第一篇：王芝琳藍天杯教學設計

《算24點》

淮安市枚乘路小學

王芝琳

223003 教學內容：蘇教版小學數學第六冊42—43頁。教材簡解：

《算24點》是一節數學活動課，一節數學思維訓練課。這個游戲不僅可以加強加、減、乘、除的口算練習，而且可以激勵學生主動探索解決問題的策略，培養合作精神和創新意識，還可以激發學生學習數學的興趣。教材編排思路：

內容方面：通過學生熟悉的撲克牌，將數學連乘，連除和乘除計算與撲克牌實際生活聯系，它是孩子利用加、減、乘、除解決問題的一個良好的學習活動。教學中由淺入深，從三張牌開始，再到四張牌。一方面讓孩子將自己的解答過程寫出來，另一方面提倡孩子探索多種方法。掌握算24點的基本方法和技能。思維方面：通過算“24點”一為鞏固表內乘除法，二為提高學習興趣，從而提高學生的口算速度，調動學習積極性，增強與人合作、競爭意識，同時培養學生的自我判斷意識。教材編排特點：

1、整個教學共分為四個環節

1、學一學，讓學生感受到活動的趣味。

2、算一算，培養學生的合作意識。

3、試一試，讓學生感受到算法的多樣化。

4、比一比，擺正競爭心態。

2、讓學生在觀察、操作、探索中獲取知識。在教學一開始可以利用學生喜聞樂見的撲克牌、采用對對碰的形式總結出算24點的技巧：看到8想到

3、看到4想到

6、看到2想到12，然后引導學生帶著鮮明的目標，動手、動口和動腦，在游戲中內化知識、口訣，進而運用知識、口訣進行計算，實現活動目標。在游戲中的一次次成功，既給學生帶來愉悅，也讓學生體驗成功，由此會使更多學生親近數學、喜歡數學。同時活動中出現的一些簡捷而新奇的算法，在老師的肯定下也將播下創新的種子。教學目標： 知識目標：

1．進一步提高學生的口算能力。2．讓學生掌握算“24點”的基本方法與技能。

3．使學生知道幾張牌可以算出24或算不出24；相同的幾張牌有不同的算法。能力目標：通過試算、調整等思考過程，掌握解決問題的策略，進一步提高解決問題的能力。情感目標：

1．充分發揮評價的激勵功能，增強學生學習數學的興趣。2．在課堂活動中，進一步培養學生的合作意識和探究能力。教學重點：掌握算24點的規則和基本方法。教學難點：會用4張牌算24點。

設計理念：小學數學實踐活動課旨在探討小學數學教學加強學生自主實踐活動，給學生充分的活動時間，強調學生形成積極主動的學習態度。要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，以“數學+活動”突出數學活動課的活動性、自主性和滲透性，激發學生學習數學的興趣以及學好數學的愿望，樹立學好數學的自信心，全面提高學生素質。新課程標準指出“教師是引導者、合作者、組織者。根據這一理念，我遵循“激、導、探、放”的原則。教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括交流，并讓學生運用知識去大膽創新。學生作為主體，在學習活動中的學習狀態和參與度是決定教育效果的重要因素，因此在學法的選擇上體現出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作的思想”。設計思路：

這份實踐活動教學設計，從學生的具體實際出發，采用學生喜聞樂見的玩撲克牌的形式，綜合運用所學的知識，組織學生自主活動鞏固了學生已有的知識技能，調動了學生學習數學的積極性，增強了對數學的親近感，使學生在“玩”中增強了合作意識，培養了創新能力。其主要設計思路有如下幾個步驟： 1.學一學，感受活動的趣味在“學一學”的過程中，通過教給學生“算24點”游戲的方法和操作步驟使撲克牌和數學結合起來，把加減乘除多種運算有機結合起來，再進行小擂臺、奪星比賽讓學生“玩”的有組織，“玩”的有目的，“玩”的有方法，玩”的有收獲。

2.算一算，培養合作意識在用4張牌算24點時，計算過程要復雜一些，有必要 2 組織學生以小組為單位進行活動，而且四人小組每人從自己的牌里摸出一張，正好可以計算。借此機會培養學生主動探究、合作交流的意識。學生算完后可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補充，互相吸收在合作中交流，在交流中分享逐步增強合作的意識。

