第一篇：藍(lán)天杯教學(xué)論文

小學(xué)英語“情趣教學(xué)”漫談

——參加省“藍(lán)天杯”課堂教學(xué)活動有感

北陽門小學(xué) 王 芳

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動，有意注意持續(xù)時(shí)間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只有學(xué)生感興趣的東西，他們才有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣對教學(xué)是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學(xué)”呢？

一、營造寬松、和諧的英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。，這加大了學(xué)習(xí)英語的難度。所以老師要盡可能地創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生自然而然地接受或表達(dá)。這次參加賽課的老師幾乎都在課的開始部分播放了節(jié)奏明快、歌詞與上課內(nèi)容有關(guān)的英語歌曲，讓學(xué)生提前沐浴在英語學(xué)習(xí)的氛圍中，有助于緩解學(xué)生精神上的巨大壓力。因?yàn)橄旅媛犝n的老師數(shù)超出了學(xué)生數(shù)的好幾倍。有的老師在正式上課之前還用英語和學(xué)生拉起了家常，學(xué)生愉快的笑聲頓時(shí)沖減了現(xiàn)場緊張的氣氛。這些做法都在很大程度上為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)營造了一種非常寬松的環(huán)境，打開了學(xué)生的英語思路，使之下面發(fā)揮相當(dāng)精彩。

二、創(chuàng)造切實(shí)、有效的課堂情境

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。《九年義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。”所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。但是這種情景的創(chuàng)設(shè)不能是走過場、湊熱鬧，必須要切實(shí)、有效，為本節(jié)課的教學(xué)立功勞才行。本次所有的賽課教師都無一例外地使用了多媒體這種教學(xué)手段。尤其是低年級的英語課，這一特點(diǎn)相當(dāng)明顯，并且教學(xué)效果顯著。其中三年級的一節(jié)課讓我印象深刻。這位老師上的是Unit 2 Nice to meet you!通篇課文內(nèi)容很簡單，重點(diǎn)圍繞初次見面作自我介紹、打招呼。為了很立體地展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生很直觀地感受句子的使用場所和方法，老師播放了一段動畫。動畫內(nèi)容與課文內(nèi)容非常吻合，似乎為學(xué)生量身定做。接著老師就利用動畫里出現(xiàn)的Kiki和Titi這兩個(gè)小朋友見面場景來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生戴著老師準(zhǔn)備好的頭飾，沉浸在老師為其創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)得不亦樂乎，讓聽者無不佩服！還有六年級的一節(jié)課，Ben’s birthday.談?wù)摰氖沁^生日的場景交際用語。老師在課件的主頁上出示了一個(gè)大大的蛋糕和蠟燭，場面溫馨，還沒有上課學(xué)生就已經(jīng)感受到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要場景了。在這種氣氛下學(xué)習(xí)緊張而愉快，效果明顯。總之，所有的賽課老師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，使出了渾身解數(shù)。正所謂“八仙過海各顯神通”，給我們所有到會聽課的老師一次又一次驚喜和贊嘆！

三、設(shè)計(jì)簡單、易行的操練游戲

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，有的還可能是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。例如，有一節(jié)三年級的英語課，學(xué)完了課文內(nèi)容以后，為了檢驗(yàn)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師非常聰明地設(shè)計(jì)了一個(gè)“Make a book”的小游戲。就是發(fā)給學(xué)生三張彩紙，第一張做封面，下面兩張做書的內(nèi)容，把這節(jié)課學(xué)習(xí)的句子和人物配對地貼在里面。這個(gè)游戲不僅檢測了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的句子掌握程度，還能把幾個(gè)人物之間出場的順序，所說的句子它們之間的關(guān)系搞得非常清楚。這個(gè)游戲難度不大，而且事前有老師的示范，學(xué)生操作起來簡單可行，在后來的作品展示中，我們看見有的學(xué)生做的小書相當(dāng)漂亮，甚至能和老師的相媲美。能想出這樣的環(huán)節(jié)讓人佩服不已。

四、實(shí)施緊張、愉快的教學(xué)節(jié)奏

快節(jié)奏教學(xué)并非語速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。本次活動中出現(xiàn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：高密度、快節(jié)奏。我歸納了一下有如下方法：

