第一篇：楊 萍“藍天杯”參賽教學設計3AUnit3(A)（模版）

年級:三

學科:牛津小學英語

3A This is my father第一課時教學設計

靖江外國語學校 楊 萍214500

The first period:A Learn to say 教材簡解：

本單元的教學內容仍然圍繞“介紹”這一功能項目展開，將前面的對他人介紹擴展到對家庭成員的介紹。A部分在復現前面所學問候語Hello/Hi?/Nice to meet you,?的基礎上增加了新的稱呼語：my father,my mother,my brother,my sister.教師可借此機會對學生進行一些歐美禮儀方面的介紹。教學內容: 小學英語3A This is my father A部分

1.認識人物:Mr Black,Mrs Black,Gao Shan.2.句型:This is my ? 教學目標: 1.能用 Hi/Hello, this is my?句型介紹家庭成員。

2.能聽、會說家庭成員間的稱呼語father,mother,brother,sister 3.認識三個人物并能正確理解和運用: Mr Black,Mrs Black,Gao Shan.4．激發學生學習英語的積極性。

教學重點: 掌握單詞father,mother,brother,sister 并運用This is my ?介紹家庭成員。

教學難點: 正確掌握father,mother,brother,sister的發音 教具準備:Photo,recorder,masks 設計理念：

教學活動是一個雙邊活動，即教與學；在教學中教師是主導，學生是主體，教師要善于做一個引導者，為學生創設生動活潑的學習氛圍，讓學生積極主動學習，成為學習的主人；要最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的運用英語進行活動的機會，讓學生感受到運用所學語言的樂趣。教學設計思路：

1． 本節課力求以師生互動的形式，通過給學生創造自然真實的語言環境，如：貼近學生的家庭照、頭飾、動畫等，對其進行聽說讀能力的培養和訓練，以達到提高學生綜合運用英語進行表達的能力及水平。

2． 教學中突出以學生為主體的教育思想，設計了英語歌曲，chant,角色配音，小組表演，自編歌曲的等多種形式，調動學生的積極性、主動性和創造性，以學生的體驗、參與、實踐的學習活動促進學生主體性發展。

3． 讓學生參與評價，整體評價和階段性評價相結合，有利于調動學生的積極性。如：貫穿課堂始終的智慧盒，可以有效地幫助學生形成良好的專注的聽課學習習慣。

教學過程;

Step1 Warm up 1.Sing songs and act:《Hello!》and《Hi,Nancy!》 2.Greetings: Hi/Hello,I’m ?（揮手）

Good morning./Good afternoon.Nice to meet you,? Nice to meet you,too.（握手）分別請前兩組的學生加上體態語進行對話

3.進一步復習This is ?進行介紹一一介紹圖片上的內容，鼓勵學生用上顏色等修飾詞。如：在介紹一只黃狗時，鼓勵生說This is a yellow dog.4.請第三組的學生加上體態語進行對話（手指物狀）

5.讓學生拿出課前準備好的人物圖片，運用This is ?進行介紹。請第四組的學生加上體態語進行對話（手指人狀）(設計意圖：旋律優美，朗朗上口英文歌曲有助于調動學生學習英語的積極情感，熟悉的人物圖片既復習已學人物單詞，引入課文，又幫助學生復習了This is ?句型 為新課This is my ??作好鋪墊。)Step2 Prestentation and practice 教師在與學生交流后在黑板上以獎勵的方式呈現出四個智慧盒，貫穿整個教學過程，強化學生參與和競爭意識，爭做學習的主人。1.新授my father, 句型This is my father.(1)導入：圖片展示我的家庭照及我的父親（分別展示我的父親年輕時、年老時、開心時、勞動時、休息時）的照片，并向學生介紹。

T:Look at this photo of my family.Let me introduce someboday about it.This is my father.father,my father,This is my father.What does ‘father’mean?Do you know?（設計意圖：為學生展示了我的父親的多張照片，豐富而有趣，增加了學生對father 的含義的充分理解，激發學習英語的熱情。）(2)學習my father.教師示范朗讀。

