第一篇：富春中學周萍 語文

轉軸撥弦三兩聲 未成曲調先有情

——初中語文課堂問題式導入的實踐與探索

富春中學 周萍

【內容摘要】問題式導入是教學活動開始時，根據教學目標和內容，創設問題情境，啟發學生思考，通過對問題的分析、解答，造成懸念、引入新課的教學方式。課堂問題式導入能有效集中學生注意，引發學生思考，激發學習興趣，產生學習動機，建立知識聯系，明確教學目標，為學習新知識、新概念、新技能作好鋪墊。本文分析了問題式導入的概念及其理論依據，提出了問題式導入應遵循的基本原則，并結合課堂實際總結了問題式導入的八種教學設計策略。

【關鍵詞】

問題式導入

教學原則

教學策略

一、問題的提出

當今課堂，很多教師仍然以“知識就是力量”這一19世紀的文化格言作為信條，以學生的考試分數和升學率作為自我評價的心理標準。因此，有些教師認為導入純粹是浪費時間，也有教師認為導入只是個形式，無關緊要。他們在教學中往往一進課堂就直奔主題，但由于一節課開始階段蓄勢不夠，學生學習常常情緒低落。這樣的教學，既浪費了師生雙方的時間，又導致課堂效益低下，可以說一節課是“輸在了起跑線上”。《語文教育心理學》指出：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又像是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性?！痹谝惶谜n的起始階段，針對學生的學習欲望、情趣需要，教師創設情趣盎然的課堂情境，來激發學生的學習興趣，使學生積極地投入新課題的學習并迅速進入主動學習的狀態，這需要一種與時俱進的導入策略——問題式導入。我們常說，語文課堂導語設計是一門藝術，而本人認為語文課堂導語中的問題式導入更是藝術中的藝術，它能使整堂課達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。

二、理論依據

（一）美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。思維永遠是從問題開始的。”問題式導入是教學活動開始時，根據教學目標和教學內容，創設問題情境，啟發學生思考，通過對問題的分析、解答，造成懸念、引入新課的教學方式。問題是思維的啟發劑，精心設計的問題式導入，能夠集中學生注意、引發學生思考、激發學習興趣、產生學習

動機、建立知識聯系、明確教學目標，使學生的求知欲由潛伏狀態進入活躍狀態，為學習新知識、新概念、新技能作鋪墊。

（二）新課程理念認為：教學設計、教學策略是教學的系統工程，教學導入不再是單純的教學過程和形式，而是一種策略、一種方法、一種技能。導入作為初中語文課堂教學實施過程中是一個不可或缺的環節，它起著吐故納新和承上起下的作用。

三、課堂問題式導入遵循的基本原則

在新課程背景下，“以生為本”的教學理念正向春風一樣吹拂著教壇，現代教師的角色已不再是拉動學生的“纖夫”，而是率領學生們前行的“生命之牧者”。教師的職責也也不再是把知識一勺一勺地灌輸給學生，而是用科學的方法引領學生在愉悅中自己去揚帆遠航。教學理念的改變必然會引起教學方法的改變，作為新課導入的重要方法之一——問題式導入設計的價值取向在潛移默化中嬗變。要使學生適應遠航，教師在設計問題式導入時應遵循以下三個基本原則：

（一）針對性原則。根據語文新課程標準，針對教學目標設計有導向性的問題，難易適中，科學合理，符合學生的思維特點和認知水平。

（二）啟發性原則。教師設計的導入問題要力求做到激其情，引其疑，發人深思。這樣才能吸引學生，收到“一石激起千層浪”的良效。

（三）階梯性原則。教師設計的導入問題應重點突出，有意形成由淺入深、由易到難的教學階梯，以真正符合學生認識規律。

四、課堂問題式導入的實踐策略

著名教育家于漪說：“課的開始，其導入就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎?！眴栴}式導入是教師借助語言表達、活動組織等手段引入新的學習內容、激發學生學習興趣，以及創設學習情境的活動。一個好的成功問題式導入不僅可以連接新舊知識、貫通課堂內外，點明課文主旨、學習重點，更重要的是，可以創設必要的學習氛圍，激發學生的積極性。只有這樣，才能發揮問題式導入的最大優勢，更好的為教學目標服務。那么如何使教學從美麗開始，化平淡為神奇，讓語文教學的問題導入充滿誘惑，充滿激情呢？

（一）整合學科問題導入新課，激發學生學習的興趣

贊可夫認為，“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法能發揮高度有效的作用”。設計問題導入新課要想讓學生打開自己的心靈之窗，迅速理解教師的問題意圖，激起學生強烈的求知欲，就得用心設計新穎別致、增強新課趣味性的問題。