1.熱身運(yùn)動。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

2.利用課件。上課時(shí)利用課件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動、直觀的圖片，使學(xué)生對已學(xué)的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。

3.提問式。(1)全班提問法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語的能力。(2)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會話，收到了良好效果。(3)隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個(gè)學(xué)生或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。

4.競賽法。少年兒童有爭強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來。在教學(xué)過程中我們看見了小組競賽、男女生之間競賽這兩種形式。在課的結(jié)束時(shí)老師提一下競賽結(jié)果，既復(fù)習(xí)鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞，又表揚(yáng)了獲勝的學(xué)生。

第二篇：藍(lán)天杯論文

淺抒多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考和感受

句容市華陽實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周聰

文章提要

運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)，憑借色彩絢麗，栩栩如生的畫面拓展語文教學(xué)的常規(guī)渠道，讓學(xué)生直接感官享受，學(xué)生視覺和聽覺具有感知的時(shí)效性、共同性和統(tǒng)一性，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。頻繁地使用多媒體，也能大大地降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。實(shí)踐表明音像手段頻繁地運(yùn)用于語文課堂，如果控制不當(dāng)也會成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 工具性 合作交流 缺陷性 軌道 隨著計(jì)算機(jī)越來越廣泛地應(yīng)用于人們工作、生活的各個(gè)領(lǐng)域，CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）開始走進(jìn)小學(xué)校園，并逐漸將其實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性展示在小學(xué)教師面前。將計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，無疑是改進(jìn)教學(xué)手段的一種突破。它集聲音、圖象、動畫、文字于一臺體的多種信息功能，使教學(xué)手段趨于全方位，多層次，創(chuàng)造了一個(gè)更合適學(xué)生學(xué)習(xí)的開放環(huán)境。促使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生綜合語文的能力。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性：

（一）多媒體集中體現(xiàn)語文的工具性

語言是交際的工具,語言交際是多邊多向的活動。口語教學(xué)要求學(xué)生參與語言的實(shí)踐,而語言交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的。離開了一定的情景,交際活動就難以開展。學(xué)生也只有在真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息,觸景生情,激發(fā)表達(dá)的欲望。多媒體教學(xué),集文字、聲音、圖象和動畫于一體,生動直觀,有時(shí)還能夠創(chuàng)設(shè)教材難以提到的情景,如購物、借物、問路等,能夠改善教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）、多媒體促使視聽結(jié)合，增強(qiáng)趣味性

運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)，憑借色彩絢麗，栩栩如生的畫面拓展語文教學(xué)的常規(guī)渠道，讓學(xué)生直接感官享受，學(xué)生視覺和聽覺具有感知的時(shí)效性、共同性和統(tǒng)一性，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。鮮明、直觀、形象的課件給學(xué)生以新鮮感和吸引力，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識，利于擴(kuò)大知識視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，它為把整個(gè)語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。

（三）、多媒體技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對語文教學(xué)的延伸性

多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。假如教育資源極其豐富、學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會對個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。例如，我們在講《荷花》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將與荷花有關(guān)的圖片、文字、切合高雅的古典音樂、課文朗讀、以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中欣賞到荷花姿態(tài)的秀麗，又可以從“挨挨擠擠”、“碧綠的大玉盤”、“鉆”等詞語中深切地體會到荷花的可愛之處，使學(xué)生在清越的背景音樂中，深刻體會到大自然造就的美以及文章作者的主題思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美感教育，將積極向上的情感植入孩子們的腦中。(四)、多媒體組合課堂內(nèi)容，體現(xiàn)容量性。

語文課就是進(jìn)行語言信息的交流互動，傳導(dǎo)信息的過程，使用多媒體教學(xué)手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識容量，既能使教學(xué)內(nèi)容在多層面、多形式或多感應(yīng)達(dá)到良好的組合，又使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出形象生動、感染力強(qiáng)的特征，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主體投入的激情。如我們在講《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》時(shí)，貧窮落后的舊中國飽受欺凌，外國人對中國人的蔑視通過多媒體手段使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上，從而更容易引起孩子們內(nèi)心的共鳴，提升孩子們的認(rèn)知程度，從而帶動學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在豐富的體驗(yàn)中感知知識、探究知識、接受知識。

