第一篇：體驗成長 體驗快樂 體驗幸福

體驗成長

體驗快樂

體驗幸福

——南京市長城小學義務教育現代化學校評估自評報告

學校以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及區中長期教育發展規劃為指針，以事業處“打造江北教育明珠，辦人民滿意教育”為宗旨，深入實施面向全體、全面發展的“成功教育”，發展“體驗教育”，以“為每個孩子的成功人生奠基”為辦學理念，牢牢把握“教育觀念要有新跨越，學校管理要有新舉措，德育工作要有新突破，教育質量要上新臺階”的工作要求，更新理念、抓住機遇，在進一步深化課程改革，提高教育質量，推進素質教育，大力加強教師隊伍建設，加快校本課程開發，推進學校內涵發展等方面進行了積極地探索和嘗試，現匯報如下：

一、更新辦學理念，規范辦學行為

1、依法規范辦學，促進教育公平。

學校堅持依法治校，章程制度健全，職責明確；堅持校務公開、方式多樣；堅持教職工大會制度，主題明確，代表提案有答復、有采納。學校校務委員會機構、制度健全，能定期開展活動，促進了教育合力的形成。同時，認真貫徹落實九年義務教育，有效保學控輟，保證學區內每一個適齡兒童充分享有法律規定的受教育的權利，確保入學率、鞏固率100%。學區內外來務工人員子女平等接受義務教育、殘疾兒童少年平等接受基礎教育得到保障。學校嚴格執行區招生計劃，擇校生比例嚴格控制，一二年級嚴格執行市新班額計劃，有效控制班額，平行分班，公平分配師資，確保每個適齡兒童接受優質均衡的教育。同時，針對學區內留守兒童，黨支部策劃了讓“留守的花朵在陽光下綻放”行動，方案已有序推進和實施，獲得南京市黨建案例創新獎。

2、落實五嚴規定，減負增效提質

學校進一步強化過程管理，落實五嚴規定，推進教學“減負增效”。學校繼續實施了“教學常規強化月”活動，第一周：制定計劃和實施方案，強化備課和作業常規；第二周：強化上課常規；第三周：強化輔導考核常規；第四周：總結評比提升。學校加強了教學巡視，督促教師按課表上課，不隨意調課，保證學生每天至少鍛煉1小時。學校認真開展了校內隨機教學視導工作。成立以校長室及 教導處組成的校內視導小組，隔周對學校各年級組進行教學視導工作，每學期對每個年級視導一次，視導小組成員下課堂聽到一個年級所有老師的課，并檢查被聽課教師的教案、作業、聽課筆記、作業等，并適時開展隨機課堂教學質量隨機抽測工作。對視導的結果，并在周一的教師例會上向全校教師反饋。

同時，學校有效進行了技能課的質量監控。嚴格執行課時計劃，在“開齊”、“開足”、“上好”上下工夫，同時保證學生每天陽光體育鍛煉一小時。分學科召開全體技能課老師專項工作會議，研究制定并強化技能課教師上課規范，明確技能課上課要求，同時加強技能課的校內教學研究工作，校長室、教導處適時進行相關考核。此外，學校還進行了學生體質健康標準月評價制度，有效促進學生身體素質的提高。

二、促進人才發展，加強隊伍建設

1、加強理論學習，科學規劃發展

學校領導班子認真學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及沿江工業開發區中長期教育發展規劃，及時了解黨和國家的方針政策，了解教育教學和管理前沿的最新知識和信息，以此來指導自身的教育教學工作和學校的管理工作。經常性地開展以交流、研討為主要形式的班子學習會，查找我校在沿江區“打造江北教育名珠，辦人民滿意教育”藍圖中的不足與差距，尋求我校快速融入沿江優質教育集團的學校發展之路。深入學習成功教育理論，制定了成功教育系列實施方案，明確成功教育的基本內涵、主要特征、思想體系以及核心理念，為我校成功教育的實施建立了思想保障、組織保障和工作指南。

2、科學責任分工，明確崗位職責

學校建立和完善民主集中制和分工負責管理相結合的工作機制，加強集體領導，提高決策的水平。班子成員及中層干部有明確的分工，層層落實，責任到人。在完成各自分管的工作時能積極創新，敢為人先，不人云亦云，不畏畏縮縮。學校積極鼓勵班子成員在各自分工領域大膽踐行、積極探索成功教育的實施策略。通過努力，學校在打造“成功”校園文化、促進成功教師的專業發展、成功課堂教學改革、走向自主成功的校本課程開發等方面積累了一定的經驗，為我校十二五期間深入實施成功教育及體驗教育奠定了基礎。

3、狠抓師德規范，塑造良好形象。

學校堅持把教師的思想道德建設放在十分突出的位置，大力倡導敬業、奉獻的精神。每學期開學初，學校集中開展了師德師風學習提高活動，簽訂《師德建 設責任書》。平時加強政治學習，對全體教職工進行了職業道德、職業紀律和職業責任的教育培訓。同時在管理過程中，加強了對師德師風的巡查考核，制定了《長城小學師德考核細則》，并作為《長城小學績效工作考核細則》的一票否決項。通過宣傳發動，教職工簽訂不打手機承諾書，“師德在我心”鋼筆字粉筆字競賽、學生問卷等多種形式的活動鼓勵教師做文明禮儀的倡導者、參與者和示范者，身體力行將文明之風吹進校園，全面提高師德素養。