教師帶讀，全班齊讀。指名讀，教師正音。

師生高、低聲音對應操練。

（3）帶讀學習This is my father.課件分別出現本班同學和他的父親的照片，由他向大家介紹。

提問：Who is he? 引導該學生說出This is my father.2.學習my mother, Mr Black，Mrs Black 句型This is my mother.（1）通過課件卡通人物紅太郎引出mother，my mother,體會mother的含義。（2）學習my mother 教師示范朗讀。

教師帶讀，全班齊讀。開火車來讀，教師正音。（3）課件出示大衛和他媽媽的照片

提問：Who is she?

引導該學生帶上大衛的頭飾，配音說出This is my mother，Mrs Black。（4）學習Mrs Black 通過以舊引新和男女對應的方法學Mr Black，Mrs Black 復習藍色的green,大寫G,Green作姓講格林，格林先生 Mr Green 同樣的道理黑色的black，大寫B,Black作姓講布萊克，布萊克先生 Mr Black 結合圖片，教師示范朗讀。教師帶讀，全班齊讀。指名讀，教師正音。

（5）鞏固father,mother，及句型This is my father.This is my mother 課件播放課文圖1，圖2 無聲動畫

提問：Mr black is Nancy’s ________.引導學生說出Mr black is Nancy’s father.提問：Mrs black is Nancy’s ________.引導學生說出Mrs black is Nancy’s mother.教師和學生戴頭飾，做示范表演圖1，圖2 同桌模仿操練。

指名學生表演。

讓學生在完整看動畫，一齊配音。

學生一句一句跟著錄音讀。學生打開書自己讀。

學生以組為單位表演對話，同時加上體態語。

3．運用《兩只老虎》的旋律，加上動作唱出所教單詞和句型 This is my father.This is my father.This is my mother.This is my mother.father ,mother father ,mother father and mother father and mother Happy happy Happy happy 4．課件展示特殊的四世同堂的照片（孫子，爸爸，爺爺，曾祖父。---外甥女，媽媽，外婆，曾祖母），點擊聲音，分別介紹不同意義上的同一句This is my father.This is my mother.讓學生體會其間的趣味，豐富了簡單句子的含義。（設計意圖：孩子們的天性是活潑好動，愛說愛動。再難的東西，只要是編成歌曲，都比較容易記住。通過唱歡快活潑的歌曲，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高課堂學習效率。）

5.認識高山，學習my sister ,my brother 句型This is my sister，Nancy。讓學生再完整地看圖1，圖2動畫，同事帶領學生認真觀察圖片，從中了解出大衛和南希是兄妹。

引導學生向高山介紹Nancy.This is my sister，Nancy。接著再互相打招呼。換個角色向高山介紹David.This is my brother，David.接著再互相打招呼。6.第二遍用brother，sister代替father，mother唱單詞和句型。7.出示圖3的圖片，引導學生編出對話：

Hi,Wang Bing.This is my brother,Mike.Hi,Mike.Hi, Wang Bing.學生三人一組為單位表演對話。

運用與課本配套的光盤帶著學生朗讀對話，使每個學生都能準確讀出句子。

（設計意圖：英語本身事一種實踐性很強的語言。課堂教學中應竭力為學生提供真實或逼真的言語交際情景，讓學生發揮主動性、創造性，學以致用，學生在活動中通過思考、交流、合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。）Step3 production 1．Shirley 邀請大家參加English Party.分別有五個游戲（拼圖，連詞組句，用新學句子編歌曲，用所給句子編chant,用所給圖片編對話）。2．每組自己選一個游戲，并給時間準備。3．每組學生到前邊來表演。

（設計意圖：本環節可以調動學生的積極性，同時培養小組合作精神，對學生的表演進行評價。通過完成這五個任務，使學生從聽、說、讀方面進一步鞏固本課所學句型。）

Step4 Homework for today Listen to the tape and read after the tape.（P18-19 PartA）BLACKBOARD DESIN:

mother Unit3 This is my father.brother sister

Nice to meet you,?/Hello/Hi? Nice to meet you,?/Hello/Hi?

