第一篇：張小艷 藍天杯教學設計

《小松樹和大松樹》教學設計

單位：宿遷市宿豫區第一實驗小學 姓名： 張小艷 郵編：223800 【課 題】

《 小松樹和大松樹 》 語文 一年級 【教材簡解】

《小松樹和大松樹》是蘇教版小學語文一年級下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。【目標預設】

低年級閱讀教學的主要任務是識字；積累和運用詞句；培養閱讀能力，養成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：

1．知識目標 ：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解并學會給它們組詞。

2．能力目標 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。

3．情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。【教學重點】

(由于低年級課文以要求學生大量識字，讀懂課文為主，所以確定本課重點為)1.學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，2.讀熟讀懂課文,進而理解課文內容。

【教學難點】

理解風伯伯對小松樹說的話，讓學生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。【設計理念】

1、《語文課程標準》中對(1-2)年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。

2、根據課文的語言特色和一年級學生語言發展的特點，運用小組合作學習，學生之間相互合作、相互影響、相互促進，培養團結協作的精神。

3、老師適機指導學生課文的朗讀，以培養學生感悟和朗讀能力，讓生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。最終讓學生感受為人到要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人這一思想。【設計思路】

本課是一則寓言故事。這是學生進入小學階段學習的第一篇寓言。

本課教授的是第一課時，主要任務是學習本課的幾個生字，然后在教師的指導下有感情正確的朗讀課文。本著“學生是語文學習的主人和主體”，教學時充分發揮學生的主導作用，讓生試讀字詞，試讀課文，在教師的指導下去讀去想去寫。把“自主權”留給學生!(整個設計思路顯得直白,第一段應該屬于教材簡解里.)【教學過程】

(一)出示圖片，導入新課：

1、今天有一位小客人來到了我們班，想不想知道他是誰？（出示小松樹圖片）小松樹作自我介紹：小朋友們好！我叫小松樹，今年7歲了，很高興來到一（10）2 班，你們愿意和我交朋友嗎？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就讓我們一起去了解小松樹，學習一個和小松樹有關的寓故事——《小松樹和大松樹》。

2、簡介寓言故事。

3、根據自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）

4、看到這個題目，你想知道些什么呢？

【教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。】(二)初讀課文，整體感知：

1、仔細地聽一位叔叔給我們講這個故事。

2、想不想自己讀讀這個故事？輕輕地打開語文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

【明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。】

3、看，字寶寶從課文中跑了出來，你還能認識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

（1）自由認讀詞語。

（2）指名認讀詞語。（讀準第二組詞語中的輕聲，并能區分伯伯與爺爺的輩分）（3）去掉拼音你還能認識字些字嗎？(利用開火車、齊讀等方式認讀不帶拼音詞語。)（4）選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。

【初讀環節學生肯定會遇到難度不同的障礙，通過多種認讀方式，使學生掃清生字障礙，了解課文內容，并把課文讀通順達到流利。】

過渡：剛才字寶寶跑出來和我們做游戲，現在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，并標出自然段。

3（老師在黑板上畫出一座高山。）(三)精讀課文，整體感悟：

1、學習第一小節：（投影出示第一小節）（1）自由讀第一小節。（師在黑板上畫一座高山）說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？ 空（請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）（3）讓我們一起來讀第一小節。過渡：

（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山?? 如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)【充分挖掘課文潛在資源，讓學生在主動積極的思維活動中，為體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊。】

師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二小節。

2、學習第二小節：（1）自由讀第二小節：

（2）誰來讀第二小節。（指名讀）

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”?? 師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：這是為什么？（沒有禮貌）

【這一環節，調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。】

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）

那請你再讀讀這句話。（“很遠”這個詞學生讀得不夠到位）師：小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？ 學生讀完了這個小節。

（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】 師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的）師：真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。

（4）學到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）（5）齊讀第二小節。

【本環節中，教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。】

過渡：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎么說的？怎么做的？

3、學習第三小節：（1）誰來讀第三小節。

（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）空空 請你舒舒服服地讀這句話。

（3）學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。過渡：風伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？