4、專業規劃引領，扎實校本研修。

學校要求教師在“十一五”個人專業發展規劃的基礎上制訂了“十二五”個人專業發展規劃，同時學校制訂了校本研修規劃、完善了校本研修制度，以規劃來引領學校校本研修。學校的校本研修強化了過程管理，做到了有計劃、有方案、有時間、有落實、有總結、有考核。不管是學科校本研修還是班主任專題研修，都做到了研修內容有主題，理論聯系實際，研修形式多樣，研修效果良好。我校教師的繼續教育簽證率達100%，新增區級學科帶頭人1人，區優秀青年教師2人，參加區級賽課1人獲一等獎，2人獲二等獎。

5、強化過程管理，落實學科教研。

學校進一步加強了教研組建設，教研組長是區骨干班或課題組成員，在學科教研中，十分重視課堂教學研究，健全并強化了集體備課制度，措施得力。學校校本資源一律在學校網站保存，充分實現資源共享。各教研組能基于教育教學問題開展形式多樣的教研活動，有研究專題、有研究時間、有研究記錄，有資料積累。語文學科的《優化小學語文作業設計的實踐與研究》、數學學科的《立足“先學后教”，小學數學“智慧課堂”教學模式研究》、英語學科的《農村小學英語中高年段分層教學的實踐與研究》成功立項為區級“十二五”規劃課題，教學校長、教導主任、教研組長任課題主持人，專題研究有記錄、有計劃、有總結。數學學科的教研緊緊圍繞“先學后教”課堂教學模式改革進行了探索，先后與本區揚子四小、雨花古雄小學舉行了課改現場會，并邀請教研室的專家點評指導。學校將努力建設有特色的品牌學科。

6、增強內外交流，培養學科名師。

我校雖然青年教師不是很多，但學校十分重視青年教師的培養，建立了青年教師培養計劃，并讓每位青年教師做好自己的個人發展規劃。學校積極鼓勵青年 教師學理論，增強理論修養，聘請教研員做青年教師的師傅，并積極開展校內“青藍工程”結對活動。通過開展“成功杯”青年教師賽課活動，校內“成功課堂”打造活動，同時積極與他校聯誼，為青年教師“搭臺子”，加強內外交流，讓專家、名師指導青年教師成長。學校重視包括骨干教師在內的每一位教師的發展和培養，并讓每位教師做好自己的個人發展規劃，積極建立和完善教師業務檔案。校內“名師”發展和培養學校有計劃、有方案，通過內外交流，在校內外都發揮了一定示范引領作用。區學科帶頭人張文平、黃德俊等都在全區上了展示公開課。

7、堅持科研先導，深化課題研究。

學校充分利用市、區教科研部門提供的機會與平臺，從全面提高教師的教科研能力入手，穩步開展課題研究，構建“校長室領導——教科室管理——教務處配合——教研組落實”的四級教科研管理網絡，建立了教育科研網頁，并成立了學校課題研究中心組，形成了市級、區級、校級三級課題管理體系，研究制定了學校教科研考核方案，科研經費納入學校經費預算，專項列支，能夠調動教師的科研積極性。市級“十一五”中期立項的規劃課題《農村小學生學業不良的成因及對策研究》從學校實際出發，有序推進，正做結題前的各項準備。對提高我校教學質量、培養中青年教師科研能力起到了積極推動作用。學校區級規劃課題有三項，分別以教研組為單位，切合教學實際開展研究，以科研促教學。雖然學校教師較少，但科研積極性高，多篇教育教學論文、案例在省市區級獲獎，還有部分在教育專刊上發表。第六期市、區級個人課題申報并在網上公布立項的為14（其中市級十項）項，專任教師課題立項比例超過40%。

三、實施素質教育，促進學生發展

1、創新德育管理，增強育人合力。

學校注重德育工作體系建設及理論研究，圍繞“成功教育”辦學理念，把“責任”、“習慣”作為德育主題詞，樹立“讓責任成為習慣，讓習慣引領成功”的德育理念，健全了德育工作機構，完善了德育工作制度。結合學校實際，創新開展豐富多彩的德育活動，讓學生在活動中體驗成功的快樂，養成良好的行為習慣，培養責任感。以心理咨詢室建設為載體，重視心理健康教育，利用國旗下講話、集體晨會、班級板報的形式開展豐富多彩的教育活動。依托社區德育資源，拓展 德育空間，讓學生走進社區，為社區服務，開展文明宣傳教育等活動，培養學生現代公民意識；定期召開德育論壇，開展網上德育研修活動，為班主任的成長和經驗交流搭建舞臺；重視家校聯系，發揮德育合力，成立了家長委員會，家長學校定期開展活動。