下面是本人教學朱自清的散文《匆匆》一文時設計的問題導入：

同學們，這節語文課之前老師想請教大家兩個數學問題：1.猜猜經過了多少時間（學生閉上眼睛，感受時間的流逝）？一分鐘后老師提問：剛才我們大約沉默了多長時間？你感受到了什么？學生回答：大約一分鐘。我感受到了時間來無影，去無蹤。（也有學生回答：時間總在我們不經意間溜走，我們要珍惜它）2.那么請大家算算自己已經走過了多少日子？（學生計算后回答5500多個日子）在這5500多個日子里，你們都做了什么呢？請大家齊讀《明日歌》，由此我想起了一句古詩：少壯不努力，老大徒傷悲。今天我們一起來學習課文《匆匆》，本文是朱自清在走過8000多個日子的時候寫的，他在這8000多個日子里又做了些什么呢？讓我們一起走進課文。

這一問題導入，本人一開始就以學科的整合為切入點提問“請教兩個數學問題”。語文課上提數學問題，學生的好奇心一下子就激發起來了，注意力也集中到老師將提出的兩個數學問題上，此時的學生個個情緒飽滿，思維活躍。接著，老師順勢拋出兩個問題：一問“我們大約沉默了多長時間”，讓學生真切感受時間的流逝。二問“算算自己已經走過了多少日子”，引出朱自清是在走過了8000多個日子后寫《匆匆》一文的，進一步激起學生的求知欲，引發學生深入探究課文內容的興趣。《明日歌》、古詩句為后面理解課文內容、體會作者的思想感情做好鋪墊，讓學生準確的領會了時間一去不復返，要珍惜時間這一課文主題。

（二）設置懸念問題導入新課，喚起學生求知的欲望

亞里士多德曾說，“思維是從驚奇和疑問開始的”。心理學研究也表明，初中生處于人生獨立思維萌芽階段，對客觀世界充滿了好奇心，探究心理很濃、很強。學生學習的熱情往往會更多的受到好奇心的驅使。因此，在教學的導入環節通過有目的、有方向的設置疑問，制造懸念，可以刺激學生的求知欲望，激發學生釋疑探索的興趣，從而讓學生集中注意力，摒棄一切雜念，全身心地投入到學習中去，更好地理解課文。

在教學《藤野先生》一文時，本人設計了這樣一個導語：

?1937年11月17日，在日本一個偏僻的鄉村診所里，來了兩個不速之客——兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫生一份報紙，報紙的頭版內容刊登了‘魯迅先生去世的消息’。老人抬眼看時，兩眼發直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這位老人是誰嗎？他為何有這么強烈的反應？?

在教學《孔乙己》一文時，本人設計了這樣的問題導語：

?大凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下了孔乙己這個在涼薄的社會中掙扎的、遭到社會排斥的讀書人形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也曾說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。作者為什么對《孔乙己》情有獨鐘呢？孔乙己究竟又是一個怎樣的藝術形象呢？魯迅先生是怎樣運用鬼斧神工

之筆來精心塑造這一典型形象的呢？學習了本文，相信你會有明確的回答。?

這兩篇課文的問題導入，由于比較科學合理地設置了懸念，便適時地抓住了學生的心，使學生的學習熱情一下子高漲了起來，主動進入了思考狀態。同時，學生對于問題的思考又會幫助他們逐步進入文本，使整個課堂教學得到有效整合。因此，一節課的開始設計帶有懸念的問題導入，是師生間建立良好學習感情的一座橋梁，它能激發學生的學習興趣和旺盛的求知欲，能創造良好的學習、交流氛圍，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

（三）創設情境問題導入新課，點燃學生求知的激情

羅生布拉特曾說，“當閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈一致時，那么閱讀效果是最好的。”學生的生活經驗、學習所得就是他們學習新知、鍛煉能力的寶貴財富，課堂上有意識地經常讓學生有機會展示自己掌握的知識，學生就會在內心生成一種滿足感、自豪感。在這個基礎上引入新的學習課題、新的學習內容，學生就比較容易接受。

如在教學《新聞兩則》一文時，我進行了這樣的設計：

同學們，2008年8月8日至8月25日，中國北京成為全世界最關注的城市，這是什么原因呢？（學生齊答：北京舉辦了第29屆奧運會）第二十九屆奧運會的圣火剛剛熄滅，大家通過電視、報紙、網絡等渠道，了解到許多有關奧運會的新聞，五十多塊閃亮的金牌，一百塊沉甸甸的獎牌，讓全世界的炎黃子孫揚眉吐氣，意氣風發?，F在，請同學們拿出準備的報紙，挑一篇你最喜歡的奧運新聞讀給大家聽聽。（學生朗讀新聞）讀后，大家能體會新聞的特點、要素、結構安排嗎？（提示學生對照課后練習作回答）新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國內外時事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，我們來學習毛澤東同志在解放戰爭年代親手撰寫的《新聞兩則》，想必你既能學到相關知識，更能真切感受人民解放軍的英雄氣概?，F在就讓我們一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月吧。

因為開學初離奧運會結束還不到十天時間，學生對這一盛況空前的運動會的精彩瞬間，還經常在課間津津樂道。盡管新聞文體，學生在此之前沒有系統學過，但他們還是很快地進入了這一情境。由此可見，在一節課的開始，激活學生已有的知識和經驗，能讓學生較快地進入新語文材料的學習，迅速點燃學生心中求知的火焰，興趣盎然地步入學習新課的軌道。

