第一篇：自主、體驗、成長

自主、體驗、成長

——記“在集體中，我能行”體驗教育活動

“新世紀我能行”體驗教育活動是共青團中央、全國少工委貫徹江澤民總書記以德治國重要思想，落實第四次全國少代會精神而推出的新世紀少先隊思想道德教育載體，也是今后一個時期總攬少先隊德育工作的重點所在。引導少先隊員在隊集體生活中體驗是“新世紀我能行”體驗教育活動的主要內容之一。為此，本中隊開展了“在集體中，我能行”體驗教育活動，通過自主擇崗，多彩活動，成果展示，讓隊員體驗集體主人翁的自豪感，感受服務的快樂，助人的快樂，增強隊員的團隊意識，隊集體的凝聚力。

一、自主擇崗，人人都有崗位。

每學期初，公布中隊中的所有崗位，讓全體隊員根據自身的性格、特長、能力，從以下三方面自己選擇合適的崗位。

1、“我來做火車頭、領頭雁”

中隊委員、小隊長、課代表、小組長，走上這些崗位的隊員可以說是中隊中的精英人物。這些隊員首先要在全體隊員中起到表率作用，更重要的是要有一顆為中隊積極出力，為隊員無私服務的心。所以，走上這些崗位必須在自主擇崗的基礎上進行競爭，憑隊員的才干和奉獻精神得到集體的認可。

2、“賽事賽場，我領風騷”

每學期，大隊部都要舉行各種各樣的比賽：科技節中，有三模比賽、小制作小發明作品評比、科幻畫雕塑泥作品評比等賽事；體育競技上，有乒乓球賽、排球賽、跳繩比賽、國際象棋比賽等；此外，還有演講比賽、黑板報比賽??隊員們參加這些比賽，既可展示一技之長，提高自信心，又可體驗拼搏精神，增強集體榮譽感。隊員們選擇這些崗位，就要憑才藝和智慧在賽場上爭得一席之地。

3、“我愿走上中隊生活崗”

在中隊日常的學習生活中，也有許多瑣碎又必要的小事，如及時關掉日光燈、電風扇，分發報刊，疏通水槽，拎飯碗等，看似微不足道，實際上卻關系到每個隊員的切身利益。為此，中隊就設置了“小小節能員”、“小小疏通員”、“小小服務員”等崗位，讓那些細心又熱心的隊員憑著真誠的服務走上生活崗，得到鍛煉，不斷成長。

二、多彩生活，個個充分體驗。

中隊生活豐富多彩，隊員能在走上的工作崗位中進行體驗，又能在崗位中再組織體驗活動，讓更多的隊員參與其中。

——堅持五“自”，開展雛鷹假日小隊活動。自由組合：自由組合形成小隊，充分發揮少年兒童在小隊組織中的主體作用，給少年兒童主人翁的體驗。通過雛鷹假日小隊向中隊申請建立，中隊研究、批準、備案，可以讓他們得到認可的體驗。

自起隊名：自起隊名能達到自我教育的目的，給少年兒童以精神激勵的體驗和責任意識的體驗。以英雄人物命名的隊名能給隊員以精神激勵的體驗，如：雷鋒小隊、賴寧小隊、向群小隊等；以活動內容命名的隊名能給隊員以責任意識的體驗，如：環保小隊、普法小隊、助殘小隊等。

自選隊長：自選隊長，能使隊員增加民主的體驗，同時也給每個隊員提供當隊長的機會，讓每個隊員有做領導的體會。

自定項目：自定服務項目讓隊員有自主的體驗；積極的實踐活動讓隊員有具體實踐的體驗。

自我評議：在小隊活動中，當天的隊長負責當天的活動安排、指揮整個小隊的行動，并做好活動記載，鍛煉了他們的管理能力和領導才能。小隊在活動結束后進行一次綜合評議，就隊長的領導、活動的形式、活動的內容、活動的收獲交流思想感情，這樣做既可以達到有意識地滲透體驗教育，又可以使他們的體驗得到升華。

——追求新意，開展節日活動。

我們結合傳統節日、紀念日，設計組織了豐富多彩的活動，力求傳統節日新方法過，年年過此節，次次不相同。元旦，我們設計出“喜洋洋，迎新年”的系列活動，引導學生出手抄報，開展書畫活動。“三月五日”學雷鋒，讓學生閱讀《雷鋒日記》，講雷鋒故事，評選出“雷鋒式好少年”。圍繞“三月十二日”植樹節開展“綠色行動”，舉辦了“環保知識知多少”，“綠色博覽會”，“春天的詩歌”等系列活動，評選出綠色小衛士。六月一日兒童節，我們各小隊在中隊的部署下化整為零，在充分召開隊員動員大會后，由各小隊根據本小隊特色擬出活動方案，各小隊盡量不同，追求我有的你沒有，你有的我更好，使隊員們每年都過一個有意義的節日。十月一日國慶節，我中隊在充分征求隊員意見的基礎上，設計了“愛我中華”系列活動，隊員們有詩抄、有歌唱、有報讀。學生的組織能力有所提高，主人翁意識有所增強，創新意識有所展露。