2、強化責任意識，加快習慣養成。

我校把學生行為習慣養成教育作為德育工作長期堅持的重點，注重養成教育常態監督與管理，提出了“讓責任成為習慣，讓習慣引領成功”的德育管理理念。在工作中建立了兩級管理、三方督查的常規管理模式，加強了教師護導工作，建立了紅領巾監督崗，設立了班級常規管理員。開展了常規情況周反饋，將常規管理落到實處。同時開展各種活動，強化學生行為教育，開展了《規范》宣傳月、常規強化月、就餐強化月等活動，定期進行不同主題的專項晨會，有效促進了學生的習慣養成。

3、強化規范訓練，提高學習內驅。

好的習慣成就一生，學校著力培養學生良好的學習習慣，各部門以及教師全員參與，注重對學生學習習慣的培養，認識到培養學生良好學習習慣的重要性，并創造性的開展學習習慣培養活動，每位教師都成為培養習慣的責任人，課堂成為他們的主陣地。德育處會同大隊部開展了正確的書寫姿勢評比活動，課前預習、課后復習強化活動、自主尋找學習資源能力培養活動等，旨在以各項活動為載體，使學生養成良好的學習習慣。此外，通過學生快樂閱讀，提高學習內驅力，學校圖書室每周都安排了各班集中借閱時間，各班學生的借書量都非常大，同時學校還在各班設置了圖書漂流站，讓學生以書為伴，讓書香浸潤學生快樂的學習時光。學校許多學生都會在自主閱讀后寫下自己的感受，培養了學生自主閱讀習慣，為學生的成功人生打下堅實的基礎。

4、改革評價模式，提升綜合素質。

學校圍繞成功教育，努力構建新的評價體系，制訂了長城小學學生評價方案，不僅關注學生學科成績，更注重學生多元潛能的開發；關注學生自我評價，教會學生認識自己、欣賞自己、發展自我、展示自我；關注過程性評價，及時發現學生需求激發潛能。學校改革了學生評價模式，舉行了“成功之星”、“文明小天使”、“學習進步生”的評選嘗試。同時區、校三好學生的評選更加民主、更加 科學，例如六（1）班等各班都進行了公開評選投票，同時將體質健康水平優良納入必備條件，當選者要通過學校體育組的審核。學校進一步強化了成長記錄袋的使用，增強了過程性評價，將記錄袋發給學生，讓學生收集材料、記錄自己的成長過程，教師、家長適時評價，幫助學生發現自我、欣賞自我、激勵自我、反思自我，發現和發展學生潛能、培養學生的個性，促進學生、家長、教師的溝通，為每個孩子的成功人生奠基。

5、確保活動時間，促進體質健康。

學校嚴格按照教育部制定的《體育與健康課程標準》安排課時配備專兼職體育教師，落實了體育教師上課規范，保證體育課教學有序開展。學校扎實進行廣播操的訓練，學生跑操進退場，科學合理安排好大課間活動，將冬季長跑和大課間有效融合。在沒有體育課的當天，安排了體育鍛煉活動課，列入班級課表，把學生一小時體育鍛煉落到實處。學校體育工作已經形成月例會制度，并將體質健康檢測納入到班主任考核當中，全體教師參與大課間的活動管理，著力提高學生體質健康。雖然我校學生與城區學生比較，感覺個子偏小，甚至少部分呈現營養不良現象，但學校教師科學訓練，在各級各類比賽、檢測當中取得了良好的成績，過去的一年獲得區冬季運動會第三名、區田徑運動會第七名，其中奇奇運動會在上年一項第一的基礎上又有提高，獲得兩項第一、一項第三的好成績，并南京市比賽一項第一、一項第二。

6、加強課程管理，開發校本課程。

學校結合“成功教育”的辦學理念，貼近學校的辦學實踐，初步制訂了長城小學課程建設整體規劃。嚴格按規定開齊開足課程，不增減課程和課時，教導處負責課程執行情況，根據上級部門頒發的課程計劃合理安排好國家課程、地方課程和校本課程。教務規范管理，切實做到課時落實、內容落實、老師落實、教案落實。學校積極探尋國家課程校本化，實施了《開展校本教研，構建成功課堂》的課程改革實施方案，確立了工作目標和工作重點。同時各教研組圍繞“先學后教”、“優化作業設計”、“分層教學”進行學科課改的有益探索，形成了一定的課例。學校在“成功教育”總體框架下，積極研究和開發能促進特色形成和學生個性發展的校本課程，對成功教育的實施具體化，邏輯梳理了十二個月的教育主題，6 圍繞“感恩、誠信、自信、立志、好問、責任、積極、自強、毅力、希望、陽光、信念”，編印了校本教材初稿《成功之路》。