（四）關注熱點問題導入新課，符合學生的心理需求

“硬塞知識的辦法經常引起人們對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力”。學生最關注的往往是自己身邊的人和事，最貼近生活的也最容易引起學生的情感共鳴。強烈的同感心能激發人們對外界信息的敏感性，培養學生的有意注意力，培養學生的自主學習意識。因此，課堂提問要講究提問方式，改變提問角度，使問題提得巧妙，發人深思，力求新意，激發情

趣，這樣就一定能使課堂從始至終都充滿挑戰性、探究性和趣味性，產生“風乍起，吹縐一池春水”的良好效果。

例如，在教學《三峽》一文時，本人設計了這樣的導入問題：

曾有外國朋友多次問當代著名散文家余秋雨先生?中國有意思的地方很多，請告訴我一個最值得去的地方，只一個。?余秋雨先生常常脫口而出：?三峽。?為什么余秋雨先生會如此堅定地推薦?三峽?呢？憑同學們的了解，三峽會有什么魅力呢？這節課讓我們穿過時間的隧道，跟隨一千多年前的古人酈道元去看一看那時候的三峽。

又如，在教學《風箏》一文時，有教師這樣設計導入問題：

?同學們，你們喜歡放風箏嗎？你們放風箏時有哪些感受？?，學生會回答?風箏飛得越高，我的心情越開心。??當風箏飛上天空時，我的心也隨之飛翔，我感到了無比的自由。?正當學生的思緒像風箏一樣飄著的時候，教師來了個大轉彎，?可是并不是所有的孩子都能享受這份快樂和自由，讓我們一起走進文學巨匠魯迅先生的兄弟之誼，了解一下風箏都給他們帶來了哪些感受？?

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！币陨蟽山M問題導入設計，既創設了問題的情境，激發了學生的學習興趣，又使教材的‘心’與學生的‘心’、教師的‘心’與學生的‘心’發生共振共鳴。學生只有在這樣的心理狀態中，他們的思維活動才能充分的、深刻的、創造性的展開，從而有效地調動學生學習的積極性。所以在學習新課（尤其是情感較豐富的文章）時，可以設計學生關注的熱點問題導入新課。這樣讓學生帶著體驗去學習新課，他們就會始終保持高昂的學習熱情，同時有利于學生對文章情感的把握，對人物事件的理解。難怪蘇霍姆林斯基說：“只有情感的血液在知識的機體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！?/p>

（五）借助音樂設問導入新課，增強學生的學習情趣

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！蹦芗ぐl興趣的提問是第一要素。在語文閱讀教學中，我們會經常遇到這樣的情況，有時對課文情境的體會只能意會，不能言傳，真有“妙不可言”之感。這時，語言顯得蒼白無力，這時可以把不能言明的“妙處”通過動聽的樂曲傳達給學生，以形象思維的問題情境來引起學生思考的興趣。

在教學《故鄉》一文時，先請學生欣賞《故鄉的云》：?那故鄉的風，那故鄉的云，為我撫平創傷……歸來吧歸來呦，浪跡天涯的游子！?正當學生們心醉于神搖的故鄉時，教師順勢設問導情：?故鄉，這個令人感懷的名詞，曾令多少產生過‘美不美，故鄉水；親不親，故鄉人’的感慨。魯迅先生18歲離開故鄉求學，很少回到故鄉，但對兒時的伙伴有著深深的懷念。闊別故鄉二十年后，作者還能看到記憶中的美麗故鄉嗎？?

借助音樂吸引學生，事實證明效果非常好。他們的眼神、他們的表情，甚至他們的坐姿，都反

映出學生已快速地進入課文的氛圍中，置身于教學內容相應的情境之中，奠定了感情基調，學生的注意力和學習興趣被充分激發，在教師的啟發下又產生了不解與疑惑，探索答案的學習愿望也由此產生。

（六）抓住題目設疑導入新課，提高學生的學習質量

布魯納曾說，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。文章的標題是人們閱讀的第一視覺停駐點，是人們閱讀文本時獲得的第一信息。的確，一篇好的文章有著含蓄雋永的絕美標題，而這標題既是作者匠心經營的結果，又是文章的精髓，也是我們理解文章的鑰匙。抓住文章題目有意識地設計問題導入新課，雖不是創新之舉，但往往能切中要害，是讓學生快速進入文章內容的有效途徑。在教學《土地的誓言》一文時，本人設計了這樣的問題來導入：

土地不會說話，怎么會有誓言？土地的誓言是什么內容呢？帶著這些問題，學生自由朗讀課文，破解疑團，從而抓住了文章的主要內容：?土地的誓言?是作者面向土地發出的誓言——為解放東北愿意獻出自己的一切，甚至是寶貴的生命。

題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。很多高明的作家總會在擬題上下一番功夫。所以，在我們的教學實踐中，緊扣標題做文章，設計一些相關的問題導入新課，不僅能有效激發學生的學習興趣，而且還能較好地調動學生積極的參與，這對學生形成正確的語文思維大有裨益。