4、學習第四小節：（1）齊讀第四小節。

（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？ 師：如果我現在就是大松樹你想對我說什么？

師：小松樹為什么能看得遠？（是大山爺爺把它托起來的。）如果我現在就是大山爺爺，你想對我說什么？

【在語文教學中，說話訓練尤其重要。教師創設了一個把自己當作大松樹、大山爺爺的情境，讓學生進行說話訓練。】

（４）師：從此以后，小松樹改正了缺點，再也不驕傲了，變成了一個懂禮貌的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）

老師送同學們一句話：（出示句子：虛心使人進步，驕傲使人落后。）【《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】(四)指導寫字：

1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托（1）齊讀生字。

（2）你能認識這三個偏旁嗎？（口字旁、子字旁、父字頭）

（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學生自由說，如：(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）?? 【 如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。】（4）學寫生字：松 多 呢

交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？ 教師范寫。

空空 學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

【寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師在指導學生書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。】

（五）作業：分角色讀課文。

第二篇：張裕興藍天杯教學設計

《認識分米和毫米》教學設計

宿遷市宿豫區第一實驗小學 張裕興 223800 [課題（學科和年級）] 蘇教版二年級數學下冊第五章第一課時《認識分米和毫米》 [教材簡解] 這部分內容主要引導學生通過觀察、操作、交流，認識分米和毫米的含義，學習用分米和毫米作單位測量和描述物體、線段的長度。在二年級（上冊），學生已經認識了長度單位厘米和米，也初步學會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度；在三年級（下冊）學生還將進一步認識長度單位千米，學習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度。可見，分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內容之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環。[目標預設]

1、使學生認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、通過觀察直尺、進行測量等一系列實踐活動，加深對長度單位分米和毫米的認識。

3、培養學生認真觀察、獨立思考和合作交流的良好的學習習慣。[重點、難點] 重點：使學生初步建立起長度觀念，了解1分米、1毫米的實際長度，以及它們之間的進率。

難點：建立分米和毫米的長度表象。[設計理念]

1、利用學生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助他們明確分米、毫米與米、厘米的關系

2、引導學生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助他們逐步提高對物體長度的把握能力

3、讓學生借助用厘米作單位測量物體長度的經驗，逐步學會用分米、毫米作單位描述或測量物體的長度。

[設計思路]通過一系列認識長度的活動，如憶一憶，回憶之前學習的米和厘米；猜一猜，對新學習的內容進行大膽的去說，去猜測，錯了也沒關系；摸一摸，學習了新的長度，用自己的雙手去感受；畫一畫，學習了分米和毫米，要能在平面上表現出來，還能幫助學生回憶之前學習的線段的畫法；找一找，去尋找生活中的大約1分米和1毫米的物品，加深學習印象。[教學過程]

一、復習舊知，導入新課 活動1，憶一憶

1.談話：在前面我們已經認識了一些表示長度的單位，你還能回憶起來嗎？ 2.（課件出示）填空題。

在測量比較短的物品，通常用（）作單位。在測量比較長的物品，通常用（）作單位。

3.動手量一量，我們的鉛筆盒長大約是（）厘米，寬呢？ 提示：測量時應注意什么？ 預設：從“0”刻度開始測量。4.揭示課題。

當我們在測量一個物體的長度時，要選用適當的長度單位。今天這節課，我們要繼續認識兩個長度單位——分米、毫米。（板書課題）活動2 那么到底分米和毫米是什么樣的？小朋友們對它又有哪些想知道的，和同桌交流一下，談一談。