三、成果展示，讓體驗得到升華。

1、體驗日記展評

隊員們在自己的崗位中的體驗，都寫成了體驗日記，我們從日記中可以真切地感受到隊員的收獲。

如勞動委員在日記中寫道：“這幾天，教室的地面可臟了。傍晚放學時，值日生打掃出來的垃圾有一大堆，大部分是廢紙，還有一些美術課、校本課做手工時丟棄的材料。我想：中隊這樣的衛生面貌可不行，一則平時不注意保潔，衛生抽查容易扣分；其次，放學時增加了值日生的負擔，教室里灰塵飛揚，值日生忙忙碌碌，顯得很亂。經過我的冥思苦想，決定在中隊中試行衛生督查制：課間就讓值日生巡查，誰的位置沒有保潔，就記名字提醒，到第二次巡查時發現改正了就不再記名字，如果到放學時還不改就讓這位同學罰做值日。衛生督查制試行后，效果還真不錯。”

有的隊員寫自己參加車模、航模、空模比賽，在選拔賽中就被淘汰了，體驗到不掌握科學知識確實不行；有的隊員寫以前認為出黑板報容易得很，現在自己出了一期后才覺得有多難，能得到大家的指點和幫助多么重要；還有的隊員寫出了助人的快樂和被關心的溫暖??

2、崗位評比

每學期期末，我們都要進行各項評比。如“優秀板報評比”、“賽場小能手評比”、“文明小隊評比”、“生活崗崗位比武”、“最受歡迎的中隊委員評選”等等，促進體驗活動的縱深發展。

確實，讓每一個隊員健康成長，讓中隊這個集體充滿活力，激發隊員的自主性是前提，開展體驗實踐活動是關鍵。在今后的實踐中，我們將一如既往地“相信我能行、祝賀他能行、合作大家行”！

第二篇：成長體驗

成長之旅 快樂體驗

中國少年軍校總校傾力打造 全國百萬少年經歷探索實踐

2012年中國少年軍旅營——軍旅小兵招生簡章

為全國中小學生提供挑戰自我，鍛煉剛毅，磨練意志，學會合作，掌握自救，培養品質，快樂生活的素質體驗平臺。

一、活動目的突出思想品德和軍營生活的養成教育；強調對營員進行體能和生存技能的訓練；培養營員堅強、剛毅的軍人品質和良好的團隊合作意識；引導營員樹立敢于面對困難和戰勝困難的自信心；幫助營員戒除不良行為，矯正心理習慣；架起父母與子女心靈溝通的金橋；組織豐富多彩的益智游戲，鍛煉營員動手、動腦能力。