（五）、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，積極增強(qiáng)語文課堂的互動性。

現(xiàn)在的語文教學(xué),如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，原本立意新穎、語言優(yōu)美、情趣盎然的文字變成了枯燥乏味的感官刺激,關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。如《月光曲》的教學(xué),為了讓學(xué)生理解“月光下的大海”的意境，可以在這篇課文的朗讀錄音上配上音樂,讓音樂帶著學(xué)生的思維與情感進(jìn)入詩一般的意境，一定會收到傳統(tǒng)教學(xué)方法之下不可企及的效果。另外在古詩教學(xué)中,多媒體可以用精美的界面、曲雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在意境中咀嚼,品位,感悟語言文字,從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)然，在具體運(yùn)用的過程中，我們要充分利用其優(yōu)勢，科學(xué)地將傳授語文知識、培養(yǎng)的語文素養(yǎng)和訓(xùn)練語文能力結(jié)合起來，將語文教學(xué)中的語言講解同多媒體的音、形、畫等聽覺、視覺和想象思維結(jié)合起來，達(dá)到語文教學(xué)中的全方位傳授、全方位感知和全方位接納，構(gòu)成語文教學(xué)的綜合立體效果。

多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)表現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢，運(yùn)用得法確實(shí)能起到調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生想象思維領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果的作用。但是也不能過分夸大多媒體教學(xué)的作用，一味地追潮流趕時(shí)髦，不擇文體，不問內(nèi)容，亂用多媒體手段，這是不對的。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的缺陷性： 因此，語文教學(xué)中產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)問題：

1．頻繁地使用多媒體，大大地降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。實(shí)踐表明音像手段頻繁地運(yùn)用于語文課堂，如果控制不當(dāng)也會成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。例如，在教一些優(yōu)美的寫景抒情散文時(shí)，不少教師往往只是匆匆地組織學(xué)生朗讀一下課文，然后就用大量時(shí)間放映有關(guān)的風(fēng)景畫面；教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作這方面的作文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。卻忽視情感的投入，用表面的熱鬧掩蓋了真情的流露。這些課件只停留在表層上，無法引導(dǎo)學(xué)生把握文本深層的靈魂，淡化了語文人文性的特點(diǎn)。我教四年級下冊《最后的葬禮》時(shí)，利用多媒體課件先讓學(xué)生欣賞一組畫面，面對絢麗多姿的大瀑布，學(xué)生們表現(xiàn)出興奮驚羨，面對蕭條時(shí)候的賽特凱達(dá)斯瀑布，表現(xiàn)出難過，但是孩子們也只能停留在情感的表層，而對造成賽特凱達(dá)斯瀑布干涸的原因（用水無節(jié)制，浪費(fèi)了水資源，沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失）認(rèn)知膚淺，只能回到文本中逐步探究原因，最后理解“菲格雷特總統(tǒng)飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人們立即行動起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！”因此，只有經(jīng)過學(xué)生的思維才能吸取到營養(yǎng)。語文課堂教學(xué)應(yīng)以文學(xué)作品為本，多留給學(xué)生閱讀與思維的空間，否則就偏離了語文教學(xué)的正確軌道。

2．過多地依賴多媒體輔助，大大地限制了教師的個(gè)性和特長的發(fā)揮。部分語文教師認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機(jī)器代替教師課，代替教師寫板書，就是以電子教材代替印刷教材，并以代替性、省力性、順利性、效率性作為評價(jià)尺度，只重視硬件,盲目追求教學(xué)媒體高檔次，以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)最優(yōu)化，過多地依賴于多媒體輔助，限制了教師的個(gè)性和特長的發(fā)揮。教育是需借助媒體技術(shù)，但是不能僅此而已，關(guān)鍵和核心的是人，不是媒體技術(shù)能走多遠(yuǎn)，教育技術(shù)才能走多遠(yuǎn)。教學(xué)過程還是要靠教師去組織，取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課，要充分發(fā)揮教師的個(gè)性和特長。