7、注重精細管理，推進教學改革。

學校領導狠抓教學常規管理，領導班子成員堅持隨堂聽課，堅持教學巡視制度，完善了校內視導制度，扎實有效地進行校內視導。教師五認真檢查注重過程管理、長效管理，工作有制度、有記錄、有總結、有成效。學校有效進行技能課的質量監控，努力推進技能課教師專職化，強化技能課教師上課規范，加強技能課的校內教學研究。學校定期進行質量監控工作，初步建立校內單元檢測數據庫，通過分析和反饋，有效促進教學質量提升。圍繞成功課堂實施方案，學校搭建各種平臺，開展了區課題組展示活動、一課三磨活動、校際交流活動，開展了“我與成功課堂”論壇，試卷編寫意圖分析等活動，教研組能夠圍繞課題展開研究，積極推進課堂教學改革。

8、改版校園網站，強化信息應用。

學校穩步推進教育信息化進程，制定了推進教育信息化的規劃和方案，信息化工作深入學校管理工作的各領域。學校進行了門戶網站的升級改版，內外網建設初見成效，網站建設規范、重點欄目齊全、更新及時，正在成為學校宣傳“成功教育”的窗口；校本教學資源庫學科齊全、資源豐富、不斷更新；專用校內專用辦公平臺廣泛用于學校日常管理，有效提高了工作效率高。學校教師、班級博客圈建設初見成效，長小研修論壇建設穩步推進。博客圈、研修論壇，內容豐富，更新及時，互動頻繁，有效促進了教育教學交流和教育教學研究。

四、硬件建設出新，運行保障到位

1、新校建設完成，設備全面達標

在開發區管委會的關心支持下，在社會事業處直接領導下，長城小學于2011年3月正式動工易地新建，經過一年半的緊張施工，于2012年9月1日正式投入使用。新校區的落成實現了教育的高位均衡發展，進一步縮小了城鄉校際之間的差距，讓農村的孩子也能享受優質的教育，是我校實現跨越發展的一次重要機遇。學校目前總投資已近4000萬（這還不含土地使用費），按六軌36個班高標準建設。共有教學樓、綜合樓、食堂、體育館四幢建筑。室內的配套設施、教學 儀器已大部分配備，還在陸續的配齊配足。新校區的落成，使得我校的各項硬件指標全面提高。學校占地面積24664平方米，大約37畝，生均占地面積約37平方米。建筑面積15242平方米，生均占有約23平方米，學生活動面積達到12.3平方米。學校按照標準配備了圖書室、網絡教室、美術室、兩個科學實驗室等專用教室。生均藏書達到22.6冊，生均計算機達到0.18臺，全面滿足了學校高標準辦學的需要。

2、增強服務意識，創建平安校園

我校一貫重視服務管理工作，加強了校產管理，使用率高，校園環境設施管理規范，校園整潔規范。嚴格執行值班、護導制度，安全衛生管理管理工作嚴格、到位，建立健全了群防群治的傳染病防治網絡，利用國旗下講話、主題班會等各種形式開展健康教育及衛生安全教育；制訂了防地震、防火災以及預防群體性傳染病、食物中毒應急預案，并定期開展防火、防毒、防震演練。學校安全分管領導加強了門衛、保安的管理及考核，嚴格執行外來人員盤查、登記、接訪制度；每周一名校級領導、每天2名教職工參與校園護導工作，保障校園安全及師生人身安全；由于目前學校的物防設備嚴重不足，學校確定了讓“人防補充物防不足”的方針，確保了校園的平安穩定。2011年，學校順利通過了南京市無煙學校、南京市平安校園的驗收。

3、規范后勤管理，保障教育教學

學校堅持后勤為教育教學服務、為師生服務方向，強化后勤內部各環節的管理，強化后勤保障工作，發揚“勤快、務實、高效、優質”的工作作風，不斷增強服務意識，通力合作、克服困難，確保了學校教育教學工作有序開展。學校嚴格執行政府采購制度，購置了復印機、打印機、照相機等辦公設備，辦公環境得到初步改善，并努力做到資產管理電腦化，物資采購規范化。學校后勤管理努力做到工作超前、保障到位，服務師生真心實意。每學期開學前學校后勤放棄假期休息主動提前上班，將所有新書、辦公教學用品全部購買到位，檢修水電、割除雜草，確保開學工作順利進行；平時修理門窗器材等工作做到眼口勤、手腳快，教師、學生外出參加大型活動，及時聯絡車輛；工作中認真排查教育教學設施，積極消除安全隱患，確保師生安全。學校加強了食堂內部管理，確保食品安全衛生。每月召開一次后勤人員食品衛生安全會議，組織后勤人員學習有關法律法規 和上級有關文件精神，并積極參加上級安全衛生培訓，簽訂了安全衛生責任狀，并要求全體后勤服務人員持證上崗。食堂衛生包干落實到人，合理安排食譜、營養搭配得當，有效提高了食堂管理水平。