第二篇：教育部參賽- Halloween-楊萍

牛津小學英語5A Unit4 Halloween

第二課時教學設計

一、教案背景：

1、面向小學五年級全體學生

2、牛津小學英語5A英語

二、教學課題：

1、能聽懂并說出“mask, vase, chicken, duck, ,horse, pig ”以及它們的復數。

2、學會介紹自己和詢問別人的喜好。

3、通過與人合作、積極參與，體驗學習的樂趣和成就感。

三、教材分析：

本單元以“ 萬圣節”為話題，讓學生掌握西方節日的過法，并了解此節日所要準備的物品，掌握購物所應用的語言。重點學習Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like…What do you like？ I like…進行交流及六個單詞的復數形式。學生在3B中已學過這句型，單詞chicken,duck,horse,pig是第一次出現。活動是提高小學英語應用能力的主要途徑，教師應精心設計各種教學活動，讓不同程度的學生都能在活動中有所收獲。

四、教學方法：

教師精心設計各種教學活動，讓不同程度的學生都能在活動中有所收獲。因此，在本節課中教師運用多媒體、實物（動物面具）、做游戲及讀Chant形式激發學生的興趣，突破難點。

五、教學過程：多媒體、實物、面具、錄音機、單詞卡片等。Step1 Warm up 1.Pupils say the names of the animals they know and imitate their sounds or actions.2．Listen to a new song “Happy Halloween”.(帶著自制的面具邊表演邊唱)[設計思路：在這一環節里，孩子們談到了熟悉的dog, cat, monkey, bird等動物名稱，模仿這些動物的叫聲和動作。孩子們可以通過這些說說、演演，實際應用語言，為新的學習過程做熱身準備。] 3．Chant(屏幕顯示： Sing,sing,singing.Do you like singing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Dance,dance,dancing.Do you like dancing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Swim,swim,swimming.Do you like swimming ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.Ski ,ski ,skiing.Do you like skiing ? Yes.Yes,I do.No.No.N.o,I don’t.[設計思路：教讀Chant是一種很好的教學手段。課前讀Chant，是組織進行教學的好方法，它可以使學生以飽滿的精神、激昂的情緒，漸漸進入英語環境，輕松融入學習英語的氛圍中，從而引出新課。還能復習鞏固所學知識。] Step2、Revision 1.T：We have learned many animals.What animals do you know? S：Rabbit,tiger ,bird ,zebra,cat ,panda ,dog ,lion ,bear , mouse… 2.Play a game：Guess and guess“Which animal is this?” a.T：It has a long nose ,two big ears.What is this? S：...T：Do you like elephants? S：Yes, I do./ No, I don’t.b.T：It likes eating bananas and peaches.It is very clever.What is this? S：...T：Do you like monkeys ? S：Yes, I do./ No, I don’t.c T：Do you like masks ?.[設計思路：我先以提問方式復習所學動物名稱，再利用幻燈片呈現單詞的單數過渡到單詞的復數，為下面的句型Do you like…?教學作鋪墊，組織學生圍繞這些動物來猜謎語，從而揭示新課，再引出本課時的新單詞。這種循序漸進的方法，不僅符合學生學習的方式，而且還能調動學生學習積極性、激發興趣，更好地幫助學生掌握知識。] Step3、Presentation and practice 1.T: I can sing, and I can draw, too.Look, these are my pictures.One is a vase, the other is a mask.(重復2-3遍)Teach vase mask a.T: What’s this in English? S: 學生憑剛才聽到的內容回答。

b.T: 根據兩個單詞所含的相同音素進行教學 c: T: Look, what are these? S: They are masks.S: They are vases.2.T: I like masks.Do you like masks? S: Yes, I do./ No, I don’t.I like…(幫助學生回答)Teach I like…Do you like…? I like…