3.不當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助，大大地妨礙了師生間的知識與情感的交流。現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。其中教師主導(dǎo)，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，是知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識意義建權(quán)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識所使用的手段、方法。教學(xué)內(nèi)容、選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣，這時(shí)若能穿插教師的講解，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，進(jìn)行師生間的知識與情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識。總之，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，巧妙地化解多媒體在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的弊端，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第三篇：藍(lán)天杯論文評比

附件：

江蘇省第十三屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選活動

征稿要求

江蘇省第十三屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選活動由江蘇省教師培訓(xùn)中心主辦，由《小學(xué)教師培訓(xùn)》編輯部具體承辦。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、論文要求

1.論文立意新穎、觀點(diǎn)鮮明、立足實(shí)際、著力創(chuàng)新、原創(chuàng)性強(qiáng)。2.每篇論文字?jǐn)?shù)原則上3000字左右，一般不超過5000字。3.為有序評審、減少差錯(cuò)，今年將繼續(xù)采取網(wǎng)上提交與寄送紙質(zhì)文本同時(shí)進(jìn)行的方式。打印稿的打印格式要求是：標(biāo)題用二號黑體，標(biāo)題下面的單位、郵編和姓名用四號楷體，摘要用小四號楷體，正文用四號宋體，1.5倍行距，參考文獻(xiàn)和注釋用五號楷體，打印用A4紙。

4.往年已參加“藍(lán)天杯”評選并獲獎(jiǎng)的教育科研論文不得再次參評。參評論文已產(chǎn)生某些社會影響（發(fā)表、交流、獲其他獎(jiǎng)項(xiàng)等）者請?jiān)谖哪┳⒚鳌?/p>

二、參評對象

全省中小學(xué)、幼兒園教師、各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，均可獨(dú)立或合作（不超過2人）撰寫論文參加評比。參評對象尤其要向農(nóng)村中小學(xué)一線教師傾斜。

三、起止時(shí)間

2015年4月25日～6月30日征文，2015年8月評審，2015年11月頒獎(jiǎng)。

四、申報(bào)和選送要求

1.各市、縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校（教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）負(fù)責(zé)所在地區(qū)域內(nèi)的征稿和收費(fèi)工作，個(gè)人也可單獨(dú)申報(bào)。

2.所有參評論文均需在網(wǎng)上申報(bào)。請登錄“江蘇教師教育”網(wǎng)站（http://www.tmdps.cn），進(jìn)入“藍(lán)天杯論文評選”專欄。具體要求及登錄方式詳見網(wǎng)站說明。

五、評比辦法

1.聘請高校教授、科研院所研究員、特級教師、教育行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)組成專家評審委員會，在初評、復(fù)評的基礎(chǔ)上組織論文的終評。

2.評獎(jiǎng)?lì)悇e將按中學(xué)組（含培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）、小學(xué)組和幼兒園組分別進(jìn)行。根據(jù)論文質(zhì)量評出一、二、三等獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)為1%以內(nèi)，二等獎(jiǎng)為20%左右，三等獎(jiǎng)為40%左右。獲獎(jiǎng)?wù)哂山K省教師培訓(xùn)中心頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

3.根據(jù)選送論文的數(shù)量和質(zhì)量，還將評選優(yōu)秀組織獎(jiǎng)若干名。4.獲一等獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的部分代表將被邀請參加今年11月的頒獎(jiǎng)活動。

5.如有查證屬抄襲的參評論文，則一律取消評獎(jiǎng)資格，并反饋?zhàn)髡咚诘亟逃郑椅迥陜?nèi)不得再次參評。

六、其他事項(xiàng)

1.每篇參評論文須交評審費(fèi)50元，主要用于評審、授獎(jiǎng)和印刷優(yōu)秀論文集等,可由郵局匯款或銀行轉(zhuǎn)帳（注明參賽教師姓名、聯(lián)系電話）。

第四篇：藍(lán)天杯論文評比

關(guān)于舉辦江蘇省第十三屆“藍(lán)天杯” 中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選活動的