（七）多媒體情境導入新課，震撼學生的內心世界

俗話說：良好的開端是成功的一半。在課堂導入設計問題時，運用多媒體展示圖片、播放音樂、演示動作、插入文字，可以創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，讓他們展開聯想和想象，進入課文所描述的境界，和作者的思想感情產生共鳴。

如教學《羅布泊，消逝的仙湖》一課，這篇課文的主題是環保教育。在設計教學過程中，我首先展示過去羅布泊的圖片：牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲……，讓學生驚訝于以前羅布泊的美麗；然后向他們展現現在羅布泊的圖片：黃沙漫漫，滿目蕭條、荒涼、恐怖……，學生們驚訝地睜大了眼睛，視覺效果的反差給他們心靈以巨大的震撼，學生們甚至發出了這樣的感慨：這是真的嗎？通過羅布泊前后的對比讓學生深刻地認識到這都是人類自己造成的，從而深切的感受到保護環境的重要性。進而向學生展現現實生活中人類破壞環境的種種景象：垃圾堆積成山漫天飛舞、河水污染魚蝦大量死亡、亂砍亂伐土地嚴重沙化……，學生們內心充滿了恐慌和憤怒，引發他們對環境問題深深的思索。由于人們亂砍濫伐致使小小鳥失去了自己美麗的家園，最后凍死在冰天雪地時，這時投影片上打出了?小鳥今天的命運難道不會是人類明天的結局嗎？?這一問題。

由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，可以變抽象為具體，能調動學生各種感官協同作用，能喚醒他們的有意注意。因此學生通過多媒體畫面的熏陶、感染，他們已有了自己獨特的體驗

和感悟，對文章就更為鐘愛，對學習語文就更有興趣了。

（八）巧借矛盾問題導入新課，提高學生的學習注意力

著名教育家巴班斯基認為，“一節課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使學生在課堂上掌握所學材料的認識活動積極化”。一節課伊始，學生的學習情緒往往極不穩定，他們的注意力分散是在所難免的。這時教師要善于觀察課堂氣氛，巧妙聯系課文，設計學生感興趣的矛盾問題導入新課，提高學生的注意力，激發學生的學習興趣。

在教學《變色龍》一文時，本人設計了這樣的問題導入：明明是同一條狗，一會兒是?野畜生??瘋狗??毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子?，一會兒卻又成了?名貴的狗??怪伶俐的??一口就咬破了這家伙的手指頭?，這到底是怎么回事呢？契訶夫的短篇小說《變色龍》就給我們講述了這樣一個精彩的故事，讓我們一起走進課文吧！

教學《愚公移山》時，有教師設計了這樣的問題導入：面對家門前的高山，一位年近九十的老翁居然決意與全家人?畢力平險?。這是聰明的舉措，還是愚蠢的行為？在你前進的道路上，或許也會遇到有如大山一般的艱難險阻，你是進，還是退呢？今天，讓我們走進這篇課文，去體驗愚公?任你東西南北風，我自巋然不動?的堅毅本色！

對初中學生而言，興趣是他們最好的老師，也是他們獲取新知識的最初內驅力。為了使學生對學習內容產生較濃厚的興趣，教師也可用與課文內容相關聯的故事、軼事、謎語等趣味性提問來作為一節課的導入，使師生間的交流提前進入默契狀態，在“寓教于樂”的課堂氣氛中達到事半功倍的教學效果。

五、課堂問題式導入的實踐反思

“萬事貴乎始”。心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對后繼學習至關重要。導入有法，但無定法。無論選用何種問題式導入，本人覺得都要注意以下幾點：

（一）問題式導入設計應讓學生具有明確的學習目的。引用問題式導入的目的是為了導入新課，增強教學效果，其設計與運用要緊扣教學目標，不能為了導語而導語，不能單純追求形象性和故事性，熱衷于獵奇和喧賓奪主，從而違背了既定的語文教學目標。

（二）問題式導入設計應以激發學生學習興趣為前提。設計問題導語要遵循和運用注意規律，力求新穎、別致、生動感人，富有趣味性，避免平鋪直敘。因此，設計的問題一定要考慮到學生的興趣指數，有意創設情境，迅速抓住學生的注意力，激發學生的積極思維。

（三）問題式導入設計應貫徹學生的量力性要求。我們面對的教學對象是涉世未深的孩子，而初中語文課本中的許多課文內容離學生的生活較遠，所以教師在設計問題導語時必須考慮他 7