二、體驗主題

（一）“我是一個兵”之體驗軍訓

1、單個隊列訓練；

2、體驗閱兵式、分列式；

3、模擬戰爭情景進行紅藍軍對抗演習；

4、野外定向登山、辨別方向、搭建帳篷、搭建灶臺、野炊、露營。

（二）“我能行”之自救訓練

1、高樓火災逃生；

2、地震自救保護；

3、骨折、止血自救；

4、暴雨洪水襲擊自救；

5、油鍋、電路起火自救；

6、遇見陌生人自護；

7、生存技能理論講座；

8、日常實用救護常識訓練。

（三）“我陽光”之行為習慣訓練

1、著裝及儀表；

2、室內衛生及物品擺放；

3、文明美德操；

4、觀將軍大道，讀將軍寄語，聽將軍故事；

5、“燭光里的媽媽”—情景感恩；

6、才藝比拼—篝火晚會。

（四）“我健康”之體能訓練

1、翻越障礙；

2、少林通臂拳；

3、匕首操；

4、負荷拉練。

（五）“我快樂”之趣味游戲

1、多人同步；

2、飛天魔毯；

3、報數成團；

4、能量傳輸；

5、偷天陷阱；

6、無敵風火輪；

7、智闖雷陣；

8、串故事；

9、極限高空挑戰；

10、攀巖；

11、空中斷橋；

12、飛奪瀘定橋；

13、緬甸橋；

14、空中一線；

15、梅花樁

（六）“我自豪”之觀光旅游、體驗

A線：（時間2天，收費680元/人。含吃、住、交通、門票費用）。

第一天，觀看升國旗儀式，攀登長城，參觀航空博物館，參觀抗日戰爭紀念館；

第二天，感受鳥巢建筑魅力，觀賞水立方，體驗北大（或清華）校園文化；

B線：（時間3天，收費980元/人。含吃、住、景點交通、門票費用）。第一天，觀看升國旗儀式，攀登長城，參觀航空博物館，參觀抗日戰爭紀念館；

第二天，感受鳥巢建筑魅力，觀賞水立方，體驗北大（或清華）校園文化；

第三天，游玩北京歡樂谷。

三、軍旅小兵營期安排:（5天、7天、10天）營期

五天

七天

十天

第一期

7月1日—7月5日 月

日—7月10日

第二期

7月8日—7月12日

7月8日—7月14日

7月8日—7月17日

第三期

7月15日—7月20日

7月15日—7月20日 7月15日—7月24日

第四期

7月22日—7月27日

7月22日—7月28日

7月22日—7月31日

第五期

7月29日—8月3日

7月29日—8月4日

8月5日—8月14日

第六期

8月5日—8月10日

8月5日—8月11日

8月12日—8月21日

第七期

8月12日—8月17日

8月12日—8月18日

7月1日—7月7日

7月1

2012年中國少年軍旅營---軍旅小兵課程安排（五天期、七天期、十天期）一、五天期課程安排： 時間 主題 內容 早 晚 第1天 軍旅小兵出征，走進少年軍營 憑“入營通知單”—走進中國少年軍校總校訓練基地。

領“軍事物資”—營房入住、發放軍服、分組編班、組建編制。立“軍令狀”— 莊嚴的開訓動員大會、教官軍事技能示范表演、集體宣誓承諾，立下營地“軍令狀”，正式成為中國少年軍校學員。--參觀軍營，了解軍營，熟悉營地。

學習軍事技能，成為合格小兵 軍人行為訓練：學習軍人行第2天

為品質，端正儀容儀表、軍規、軍禮。

軍事基礎訓練：單兵隊列動作（立正、稍息、跨立、三大步伐）。檢閱式、分列式訓練：步伐變換、軍樂踩點、方隊練習。學習整理內務衛生 唱響軍歌 第3天 軍事技能訓練：軍體拳。

軍事技能訓練：少林通臂拳。學習自我保護技能：防身術

學習文明禮貌操：三聲三相。拉響警報，緊急集合 秀品質電影賞析 第4天 銘記將軍寄語，執行獵狐行動 參觀中國少年軍校總校百

當代軍人優位將軍題詞大道：讀將軍寄語，聽將軍故事，明將軍希望。大型軍事定向闖關行動——“獵狐”搜救行動：執行密令、獲取情報、破解軍情解碼、智闖關卡、搜救目標、完成使命。檢閱式、分列式方隊訓練 大型軍旅篝火晚會 第5天 再現士兵突擊，軍旅小兵表彰 紅/藍軍實戰對抗演習（模擬不同的戰爭情景分組對抗）—再現“士兵突擊”展開叢林戰、巷戰，決戰于斬首行動。

閉營儀式：匯報表演、“軍旅好少年”表彰、發

紀念品、和家長合影留戀；

歡送午宴。

整理行裝，結束營期生活，愉快返程。整理個人物品 二、七天期課程安排： 時間 主題 內容 早 晚 第1天 軍旅小兵出征，憑“入營通知單”—走進中國少年軍校總校訓練基

走進少年軍營 地。

領“軍事物資”—營房入住、發放軍服、分組編班、組建編制。立“軍令狀”— 莊嚴的開訓動員大會、教官軍事技能示范表演、集體宣誓承諾，立下營地“軍令狀”，正式成為中國少年軍校學員。--參觀軍營，了解軍營，熟悉營地。

學習軍事技能，成為合格小兵。軍人行為訓練：學習軍第2天

人行為品質，端正儀容儀表、軍規、軍禮。軍事基礎訓練：單兵隊列動作（立正、稍息、跨立、三大步伐）。檢閱式、分列式訓練：步伐變換、軍樂踩點、方隊練習。學習整理內務衛生 唱響軍歌 第3天 軍事技能訓練：軍體拳。

軍事技能訓練：少林通臂拳。學習自我保護技能：防身術

學習文明禮貌操：三聲三相。拉響警報，緊急集合 秀品質電影賞析 第4天 我快樂，我勇敢，當代軍人優學會知恩感恩。趣味團隊凝聚力培訓：多人同步、飛天魔毯、報數成團、能量傳輸、偷天陷阱、無敵風火輪、數字傳遞、智闖雷陣、串 故 事。

