，幾乎是懇求。

“那要得，我去買個鍋盔吃。”父親說著就向近旁的一個鍋盔攤走去。鍋盔很便宜，五毛錢一個。

父親拿起一個鍋盔正要付錢，車來了。父親忙放下鍋盔朝我跑來，一邊說：“不買了，反正我可以回去吃飯；快，你快上車。我來放東西。”父親說完就背起我的背篼往車頂棚上吃力地爬。

我的淚水一下子就涌了出來??

我曉得還有十幾里山路等著空腹的父親一步一步去量。我曉得父親為了送我讀書硬戒了吃了十九年的煙。我也曉得我為了所謂的面子，曾多次傷了父親的心！

1．如何理解“我覺得父親的腳步就踏著我的心扉，沉沉作響”？

2．本文通過哪幾件事，表現父親對我的愛？

3．作者幾次寫到自己的眼淚表達了什么心情？

4．文章刻畫了一位怎樣的父親的形象？

六、教學反思：

我上完這節課后的幾點反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我帶領同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環節，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環境下細節描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環節，學生們高昂的積極性再度被調動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學經過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現得非常到位。通過這一環節的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚??

三、第三個環節是用心感恩，培養中華民族傳統美德。這一環節主要是針對學生們存在的對家長的愛認為是理所當然而進行的一種美德教育。課堂上我先讓學生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現，然后用一段這樣的話去震憾學生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。”最后我語重心長對我班學生說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會。”我們要向父母道一聲：辛苦了!上完這篇課文，我覺得學會理解，學會感恩，是現在我們的學生急需補上的重要一課。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學習上，我不但教會了學生去品析課文中的令我們感動的字句，學習課文的寫作方法，同時我也注重了對學生品德方面的教育，告訴同學們：至愛親情是我們擁有的無上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。