通 知

各市、縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（教師進(jìn)修學(xué)校）：

“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選活動，是由江蘇省教師培訓(xùn)中心主辦的一項(xiàng)專門面向全省農(nóng)村中小學(xué)教師的專項(xiàng)活動。自2003年起每年舉辦一屆，迄今已舉辦十二屆。十二年來，本著“同在一片藍(lán)天下”的活動理念和服務(wù)廣大一線教師，特別是農(nóng)村教師的評獎(jiǎng)導(dǎo)向得到了廣大教師的普遍歡迎，也得到了省教育廳師資處領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)注、關(guān)心和支持、指導(dǎo)，各地教育行政部門高度重視，積極組織、宣傳，活動的影響力不斷加大。

為進(jìn)一步服務(wù)我省廣大農(nóng)村中小學(xué)（幼兒園）教師的專業(yè)發(fā)展，特別是提升農(nóng)村中小學(xué)（幼兒園）教師的教科研能力，經(jīng)研究并報(bào)省廳師資處領(lǐng)導(dǎo)同意，今年仍將舉辦江蘇省“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選活動。請各市、縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（教師進(jìn)修學(xué)校、教師發(fā)展中心）繼續(xù)關(guān)心、重視這項(xiàng)活動，積極發(fā)動、認(rèn)真組織好本地區(qū)教師報(bào)名參加。

附件：江蘇省第十三屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選活動征稿要求

江蘇省教師培訓(xùn)中心 二○一五年四月二十日

抄報(bào)：省教育廳師資

抄送：各市、縣（市、區(qū)）教育局人事（師資）處

附件：

江蘇省第十三屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選活動

征稿要求

江蘇省第十三屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選活動由江蘇省教師培訓(xùn)中心主辦，由《小學(xué)教師培訓(xùn)》編輯部具體承辦。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、論文要求

1.論文立意新穎、觀點(diǎn)鮮明、立足實(shí)際、著力創(chuàng)新、原創(chuàng)性強(qiáng)。2.每篇論文字?jǐn)?shù)原則上3000字左右，一般不超過5000字。3.為有序評審、減少差錯(cuò)，今年將繼續(xù)采取網(wǎng)上提交與寄送紙質(zhì)文本同時(shí)進(jìn)行的方式。打印稿的打印格式要求是：標(biāo)題用二號黑體，標(biāo)題下面的單位、郵編和姓名用四號楷體，摘要用小四號楷體，正文用四號宋體，1.5倍行距，參考文獻(xiàn)和注釋用五號楷體，打印用A4紙。

4.往年已參加“藍(lán)天杯”評選并獲獎(jiǎng)的教育科研論文不得再次參評。參評論文已產(chǎn)生某些社會影響（發(fā)表、交流、獲其他獎(jiǎng)項(xiàng)等）者請?jiān)谖哪┳⒚鳌?/p>

二、參評對象

全省中小學(xué)、幼兒園教師、各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，均可獨(dú)立或合作（不超過2人）撰寫論文參加評比。參評對象尤其要向農(nóng)村中小學(xué)一線教師傾斜。

三、起止時(shí)間

2015年4月25日～6月30日征文，2015年8月評審，2015年11月頒獎(jiǎng)。

四、申報(bào)和選送要求

1.各市、縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校（教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）負(fù)責(zé)所在地區(qū)域內(nèi)的征稿和收費(fèi)工作，個(gè)人也可單獨(dú)申報(bào)。

2.所有參評論文均需在網(wǎng)上申報(bào)。請登錄“江蘇教師教育”網(wǎng)站

（http://www.tmdps.cn），進(jìn)入“藍(lán)天杯論文評選”專欄。具體要求及登錄方式詳見網(wǎng)站說明。

五、評比辦法

1.聘請高校教授、科研院所研究員、特級教師、教育行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)組成專家評審委員會，在初評、復(fù)評的基礎(chǔ)上組織論文的終評。

2.評獎(jiǎng)?lì)悇e將按中學(xué)組（含培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）、小學(xué)組和幼兒園組分別進(jìn)行。根據(jù)論文質(zhì)量評出一、二、三等獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)為1%以內(nèi)，二等獎(jiǎng)為20%左右，三等獎(jiǎng)為40%左右。獲獎(jiǎng)?wù)哂山K省教師培訓(xùn)中心頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

3.根據(jù)選送論文的數(shù)量和質(zhì)量，還將評選優(yōu)秀組織獎(jiǎng)若干名。4.獲一等獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的部分代表將被邀請參加今年11月的頒獎(jiǎng)活動。