野外生存技能培訓——搭建帳篷、露營。夜探“敵營” 第5天 器械拓展訓練（極限高空挑戰）：空中斷橋、飛奪瀘定

定向登山 站崗巡邏

橋、緬甸橋、空中一線、梅花樁、攀巖。

野外生存技能培訓：野外自救互救、野炊。內務衛生大比拼 燭光感言 ——“愛的回味”故事會； 第6天 銘記將軍寄語，執行獵狐行動。參觀中國少年軍校總校百位將軍題詞大道：讀將軍寄語，聽將軍故事，明將軍希望。

大型軍事定向闖關行動——“獵狐”搜救行動：執行密令、獲取情報、破解軍情解碼、智闖關卡、搜救目標、完成使命。檢閱式、分列式方隊訓練 大型軍旅篝火晚會 第7天 再現士兵突擊，紅/藍軍實戰對抗演習（模擬不同的戰爭情景分組對軍旅小兵表彰

抗）——再現“士兵突擊”展開叢林戰、巷戰，決戰于斬首行動。閉營儀式：匯報表演、“軍旅好少年”表彰、發放紀念品、和家長合影留戀 歡送午宴。

整理行裝，結束營期生活，愉快返程。整理個人物品 三、十天期課程安排： 時間 主題 內容 早 晚 第1天 吹響“集結號”——軍旅小兵出征！入營報到：宿舍入

住、發放營服、分組編班、組建團隊。

破冰起航：召開隊務會，競選小隊長，共商呼代號。

決志開營式：授旗儀式，守望國旗；“軍人風采”表演；集體宣誓、承諾；教官、營員發言。

歡迎晚宴。--找朋友趣味游戲：棒打烏龍 記錄心情日記 第2天 “我是一個兵”-堅強、更堅強！單兵隊列動作：立正、稍息、跨立。

單兵隊列動作：軍人三大步伐。閱兵式。檢閱式、閱兵式合練。“拉響警報”緊急 集合 唱響軍歌 記錄心情日記 第3天 軍事技能：軍體拳。

少林通臂拳。

“我是一個兵”班務會。軍人三大步伐 賞析 記錄心情日記 第4天 “我陽光”-好習慣，好人生！室內物品擺放要求及個人

當代軍人優秀品質電影衛生標準。

軍人日常生活基本禮儀。室外衛生整理標準。文明禮貌操。記錄心情日記 第5天 禮儀專家講座“好習慣，好人生—走向成功之路”。軍容風紀檢查

軍歌賽歌會

觀將軍大道，讀將軍寄語，聽將軍故事。清洗衣物、包餃子。恩晚會 記錄心情日記 第6天 “我能行”-樹立自信，體驗成功！

災難逃生理論

文明禮貌操 “燭光里的媽媽”——情景感（PPT）講座；火災逃生現場實操演習；

水災逃生現場實操演習；地震逃生現場實操演習； 防綁架實操演習。體能訓練 勵志電影賞析 記錄心情日記 第7天 生存技能理論(PPT)講座。

拳日常實用救護常識訓練：骨折固定、傷口包扎、止血、搬運。術訓練 軍旅故事會

記錄心情日記 第8天 模擬戰爭情景進行紅藍軍對抗演習——再現“士兵突擊”展開叢林戰、巷戰，決戰于斬首行動。

野外定向登山—辨別方向、搭建帳篷、搭建灶臺、野炊、露營。打背包 站崗巡邏 夜襲 記錄心情日記 第9天 趣味團隊凝聚力游戲：多人同步、飛天魔毯、報數成團、能量傳輸、偷天陷阱、無敵風火輪、數字傳遞、智闖雷陣、串 故 事。極限高空挑戰：空中斷橋、飛奪瀘定橋、緬甸橋、空中一線、梅花樁、攀巖。分列式 檢閱式