3.試一試，感受算法多樣化，用三張牌算24點方法往往只有一種，但用四張牌算24點卻可能有好多方法。有時三張牌、四張牌并不一定都能算出來，因此教學中可引導學生結合估計嘗試多種計算方法，培養思維的靈活性，體會解決問題的方法是不唯一的。

4.比一比，擺正競爭心態，比賽是低年級學生喜歡的活動之一。小組成員要互相協商營造公平的競爭環境。比賽肯定會有勝負，應教育學生正確對待比賽結果。勝者戒驕，戒躁，主動幫助其他同學負者，要有耐挫能力，不氣餒虛心向別人學習。從小組里的競爭開始幫助學生保持良好心態，樹立正確的價值觀。5.評一評，增強責任感，這節課通過學生自我評價，看誰得的星多等形式，培養學生評價的意識，提高了學生的判斷能力，享受了成功的喜悅。讓學生經歷學習的過程，需要教師為學生創設恰當的問題情境，使問題落在學生的認知發展區里，只有難易適度的問題才更容易激起學生探索的熱情。通過本節課的學習，激發了學生的學習欲望，學生能在課后積極、主動地繼續24點的計算，這是本節課最終的目標。

當然在本課實際教學過程中一定會出現一些尚需改進之處，有待在以后的教學過程中更精益求精。教學過程：

一、學一學：談話揭題，交代方法

師：這節課，同學們和老師都帶來了撲克牌，大家都很熟悉它，那你知道撲克牌有哪幾種花色嗎？每一種花色又有多少張牌呢？

撲克牌是我們生活中必不可少的一種娛樂工具，它有很多種的玩法，今天我們就用它來算算24點。

師：你會玩算“24點”嗎？能否說說怎么玩？ 結合學生的介紹，出示游戲規則：

（1）每人準備撲克牌A-10各一張（A表示1）；

3（2）在我們準備的撲克牌中拿出幾張牌，利用加加、減、乘、除進行計算，使最后的結果是24。注意：每張牌只能用一次。

二、算一算：由易到難，掌握方法 活動一：新手上路（兩張牌算24點）

1.找一找：找出兩張牌算出24點。（3和8,4和6）

2.分別出示1、2、5、7、9，你能找出和這些數算出是24點的牌嗎？ 小結兩張牌算“24點”的基本方法：

通過剛剛的活動我們發現，兩張牌算出24點的可以直接用乘法算出。見到3，想8；見到4，想6??

活動二：能手展示（三張牌算24點）1.出示3張牌：7、6、3 每組分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看誰先算出24？(提示：聯系這3個數，那些書能讓你直接想到24？見6，想4。7和3這兩張牌怎樣算，能夠得到4？見3，想8。7和6這兩張牌怎樣算，能夠得到4？)交流、匯報。