5.如有查證屬抄襲的參評論文，則一律取消評獎(jiǎng)資格，并反饋?zhàn)髡咚诘亟逃郑椅迥陜?nèi)不得再次參評。

六、其他事項(xiàng)

1.每篇參評論文須交評審費(fèi)50元，主要用于評審、授獎(jiǎng)和印刷優(yōu)秀論文集等,可由郵局匯款或銀行轉(zhuǎn)帳（注明參賽教師姓名、聯(lián)系電話）。

2.紙質(zhì)論文和評審費(fèi)原則上由各教師進(jìn)修學(xué)校和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集中寄送，聯(lián)系人：陸老師，電話0510—82932652；朱老師，電話0510—82932642，紙質(zhì)論文寄送和評審費(fèi)郵匯地址：宜興市教育西路19號，《小學(xué)教師培訓(xùn)》編輯部宜興工作室朱蘇君收，郵編214206。

評審費(fèi)銀行轉(zhuǎn)帳帳號： 戶 名：宜興市教師進(jìn)修學(xué)校 帳 號：***01541 開戶行：建行東山辦事處

第五篇：王妍 藍(lán)天杯論文設(shè)計(jì)

《分米和毫米》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名：王妍 郵編：223800 [課題] 分米和毫米 數(shù)學(xué)學(xué)科 蘇教版二年級下冊

[教材簡解] 在二年級（上冊）學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，學(xué)習(xí)了用厘米和米作單位進(jìn)行簡單的測量。作為計(jì)量長度的單位，在日常的生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，分米和毫米的使用頻率要比米、厘米低一些。考慮到這一點(diǎn)，課標(biāo)和教材對分米和毫米的教學(xué)要求也相應(yīng)地比米、厘米低一些。這種教學(xué)要求上的差異主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，不要求學(xué)生建立像厘米和米那樣清晰的實(shí)際長度表象，只要求相對合理地把握分米和毫米的實(shí)際長短。第二，不要求學(xué)生用分米和毫米作單位估計(jì)物體或線段的長短，只要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)合理選擇有關(guān)長度單位進(jìn)行交流。第三，不要求學(xué)生用分米和毫米作單位進(jìn)行實(shí)際測量，只要求學(xué)生用厘米和米作單位進(jìn)行測量時(shí)，會用“幾厘米幾毫米”“幾米幾分米”去表述測量結(jié)果。[目標(biāo)預(yù)設(shè)] 1.使學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡單的換算。能感知、估計(jì)物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。

2.使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中學(xué)會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進(jìn)率；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認(rèn)識。

3.經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 認(rèn)識分米和毫米，建立表象。理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。[設(shè)計(jì)理念] 新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出“動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”根據(jù)這一理念，在教案設(shè)計(jì)時(shí)力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生不僅吸納知識，形成良好的思維品質(zhì)，還能真正達(dá)到師生互動生成新知識。本課設(shè)計(jì)注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。充分創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

[設(shè)計(jì)思路] 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了森林王國動物運(yùn)動會的情境，使學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、求知、探索、感悟、動手操作、小組合作、自主學(xué)習(xí)等方法，切實(shí)感悟分米和毫米，建立其表象。通過追問：尺子上1分米還可以是從哪到哪？進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)與生活之間建立了必定的有機(jī)聯(lián)系。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們！森林里的動物王國今天要舉行運(yùn)動會了！競賽非常激烈，所有的小動物們都躍躍欲試，每個(gè)動物都想得第一名！瞧：大象、獅子、長頸鹿、斑馬、熊貓、蜜蜂、螞蟻也在家待不住了，他也來參加了。

2.師：現(xiàn)在進(jìn)行第一場比賽“比比誰最高”，老鼠作為裁判！下面是老鼠裁判記錄的結(jié)果

大象8 斑馬150 熊貓160 蜜蜂10 長頸鹿50 螞蟻5 3.師：誰最高呢？？（生：斑馬）學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題！缺單位！