大型篝火晚會記錄心情日記

第10天 “點將臺”赴兵閱-展示小兵魅力，回顧成長歷程！邀請營員家長參加閉營儀式。

閉營儀式：總結、“軍旅好少年”表彰、發放紀念品、和家長合影留戀。歡送午宴。

整理行裝，結束營期生活，愉快返程。整理 個人 衛生

五、收費標準

營地收費標準（優惠價）

1、營地食宿、訓管、服裝、道具、資料等費用：

5天期：1100元/人/期； 7天期：1540元/人/期；10天期：2200元/人/期；

2、接送站交通費：北京西客站（軍旅營總部）至營地單程120元/人，首都機場至營地單程180元/人；

3、生活用品（牙膏、牙刷、香皂、洗發露、沐浴液、毛巾2塊、漱口杯、喝水杯、拖鞋）120元/人/月；

4、衛生用品（創可貼、風油精、人丹、花露水、護膚霜、爽身粉、衛生紙（巾））100元/人。第2、3、4項由家長自愿選擇。

六、營地保障

用餐：正餐六菜一湯（三葷三素）；每天一次水果；早餐：牛奶、豆漿、雜糧粥、素菜、雞蛋、饅頭、花卷、油餅；宵夜：點心、水果、牛奶、果汁。

住宿：軍營式空調房，公共衛生間，集體浴室。交通：國產空調大巴。服裝：免費提供訓練迷彩服（閉營收回），贈送營服一件。保險：營地給每位營員購買1份保險。

七、要求

1、團隊（個人）出發前10個工作日將本團人數（男、女分開）、乘坐車次、航班號、抵達時間、是否預訂返程票等詳細信息傳真或發送電子郵件至營地辦公室，以便安排接站。

2、報名事宜請直接與總部聯系辦理報名事宜或網上報名。

3、為保證安全，參加活動的團隊營員應在當地保險公司辦理保險（非團隊營員由營地辦理保險），并請自備個人洗漱用具（牙缸、牙刷、牙膏、毛巾）、用品（拖鞋、換洗內衣褲、水壺）及其它個人所需物品，盡量避免攜帶貴重物品。

八、關于“軍旅小兵”幾點說明

1、“軍旅小兵”屬于中國少年軍校總校和北京鷹娃文化傳播公司共同完成的科研成果，具有完全知識產權，任何機構不得侵權模仿、抄襲；

2、為維護品牌形象，規范招生渠道，防止冒名組織者損害家長利益，“軍旅小兵”僅設四種報名方式：網站公布各地區代理招生單位、中國少年軍旅營網站在線報名、市內辦公室電話報名、營地電話報名點和市內辦公室（營地）現場報名，以免上當。

九、“軍旅小兵”報名須知

1、年滿7--17周歲，身體健康，無先天性疾病或遺傳病史之少年均可報名。

2、家長（監護人）簽署招生聲明，提供身份證件復印件和24小時聯系電話及緊急呼叫備用電話。

3、家長（監護人）詳細提供營員性格、不良行為、常見危險舉止，最希望解決或糾正的習慣性難點，以及其它問題的告知書。

4、家長（監護人）必須在營員報到前10個工作日將告知書傳真或發送電子郵件至“中國少年軍旅營”總部，供專家和教官、輔導員分析個案，量身制定教育訓練計劃，加強監督，防止發生意外。

5、禁止營員攜帶大量現鈔，高檔隨身聽、游戲機、手機等貴重物品和管制刀具、打火機等。

6、辦理入營手續需提供文件列表（詳見第十二項《營員入營協議及附件》）文件 內容

《營員入營協議》 填寫孩子基本信息，明確托管法律關系 《健康承諾書》 證明孩子無先天性疾病、重大傷殘、傳染病和其他重大既往病史

《營員入營攜帶物品清單》

列明孩子攜帶的所有物品，托管結束時家長按該清單檢查物品并簽字后方可離開 《營員入營信息表》

填寫孩子需要糾正的不良習慣或缺點，其他額外要求也可列明（如需在清真食堂就餐、對某些食品或物品過敏等），我們將在具備合理性和可操作性的基礎上盡量滿足。

文章來源：中國網癮心理研究中心（免費咨詢青少年問題，就上心理100）

第三篇：在自主學習中感悟 在體驗感悟中成長

在自主學習中感悟 在體驗感悟中成長

《鐵器牛耕引發的社會革命》課堂教學反思

“讓學生成為學習的主體，讓學生享受歷史課堂的快樂”。一直以來，努力改變學生被動接受知識的學習方式和思維習慣，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的“活力課堂”是我追求的的教育理想之一。2009年下半年，丹陽市為積極推進課堂教學改革，積極打造“活力課堂”，在全市骨干教師中開展了課堂教學大練兵活動。我被安排到新橋中學上了《鐵器牛耕引發的社會革命》一課，為我踐行這一教學理想提供了一次很好的實踐機會。

一、注重知識的化繁為簡、化難為簡。《鐵器牛耕引發的社會革命》這一課體現了春秋戰國時期社會生產力有了迅速發展所帶來的社會大變革。促進生產力發展的重要因素是鐵器的使用，鐵農具出現以后，牛耕漸趨普遍起來，生產力的發展使得社會關系發生了巨大變化，因此引發社會的大變革。因此本課的主體線索是：生產工具——生產力——生產關系——社會性質變革。按照這樣一條線索來設計本節課就顯得流暢很多。但這節課知識跨度大，并涉及到生產力與生產關系的基本原理問題，鑒于七年級學生的認知能力，教學重點的設計應放在商鞅變法的內容和作用上。本課教學中基本做到了由具體知識提升到理論，但涉及而不深入，點到為止，避免了陷入到理論知識中而花費大量時間。用組織學生思考、討論、表演等一系列活動來深入分析本課的歷史史實，從而突現出了本課的教學重點知識點。