2.出示3張牌：7、8、9 相互討論，說說自己的想法。

(提示：聯系這3個數，這里有8，如果去找3，行嗎？那該怎么辦？乘法不行，我們可以試一試別的運算方法。)小結三張牌算“24點”的基本方法：

根據3張牌上的數，從中選取2個數進行第一次運算，把第一次算出的結果和另一個數進行第二次運算，使算出的結果為24。

（我們在算24點時，當一種方法行不通時，我們可以換其他方法再進行計算。）3.出示3張牌：3、8、9 試一試：匯報交流：

活動三：高手擂臺（四張牌算24點）出示4張牌：A、2、5、8 小組合作交流，鼓勵不同的算法

小結：四張牌算24點，可以經過三步計算得到，一般都有好幾種算法。出示4張牌：

第一組：4、5、7、8 第二組：3、4、7、9

三、比一比：分四人小組比賽。（3分鐘）

比賽規則：每人出一張牌，個數不能算到24算和牌，如果誰最先算出24就獲勝，就可以加一顆星。

1.師任意拿出3張或4張牌，看誰最先算出得數是24。2.同桌相互比一比，每人各出2張牌，誰先想出算法誰加星。

3.評一評。奪星比賽——算24點。每人拿出一張自我評價紙，每算出一組牌為自己畫星，最后數一數一共得了幾顆星，比一比誰得的星最多，評出冠軍。

四、總結拓展

1、今天這節課，我們運用加、減、乘、除法算24點，同學們也掌握了算24點的基本方法，請同學們相互交流，說說2張牌如何算24點？3張牌呢？4張呢？

2、賽出一個“算點王”：看看如果用四個

3、四個

4、四個

5、四個6能不能算出24點，看看誰算的快！

第二篇：王妍 藍天杯論文設計

《分米和毫米》教學設計

單位：宿豫區第一實驗小學 姓名：王妍 郵編：223800 [課題] 分米和毫米 數學學科 蘇教版二年級下冊

[教材簡解] 在二年級（上冊）學生已經認識了長度單位厘米和米，學習了用厘米和米作單位進行簡單的測量。作為計量長度的單位，在日常的生活、生產和進一步的數學學習中，分米和毫米的使用頻率要比米、厘米低一些。考慮到這一點，課標和教材對分米和毫米的教學要求也相應地比米、厘米低一些。這種教學要求上的差異主要表現在以下三個方面：第一，不要求學生建立像厘米和米那樣清晰的實際長度表象，只要求相對合理地把握分米和毫米的實際長短。第二，不要求學生用分米和毫米作單位估計物體或線段的長短，只要求學生結合生活經驗合理選擇有關長度單位進行交流。第三，不要求學生用分米和毫米作單位進行實際測量，只要求學生用厘米和米作單位進行測量時，會用“幾厘米幾毫米”“幾米幾分米”去表述測量結果。[目標預設] 1.使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發展估測意識。

2.使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。

3.經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學學習的樂趣。

[重點、難點] 認識分米和毫米，建立表象。理解米、分米、厘米、毫米之間的關系。[設計理念] 新課程標準所提出“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”根據這一理念，在教案設計時力求充分體現教材編寫意圖，從學生已有的知識結構和原有的生活經驗出發，使學生不僅吸納知識，形成良好的思維品質，還能真正達到師生互動生成新知識。本課設計注重充分發揮學生的主體性，培養學生自主探索的學習方式。充分創設情境，學生在具體的情境中學習，使學生感受到數學來源于生活，應用于生活。

[設計思路] 根據學生的年齡特點，創設了森林王國動物運動會的情境，使學生經歷質疑、求知、探索、感悟、動手操作、小組合作、自主學習等方法，切實感悟分米和毫米，建立其表象。通過追問：尺子上1分米還可以是從哪到哪？進一步發展學生的數學思維能力，在數學與生活之間建立了必定的有機聯系。[教學過程]

一、創設情境導入新課

1.師：同學們！森林里的動物王國今天要舉行運動會了！競賽非常激烈，所有的小動物們都躍躍欲試，每個動物都想得第一名！瞧：大象、獅子、長頸鹿、斑馬、熊貓、蜜蜂、螞蟻也在家待不住了，他也來參加了。

2.師：現在進行第一場比賽“比比誰最高”，老鼠作為裁判！下面是老鼠裁判記錄的結果

大象8 斑馬150 熊貓160 蜜蜂10 長頸鹿50 螞蟻5 3.師：誰最高呢？？（生：斑馬）學生發現問題！缺單位！

4.師：原來粗心的；老鼠裁判缺了單位。聰明的小朋友，你們能幫老鼠裁判改正下嗎？

5.生匯報：大象8米、斑馬150厘米、熊貓160厘米、蜜蜂10厘米、6.討論：長頸鹿和螞蟻身高表示方法！師：看來，我們已前學習的米和厘米在這里應經不能表示螞蟻和長頸鹿的身高，我們需要學習新的長度單位！

二、感悟分米

1.師：長頸鹿的身高應該是50分米。你在哪兒聽過分米嗎？ 2.認一認

①師：你知道1分米有多長嗎？10厘米就等于1分米，請拿出你的尺子，找一找1分米，1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）也就是說1分米相當于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。

②師追問：1分米還可以是從哪到哪呢？

③問：你的尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？ 3.體驗：

① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。

②用一柞的長度測量課桌的長度，并匯報大約是幾分米。3.畫一畫：

用直尺畫1分米，實物投影，集體反饋。（請學生說明是從直尺上的幾刻度畫到幾刻度，還可以從哪畫到哪）

4.回歸生活，感悟分米

相互說一說哪些物體的長大約1分米，集體匯報！

【設計意圖：讓學生“相互說一說哪些物體的長大約1分米”。通過說可以有兩點收獲： 一是反饋、檢查學生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照。】

三、建立毫米的表象

1．師：螞蟻的身高是5毫米！

2.師：你在哪聽說過毫米？在學習毫米時，老師想請小朋友們自己去發現關于毫米的知識。

出示學習步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。學生4人小組討論學習。3.生匯報：你知道了什么？ 生匯報：