預設：讓小朋友大膽說出來，為下面正式的學習做準備，讓孩子多說。師：我發現小朋友們還真是肯動腦筋，那下面我們就帶著你們想知道的問題走進分米和米去了解一下吧。

二、認識分米 1.談話：（課件出示1分米的直尺）同學們，在你們的直尺上能找到10厘米的長度嗎？

預設：學生們動手在自己的尺上找到，并用手比劃一下10厘米的長度。2.指出：10厘米就是1分米。（板書：1分米＝10厘米）活動3 摸一摸

感受一下，1分米的長，用你的小手摸一摸看吧。請學生比劃一下1分米大概的長度。活動4 畫一畫

大家都知道了1分米有多長了，那你能在練習本上畫出來嗎？大家還能記得怎么樣來畫線段嗎？同桌互相幫助，互相檢測。活動5 找一找

現在我們都知道了1分米的長了，那想一想生活中你能找出哪些物體的長度約是1分米？

預設：遙控器的長，方便面的寬，成人的食指等。

三、認識毫米

1.請同學們用直尺測量一下數學書的厚是多少厘米。提問：通過測量，你發現了什么問題? 預設：數學書的厚度不到1厘米。師：當一個物體的長度或厚度還不到1厘米的時候，我們就要用到較短的長度單位“毫米”來表示。請大家仔細觀察你手中的直尺，每1厘米中都有一些小格子，這每一小格就是1毫米。

師：現在，這本書的厚度到底是多少你能測量出來了吧？ 學生動手操作，匯報測量結果。2.提問：1毫米大概有多長？

師：我們一起來再來看一看、數一數，1厘米里面到底有多少毫米呢？ 預設：1厘米＝10毫米（板書）。提問：你覺得1毫米長嗎？你在生活中還能找到哪些物體的厚度大約是1毫米？ 預設：5我角硬幣的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約也是1毫米??

四、回顧小結 到現在為止，我們學習了哪幾個表示長度的單位？請學生按從大到小的順序排一排。

預設：米、分米、厘米、毫米。

師：老師今天給大家帶來了一首長度家族歌，想聽嗎？和老師一起做。《長度家族歌》

大哥大哥他是米，雙臂張開做1米。二哥二哥是分米，叉開兩指1分米。三哥三哥是厘米，指甲寬是1厘米。還有小弟是毫米，一條小縫1毫米。

預設：學生和老師一起對長度單位進行排序，找到自己身體上的尺，對長度進行鞏固。

五、鞏固練習

1.完成教材第54頁“想想做做”第1題。（1）學生獨立完成。

（2）提問：你是怎樣看出它們的長度的？

預設：以測量橡皮長度為例——3厘米就是30毫米，再加上多出來的5毫米，一共就是35毫米。

2.完成教材第54頁“想想做做”第2題。學生獨立完成，集體訂正。

3.完成教材第28頁“想想做做”第3題。組織同桌兩人一組活動：先估計它們大約的長度是多少分米；實際測量課桌和板凳的高分別是多少厘米，接近多少分米，與自己事先估計的長度比較一下。4.完成教材第54頁“想想做做”第4題。先以小組為單位實踐活動，最后集體訂正。

六、全課總結

這節課你學到了哪些知識？

第三篇：藍天杯教學設計(張 靜)

《蝸牛的獎杯》（二年級 語文）

宿豫區第一實驗小學 張 靜 郵政編碼：223800 【教材簡析】

寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。【目標預設】

1、識記本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

3、懂得蝸牛的獎杯得來的原因，體會蝸牛獲得獎杯后的心情。【重點、難點】

識記生字，正確流利讀課文，懂得蝸牛的獎杯得來的原因，體會蝸牛獲得獎杯后的心情。【設計理念】

創設情境，讀演感悟。

情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使他們以積極的狀態投入學習。【設計思路】

《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學語文第四冊中一篇故事性較強的生動有趣的課文。通過學習這篇課文，要求學生做到正確、流利地朗讀課文；認識5個二類生字以及一個多音字；學會并能正確書寫10個一類生字；理解課文內容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。由于這篇課文需要掌握的知識點比較多，加之識字與誦讀感悟又分別是二年級語文教學中的側重點，因此我分別通過兩個課時來完成以上幾點教學要求。第一課時主要指導學生在熟練掌握生字、生詞的基礎學會正確、流利地朗讀課文。識字教學是小學語文低年段的教學重點。因此在教學中，我首先通過自讀課文讓學生先對生字的字音有初步的感知，再通過認讀幫助學生糾正字音。在此基礎上又給學生充分的時間交流記字的方法，幫助學生記憶生字，發現在書寫生字時應注意的一些問題，糾正生字書寫時容易出錯的地方。最后在由教師的親身指導幫助學生學會正確、規范地書寫漢字。解決完生字問題后再指導學生正確、流利地讀好課文，教會學生讀通長句子，學會在句與句之間、句與段之間恰當地停頓，為學習第二課時做好充分的準備。【教學過程】