五、規范學校管理，凸顯學校特色

1、規范科學管理，增強向心凝聚

學校制定了領導干部目標考核管理辦法和崗位工作職責，實現制度管理和自我管理的統一。同時堅持了民主集中制，嚴格按規章制度辦事。認真實施校務公開和財務公開，增加學校管理透明度，經常在行政會和教師例會上通報和公開學校重大事項。教師評優晉級，民主公開。制定方案制度，堅持教代會和校務會充分討論，廣泛聽取意見，決策不主觀，不武斷，作風民主，政令暢通；學校開展了十二五規劃調研及學校工作合理化建議活動，讓廣大教職工為學校的可持續發展建言獻策，加強了學校的民主管理；學校強化了工會的紐帶作用，通過豐富多彩工會活動的開展，豐富了教職工的業余文化生活，強化了學校的凝聚力。

2、豐富學科活動，體驗快樂生活。

學校緊緊圍繞“成功教育”，積極有效地開展了多項學科活動。在減輕學生課業負擔的同時，把課余時間還給學生，各教研組都積極開展一到兩個學科特色活動，并認真組織學生參加市區級學科競賽，搭建學生多彩活動舞臺，激發學生的學習興趣，體驗學校快樂生活。我校陸續開展了“書成功格言 立成功志向”硬筆字比賽、“相約經典 共享快樂”講故事比賽、“說普通話、做成功人”推普月活動、“與好書同行、為成功奠基”讀書年活動、“爭做守法公民、成就幸福人生”公民教育活動等。通過一系列活動，引導孩子快樂學習、享受成功，促進學生主動、和諧地全面發展，形成健康向上的氛圍。

3、減輕學業負擔，培養興趣特長。

學校通過學習宣傳，使廣大教師認識到“減負”的表象是減輕學生書包的重量，實質是提高學生的全面素質，增強學生的身心健康水平。要將肩負落在實處，除了嚴格執行“五嚴規定”，必須提高教學效率，搶占課堂主陣地。學校要求教師從知識本位向能力本位轉化，從教師本位向學生本位轉化，從單純性積累知識向創新知識、運用知識轉化，例如數學進行“先學后教”的研究、語文進行“優化作業設計”的研究、英語進行“分層教學”的研究，通過研究使學生課業負擔 真正得到減輕，而不是僅僅停留在簡單的執行上級規定上。同時，學校也清楚的認識到，培養學生的興趣特長可以增強學生自信,幫助學生樹立遠大理想，培養學生的創造能力、激發學生的學習熱情。學校陸續開設了排球、繪畫、足球、手工制作、合唱、舞蹈等快樂體驗營，有效提高了學生的綜合素質，讓每一個學生都得到發展，讓不同的學生得到不同的發展。

4、推進文化建設，豐厚學校內涵。

圍繞“為每個孩子的成功人生奠基”的辦學思想，深入實施成功教育，以加強校園精神文化建設為核心，以優化、美化校園文化環境、增強人文底蘊建設為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，強化班級展板宣傳，開展豐富多彩活動，立體推動校園文化建設。樹立優質服務意識，建設團結協作具有優秀工作和學習品質的教師隊伍和學生團體，形成良好的校風、教風和學風，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化，讓學校充滿成功的活力，學校陸續開展了“建最美新校園”意見征集活動，“爭當光榮旗手 樂享成功喜悅“主題活動，“讓責任成為習慣 讓習慣引領成功“主題班會活動等，打造富有學校個性的“成功文化”，“成功教育”校本化具體實施初見成效，《成功之路》成功教育校本課程初稿已經編印，嘗試編印了校刊《星點點》。

5、發展學校文化，凸顯學校特色。

我校在成功教育的基礎上進一步發展校園文化，提出了體驗教育。希望讓孩子們在長城小學新校園體驗學習、體驗快樂、體驗成功、體驗幸福。哲學界已經取得共識：“21世紀是體驗的時代。”“體驗教育”是倡導以體驗為核心的學習方式的教育，要求少年兒童用“心”去體驗，用“心”去感悟，引導他們在體驗中把教育要求內化為品質，外顯為行為。因此，我校不僅注重硬件的建設，更加注重文化的熏陶。我們的校標進行了重新設計，大家一眼就可以看出這是一群參與體驗活動的孩子。其實它還代表著很多含義，比如大家可以把它看做腦部的神經元，喻示著腦部的體驗活動，也正符合了市教育局徐傳德書記提出的新三基中的基于腦的教學等等。大家可能發現到，我們的每一幢樓都有自己的名字，都有自己的內涵。食堂我們命名為體味園，讓孩子不僅體驗飯菜的美味，還要通過教育使孩子們體會到糧食的來之不易、體味豐富的人生；教學樓我們命名為體慧樓。就是要讓孩子通過學習，體驗智慧的生成；綜合樓我們命名為體悟樓，要讓孩子 通過體驗活動，增加科學、藝術等各項知識技能，悟出科學的道理，體驗藝術的魅力。學校開設了學生“快樂體驗營”興趣小組活動，讓每一個孩子都參加體驗活動；組織學生參加校園志愿者體驗活動，讓孩子獲得體驗、幸福成長。