① 直尺上1小格的長度就是1毫米。1厘米中數出多少毫米？

②你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學生齊讀。

③ 生活中的電話卡或銀行卡的厚度、書上數出10張紙的厚度大約都是1毫米。（學生補充其他長度為1毫米的實物）

4.比一比

師：現在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。5.生活中毫米可以測量哪些物體的單位，請學生說一說。

【設計意圖：學生已經學完了分米，具有一定的知識探索經驗，因此設計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索發現。】

6.師：第一場比賽“比比誰最高”，誰贏了呢！（生匯報）看來，我們在比較長度時，不僅要看數字，還要看數字后面的單位！

四、情境練習

1．師：第一長比賽，大象奪得冠軍！其他動物們都不服氣！他們決定再進行一場比賽，“比比誰跳的遠”。這一次，一直喜歡蹦蹦跳跳的袋鼠也來參加了，小動物們想聘請你們給他們做裁判，你們愿意嗎？ 下面是比賽結果：

袋鼠 大約跳了4米 青蛙大約跳了2米 獅子大約跳了4米 猴子大約跳了3米

2.師：誰是冠軍呢？ 可是冠軍只能有一個，袋鼠和獅子都不服氣。聰明的小朋友，你們說怎么辦呢？（引學生精確的測量他們跳遠的長度）

3.出示圖片 袋鼠和獅子的跳遠長度圖，學生小組討論確定袋鼠的獅子跳遠的精確長度。

袋鼠跳了3米4分米 或3米40厘米 獅子跳了3米35厘米 師：誰是冠軍？

五、小結

師：我們觀看了森林王國的動物運動會，你們有什么收獲？ 學生匯報收獲！

六、鞏固練習

1．“想想做做”第2題

同桌相互說長度，并說說是怎樣想的。指名回答。

2．“想想做做”第5題

學生回答，說說怎樣想的。

3．談話：學習了數學知識，就要用學到的知識來解決日常生活中遇到的實際問題。明明寫的一篇日記，記錄了一天發生的事情，讓我們一起來看看。

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起2米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家不遠，大約有500毫米，上學路上我看見一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，做起筆記來。

學生改正錯誤！

七、布置作業

完成課本想想做做第3、4題

第三篇：藍天杯教學設計

激趣 探究 想象 ——《蒲公英》教學設計

江蘇省句容市黃梅中心小學 張健

【課題】三年級語文上冊《蒲公英》 【教材簡解】

《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的課文。這是一篇以植物蒲公英為題的寓言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度、所作出的選擇不同,結果他們的命運也截然不同,從而告誡人們做任何事都不要被表面現象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。【教學目標預設】

1、認知目標：能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。學會本課生字，理解有生字組成的詞語，試著用“可愛”“囑咐”等詞語說話。

2、情感目標：通過朗讀感悟，理解關鍵詞語來理解課文內容，體會課文所寓人生哲理。

【教學重點、難點】

1、教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。試著用“可愛”“囑咐”等詞語說話并復述課文。

2、教學難點：要緊緊抓住太陽公公和兩顆不聽話的小種子的話，除了讓孩子們讀好之外，更重要的是讓孩子去想象小種子們的想法，走入他們的內心。體會課文所寓人生哲理。【設計理念】

創設情境，激發興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一處的要素和亮點，激發學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態得到激活。根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累文本語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。【設計思路】

新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課堂上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。【教學過程】

一、借助媒體步入意境，激發學生學習熱情。

1、聽本文錄音故事,創設情境,激發學生學習的興趣。

2、出示圖，導入課文。

【設計意圖：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。】

二、增加密度、開闊視野，引導學生自主探究。

1、讓學生根據要求自由讀課文。（1）自由輕聲讀課文。

（2）把自己在課文中感覺有困難的字多讀幾遍。

（3）去掉拼音，開火車讀。友情提示：絨róng 翁wēng 泊pō的讀音（4）你能為它們找個朋友嗎？引導學生適當組一些常用詞，適時理解部分詞。

【設計意圖：讓學生選擇一些構詞能力強的生字進行聯想拓展，激活學生已有的語言積累，建構起新舊知識的聯系，并通過課堂上的互動，擴大學生的積累面。】

2、交流讀書收獲。

讀了課文，你想說什么？相機引導學生對課文的整體把握。【設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，學生在觸摸語言的對話中，感受自主閱讀的價值，分享閱讀知識獲得的甜蜜】