一、懸念激趣，引入課題。

1.很久很久以前，有一個動物明星，長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，在一次飛行比賽中，它遙遙領先，捧走了冠軍獎杯。你們知道它是誰嗎？

2、出示帶翅膀的蝸牛圖片，介紹蝸牛。

3、揭示課題，指導讀準“獎”。

4、鼓勵質疑：讀了課題，你想知道什么？

根據發言情況，歸納并在課題上標出兩個問號：蝸牛怎么得到獎杯的？得到獎杯后怎樣？

二、初讀課文。

1、帶著問題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）2、檢查初讀情況。認讀生字詞：（課件）

惟恐 甩下 勉強 冠軍

翅膀 蜻蜓 堅硬 生怕 蜜蜂（1）帶拼音自由讀。

（2）互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：

后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂

多音字——強

（3）去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）（4）你知道哪些詞語的意思？簡單交流

（5）指導理解 “唯恐—生怕”，誰能用“唯恐”說句話？ 三、再讀課文

1、把這些生字詞語帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節讀課文，注意及時糾正。

2、帶著問題默讀課文：還記得哪兩個問題嗎？師重復兩個問題 不僅把課文讀通順，還要帶著兩個問題邊讀邊想。自己邊小聲讀邊用筆在書上作記號。

四、細讀課文，解決疑問一，體會心理

小朋友剛才邊讀邊想邊畫，非常認真，把你的發現跟大家交流一下吧

（一）蝸牛的獎杯怎么得來的？（課件）

根據回答出示課文第二段（課件）

個別讀。

蝸牛的獎杯原來是這么來的呀。得到冠軍獎杯哦，小蝸牛心里怎樣？

根據學生的發言讀句子，1、讀出（高興、自豪、得意、開心、激動??）的語氣

2、指導理解“??”還會有哪些昆蟲一起比賽？

這么多的昆蟲都沒有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領先”（課件）

“甩下所有的對手”

3、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？

蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？

4、根據時間安排 學習第三段。可是，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學們讀讀第三段，找出蝸牛的表現讀出來。

你認為應該用什么樣的語氣來表現蝸牛此時的行為？練習讀，指讀。

現在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？

獎杯很大壓得它飛不起來，只是暫時的，造成她現在這個樣子還有個根本原因，我們下節課好好讀課文，弄懂這個問題。

小結與過渡：

從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進的孩子，來，我們這節課再來增加點兒收獲，學習幾個生字的寫法。

五、自主探究，識寫結合。、出示詞語認讀。（課件）、出示本課10個生字自主識記。（課件）

3、認識新部首“支”，范寫“翅”。學生描紅

4、指導學習難寫好的“蜜”

看筆順圖（課件）

范寫

學生描紅、臨寫、反饋

5、簡單交流其他生字的字形特點（形聲字）后在本子上臨寫。

第四篇：王艷玲藍天杯教學設計

蘇教版三年級下冊第6課《花瓣飄香》

第一課時教學設計

作者單位：宿豫區第一實驗小學 作者姓名：王艷玲 郵編：223800

一、教材解析

《花瓣飄香》是蘇教版三年級下冊的第6篇課文，這篇課文講述了一個小女孩摘一片花瓣送給生病的媽媽，通過細致的動作描寫表現了小女孩對紅艷艷的月季花的愛護，通過對話描寫表現了小女孩孝順美好的內心，通過小女孩的神態描寫表現了小女孩乖巧懂事的心理，通過我的行動表現了小女孩美好品格對人的影響。課文以“花瓣”設置懸念，引導讀者逐層深入閱讀走進小女孩的內心世界，感受小女孩美好的品質，表達了作者對小女孩的肯定與贊美。