T: I like masks.Do you like masks? S1:… I like… Do you like… S2—S3—S4—S5—S6 3.T: I like masks.I like chicken masks.Do you like chickens masks?(拿出實物)S: Yes, I do./ No, I don’t.Teach: chicken a.多 媒體展示T: What’s that? S: It’s a chicken.T: What are those? S: They are chickens.b.T: Do you like chickens?…

Ask your desk mate“Do you like chickens?” 4.T: Listen, is that a chicken?(媒體里傳來聲音)S: No.T: 最后定格為鴨子的畫面。Oh, it’s a duck.(不發出聲音)Teach：duck a.同時出現but, bus, cup b.T: How to read “duck, ducks”? c.T: Do you like ducks?...T: Do you like chickens?...T: Do you like masks?...Ask and answer like this.5.T: Look, who is coming? A horse is coming.(輕聲說)Teach horse horses 6.T: 屏幕上畫面一小塊一小塊出現。What’s this? Guess!S: 學生自由猜。

T: 最后定格為豬的畫面。Ah, it’s a pig.Teach ：pig, big, sit,sing 7.T: Chicks, ducks, horses, pigs are animals.Teach animals T: What animals do you know? S: 學生自由回答

T: I like chickens.What do you like? S:…

Teach I like…What do you like? I like…(領讀，齊讀，個別讀，開火車讀）8．Chant Like.Like.What do you like? Chicken, chickens.I like chickens Like.Like.What do you like? Duck, ducks.I like ducks.Like.Like.What do you like? Horse,horses.I like horses.Like.Like.What do you like? Pig, pigs.I like pigs（教師領讀，學生跟讀，齊讀；男孩問，女孩答；女孩問，男孩答。）Step4、Consolidation

1、Listen to the tape and repeat 為了鞏固所學知識，教師設計了兩個游戲，由易到難、由淺入深，逐步深入。

2、Guess and guess。事先把寫單詞的紙放入一盒中（4張紙），請四位學生從中一人選一張，所選的代表自己所喜歡的動物，由學生來猜。用Do you like...?來猜，如果猜對了，就說：Yes.You are right.I like...如果猜錯了，就說：Sorry.You are wrong..I like...就這樣，學生們在猜的過程中又一次復習了本課所學的動物類單詞，還對以前學過的知識作了一次復習。

3、速認速記。準備好動物的單詞卡，從中挑選四張讓學生快速認記，我說：“One，two，three，four。”便拿掉卡片，讓學生說出是哪幾個單詞，最快舉手說對這四個詞的學生可以獲得一個小獎品。

[設計思路：愛玩是孩子的天性。在課堂中適當地穿插這兩個游戲，活躍課堂氣氛，同時利用游戲活動引出新單詞，巧妙地激起了學生的學習興趣。收到事半功倍的教學效果。在基本掌握單詞的基礎上，這兩個游戲強化了學生的記憶力，也增強了師生、生生之間的互動與合作，使得每個學生有更多的機會更自信地開口說英語，充分調動了學生的學習積極性。]

4、再次出示動物面具

T（：邊說邊出示）I like horses, I like ducks, I like chickens.What do you like?（教師引導）

S1：I like...(學生說到所喜歡的面具，如果教師有就送給學生)T：Here you are.S：Thank you.與此類推操練此句型。

[設計思路：在所有的新課程標準中，沒有一個標準明確提出要采用某一種教學方法，但幾乎都提出了教學應以學生為中心的原則。提倡采用多種教學活動，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠使用語言做事情；通過做事情來促進學生語言運用能力的發展。這個環節恰好體現了新課標中提倡讓學生在情境中學會交際，在交際中學會語言這一教學理念。]

5、Listen and compare the sounds of words ending.聽音、猜測，對比復數名詞詞尾發音。將詞卡貼在黑板上，標上序號，教師走進學生，學生根據教師的發音及語音規律，找出所聽到的單詞。（在英語薄弱或膽小的孩子面前多停留，多鼓勵。）