3、學習第一小節(出示圖)（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？（2）引導讀第一自然段。

（3）相機出示詞語: “絨球”“ 降落傘”學習生字。

【設計意圖：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創設的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。】

3、學習第二小節

可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續讀課文。（1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?（2）然后指導朗讀。突出:“別”“也不要”“只有??才??”等詞。

4、學習第三小節

（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:??(引讀第一句)（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。

【設計意圖：第2、3自然段是故事的發展,是全文的重要，教學設計遵循“學生為本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。】

（3）太陽公公怎么對小蒲公英種子們說的呢？（“親切”）有誰這樣對你說過些什么嗎？（這就叫“囑咐”）引導學生試著用“親切”“囑咐”說話。

5、學習第四小節 過渡：種子的選擇不同,它們的結果怎么樣呢？（1）自由讀,畫出表示不同結果的詞。（2）根據回答補充板書。

6、有感情地朗讀全文。

【設計意圖：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。】

三、激活想象，豐富說話內容。

1、你愿意把這個故事講給別人聽嗎？（小組討論交流后再指名上臺講）

2、作業：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。

【設計意圖：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過表象再現，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充分激發學生的學習熱情，最大限度地開發學生的潛能，讓學生在優美的情境中復述了課文。】

四、指導寫字。

1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。

2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。

3、學生進行部分字的描紅練習。

第四篇：孫敏“藍天杯”教學設計

《我不耍賴皮》第一課時教學設計

江蘇省宿遷市宿豫區第一實驗小學 孫敏 223800 [課題] 《品德與生活》三年級上冊5《我不耍賴皮》 [教材簡解] 《我不耍賴皮》是《品德與社會》三年級上冊第一單元“我和我的同學”第五課的內容。教材以“我不耍賴皮”為題，主要教育意圖在于促進兒童對規則的認識與理解，并在這個基礎上樹立民主參與規則制定的意識。本課由“游戲為什么玩不下去了”、“規則的發展”、“學校中的規則”、“小小辯論賽”和“為我們的班級制定憲法”等幾個環節組成。

[目標預設]

1、情感與態度

通過課前、課中的生活體驗，引導學生懂得社會生活中處處有規則，規則給自己、他人帶來了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，對整個社會的文明和進步都有影響。

2、行為與習慣

通過游戲、辨析和規則的設計，指導學生在日常生活中遵守規則，不耍賴皮，初步樹立公民意識與民主觀念。

3、過程與方法

通過看、說、討論、游戲等體驗生活中的規則，讓學生感受規則的重要。[重點、難點] 教學重點：

引導學生明白生活中處處有規則，生活中需要規則，在具體生活中應該遵守規則。

教學難點：

激發學生對規則的認同感，指導學生在日常生活中的行為。[設計理念] 根據《課標》要求我通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣。倡導學生的主動參與，強調寓教育于

活動之中，努力使教學走進生活，貼近學生，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，把教學的需求轉化為學生的需求。

[設計思路] 對于三年級的學生而言，隨著集體生活與合作活動的逐步拓展，以及他們生理與心理的發展，已經能夠意識到規則的存在，但還沒有形成對規則的正確認識。為此本課教學我將引導學生通過走進游戲，從“我不耍賴皮”的游戲中感悟規則的重要性。在討論、調查的基礎上，學習發現生活中的規則，反思自己的行為，感知各類社會性活動中存在規則，初步體會規則的雙重作用，初步樹立公民意識與民主觀念。

[教學過程] 第一課時

一、開展游戲，建立規則意識

1.同學們，你們喜歡玩游戲嗎？喜歡玩哪些游戲？ 2.今天，我們來玩一個新游戲，怎么樣？

3.講解游戲方法：這個游戲很簡單。你們看，我這兒有一根繩圈，還有六件小東西，等會兒，我請一組同學上來，每人一只手握住繩圈，另一只手去拿地上的東西。我們可要比比哪組同學拿得快。

4.哪兩組同學想先來玩？（小組游戲）

5.有沒有更快的？啊，有這么多小組啊！你們要不要準備準備？ 6.（請一組上臺）咱們大家可都是小裁判。（小組游戲）7.各位小裁判，他們快不快？(齊答)好，了不起，祝賀你們！8.他們為什么比較快，有沒有什么竅門？（板書：事先定規則）9.這是誰出的點子？ 10.你們大家都同意嗎？