們的年齡特征、知識水平、生活經驗和接受能力，切忌過多、過難，以免影響學生對新知識的接受。

（四）問題式導入設計應避免教師唱獨角戲的尷尬場面。課堂教學是師生的雙邊活動。教師在設計問題式導入時要考慮如何調動學生的積極性和參與量，如果教師只管自己在講臺上唱獨角戲而忽略下面聽課學生的思維、情感和心理狀態，那么問題式導入就會失去其意義。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識到或感覺到自己的智慧，體會到創造的快樂?！闭n堂導入提問的目的正是為了激起學生感情的波瀾，使他們在愉快的學習氛圍中獲得大量的知識，同時心甘情愿地去攻克一道道難題，從而展示自己的意志、智慧和力量?，F代教育學證明：成功的問題導入是一種藝術，被喻為教師譜寫的教學樂章的“前奏”，是師生間情感共鳴的“第一個音符”，是師生心靈溝通的“第一座橋梁”。明代謝榛說：“起句當如爆竹，驟響易徹?！蔽恼麻_頭要這樣，一節好課也應如此。語文課堂是異質思維的搖籃、心靈共享的學堂、人性化的生命世界，而教師設計多層次、多角度的問題導入新課則是一個美麗的起點。這正是“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。

【參考文獻】

1.《語文新課程標準》 中華人民共和國教育部 北京師范大學出版社 2001年7月第1版 2.王迎春《新世紀中學語文教師素養論》 《揚州大學學報》 2006年第5期 3.吳俊《論語文課堂教學中的提問藝術》 《中國教育探討與實踐》 2008年第5期

第二篇：心得體會周萍

心得體會

磻溪校區

周萍

上周五有幸去了百年名校沈家門小學參觀學習，吸引我的不是他們多么優美的環境，多么現代化的教學設備，多么多才多藝的老師……而是他們的學生。以生為本是他們努力在做的。

我欣賞孩子們的聰慧。一下車，映入我們眼簾的是那一面面隨風飄揚的班旗。這每一面旗幟都凝聚著一個班級所有孩子和老師的智慧與汗水。雖然它不那么完美，可在孩子們的心中卻是最棒的。在學校的長廊中，在學校的后墻上……大到班徽，小到讀書摘記卡，處處都可以看到他們的聰慧。

我欣賞孩子們的熱情。參觀教室時，孩子們很熱情地招呼了我們，我發現在教室后面的儲物柜里都有一個盒子，我很好奇，便問一個孩子，這是什么？那個孩子告訴我，這是口風琴。接著，他竟然熱情地開始給我介紹，他們什么時候吹，老師每個星期都會教等等。小小年紀，面對那么多陌生的老師，敢于主動與老師交談，怎不讓人佩服。

我欣賞孩子們的快樂。快樂應該是每個孩子最多的表情，沈家門的孩子給我們展現最多的也正是這點。在精靈100秒中，不管是做評委的孩子，還是表演的孩子，每個人都非常開心，快樂。不管他們有沒有晉級，不管他們有沒有參加表演，他們都快樂。我不由的發出一陣感嘆：他們真幸福！而我們的孩子呢，他們不快樂，因為每天有上不完的課，做不完的作業。白天上完，晚上接著上。我們的孩子，沒有課間十分鐘，因為他們需要做作業；我們的孩子沒有非富多彩的課外活動，因為我們沒有這個資源，老師也沒這個能力；甚至連音樂、美術課，我們都沒辦法保證讓孩子得到專業的指導。我想，造成孩子們的這些問題，更多的應該從老師身上找原因。

我想今后我該做的，就是讓我們班所有的孩子開開心心上學，開開心心回家。

第三篇：富春中學召開學生家長會

富春中學召開學生家長會

為了加強學校與家長的溝通，增進了解，共同搞好教育教學工作.2013年11月28日、29日和30日，富春中學分六、七、八、九年級在學校召開家長會。會議分為兩個階段：第一階段學校大會集中介紹情況，第二階段家長分班交流。

在第一階段會上，學校各年級組長和包級主任分別就本年級的教育教學成績、學生在校情況向家長們做了詳細介紹。隨后李智豪副校長就學校辦學條件、學校學生管理等方面所做的工作向家長們做了詳細介紹。最后，劉校長針對家長如何教育好子女的問題向家長們提出了一些具體的建議和要求，要求家長一要正確看待孩子的成績與行為表現，二要注重培養孩子的良好道德品質，三要注意家庭環境對孩子的影響，四要加強對孩子的安全教育，尤其周末和節假日對孩子安全的監管，五要家長要及時與學校保持溝通聯系，共同努力讓學生在校快樂學習，成長。

在第二階段的分班座談會上氣氛熱烈，每位班主任分別把本班情況對家長們作了細致的介紹，強調家長與教師們多溝通、多合作以促進孩子全面發展。家長們紛紛對學校在學生管理、教學質量、校園周邊環境的改善等方面提出了寶貴的意見和建議。