二、注重師生的互動與交流。教師在及時啟發和引導的基礎上，充分調動學生思維和參與的積極性，結合多媒體課件的使用，使抽象的書本知識能直觀形象的展現給學生。如在講“千耦其耘到個體農耕”一目時，課前布置學生分組收集資料將全班同學分成石、木、骨器組、銅器組和鐵器組等幾個組，收集相關的生產工具資料，整理后以各種形式在課堂上展示，比較人類生產工具不斷進步的情況。繼而分析、歸納出從石、木、骨、蚌農具到鐵農具的發明和使用是生產工具上的變革；從完全的人力耕作到利用畜力耕作，是農耕史上的一次變革。而這種變革引發人類社會由奴隸社會向封建社會過渡。課堂實踐證明，由于在本目教學過程中，通過學生上臺展示、組織學生思考、討論等一系列活動都是讓學生自主完成，教師在這過程中起的作用是穿針引線，點撥引導，學生在學習過程中非常活躍、思維火花不斷蹦現，見解獨到，避免了教師陷入到理論知識的講解中而花費大量時間，起到了事倍功半的效果。

三、注重循序漸進的培養學生分析總結等能力。教師設問由淺入深，學生訓練由簡到難。例如：本課從課堂中對三個內容的歸納與總結：第一個古代農業生產工具的表格在提問回答的基礎上由多媒體投影逐步展示出來，學生可直接觀察認知：第二個各國變法改革由教師提出問題要求，學生在快速閱讀教材的基礎上自主找出“戰國時期有哪些著名的變法”；第三個在充分學習后，要求學生根據本課所學知識歸納出商鞅變法的目的和措施，從而鍛煉學生概括歸納能力，同時鞏固了本課所學的重點知識。

四、注重對重點內容的處理和教材的優化。本課的教學重點有兩點，在知識與能力方面，通過學習商鞅變法，認識戰國時期的社會變革；在過程與方法方面，在收集資料的過程中培養學生的團隊精神。

如對第二個子目《競相改革的時代風潮》，只是把其作為一個過渡，引入商鞅變法，因此處理比較簡單，由學生閱讀，找出在這一時期有哪些諸侯國進行了哪幾次變法即可。重點是在第三個問題，也是難點，如何講解這一問題費了很多的腦筋。最終采用了如下的方式：首先讓學生介紹商鞅的生平，教師做適當補充即可。然后設置了三個環節，分別是：學生自編自演歷史劇《商鞅舌戰頑固大臣》、自主完成商鞅變法的內容和意義、商鞅最終被車裂而死，是否表明變法失敗？而對商鞅變法的主要內容又設計了學生閱讀歸納；討論思考，說出變法的任一條措施施行的意義或作用；進一步歸納按“富國”、“強兵”、“加強中央集權”

三個方面請歸納商鞅變法的主要內容。讓學生全方位、多角度了解商鞅變法的主要內容和意義。而對學生合作學習的培養，課文中除多處小組討論外還特意在第一目分組讓學生歸納人類生產工具的演變，推選代表上臺介紹，在第三目讓學生自編自導自演歷史劇《商鞅舌戰頑固大臣》通過分工合作收集資料，編排歷史劇，培養學生的集體協作精神、團隊精神。

五、注重歷史知識的拓展。“讀史明智”，“以史為鑒”，這是歷史教學的終極目標。本課在講授新課知識后，針對商鞅變法，對課本知識進行拓展、深化，如對商鞅之死與變法成敗問題的討論，讓學生明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進步，培養學生勇于改革的意識和創新精神。通過商鞅之死，讓學生明白改革不是一帆風順的，有時甚至要付出生命的代價，幫助學生樹立“實現抱負不怕挫折和犧牲”的觀念。在完成上述任務后，又設計“穿越時空”一問，把商鞅變法與當代改革開放相比較，引導學生通過商鞅變法理解改革開放對近代中國的重大意義。

六、注重教學手段方法的多樣化。導言以農村學生常見的小農具入手，設問、激趣、講授新課，讓學生分組合作上臺介紹農具演變過程，自主學習完成有關教學內容，分組討論相關問題，自編自導自演歷史劇，在本課教學內容的主線下通過多樣化的教學手段，讓學生通過動手、動口、動腦，不斷激趣、刺激其學習的興奮點。結尾更是以詩歌的形式結尾。一方面激趣，另一方面讓學生閱讀中對本課知識作一梳理。

作為借班上的展示課，總體對課堂教學效果我是滿意的，但也存在一些不足，如對學生的自編自演的歷史劇，由于時間關系沒能作適當指導；本課的課堂活動較多，但相應的評價較少；由于對學情的不了解，前面授課時間較長，導致學生最后的練習沒能很好完成，草草了事。這是本課教學的憾事，今后的教學中將倍加注意這些問題。