二、發現規則，強化規則意識

師：其實，在我們身邊，還有許多規則呢，你知道嗎？（指說）小結：看來，我們無論在哪兒，無論干什么都是有規則的。可以這樣說，我們都生活在規則中。

（一）、游戲為什么玩不下去了？

1、課件播放下列兩個情景

情景一：中午，小明和小瑜正在下棋，可是沒過多久，兩人就吵了起來。只聽小明對著小瑜大喊：“不準悔棋！”小瑜也大聲說道： “我沒有！”兩人吵得不可開交。

情景二：小紅、小霞和小朋在玩捉迷藏的游戲，游戲真好玩，你看他們，笑聲不斷，好開心呀！咦，怎么回事？怎么吵起來了？小霞說：“你偷看了，你耍賴皮！”小紅大聲分辨：“我沒有偷看！”

2、思考：他們好好的在玩，為什么吵起來了呢？

在學生充分發言以后，讓學生明白：我們在游戲的時候要遵守一定的規則，只有遵守了規則，我們在玩的時候才能玩的開心，玩的痛快！

3、揭示課題：我們在玩的時候遵守規則，就是在玩的時候不能耍賴皮。相機板書課題：

5、我不耍賴皮

（設計意圖：借用現代化的教學手段，聯系學生生活，創設生活情景，喚起學生對生活的回憶，把學生帶入其熟悉的生活情景中，激起學生的生活體驗，激發學習興趣。）

（二）規則的發現

1、不同的游戲有不同的規則，是啊！仔細觀察，你會發現，規則不僅在游戲中有著重要的作用，在我們的學校里，在我們的生活中，規則無處不在。（板書：規則處處有）

2、那你知道什么是規則嗎？讓我們一起翻開小詞典看個明白。學生看書了解后課件出示：

小詞典：規則是規定出來供大家共同遵守的指讀或章程。比如游戲規則、交通規則、班級規則、學校規則等等，規則對人有約束作用，但規則也是為大家服務的。

3、借助教材：

（1）多媒體出示教材P29插圖，逐幅知道觀察并討論這些地方應該遵守的規則。

（2）多媒體出示教材P30插圖，逐幅知道觀察并討論這些地方應該遵守的

規則。

4、“黃金眼大搜索”活動

課前我們開展了“黃金眼大搜索”活動，讓大家睜大眼睛找一找我們身邊的規則，可以是校園中的規則，也可以是生活中的規則。你們都找到了嗎？

（1）各自把規則內容寫在不同形狀的彩紙上。（2）貼在事先準備好的板塊上，指名交流。

5、小組交流，集體匯報。

小結：說得好，看來大家都有一雙“黃金眼”，既然你們都能找到，老師相信你們今后一定能在遵守規則方面做得更好。（板書：時時來遵守）

（設計意圖：充分發揮課本插圖的作用，讓學生通過看圖發現規則。以開放的問題，提供廣闊的思維空間，引導學生相互交流，形成智慧的碰撞，獲得對規則的進一步感知。）

（三）反思行為

1、你在遵守規則方面還有哪些不夠好的地方？我們現在就來個實話實說。

2、組織學生觀看自己在學校中的各種表現（下課了；吃飯了；閱覽時；值日生??）討論：哪些地方好？哪些不足之處？

3、小結，板書：適時來遵守。

（設計意圖：憑借媒體的直觀形象，將學生帶入生活中，通過看、說，進一步強化規則意識。）

三、探討規則，樹立公民意識

1、生活中往往會發生一些不遵守規則的事情，今天老師為大家準備了一個小故事，看完后小組里討論：他的這種做法對嗎？為什么？

（1）播放動畫。

視頻：今天學校組織同學們秋游，大家早早地來到了學校，整隊準備出發了，突然發現小明還沒來。原來，小明起床晚了，時間來不及了，可小明是一個守時的同學，不愿讓大家等，于是他就??