[設計思路：本設計以“聽”為主。學生在輕松和諧的氣氛里、活潑多樣的活動中積極地參與，在高質量的“聽”的前提下進行“說”的實際應用。]

6、Do a survey.T: I like… What do you like? S: I like…

師生示范后，學生進行調查。要求調查五個人，看誰調查得快。T: Someone likes tigers.Someone likes horses.Someone likes zebras.We all like animals, then animals love us, too.Animals and we are good friends.Step5、Summary

1、小結購物所應用的交際用語，本課所學單詞與句型。

2、通過介紹自己的喜好和詢問別人的喜好，了解學生學習情況，及時做好查漏補缺。

Step6、Homework

1、Copy the new words.2、Look at the pictures, write down the sentences according the models.(Page 33 and 34)

3、收集有關Halloween的知識，了解西方國家的其它節日。

4、制作Halloween節日面具。

七、板書設計：

Unit4 Halloween Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.I like… What do you like?

I like…

六、教學反思：

1、俗話說：興趣是最好的老師，入門的導向，記憶的媒介。教育家烏申斯也曾說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。在教授完本課時的單詞和句型后，我仍然以Chant形式來鞏固所學的單詞和句型。事實證明：小學生對Chant是非常感興趣, 再有節奏的朗讀中自然而然地理解掌握了所學知識有節奏的朗讀中自然而然地理解掌握了所學知識。

2、在整個教學過程中，我始終注意學生的學習興趣。運用多媒體、實物（動物面具）、做游戲及讀Chant都吸引著學生的興趣。同時，我使用已有的英語知識，對新舊知識進行了串聯與整合，創造了很多機會讓學生盡可能自然地使用英語。

第三篇：藍天杯教學設計

激趣 探究 想象 ——《蒲公英》教學設計

江蘇省句容市黃梅中心小學 張健

【課題】三年級語文上冊《蒲公英》 【教材簡解】

《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的課文。這是一篇以植物蒲公英為題的寓言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度、所作出的選擇不同,結果他們的命運也截然不同,從而告誡人們做任何事都不要被表面現象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。【教學目標預設】

1、認知目標：能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。學會本課生字，理解有生字組成的詞語，試著用“可愛”“囑咐”等詞語說話。

2、情感目標：通過朗讀感悟，理解關鍵詞語來理解課文內容，體會課文所寓人生哲理。

【教學重點、難點】

1、教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。試著用“可愛”“囑咐”等詞語說話并復述課文。

2、教學難點：要緊緊抓住太陽公公和兩顆不聽話的小種子的話，除了讓孩子們讀好之外，更重要的是讓孩子去想象小種子們的想法，走入他們的內心。體會課文所寓人生哲理。【設計理念】

創設情境，激發興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一處的要素和亮點，激發學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態得到激活。根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累文本語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。【設計思路】

新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課堂上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。【教學過程】

一、借助媒體步入意境，激發學生學習熱情。

1、聽本文錄音故事,創設情境,激發學生學習的興趣。

2、出示圖，導入課文。

【設計意圖：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。】

二、增加密度、開闊視野，引導學生自主探究。

1、讓學生根據要求自由讀課文。（1）自由輕聲讀課文。

（2）把自己在課文中感覺有困難的字多讀幾遍。

（3）去掉拼音，開火車讀。友情提示：絨róng 翁wēng 泊pō的讀音（4）你能為它們找個朋友嗎？引導學生適當組一些常用詞，適時理解部分詞。

【設計意圖：讓學生選擇一些構詞能力強的生字進行聯想拓展，激活學生已有的語言積累，建構起新舊知識的聯系，并通過課堂上的互動，擴大學生的積累面。】

2、交流讀書收獲。

讀了課文，你想說什么？相機引導學生對課文的整體把握。【設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，學生在觸摸語言的對話中，感受自主閱讀的價值，分享閱讀知識獲得的甜蜜】

3、學習第一小節(出示圖)（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？（2）引導讀第一自然段。

（3）相機出示詞語: “絨球”“ 降落傘”學習生字。

【設計意圖：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創設的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。】