“授之以魚，不若授人以漁”。這節課我的總的教學思路就是把課堂交給學生，自己“退居二線”，學生能講能做的，讓學生自己完成；學生可以通過合作學習完成的，讓學生合作完成。教師的任務就是在學生無法獨立完成學習任務時，創設情境引導學生探究完成；學生探究學習時出現偏差，引導學生回歸正途。讓學生在自主學習中感悟歷史，在體驗感悟中快樂成長。教會他學習的方法，比教會具體知識更令他終身受益。相信學生，把課堂真正交還給學生，充分發揮學生學習的主觀能動性，你會發現，其實學生的創新思維遠超我們的想象、觀點見解也遠在我們預料之外。其實，這何嘗不也是一種教學相長？活力課堂錄入：

第四篇：自主體驗教學法：張文仲

自主體驗教學法

濮陽縣二實小 張文仲

我們濮陽縣第二實驗小學研究開發的“自主體驗教學法”自2008年至今以已有幾年時間，在自主體驗模式的引領下，二實小的教師的專業成長了、學生的自主意識增強了。并且取得了巨大成果，2009年《花開的聲音》出版、2010年《春天的腳步》出版、2009年獲得濮陽市第三屆學術成果獎一等獎。

那么什么是自主體驗教學模式呢？

一、自主體驗教學法的理論

1、自主的含義

自主：自主學習體現的是誰在學習？以什么形式學習？要求學生參與知識的形成過程，利用已有的知識與經驗獲取新知識的過程。強調學生分析、解決問題能力、處理信息能力、交流合作能力得到培養的過程。要求教師不把現成的答案告訴學生，而是讓學生主動發現問題，通過質疑、討論、研究等形式對信息進行整合，從而得出結論。

2、“體驗”的含義：

指學生個體在教學活動中，通過行為、感知和情感的參與，獲得對教學事實與經驗的理性認知和情感態度。體驗，是指學生在自主的過程中，通過自己親自參與而獲得的認知與感受。，它是建構學生新的知識體系及各種能力的生成過程，它也是探究過程的反思與成功體驗。它應具有如下特點：

（1）實踐性：學生通過實驗、調查、搜集資料等形式，實事求是地得出結論，培養其嚴謹、認真的科學態度。

（2）生成性：將自己在探究過程中的做法加以總結、反思、評價。激活學生各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用，培養學生的創新能力。

（3）激勵性：學生在探究中產生積極的體驗，體驗學生之間、師生之間相互合作與探究的愉悅感受。形成樂于探索、勇于負責、努力求知的心理傾向。

“自主體驗”教學模式體現的既是教學方法，又是學習方法。既注重過程，也注重結果。在自主中生成體驗，在體驗中促進自己的綜合發展。在“自主體驗”教學模式中，貫徹“以學生為本”的理念，滲透民主的教學精神。它所關注的不僅是學生掌握了多少知識，而且還關注學生在獲得新知的的情感體驗、態度生成乃至整個生命的成長與發展。

二 “自主體驗”教學模式流程

（一）、情景設置，激情導入。這是開篇詞，如果能激起智慧的火花，點燃導航的明燈，那么，一節課就有了方向，探索的船就可以起航了。

（二）、閱讀質疑，自主體驗。質疑就是提出問題，學生在閱讀中提出自己不解的問題，并在閱讀中尋找答案，有自己各個感受或獨特體驗。

(三)、合作質疑，互動體驗。師生提出問題后，共同尋求答案，或者是學生提出問題，學生尋找答案，共同交流，說出各自的感受。

（四）、變式質疑，深入體驗。就是把前面提出的問題解決完以后，可以從其他角度提出深層次的問題，說出自己的獨特感受。

（五）、應用質疑，矯正體驗。此環節就是圍繞本節課設定的目標做一些練習，看看完成得怎么樣，起一個鞏固的作用。

自主體驗教學法提高了學生的自主學習的能力，突出了“自”字，即自學、自主、自思、自悟；讓每個學生都感到學習的快樂。也讓老師受益匪淺。

自主體驗教學法是二實小教育創新的成果，是二實小教學改革的縮影，是二實小一班人發揮團結協作精神的結晶；品牌是無形的資產，它能創造不可估量的經濟價值，二實小的“自主體驗”教學模式也是一種品牌，一定要利用好這個品牌，充分發揮其品牌效應，同時縣教育局也將加大投入力度、宣傳力度，全力支持、推廣這個品牌；另外，我發現二實小的老師都是十分敬業的，他們在工作中都有一個陽光心情，這種心情與二實小的老師熱愛學生、熱愛教育事業，不怕苦、不怕累的敬業精神分不開的，二實小老師的陽光心情很值得我們學習與借鑒。張局長特別指出：二實小要早日造就一批復合型人才，多走出去參與全國性的教學研討會，把自己的創新成果不斷完善、不斷充實，樹立走出河南，走向全國的勇氣和決心。我相信不久的將來，全國各地的學校會涌向濮陽縣，來學習二實小的“自主體驗”教學模式，同時我也相信濮陽縣明天的教育事業會更加美好！