二、目標預設

1、借助拼音讀準字音，通過示范讀通句子，最終確保每個孩子能夠正確流利有感情地朗讀課文。

1、結合前后文內容引導想象感知女孩心理理解“不知所措、惶恐”的意思。

2、通過理解字義掌握字形學會書寫“摘、捧、拿”三個字，并理解由三個生字組成的詞語。

4、通過朗讀初步把握課文的主要內容，體會小女孩的美好品格，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠與他人交流自己的閱讀感受。

三、教學重難點

1、教學重點：借助拼音讀準字音，通過示范讀通句子，最終確保每個孩子能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、教學難點：通過朗讀初步把握課文的主要內容，體會小女孩的美好品格，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠與他人交流自己的閱讀感受。

四、設計理念

教師引導下的以學生為主體的學習過程，注重讓學生表達獨特的閱讀收獲與閱讀體驗。

五、設計思路

通過閱讀文本積累字詞，通過字詞理解把握課文內容，通過對課文內容細致閱讀感知人物形象，初步說出自己的閱讀體會。在質疑過程中初步了解文本的敘述思路。

六、教學過程

（一）導入新課

1、出示 飄香

問：孩子們，你們可以在橫線上寫出合適的內容嗎？

同學們真是生活的有心人，發現了這么多能夠飄香的事物。今天我們要學習一篇課文，題目是——《花瓣飄香》 跟老師一起書寫課題：6 花瓣飄香

2、跟著老師讀一遍課題，讀完了你有什么疑問嗎？

預設：我們經常都說花朵飄香，為什么這里說花瓣呢？在“花瓣”旁邊打個“？” 是啊，作者用花瓣一定有他的原因，過一會讀課文的時候看看能不能找到作者這樣說的理由。

（二）初讀課文，流利朗讀，理解詞語，疏通文章脈絡。

1、孩子們，我們已經掌握了自己閱讀文章的方法，下面就請大家按照投影上的要求自己默讀課文一遍。

出示：（1）借助課后拼音讀準字音，把課文讀準確，讀不順的句子多讀幾遍。

（2）讀到喜歡的詞語和句子把它畫出來，遇到不理解的詞語或者句子在旁邊打上“？”，聽課的過程中注意聽老師同學的理解。（3）讀完課文用坐姿告訴老師。

2、檢查自學情況（1）出示詞語 第一組：紅艷艷的花朵

第二組：俯身花前 小心摘下 雙手捧著 飛快跑遠 拿著花瓣 不知所措

惶恐地望

第三組：低著頭 不好意思 舍不得 眼眶里 閃動著淚花 第四組：真是個懂事的好孩子

一組一組出現，點名朗讀，讀錯了請孩子們糾正，讓讀的好的孩子帶著大家多讀幾遍。

3、借助詞語疏通課文內容。

（1）第一組詞語寫的是什么？你覺得我家門前的月季怎么樣？看著這從月季花你會怎么想？引導孩子通過對詞語的把握了解課文內容，借助想象體會花兒的美麗和人物的心理為理解下文做準備。