通過此次座談會，拉近了家長與學校的距離，學校與家庭架起了交流的平臺。為學校進一步提高教育教學質量，有效地推動和促進孩子健康和諧的發展創造了條件。

富春中學 政教處

第四篇：軍訓總結-周萍

2013年七年級軍訓工作小結

益陽市赫山實驗學校七年級年級組長周萍

在這烈日炎炎、驕陽似火的8月，為期5天的軍訓落下了帷幕?；仡櫿麄€軍訓過程：

一、學校各級領導高度重視

陳支書、賀校長、鄧校長、羅校長以及德育處的全體主任親臨開營式，羅校長每天到軍訓現場視察、慰問、了解訓練情況，為軍訓工作排憂解難。

劉書記每天親自指導訓練，全程陪同。在軍訓前從德育處和年級組就注重對班主任的培訓，為軍訓活動能夠順利開展作了充分的準備。在軍訓過程中始終注意對班主任工作的指導，將工作做在問題出現之前，避免了很多問題的出現。督促班主任閱讀學生的軍訓日記，從中發現問題，及時處理，使班主任與學生進行了情感的交流。對軍訓的各項工作進行明確分工，各時間段和各地方都有專人值勤，并根據需要及時調整，保證了學生的安全。在這里特此提出表揚的是我們的攝影攝像老師劉靜老師和洪婉嫣老師，在高溫烈日下撲捉精彩鏡頭。鄭敏、李妙老師及時處理救治中暑的學生，協助班主任教育學生，對各班出現的問題及時解決。對個別學生出現的問題能夠耐心進行幫助，做好思想工作。

年級組每天及時匯總訓練、內務衛生、遵規守紀等學生情況，并將總結情況反饋給班主任，以利于班主任有針對性的對學生進行教育，并及時調整工作重心。

二、班主任工作盡職盡責

1.在軍訓過程中班主任時刻注意對學生進行思想教育，教育學生通過軍訓要培養自己的集體主義精神，愛校愛班，老師們從自身帶動學生學習軍人不怕吃苦的意志品質，和一切行動聽指揮的部隊作風，養成艱苦樸素的良好行為習慣。2.老師們每天密切關注訓練情況，事無巨細地關心學生的訓練和生活。關心身體生病的學生，及時解決病號的吃飯問題。關注心理有問題的學生，進行安撫、疏導，及時發現并樹立各班帶病堅持訓練的典型，用身邊的同學的事例教育學生不怕吃苦，以頑強的毅力刻苦訓練，保證高質量的軍訓成果。

3.對學生的文明禮儀和行為習慣提出明確要求，對亂買零食和亂丟垃圾的現象進行督促和檢查，培養學生勤儉節約的好習慣。

三、學生的收獲

1.班級小組建設工作有進展。五天的軍訓和常規培訓，使集體凝聚力增強，準班委們的工作能力得到考察與展現，各種人才得到發現，師生關系融洽，學生關系親密，集體意識得到空前提高。

2.學生的紀律性有所提高，意志力較頑強。在軍訓中，很多同學為了集體的榮譽，帶病堅持訓練，體現出頑強的克服困難的精神;對部隊的統一要求，能夠以大局利益為重，在內務、就寢、訓練等具體事情上做到嚴格要求。對比訓軍以前的學生素質有所提高。

3.學生榮譽感得到體現。進入軍營后，能夠意識到自己代表班級的榮譽，在訓練及生活細節中，能嚴以律己，以強力的責任感規范行為，將 “告別陋習，走向文明”的活動自覺帶到兵營履行。這幾天涌現出的優秀人物和事跡有： C69班賀正寧同學，在第一天軍訓時累的頭昏眼花，老師扶他到陰涼處休息還沒幾分鐘又站到了隊伍里，并且作為住學生的他，斷然拒絕了家長接他回家的請求，成為了我們住學生中的好榜樣。

C70班的石毅同學，組織能力強，能出色的完成老師布置的任務，站軍姿是姿勢標準，整隊時聲音洪亮、動作迅速。

C71班陳赫姜同學，由于身體原因，第一天軍姿訓練中暑、稍作休整繼續堅持訓練，精神可嘉。

C72班雷崎山、周蓉同學在課余休息時間組織本班同學自主操練。

C73班謝彤在班主任不在的時候能主動處理好班務，帶領同學集合，主動幫助其他同學。魏樂軒同學主動承擔軍訓期的飲水搬運任務和書本搬運任務，從未叫過一聲累。

C74袁新露，在這幾天的軍訓中，他聽從命令，刻苦訓練，努力做好每項任務，真正做到了“坐如鐘，站如松，行如風”，他那標準的姿勢和認真的態度博得了教官的贊賞，并在全班當“小教官”進行示范。他主動搬水，打掃衛生，為同學服務，在他身上所體現的那種頑強拼搏，無私奉獻的精神上班上同學為之感到敬佩。

C75班陳嘉玉同學，作為女生隊長，從軍訓一開始就一直刻苦訓練，以高標準要求自己，站軍姿是由于體力不支暈倒，但休息幾分鐘后馬上回到隊伍中繼續訓練，充分發揚了“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”的訓練作風，在訓練中給75班起了模范帶頭作用。