第五篇：自主體驗教學法的理論

自主體驗教學法的理論

一、內涵

1、自主的含義與界定：

自主：學生學得輕松愉快：課堂的真正根本是什么？是每位學生，教學的根本是什么？是如何“學”。學生的根本是什么？是如何“學習”。自主學習體現的是誰在學習？以什么形式學習？要求學生參與知識的形成過程，利用已有的知識與經驗獲取新知識的過程。強調學生分析、解決問題能力、處理信息能力、交流合作能力得到培養的過程。要求教師不把現成的答案告訴學生，而是讓學生主動發現問題，通過質疑、討論、研究等形式對信息進行整合，從而得出結論。“自主體驗”教學模式應適用于每一科的教學。

2、“體驗”的含義與界定：

指學生個體在教學活動中，通過行為、感知和情感的參與，獲得對教學事實與經驗的理性認知和情感態度。體驗，是指學生在自主的過程中，通過自己親自參與而獲得的認知與感受。，它是建構學生新的知識體系及各種能力的生成過程，它也是探究過程的反思與成功體驗。它應具有如下特點：

（1）實踐性：學生通過實驗、調查、搜集資料等形式，實事求是地得出結論，培養其嚴謹、認真的科學態度。

（2）生成性：將自己在探究過程中的做法加以總結、反思、評價。激活學生各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用，培養學生的創新能力。

（3）激勵性：學生在探究中產生積極的體驗，體驗學生之間、師生之間相互合作與探究的愉悅感受。形成樂于探索、勇于負責、努力求知的心理傾向。

總之“自主體驗”教學模式體現的既是教學方法，又是學習方法。既注重過程，也注重結果。在自主中生成體驗，在體驗中促進自己的綜合發展。在“自主體驗”教學模式中，貫徹“以學生為本”的理念，滲透民主的教學精神。它所關注的不僅是學生掌握了多少知識，而且還關注學生在獲得新知的的情感體驗、態度生成乃至整個生命的成長與發展。

二、理論依據

1、教育改革的需要：

當今我國中小學課堂教學仍存在著比較嚴重的問題亟待認真研究解決。原本促進學生更加生動活潑，發展個性特長的想法并未實現。就教學方式而言，大多是以教師為中心的“灌輸式”，學生則是“容器式”的學習方式。啟發性講授，學生有意接受，本是我國傳統教學精神之處，但不少教師將此下降為“填空式的問答”，所謂“邊講邊問”，小步快進其實講是為了灌輸知識問題看學生收到了沒有。”學生的學習方式單一，被動，缺少自主探索，獨立獲取知識的機會，特別是合作學習的機會。忽視研究性的學習和實踐活動，這種教學方式不能使學生的創新意識和實踐能力得到提高。

2、建構主義學者認為：

學習過程是學生自己建構知識的活動。在這一活動過程中，學生與教材（文本）及教師產生交互作用，形成了知識、技能各能力，發展了情感，態度和思維等方面的發展。教學活動是師生雙方交互作用的歷程。學生都是有著豐富的人格，豐富個性的活生生的人，在倡導“以學生的發展為本”的當今課堂中，越來越呼喚感悟式教學，即知識并不能簡單地由教師傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以構建，這種主動建構，又必須是學生在對已有的知識和經驗進行體驗，反思的基礎上的實現的。

3、現代生理學和心理學的研究成果表明：人們的學習活動不僅依靠大腦皮層，結構的智力活動，而且是在情感的參與下進行的。伴隨著體驗活動的教學，有助于人的思維，有助于人們對知識的理解和掌握。

4、偉大的教育家陶行知先生明確提出 ：

“發明千千萬，起點在一問”的教育思想，并強調教學做合一，要解放學生的時間和空間，要解放學生的雙手和大腦。

5、《課程標準》的要求：

《新課標》指出：教學應聯系現實生活，使學生從中獲得學習的積極情感體驗，感受知識的力魅力，同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和應用能力。《新課標》還指出：讓學生在現實情境中體驗和理解所學的知識。因為體驗和感悟是最好的教育，只有學生真心感悟，親身體驗到的東西，才能最終沉淀到他的的內心深處，成為一種素質，一種能力，伴其一生，受用一生。