3、學習第二小節

可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續讀課文。（1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?（2）然后指導朗讀。突出:“別”“也不要”“只有??才??”等詞。

4、學習第三小節

（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:??(引讀第一句)（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。

【設計意圖：第2、3自然段是故事的發展,是全文的重要，教學設計遵循“學生為本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。】

（3）太陽公公怎么對小蒲公英種子們說的呢？（“親切”）有誰這樣對你說過些什么嗎？（這就叫“囑咐”）引導學生試著用“親切”“囑咐”說話。

5、學習第四小節 過渡：種子的選擇不同,它們的結果怎么樣呢？（1）自由讀,畫出表示不同結果的詞。（2）根據回答補充板書。

6、有感情地朗讀全文。

【設計意圖：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。】

三、激活想象，豐富說話內容。

1、你愿意把這個故事講給別人聽嗎？（小組討論交流后再指名上臺講）

2、作業：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。

【設計意圖：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過表象再現，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充分激發學生的學習熱情，最大限度地開發學生的潛能，讓學生在優美的情境中復述了課文。】

四、指導寫字。

1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。

2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。

3、學生進行部分字的描紅練習。

第四篇：孫敏“藍天杯”教學設計

《我不耍賴皮》第一課時教學設計

江蘇省宿遷市宿豫區第一實驗小學 孫敏 223800 [課題] 《品德與生活》三年級上冊5《我不耍賴皮》 [教材簡解] 《我不耍賴皮》是《品德與社會》三年級上冊第一單元“我和我的同學”第五課的內容。教材以“我不耍賴皮”為題，主要教育意圖在于促進兒童對規則的認識與理解，并在這個基礎上樹立民主參與規則制定的意識。本課由“游戲為什么玩不下去了”、“規則的發展”、“學校中的規則”、“小小辯論賽”和“為我們的班級制定憲法”等幾個環節組成。

[目標預設]

1、情感與態度

通過課前、課中的生活體驗，引導學生懂得社會生活中處處有規則，規則給自己、他人帶來了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，對整個社會的文明和進步都有影響。

2、行為與習慣

通過游戲、辨析和規則的設計，指導學生在日常生活中遵守規則，不耍賴皮，初步樹立公民意識與民主觀念。

3、過程與方法

通過看、說、討論、游戲等體驗生活中的規則，讓學生感受規則的重要。[重點、難點] 教學重點：

引導學生明白生活中處處有規則，生活中需要規則，在具體生活中應該遵守規則。

教學難點：

激發學生對規則的認同感，指導學生在日常生活中的行為。[設計理念] 根據《課標》要求我通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣。倡導學生的主動參與，強調寓教育于

活動之中，努力使教學走進生活，貼近學生，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，把教學的需求轉化為學生的需求。

[設計思路] 對于三年級的學生而言，隨著集體生活與合作活動的逐步拓展，以及他們生理與心理的發展，已經能夠意識到規則的存在，但還沒有形成對規則的正確認識。為此本課教學我將引導學生通過走進游戲，從“我不耍賴皮”的游戲中感悟規則的重要性。在討論、調查的基礎上，學習發現生活中的規則，反思自己的行為，感知各類社會性活動中存在規則，初步體會規則的雙重作用，初步樹立公民意識與民主觀念。

[教學過程] 第一課時

一、開展游戲，建立規則意識

1.同學們，你們喜歡玩游戲嗎？喜歡玩哪些游戲？ 2.今天，我們來玩一個新游戲，怎么樣？

3.講解游戲方法：這個游戲很簡單。你們看，我這兒有一根繩圈，還有六件小東西，等會兒，我請一組同學上來，每人一只手握住繩圈，另一只手去拿地上的東西。我們可要比比哪組同學拿得快。