南京市長城小學

2012年11月

第二篇：真情體驗 快樂成長

真情體驗 快樂成長

濟南市經八路小學 李淑香

體驗教育以嶄新的理念、真切的認知和獨特的感受為少先隊工作注入新的生機與活力。按照21世紀的時代要求和學生的成長規律，落實德育要求，增強德育實效，社會實踐活動是重要環節。俗話說：聽過的容易忘記，看過的印象不深，親身體驗過的才刻骨銘心，難以忘懷。”因此，“實踐中進行體驗教育，體驗教育中快樂成長”這已成為我們少先隊工作的一大特色。在這里，老師和學生們一同關注自我，關注自然，關注生活，關注社會，他們在實踐中收獲體驗，增長見識，在合作中學會做人，陶冶情感，增進對他人、對社會的關愛。怎樣讓學生在實踐活動中真情體驗，快樂成長呢？我的體會是：

一、“肯定”就是導。

“肯定”就是一種引導，一種導向。比如，當學生提出以社會考察、搜集、訪問、等形式開展一次活動時，我首先對他們的想法大加肯定：“你們真了不起！俗話說外行看熱鬧，內行看門道！你們不僅愛看，而且還想出這些方法，這多有創意呀！干吧，孩子們，老師會全力支持你們的！”其實一開始他們的想法可能是突發的，隨意的，而且是試探性的，但當老師肯定以后，他們的思索就是有意識的、定向的、深層次的，可見這種“導”是多么重要！例如關于“關于報紙采編的研究”這一實踐活動的課題的提出是這樣的：那時正進行著世界杯足球賽，同學們紛紛帶來刊載足球賽消息的報紙：《城市信報》、《環球時報》、《都市女報》、《足球報》??呀，各種各樣的報紙可真多！報紙又是怎樣編輯成的呢？這些問題引起了同學們濃濃的興趣。于是，我在肯定的前提下，引導他們進行了“關于報紙采編的研究”的實踐活動。這個活動開展得非常成功，歷經半個多月。在這次研究實踐活動中，我們共設計活動方案4個，調查了九個報攤及100余行人，采訪了《齊魯晚報》社編輯部，拍下照片37幅，小組合作寫出了調查報告5份，選出優秀習作20篇，采編報40余份，并在校內發行。這次研究實踐活動融閱讀、習作、書法、美術于一體，同學們既當編輯，又當記者，大家的人際交往，處理信息及審美的能力都有了很大的提高。于此同時我們品嘗到了實踐的快樂，也體會到編輯報紙的艱辛，這些是坐在教室里得不到的。同學們說： 看著報紙上的一篇篇文章，我的心里很激動。過去我一直以為只有大記者才能編報，沒想到我們小學生也能做到！這是我們出的第一份報紙，相信有了這個好的開頭，我們就會有更大的成功。

聞著清清的墨香，我小心的合上它，放在報架上，它是我們走向成功的一階臺階。

“天邊的星星”升起來了，“童年的夢”實現了，等了20多天的校報終于編輯了。看，那一個個生動的人物，一篇篇有趣的故事，是我們篩選了好幾遍的精華。我感覺我已經長大，不再是小孩了，我一定要做最佳的我！

這次實踐活動說明：在“導”中給學生創設鼓勵性的寬松氛圍，這樣學生才會展現自己的內心世界，才會勇于表現自我，個人的主觀能動性才能得到充分發揮。充分考慮學生發展的多種需求，并以此為出發點精心設計活動，在活動中給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活狀態，積極主動地動手、動腦、動口。

二、充分尊重學生

在選擇活動的主題時，我充分關注學生的興趣和直接生活的經驗，讓他們能依據自己的興趣去實踐和探索，注意突出學生的主體地位，充分尊重學生，讓學生唱主角，讓學生自主安排活動形式、自主策劃，在自主活動中超越自我，激發其潛在的創新能力，自己則退于背后，其指導性卻要別巨匠心。學生按照自己的意愿組成活動小組，制定活動完成的方式后，我則強調學生自己去經歷、體驗和感悟，在研究過程中讓學生個性得到充分張揚。

同時，活動過程和研究過程也是一個師生之間，特別是生生之間多邊交互的過程。因此，我很重視建立良好的合作機制，保證師生之間、生生之間相互配合，通過合作共同完成活動的研究任務。我在活動和研究過程中則隨時征求學生的意見，了解他們的心態和需要，協調學生之間的關系，隨時加以激勵和引導，在指導中注意度的把握。如去報社調查采訪時，學生們聯系起來有困難，因此，需要老師的幫助。但是采訪時要了解要問的問題，是學生們自己想的，老師沒有幫忙。學生了解、收集的信息一大堆，哪些有用，哪些沒用，活動方案如何設計？這些問題需要老師的適時、適度的指導，當學生形成初稿后，各他們一起修改，老師只發表一些建設性的意見。在老師適度的指導下，一些精明的同學還去了少兒活動中心進行學習編輯報紙。又例如在查找資料、調查采訪中，方式地點由學生說了算，而在整理資料中，學生遇到了“怎樣分類、怎樣寫調查報告”的困難。于是，我和閆老師適時指導學生，使學生明白了資料要分主次；調查報告一般要按 “研究課題、研究目的、研究準備、研究過程”幾部分組成。現在學生不僅寫出了有自己見解的調查報告4份，還培養了他們的習作能力呢！