C76班余麗萱同學，在軍訓第一天就生病，家長已請假，可她還是堅持訓練到最后。

C77班范藝杰同學，能堅持嚴格訓練，主動搬水，照顧生病的同學。周偉奇的奶奶每天堅持在校做義工，為中暑學生服務。

C78班龔美同學的母親自愿在校做義工，為中暑學生服務。何佳順、潘瑾銘同學在訓練期間主動搬水。李玉杰同學在訓練之余組織本班同學進行操練。

另外我還收到了X53班班主任徐老師的感謝信，她感謝C69班羅非凡、吳玄，C70班肖雷、周禮同學主動為她班搬課桌。在此特對以上同學提出表揚。

四、軍訓活動的延展

由21人組成的升旗儀仗隊做了軍訓匯報，學生們昂揚的軍姿、響亮的口號、整齊的步伐，贏得了全校師生的掌聲。軍訓結束了，但保持鞏固軍訓成果的任務很繁重。離開了軍營這種特殊環境，要保持高水平的軍訓素質，要有所準備。1.出操 2.衛生 3.紀律

4.集體、學校的大局意識。

這四個方面是鞏固學軍成果的主要方面，班主任及學生要明確各項要求，積極以軍訓要求來規范，保持積極向上的精神面貌。

五、軍訓的感謝

為期五天的軍訓之所以能取得圓滿成功，我們要感謝許多人。感謝炎炎烈日下堅守職責，辛苦帶訓的教官們，感謝對學生們細心體貼，盡職盡責的老師們，感謝以不同方式支持此次軍訓的家長義工們。我們七年級全體師生再次對你們表示衷心的感謝！謝謝你們！

總結完畢。

第五篇：周萍先家庭事跡材料

三代人的愛心傳承，只為給精神患者撐起一片愛的藍天

周前坤發言交流稿

大家好，我叫周前坤，現在是武漢市六角亭精神病院（少兒科）的一名男護士。沒錯，是一名男--護--士。2014年，我中專畢業后考取了護士執照，應聘武漢市六角亭精神病院（少兒科）從事護理工作，迄今已有三年多了。期間，我就讀江漢大學護理專業，已取得了護理大專畢業證書，目前正就讀本科。

今天我發言的題目是——《三代人的愛心傳承，只為給精神患者撐起一片愛的藍天》。

我來自一個特殊的家庭。因為我的外公、媽媽和我，都從事精神病患者的醫護工作。

在大家的印象中，護士隊伍應該是一個“女兒國”，男護士就像“大熊貓”一樣稀少。很多人不解的問我，當初為什么選擇護理專業，成為一名男護士呢？其實，這都是因為我從小就受到媽媽的影響。

我的媽媽叫周萍先，是蔡甸區精神衛生中心精神科護士長。媽媽干了三十多年護理工作，打我記事起，媽媽就一直與精神病患者打成一片，她的心里裝的也都是她的病人。

患者缺少日用品，媽媽就自己掏錢給他們買；患者不肯

吃飯，媽媽就像哄孩子般端著碗喂。一些住院患者，長期得不到親人的關懷，媽媽就主動找他們交心談心。記得有位因精神分裂將妻子殺害的王姓患者，在醫院住了20年之久，常年沒有親人探視。媽媽經常給他買吃的、穿的、用的，像家人一樣照顧他。還有一位來自漢口的孫婆婆，生活自理能力很差，兒女也很少來看望，媽媽就定期給孫婆婆洗澡，更衣，老人感動得逢人就說：“周護士長就是我的姑娘?！?/p>

精神科是一個特殊的科室，就是讓患者吃藥，也要和患者斗智斗勇。有些患者抗拒吃藥,會想方設法把藥藏起來。有的病人還會將藥藏在舌頭下面，假裝吞了下去。每天兩次的集中吃藥時間，媽媽和護士們要看著病人把藥吃下去，還要讓他們張開嘴，看看是不是真的吃了。冬天時穿著厚厚毛衣，有的患者在吃藥的一瞬間將藥藏到袖子里。每到此時，媽媽就會耐心的跟患者們講吃藥的好處，比如不吃藥住院的時間會更長，花費會更多，吃藥后情緒得到控制等等，一直到患者乖乖吃藥。

由于病情，有些患者還會講假話，比如他說不擔心什么，但神情卻是警惕的，左右打量。有些患者不安心住院，他們會在門前徘徊，甚至時刻準備“逃走”。每當這時，媽媽就會“察言觀色”，通過病人講話的神態來分辨。有些病人是違拗型的，叫他往左他偏往右，媽媽就細心觀察，耐心勸導，經常帶他們參與組織各種活動，還邀請其親人前來參加，穩

定他們的情緒，讓他們更好的配合治療。

小的時候，我也會抱怨媽媽對她的病人太好，把更多的時間給了患者，很少陪我，但是媽媽卻說，“精神患者容易對他人和自己造成傷害，是因為他們發病時無法控制自己。他們很可憐，需要關愛，媽媽放不下他們”。媽媽對病人的這份愛，也被我看我眼里，記在心上。

記得是2008年的冬天，媽媽值班，一位劉姓患者突然情緒失控，媽媽在上前安撫時，患者一腳將她踢倒，并將她身上多處打傷。同事們聞訊趕來幫媽媽處理完傷口，勸媽媽回家休息，媽媽卻婉拒了。媽媽忍痛一直陪伴患者直到天亮，她說，“病人攻擊我們，是因為他們缺乏安全感，所以我們要給他們安全感”。