4.師：原來粗心的；老鼠裁判缺了單位。聰明的小朋友，你們能幫老鼠裁判改正下嗎？

5.生匯報(bào)：大象8米、斑馬150厘米、熊貓160厘米、蜜蜂10厘米、6.討論：長頸鹿和螞蟻身高表示方法！師：看來，我們已前學(xué)習(xí)的米和厘米在這里應(yīng)經(jīng)不能表示螞蟻和長頸鹿的身高，我們需要學(xué)習(xí)新的長度單位！

二、感悟分米

1.師：長頸鹿的身高應(yīng)該是50分米。你在哪兒聽過分米嗎？ 2.認(rèn)一認(rèn)

①師：你知道1分米有多長嗎？10厘米就等于1分米，請拿出你的尺子，找一找1分米，1分米可以從哪里到哪里呢？（請學(xué)生上實(shí)物投影指出）也就是說1分米相當(dāng)于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。

②師追問：1分米還可以是從哪到哪呢？

③問：你的尺上有幾個(gè)1分米？你是怎么知道的？ 3.體驗(yàn)：

① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。

②用一柞的長度測量課桌的長度，并匯報(bào)大約是幾分米。3.畫一畫：

用直尺畫1分米，實(shí)物投影，集體反饋。（請學(xué)生說明是從直尺上的幾刻度畫到幾刻度，還可以從哪畫到哪）

4.回歸生活，感悟分米

相互說一說哪些物體的長大約1分米，集體匯報(bào)！

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生“相互說一說哪些物體的長大約1分米”。通過說可以有兩點(diǎn)收獲： 一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時(shí)記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時(shí)，可以把熟悉的物體的長作為參照。】

三、建立毫米的表象

1．師：螞蟻的身高是5毫米！

2.師：你在哪聽說過毫米？在學(xué)習(xí)毫米時(shí)，老師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識。

出示學(xué)習(xí)步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。學(xué)生4人小組討論學(xué)習(xí)。3.生匯報(bào)：你知道了什么？ 生匯報(bào)：

① 直尺上1小格的長度就是1毫米。1厘米中數(shù)出多少毫米？

②你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學(xué)生齊讀。

③ 生活中的電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。（學(xué)生補(bǔ)充其他長度為1毫米的實(shí)物）

4.比一比

師：現(xiàn)在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。5.生活中毫米可以測量哪些物體的單位，請學(xué)生說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了分米，具有一定的知識探索經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)。】

6.師：第一場比賽“比比誰最高”，誰贏了呢！（生匯報(bào)）看來，我們在比較長度時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看數(shù)字后面的單位！

四、情境練習(xí)

1．師：第一長比賽，大象奪得冠軍！其他動物們都不服氣！他們決定再進(jìn)行一場比賽，“比比誰跳的遠(yuǎn)”。這一次，一直喜歡蹦蹦跳跳的袋鼠也來參加了，小動物們想聘請你們給他們做裁判，你們愿意嗎？ 下面是比賽結(jié)果：

袋鼠 大約跳了4米 青蛙大約跳了2米 獅子大約跳了4米 猴子大約跳了3米

2.師：誰是冠軍呢？ 可是冠軍只能有一個(gè)，袋鼠和獅子都不服氣。聰明的小朋友，你們說怎么辦呢？（引學(xué)生精確的測量他們跳遠(yuǎn)的長度）

3.出示圖片 袋鼠和獅子的跳遠(yuǎn)長度圖，學(xué)生小組討論確定袋鼠的獅子跳遠(yuǎn)的精確長度。

袋鼠跳了3米4分米 或3米40厘米 獅子跳了3米35厘米 師：誰是冠軍？

五、小結(jié)

師：我們觀看了森林王國的動物運(yùn)動會，你們有什么收獲？ 學(xué)生匯報(bào)收獲！

六、鞏固練習(xí)

1．“想想做做”第2題

同桌相互說長度，并說說是怎樣想的。指名回答。

2．“想想做做”第5題

學(xué)生回答，說說怎樣想的。

3．談話：學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，就要用學(xué)到的知識來解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。明明寫的一篇日記，記錄了一天發(fā)生的事情，讓我們一起來看看。

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起2米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有500毫米，上學(xué)路上我看見一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，做起筆記來。

學(xué)生改正錯(cuò)誤！

七、布置作業(yè)

完成課本想想做做第3、4題