由于學生們的努力，為采編工作贏得了第一手資料。接下來，大家就忙著做準備。學生們自由組合，成立了自己的采編小組。這時我又觀察到一個現象：由于小組內不可避免地存在個體差異，有部分學生即使在分工明確的情況下，也不知自己該做什么，該怎么做，組內的一些骨干分子就成了他們的依賴和推諉工作的對象，出現了少數人干活，多數人旁觀的現象，整個活動處于一種無序狀態，也不可能體現團隊合作精神，這將影響活動的順利開展。為此，我建議他們按照個人特長分工到人，制定了具體的崗位分工細則，使學生明確自己在活動中的基本工作和基本要求，真正做到“小組的事，事事有人做；小組的人，人人有事做”，使活動得以有序的開展。

事實說明：實踐活動如果沒有老師的指導，學生的活動方案不可能如此完善，但如果老師包辦代替，活動本身也就失去了意義。

三、多給學生一滴水

“新世紀，我能行”是一個充滿自信的口號。為此，我根據實際情況在實踐活動中開展富有班級特色的達標爭章活動，讓每個學生都真正成為爭章活動的主人，做體驗的主角。特別是為了讓每個學生都有一個鍛煉的機會，使每一個學生尤其是那些所謂的后進生也能品嘗到當小干部的光榮，班級根據他們的特點建立了崗位，例如班級掃除工具管理員等，開展了競爭上崗的活動，設立了“進步章”，證章的標志是一朵鮮艷的大紅花。又例如在綜合實踐活動中，使每一個學生尤其是那些所謂的后進生都有工作崗位可競爭。競爭一個小小的崗位的體驗，使每一個學生充滿了自信心，尤其使后進學生建立了自信心，讓每一個學生都能在為他人服務、自己管理自己的過程中，體驗成功的快樂，實現少先隊組織的自我教育。

綜合實踐活動讓學生走出了校門，步入了社會，讓他們預先學習和接觸他們感興趣的內容，親身體驗讓他們獲得對自然、社會、自我的整體認識。把在綜合實踐活動中的我們的教師要多給學生加一點水，哪怕是一滴也可以給予他們新的激流去闖蕩。點點滴滴的愛、鼓勵體現在學生的身上，使學生能更加正確地分析問題、解決問題，在學習中不斷地提高、完善、創新；學會求知、學會共處、學會做事、學會做人。例如，李楊曉夏，這個漂亮又文靜的小女孩。平時在課堂上并不是很活躍。然而就是綜合實踐活動帶給了她少兒本該有的活潑。她原來還是班里的中隊委員，成績優異，令人羨慕。可是，在管理上，比其它班干部少了些許“威嚴”。也就是同學們中所謂的“老好人”。不會與學生起正面沖突，更不會得罪學生。在2002學年第一學期的中隊干部競選中，她選票很少。這無疑給她一個很大的打擊。雖然她在班中新擔任了文娛委員一職，可是起初，她在工作中，表現得并不是非常得心應手。同學們要排隊到音樂教室去上課，文娛委員要起到組織作用。然而，面對這位“老好人”，學生似乎當她是一幅美麗的雕塑，無動于衷。任憑這位“新官”喊破嗓子，還是一點也沒有奏效。她急得快要哭了。結果，還是其他班干部幫了她的忙，組織好學生上好音樂課。

就是綜合實踐活動這陣春風，帶來了暖流，讓她改變了自我。在自我表現這一塊內容中，李楊曉夏同學重新又注入了活力。她在活動中，積極參與：攝影，撰寫文章，收集資料。更可喜的是，她還參加了班級綜合實踐活動論文答辯。要知道這可是我們學生第一次參加的具有高水平的“學術討論”。以前在電視或其它渠道看到過類似的場面，這次卻有學生自己來操作。而且，她們一小組還是論文答辯中第一輪的答辯者。心理壓力可想而知。出乎我的意料的是，她對論文答辯操縱自如，就像在日常生活中，針對一個問題，輕松地和人討論。在短短的十幾分鐘內，她很快就脫穎而出，讓人刮目相看。綜合實踐活動給了李楊曉夏一個自我表現的機會。同時，她在以后的活動中，表現也比較活躍。真感謝綜合實踐這種積極的、生動的、自主的學習方式，這種親身體驗，她足可以造就一個“新人”。

實踐使我明白：世界是五彩繽紛的，生活是多姿多彩的，綜合實踐活動在重活動形式和內容的同時，更注重從活動的主體——少年兒童的心理角度去分析，讓學生在活動過程中用“心”去體驗，體驗中通過努力挑戰自我，獲得成功的喜悅，在活動中“真情體驗 快樂成長”。