4.哪兩組同學想先來玩？（小組游戲）

5.有沒有更快的？啊，有這么多小組啊！你們要不要準備準備？ 6.（請一組上臺）咱們大家可都是小裁判。（小組游戲）7.各位小裁判，他們快不快？(齊答)好，了不起，祝賀你們！8.他們為什么比較快，有沒有什么竅門？（板書：事先定規則）9.這是誰出的點子？ 10.你們大家都同意嗎？

二、發現規則，強化規則意識

師：其實，在我們身邊，還有許多規則呢，你知道嗎？（指說）小結：看來，我們無論在哪兒，無論干什么都是有規則的。可以這樣說，我們都生活在規則中。

（一）、游戲為什么玩不下去了？

1、課件播放下列兩個情景

情景一：中午，小明和小瑜正在下棋，可是沒過多久，兩人就吵了起來。只聽小明對著小瑜大喊：“不準悔棋！”小瑜也大聲說道： “我沒有！”兩人吵得不可開交。

情景二：小紅、小霞和小朋在玩捉迷藏的游戲，游戲真好玩，你看他們，笑聲不斷，好開心呀！咦，怎么回事？怎么吵起來了？小霞說：“你偷看了，你耍賴皮！”小紅大聲分辨：“我沒有偷看！”

2、思考：他們好好的在玩，為什么吵起來了呢？

在學生充分發言以后，讓學生明白：我們在游戲的時候要遵守一定的規則，只有遵守了規則，我們在玩的時候才能玩的開心，玩的痛快！

3、揭示課題：我們在玩的時候遵守規則，就是在玩的時候不能耍賴皮。相機板書課題：

5、我不耍賴皮

（設計意圖：借用現代化的教學手段，聯系學生生活，創設生活情景，喚起學生對生活的回憶，把學生帶入其熟悉的生活情景中，激起學生的生活體驗，激發學習興趣。）

（二）規則的發現

1、不同的游戲有不同的規則，是啊！仔細觀察，你會發現，規則不僅在游戲中有著重要的作用，在我們的學校里，在我們的生活中，規則無處不在。（板書：規則處處有）

2、那你知道什么是規則嗎？讓我們一起翻開小詞典看個明白。學生看書了解后課件出示：

小詞典：規則是規定出來供大家共同遵守的指讀或章程。比如游戲規則、交通規則、班級規則、學校規則等等，規則對人有約束作用，但規則也是為大家服務的。

3、借助教材：

（1）多媒體出示教材P29插圖，逐幅知道觀察并討論這些地方應該遵守的規則。

（2）多媒體出示教材P30插圖，逐幅知道觀察并討論這些地方應該遵守的

規則。

4、“黃金眼大搜索”活動

課前我們開展了“黃金眼大搜索”活動，讓大家睜大眼睛找一找我們身邊的規則，可以是校園中的規則，也可以是生活中的規則。你們都找到了嗎？

（1）各自把規則內容寫在不同形狀的彩紙上。（2）貼在事先準備好的板塊上，指名交流。

5、小組交流，集體匯報。

小結：說得好，看來大家都有一雙“黃金眼”，既然你們都能找到，老師相信你們今后一定能在遵守規則方面做得更好。（板書：時時來遵守）

（設計意圖：充分發揮課本插圖的作用，讓學生通過看圖發現規則。以開放的問題，提供廣闊的思維空間，引導學生相互交流，形成智慧的碰撞，獲得對規則的進一步感知。）

（三）反思行為

1、你在遵守規則方面還有哪些不夠好的地方？我們現在就來個實話實說。

2、組織學生觀看自己在學校中的各種表現（下課了；吃飯了；閱覽時；值日生??）討論：哪些地方好？哪些不足之處？

3、小結，板書：適時來遵守。

（設計意圖：憑借媒體的直觀形象，將學生帶入生活中，通過看、說，進一步強化規則意識。）

三、探討規則，樹立公民意識

1、生活中往往會發生一些不遵守規則的事情，今天老師為大家準備了一個小故事，看完后小組里討論：他的這種做法對嗎？為什么？

（1）播放動畫。

視頻：今天學校組織同學們秋游，大家早早地來到了學校，整隊準備出發了，突然發現小明還沒來。原來，小明起床晚了，時間來不及了，可小明是一個守時的同學，不愿讓大家等，于是他就??