在得知我報考的是護理專業時，爸爸不理解，媽媽也是反對的。因為她深知護理人員的艱辛，不忍心讓我再吃這份苦，不希望我走她的路，同時也更擔心一個男性護士招來的異樣眼光。

“就是因為打小圍在您身邊，圍在這群精神患者身邊，還時?？吹侥ご?，讓我覺得精神科更需要男護士！再說了，男護士不是現在緊缺的職業嗎，更好就業?！蔽业脑捵寢寢専o法反駁，由反對改為支持。

媽媽年近五旬，人生已經給予她太多的考驗。但是，她一如既往，保持本真，三十年如一日，滿腔熱枕服務于精神

病患者身邊。胖胖的身材，親切的笑臉，讓許多患者和家屬都記住了這位胖護士長。也正是母親這份對病患的愛，影響了我一生的選擇。

而媽媽的職業選擇，則是受到了我的外公的影響。我的外公周維云，先后在武昌防疫站、華英診所、柏林醫院工作，1977年從武漢市六角亭精神病院進修歸來后，被任命為柏林醫院精神科主任，并負責全縣精神病防治所的籌建工作。

作為全縣精神科帶頭人，外公白天接診，晚上摸索、整理治療方案。在媽媽的記憶里，外公永遠是那么忙。媽媽說，她對外公也曾有過不解和不滿。她不解的是，外公的“親戚”總那么多，每到吃飯的時候，外公引回的“親戚”她不僅不認識，還要和姐姐忙里忙外的招待這些“親戚”；她不滿的是，外公陪伴患者的時間永遠多于陪伴家人。

在媽媽12歲那年，熊嶺村有個叫張云霞（化名）的女孩，中考失利后，時而發愣、不吃、不喝、不睡，時而狂躁、大哭、大笑、大鬧，家人著急不已，急送醫院。外公接診后，問明病因，對癥下藥，患者很快康復出院。為了防止其復發，外公一有時間就騎著自行車，奔行十幾里路去走訪慰問，關心備至。而媽媽希望外公陪她去縣里看一場電影的小小心愿，直至外公去世也沒能實現。

1993年3月19日，為了全縣精神病防治所早日掛牌，趕去參加政協會議的外公，突發高血壓顱內出血生命垂危。

當時，媽媽衛校畢業剛剛分配到柏林醫院工作。病床前，外公拉著媽媽的手說，“不要因為我對你們的關心少而嫌棄精神病人，以后多為他們做點事?！?/p>

外公走了，留給媽媽的卻是更好的為患者服務的信念與理想。媽媽自覺文化不高，業務不熟，更擔心工作出錯，累及患者，有負父親的一生教誨，便虛心向同行請教，利用一切時間加強業務學習，當年底就考取了護士執照，逐漸成長為醫院的護理骨干，2004年被任命為綜合門診部的護士長。2007年8月，張灣街衛生院（柏林醫院更名而來）實行競爭上崗。由于床位有限，收治精神科的一般是重癥患者，他們有的自言自語大吵大鬧、有的不言不語癡癡呆呆、有的東奔西跑衣不遮體、有的吃飯穿衣不曉事理、有的大小便失禁臟臭難聞……需要護理人員隨時處于高度緊張狀態，工作繁雜且風險較大，因此精神科護士長一職遲遲沒人報名。

面對外公曾經工作過的科室，媽媽也曾有過猶豫，但最終還是報名并成功上崗。在護理過程中，特別是急性期的患者，叫他們往左他偏往右，喂飯時故意噴你一身，有時還動手打人……媽媽也曾偷偷流過淚，但一想到外公的臨終囑托，她的心又堅定下來，主動走進病區。

可以說，是外公的言傳身教，讓媽媽心系精神患者，堅守崗位二十多年；同時也是對媽媽工作的耳濡目染，讓我毅然選擇了護理專業，成為了一名男護士。

還記得剛進入護理學校的時候，全班就我一個男生，其他都是女生，沒有同性朋友交流，自己也很不適應，甚至還有些自閉和自卑，就連走路都是低著頭。但隨著對護理知識的了解，我漸漸愛上了護理職業。因為，護理工作是一個勞動強度很大的職業，尤其是在危急重癥病人護理方面，男護士比女護士更能吃苦、更有耐力。

作為一名男護士，我也曾遭受不少質疑的目光。在與精神病患者朝夕相處的三年多時間里，我從一個“入門”者逐漸成長為一名“老”護士，不僅熟練了各項護理工作，還像媽媽那樣學會了“察言觀色”，總結歸納出了一套行之有效的“精神護理法”，與這群特殊的病患建立了深厚的感情。每當我看到護理的病患一天天好起來的時候，覺得一切辛苦都是值得的。如今，我走路不再低著頭，因為我已經深深愛上了我的護理職業，并立志為此奉獻我的一生。

這就是我的家庭。親情為紐，事業如扣，三代人愛心傳承、四十載默默奉獻，只為給更多的精神患者撐起一片愛的藍天。

謝謝大家！