小組討論：小明該怎么辦？（2）學生討論。（3）說說自己的看法。

小結：大家談得很有道理，遵守規則，不耍賴皮，可以維護大家的利益，給大家提供方便。

（設計意圖：這個動畫故事留給了孩子很大的想象空間。教師要允許學生大膽想象，盡可能地為學生創設自由發揮的空間，學生遇到困難，多給以鼓勵。）

四、總結規則，感受規則重要

1、課堂小結：通過本節課的學習，我們知道，無論玩什么游戲，都是有游戲規則的。我還知道了，規則就是事先規定好的，要求大家共同遵守的制度或者章程。雖然，看起來規則會給個別人帶來一些不方便，但是，它是為大家服務的，只要我們大家都遵守，既能方便別人，最終也會給自己帶來許多方便的。

2、觀看家長放學后來校接孩子的情景的錄像，引出矛盾所在：對家長接孩子是否進校門或到教室等產生不同意見。

3、課件出示P31上半部分內容，布置小小辯論賽：搜集資料，準備在下一節課舉行小小辯論賽。

（設計意圖：觀看錄象引出矛盾，留下問題，讓孩子們對本節課所學到的知識進行運用，從而達到從課內到課外的延伸。）

板書設計：

5、我不耍賴皮

事先定規則 規則處處有 時時來遵守

教學反思：

對于《我不耍賴皮》一課的設計，我根據《課標》要求通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣。思品課教學，只有走進學生的生活，將學生的情感體驗貫穿于整個學習過程，創設豐富的生活化的教學情境，在開放的活動中充分感悟、發展，才能進一步提高其實效性。

第五篇：王艷玲藍天杯教學設計

蘇教版三年級下冊第6課《花瓣飄香》

第一課時教學設計

作者單位：宿豫區第一實驗小學 作者姓名：王艷玲 郵編：223800

一、教材解析

《花瓣飄香》是蘇教版三年級下冊的第6篇課文，這篇課文講述了一個小女孩摘一片花瓣送給生病的媽媽，通過細致的動作描寫表現了小女孩對紅艷艷的月季花的愛護，通過對話描寫表現了小女孩孝順美好的內心，通過小女孩的神態描寫表現了小女孩乖巧懂事的心理，通過我的行動表現了小女孩美好品格對人的影響。課文以“花瓣”設置懸念，引導讀者逐層深入閱讀走進小女孩的內心世界，感受小女孩美好的品質，表達了作者對小女孩的肯定與贊美。

二、目標預設

1、借助拼音讀準字音，通過示范讀通句子，最終確保每個孩子能夠正確流利有感情地朗讀課文。

1、結合前后文內容引導想象感知女孩心理理解“不知所措、惶恐”的意思。

2、通過理解字義掌握字形學會書寫“摘、捧、拿”三個字，并理解由三個生字組成的詞語。

4、通過朗讀初步把握課文的主要內容，體會小女孩的美好品格，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠與他人交流自己的閱讀感受。

三、教學重難點

1、教學重點：借助拼音讀準字音，通過示范讀通句子，最終確保每個孩子能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、教學難點：通過朗讀初步把握課文的主要內容，體會小女孩的美好品格，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠與他人交流自己的閱讀感受。

四、設計理念

教師引導下的以學生為主體的學習過程，注重讓學生表達獨特的閱讀收獲與閱讀體驗。

五、設計思路

通過閱讀文本積累字詞，通過字詞理解把握課文內容，通過對課文內容細致閱讀感知人物形象，初步說出自己的閱讀體會。在質疑過程中初步了解文本的敘述思路。

六、教學過程

（一）導入新課

1、出示 飄香

問：孩子們，你們可以在橫線上寫出合適的內容嗎？

同學們真是生活的有心人，發現了這么多能夠飄香的事物。今天我們要學習一篇課文，題目是——《花瓣飄香》 跟老師一起書寫課題：6 花瓣飄香

2、跟著老師讀一遍課題，讀完了你有什么疑問嗎？

預設：我們經常都說花朵飄香，為什么這里說花瓣呢？在“花瓣”旁邊打個“？” 是啊，作者用花瓣一定有他的原因，過一會讀課文的時候看看能不能找到作者這樣說的理由。

（二）初讀課文，流利朗讀，理解詞語，疏通文章脈絡。

1、孩子們，我們已經掌握了自己閱讀文章的方法，下面就請大家按照投影上的要求自己默讀課文一遍。

出示：（1）借助課后拼音讀準字音，把課文讀準確，讀不順的句子多讀幾遍。

（2）讀到喜歡的詞語和句子把它畫出來，遇到不理解的詞語或者句子在旁邊打上“？”，聽課的過程中注意聽老師同學的理解。（3）讀完課文用坐姿告訴老師。

2、檢查自學情況（1）出示詞語 第一組：紅艷艷的花朵

第二組：俯身花前 小心摘下 雙手捧著 飛快跑遠 拿著花瓣 不知所措

惶恐地望

第三組：低著頭 不好意思 舍不得 眼眶里 閃動著淚花 第四組：真是個懂事的好孩子

一組一組出現，點名朗讀，讀錯了請孩子們糾正，讓讀的好的孩子帶著大家多讀幾遍。

3、借助詞語疏通課文內容。

（1）第一組詞語寫的是什么？你覺得我家門前的月季怎么樣？看著這從月季花你會怎么想？引導孩子通過對詞語的把握了解課文內容，借助想象體會花兒的美麗和人物的心理為理解下文做準備。