小組討論：小明該怎么辦？（2）學生討論。（3）說說自己的看法。

小結：大家談得很有道理，遵守規則，不耍賴皮，可以維護大家的利益，給大家提供方便。

（設計意圖：這個動畫故事留給了孩子很大的想象空間。教師要允許學生大膽想象，盡可能地為學生創設自由發揮的空間，學生遇到困難，多給以鼓勵。）

四、總結規則，感受規則重要

1、課堂小結：通過本節課的學習，我們知道，無論玩什么游戲，都是有游戲規則的。我還知道了，規則就是事先規定好的，要求大家共同遵守的制度或者章程。雖然，看起來規則會給個別人帶來一些不方便，但是，它是為大家服務的，只要我們大家都遵守，既能方便別人，最終也會給自己帶來許多方便的。

2、觀看家長放學后來校接孩子的情景的錄像，引出矛盾所在：對家長接孩子是否進校門或到教室等產生不同意見。

3、課件出示P31上半部分內容，布置小小辯論賽：搜集資料，準備在下一節課舉行小小辯論賽。

（設計意圖：觀看錄象引出矛盾，留下問題，讓孩子們對本節課所學到的知識進行運用，從而達到從課內到課外的延伸。）

板書設計：

5、我不耍賴皮

事先定規則 規則處處有 時時來遵守

教學反思：

對于《我不耍賴皮》一課的設計，我根據《課標》要求通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣。思品課教學，只有走進學生的生活，將學生的情感體驗貫穿于整個學習過程，創設豐富的生活化的教學情境，在開放的活動中充分感悟、發展，才能進一步提高其實效性。

第五篇：藍天杯教學設計施翔

《小松樹和大松樹》（一年級 語文）

宿豫區第一實驗小學 施翔 223800 【教材簡解】

這是一篇寓言。作者以“小松樹和大松樹”為題，表明文章要通過描寫小松樹和大松樹之間的事情，來揭示某種道理，賦予一定的教育意義。

這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹的故事，表現了小松樹從自我夸耀到受到教育、深感慚愧的轉變過程，揭示了不能無視實際、盲目自大，必須知錯能改、謙虛謹慎的道理。【教學目標】

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

3、學會生字“孩”“托”，能正確規范的書寫。

【教學重難點】

1、能正確、規范的書寫“孩”“托”。

2、能有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得做人要謙虛，不能看不起別人。

【設計理念】

《語文課程標準》中對(1-2)年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。

【設計思路】

興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調動好奇心，求知欲。對學習課文產生濃厚的興趣，由謎語創設濃厚的學習情境是個巧招。給孩子自學的空間，通過各種形式的讀，有層次地引導學生掃清字詞障礙，讀通句子，為感悟課文做好準備。【教學過程】

第一課時

一、圖片導入。

1、看圖，圖上畫著什么樹？(松樹)板書：松樹

學習“松”練習讀準平舌音 什么樣的松樹？（一棵大，一棵小）

2、今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？

3、讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？

二、初讀課文，感知大意

1、自由朗讀課文

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

2、檢查自讀情況(1)出示詞語

多 你呢 回答 風伯伯 孩子

低頭 一棵 喂 摸 托起來 慚愧（2）檢查課文的朗讀情況。（3）找出課文中輕聲音節的詞（4）同桌互讀（5）指名分段讀

三、精講課文

1、學習第一自然段

（1）小松樹和大松樹分別長在什么地方？（山上 山下）（2）口頭填空

（）有一棵（）松樹。（）長在（）地方。

2、朗讀第一自然段

三、學習生字，指導書寫

1、出示生字：松、伯、孩、托

2、開火車讀并找朋友組詞。

3、觀察這幾個生字有什么共同點。（1）都是左右結構（2）左窄右寬

4、師范寫，生書空，認真描紅，書寫。