你可以概括說說作者開始介紹了什么嗎？你知道作者為什么要在第一節介紹他家門前紅艷艷的月季花嗎？

（2）再讀第二組詞語，愛思考的同學，你發現這些詞語在寫什么嗎？你能找到寫這些內容的段落嗎？ 討論明確：女孩摘花（板書）2、3兩個自然段寫的是女孩摘花

自由朗讀2、3兩個自然段，你有什么問題嗎？引導提問。問題預設：小女孩為什么要摘花？

小女孩為什么只摘花瓣？

小女孩在害怕什么？ 讀了課文，提了問題，你能說說不知所措和惶恐兩個詞語的意思嗎？ 誰知道女孩為什么不知所措、惶恐嗎？ 如果是你偷摘花瓣被抓住會怎么做怎么想？

看來小女孩和你們一樣不知道該怎么辦了而且很害怕。

你知道哪個詞語是說小女孩不知道該怎么辦了嗎？哪個詞語說的是小女孩很害怕嗎？

（3）讀第三組詞語，你發現這些詞語在寫誰？女孩問什么會有這些表現？讀課文4-9節。你知道了什么？ 明確：摘花原因（板書）

（4）齊讀最后一句話：真是個懂事的好孩子 讀了這句話你有問題嗎？

問題預設：作者為什么說女孩懂事？

這是個怎樣的女孩子？

看來這一句是對女孩子的贊美。你知道作者為什么夸女孩懂事嗎？把你找到的內容用橫線畫出來。

誰能讀一讀，注意要讀出女孩很懂事值得大家夸她哦。指導朗讀對話。板書：夸獎女孩

4、初讀小結 結合前面板書總結

月季花 紅艷艷

我 看 女孩摘花

我問 摘花原因

我 真誠 夸獎女孩 點名分角色朗讀課文，完成練習，鞏固課文內容。

用一段簡短的話概括課文內容：我家門前，長得，我看見，我不明白，所以我問女孩，我知道了，所以我真心夸獎女孩。因為，所以作者給文章起名為《花瓣飄香》。

（三）在疏通課文內容的基礎上理清作者寫作思路。

圍繞板書總結 月季花 紅艷艷（做鋪墊）

我 看 女孩摘花 ？

我問 摘花原因（問原因）

我 真誠 夸獎女孩（夸女孩)

作者先寫月季花，因為下文寫女孩摘花，為下文做鋪墊。完成板書（做鋪墊）我看到女孩只摘花瓣，而且動作時那么輕柔，我心中產生疑問。完成板書“？” 我問摘花原因，了解了女孩美好孝順的心靈。板書（問原因）和（夸女孩)

（四）設置懸念，引發思考。

在讀課文的過程中我們讀出了很多疑問，最后一節更是讓我們不明白，作者為什么要去買兩盆帶著露水的月季花？為什么要把花送給摘了他的花瓣的女孩子？為什么要把另一盆放在母親的陽臺上？你能根據自己的理解和老師教你的閱讀方法把老師后面的板書補充完整嗎？希望課后同學們能夠用心思考，老師期待下節課能聽到同學們的精彩發言。

（三）學習生字

1、出示生字：摘、捧、拿

2、觀察找出三個生字的相同之處：都有一個“手”字。

3、你能說出三個字的意思嗎？可以用語言表述也可以用動作表示。

4、教師范寫，學生臨摹。

5、投影點評。

（五）布置作業

1、出示課堂上孩子們提出的疑問供孩子們課后思考。

2、給生字找朋友組成詞語，至少三個。

（六）板書設計

花瓣（？）飄香

月季花 紅艷艷

我 看 女孩摘花 我問 摘花原因 我 真誠 夸獎女孩

？（問原因）（夸女孩)（做鋪墊）

第五篇：張麥霞：藍天杯《九寨溝》教學設計

四年級下冊語文教學設計

九寨溝

昆山開發區民辦前景學校 張麥俠 郵政編碼：215230

教材簡解

《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學生創設一個研究的空間，使學生身臨其境地領略九寨的美。于是我設計了基于網絡環境下的教學流程，這利于學生打開思維，不拘形式地表達自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容。目標預設

1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，了解九寨溝的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，并能運用自己的語言對九寨溝的美景進行介紹。

2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。重點、難點

1．抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗 2．學會本課一類字和會識別二類字個生字。

這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學生讀中感悟，入境會文。設計思路

首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優美的樂曲范讀了課文第三小節。讓學生做個舒服的聽者，逐漸進入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以小組自主學習的方式配合老師的幫助，自讀該節。再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進行記憶。第四小節的學習方法與第三小節類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。為了讓學生學得活，再組織一個小導游活動，讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉。教學過程