你可以概括說說作者開始介紹了什么嗎？你知道作者為什么要在第一節介紹他家門前紅艷艷的月季花嗎？

（2）再讀第二組詞語，愛思考的同學，你發現這些詞語在寫什么嗎？你能找到寫這些內容的段落嗎？ 討論明確：女孩摘花（板書）2、3兩個自然段寫的是女孩摘花

自由朗讀2、3兩個自然段，你有什么問題嗎？引導提問。問題預設：小女孩為什么要摘花？

小女孩為什么只摘花瓣？

小女孩在害怕什么？ 讀了課文，提了問題，你能說說不知所措和惶恐兩個詞語的意思嗎？ 誰知道女孩為什么不知所措、惶恐嗎？ 如果是你偷摘花瓣被抓住會怎么做怎么想？

看來小女孩和你們一樣不知道該怎么辦了而且很害怕。

你知道哪個詞語是說小女孩不知道該怎么辦了嗎？哪個詞語說的是小女孩很害怕嗎？

（3）讀第三組詞語，你發現這些詞語在寫誰？女孩問什么會有這些表現？讀課文4-9節。你知道了什么？ 明確：摘花原因（板書）

（4）齊讀最后一句話：真是個懂事的好孩子 讀了這句話你有問題嗎？

問題預設：作者為什么說女孩懂事？

這是個怎樣的女孩子？

看來這一句是對女孩子的贊美。你知道作者為什么夸女孩懂事嗎？把你找到的內容用橫線畫出來。

誰能讀一讀，注意要讀出女孩很懂事值得大家夸她哦。指導朗讀對話。板書：夸獎女孩

4、初讀小結 結合前面板書總結

月季花 紅艷艷

我 看 女孩摘花

我問 摘花原因

我 真誠 夸獎女孩 點名分角色朗讀課文，完成練習，鞏固課文內容。

用一段簡短的話概括課文內容：我家門前，長得，我看見，我不明白，所以我問女孩，我知道了，所以我真心夸獎女孩。因為，所以作者給文章起名為《花瓣飄香》。

（三）在疏通課文內容的基礎上理清作者寫作思路。

圍繞板書總結 月季花 紅艷艷（做鋪墊）

我 看 女孩摘花 ？

我問 摘花原因（問原因）

我 真誠 夸獎女孩（夸女孩)

作者先寫月季花，因為下文寫女孩摘花，為下文做鋪墊。完成板書（做鋪墊）我看到女孩只摘花瓣，而且動作時那么輕柔，我心中產生疑問。完成板書“？” 我問摘花原因，了解了女孩美好孝順的心靈。板書（問原因）和（夸女孩)

（四）設置懸念，引發思考。

在讀課文的過程中我們讀出了很多疑問，最后一節更是讓我們不明白，作者為什么要去買兩盆帶著露水的月季花？為什么要把花送給摘了他的花瓣的女孩子？為什么要把另一盆放在母親的陽臺上？你能根據自己的理解和老師教你的閱讀方法把老師后面的板書補充完整嗎？希望課后同學們能夠用心思考，老師期待下節課能聽到同學們的精彩發言。

（三）學習生字

1、出示生字：摘、捧、拿

2、觀察找出三個生字的相同之處：都有一個“手”字。

3、你能說出三個字的意思嗎？可以用語言表述也可以用動作表示。

4、教師范寫，學生臨摹。

5、投影點評。

（五）布置作業

1、出示課堂上孩子們提出的疑問供孩子們課后思考。

2、給生字找朋友組成詞語，至少三個。

（六）板書設計

花瓣（？）飄香

月季花 紅艷艷

我 看 女孩摘花 我問 摘花原因 我 真誠 夸獎女孩

？（問原因）（夸女孩)（做鋪墊）