一、揭示課題

1.談話導入：說說你游覽過什么名勝風光或看過、聽說過那些旅游景點？ 2.師板書課題，師生齊讀課題。

3.圍題質疑。（九寨溝在哪里？為什么稱為“九寨溝”？它是怎樣的一條溝？??）設計意圖：將學生引入課文情境，激發學習興趣。

二、檢查預習。指生說說預習收獲。

1.學生自瀆課文，邊聽邊思考前面質疑的問題。

2.對子互度讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出生字新詞借助工具書或聯系課文理解。3.檢查自讀情況：(1)出示生字詞，正音。(2)讀課文中的四字詞語。

(3)指生讀課文，提醒學生注意句子停頓。

設計意圖：初讀課文，以培養學生的自主學習能力為主。

四、再讀課文

1、指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。

2、讀后討論，師歸納出：

一、二自然段主要寫九寨溝的地理位置。

三、四自然段主要寫九寨溝的自然風光和珍稀動物。五自然段總結全文，點明九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。

3、師生共同交流，了解課文總分總的結構。

4、指生說說課文內容。

設計意圖：助學生理清思路，了解了課文住要內容。

五、自讀課文第一段（1--2自然段）

1、自讀課文思考：九寨溝在什么地方？

2、交流讀書收獲。

六、學生有感情地朗讀讀課文第三自然段

說一說：課文向我們介紹了九寨溝的哪些景物？討論后再隨機板書。板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然風光）

2.選擇你最喜歡的自然風光，把相關的句子朗讀給大家聽。課件出示文中好詞：

插入云霄 清澈見底 銀光閃閃 高低錯落 白練騰空

色彩斑斕 森林遍布 蔚為壯觀 銀花四濺 五彩繽紛 大大小小

3.展開評讀討論，抓住文中具體的詞句，觀察圖畫幫助理解，進行想象，指導朗讀。

重點理解下列句子：（這部分的教學，可利用多媒體來輔助。）

△雪峰：（高）看圖理解“直插云霄”。“峰頂銀光閃閃”是因為終年積雪不化。△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、顆顆”體會湖泊多。看圖理解“清澈見底、色彩斑斕”。通過反復朗讀，體會湖泊分布在溝谷中的景象。（詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語）

五彩池：（多、美）引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的（a.池底有彩色石塊；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）

△瀑布：（錯落有致）通過朗讀，使學生知道瀑布形成的原因及壯觀的景象。隨即理解：高低錯落，白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀。4.指導朗讀，把最美的畫面展現給大家。

讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑??九寨溝真是個——（引讀）。

設計意圖：通過有感情地朗讀感受九寨溝的原始自然景觀的迷人。

七、練讀第四自然段

1、討論第三自然段學習過程和方法。歸納出示： a.自由練讀，整體感知。b.逐句朗讀，理解詞句。c.想象畫面，加深體會。d.感情朗讀，練習背誦。

2、學生分組自學：課文中描寫的幾種珍稀動物的特點是什么？ 3.課件展示：

體態粗壯的 大熊貓,善于奔跑的 金絲猴,行動敏捷的 羚 羊,憨態可掬的 小熊貓 4.你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方。

引導學生逐句讀課文，并說出最惹你喜愛的地方（讀出好玩——讀出喜悅——讀出陶醉）6.練讀評議。

設計意圖：讀議結合了解九寨溝珍稀動物的特點。八：齊讀第五自然段

1.課件出示: 雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

2.組間合作交流，說說這一自然段在全文中起什么作用？板書：總結全文，突出中心。

九、課堂總結1.學生先說說心目中的九寨溝。師再播放課件，將各部分連起來欣賞。指導配樂朗讀。(配樂有感情地朗讀整段。）

2.九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。（師播放歌曲）

十.作業設計：1完成課后練習。2仿寫《迷人的紅荷濕地》。設計意圖：鞏固所學，積累拓展，注重學生的能力培養。十一：板書設計：

10.九寨溝

（自然風光）雪峰、湖泊、森林、瀑布

童話世界 人間仙境

（珍稀動物）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