第三篇：體驗科學 快樂成長

體驗科學 快樂成長

學校：沁園路小學

姓名：張千千

輔導教師：酒麗娟

聯系電話：***

大家應該都感到科學很不可思議，比如火箭為什么會升天……

有一次我去科學普場，那里有各種不可思議的東西，很奇妙，有機器人會走路，會給人倒水，會給人干很多的東西，還一個東西，和我們玩的板子一樣人坐上去，可以讓人們在那里感受在臺球一跳跳很高的感受，還有和電腦很像，但那不是真正的電腦，我也不知道那東西是干什么用的，但我聽別人說那東西很神奇……

我回到家讓哥哥給我買了一本科學書，這本科學書里面寫的是能看見那些在空氣中，在水里面，只要是肉眼看不見的東西，還有那飛機，是用鳥的原理，科學家們才發明的飛機。

書上畫還說一個人在上山 地上全部都是草，那草的樣子像我們現在用的鋸子一樣，那人從那里走過去，剛好被那只草給劃了一下，他突然感到疼痛，他看了看地上，也沒有發現。什么東西，他看了看草，草居然長剌他把那草，拿了下來一看那草長著鋸齒一樣，那人靈機一動，發明了一把鋸子。

我把書看完后自己作了個實驗，我給一個氣球下面點了一根蠟蛀，我用紙做了個盒子我拿了二根線把蠟蛀，捆在氣球的中間，我跑到了四樓給盒子里放了二個雞蛋，我從四把我做的丟了下去，氣球慢慢的落到了地。我想我的實驗成功了。太好了。

我們大家要體驗科學，在科學的世界里快樂成長。

21世紀的今天，“科學”已成為現代世界的一顆璀璨的明珠，因為，在我們的日常生活沒有一個離開得了科學。

我對科學也有一定的興趣，可就是太懶，總不自己親手試驗，而且，吃著別人的殘羹剩飯，這滋味真不怎么樣。就在前不久，我心血來潮，把家里翻了個底朝天，終于找來了一堆“破爛兒”，可我卻把它們視如珍寶，接下來就是我大現身手的時候了。

大家見過空中滑翔機吧，是不是很壯觀呢？但是你見過水中滑翔機嗎？接下來，就是你們大飽耳福的機會了，材料：薄鋁片、曲別針、剪刀。

1、用薄鋁片剪一架小飛機，以機身為軸，兩邊稍微向上彎成凹形；

2、在機頭夾上一個曲別針，用來調節飛機的重心位置，這架小飛機就做成了；

3、把小飛機放入水中，就大功告成了，看起來是不是很簡單呢？可做起來就難多了，我可是費了九牛二虎之力呢！

我們90后大多數都是獨生子女，都是父母的心頭肉，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。父母對我們百般呵護，把什么好吃的、好穿的、好玩的、好用的都留給我們，我們與科學并不陌生，反而天天都和他們打交道。手機、MP4、電腦、電視、空調等等都離不開科學，現代生活中，如果沒有了科學，我會說：“地球不會自轉了，人類也不會生活了，一定會亂了套”。科學給我們帶來的好處遠遠不止這些，如果我們高興的計劃著外出旅游，突然沒有了汽車、火車、輪船、飛機這些便利的交通工具，而是以步伐、馬車來代替這些，大家一定不會出去了，因為這些實在是太麻煩了。

中國人從古至今，一直都有著飛天夢，從萬戶飛天失敗到“神舟七號”成功飛天，中國人都驕傲不已，因為這說明了中國向科學之門跨了非常大的一步，這些功勞無疑是屬于那些默默無聞的科學家，是他們一次次的失敗換來那一次的成功，是他們的辛勤汗水和堅持不懈醞釀那一次成功，是成千上萬的科學工作者的智慧結晶取得那一次的成功。

中國的屈辱歷史，同樣也是因為科學，唐朝以前中國是頭號強國，各方面位于世界第一，清朝以后中國發生了翻天覆地地改變，各方面都是落后。這都是因為清政府的盲目自大、閉關鎖國，中國人的驕傲一手造成的，“落后就要挨打”這是實實在在的道理，中國的屈辱跟科學有著舉足輕重的關系，那時的中國人根本不知道什么是科學，所有才會有挨打、落后的份，中國現在明白了，徹底醒悟了，所以中國在60多年中強大了。

科學的降臨，給我們帶來了無數的方便，沒有了科學就沒有現代的人類，沒有了科學，也不可能有日益富強的新中國，科學是21世紀的功臣。

在我的成長道路中，有父母的呵護、親人的關心、老師的教導、同學的取長補短、朋友的陪伴，才有今天茁壯成長的我。科學同樣也有著他那不可替代的重要性。我所用的一切，都是科學的力量，都是科學家的發明創造，都是一批批科學人士用熱血換來的。

我是一名中學生，是中國未來接班人之一，我有責任，也有義務好好學習，天天向上，為祖國奉獻一份微薄的力量，科學是我們奮斗的目標，是我們前進的動力，是中國的寶典。

科學是偉大的，是他造就了現代生活，是他讓現代人的生活變的豐富多彩。

科學是一把金鑰匙，是一條強國道路，更是在現代世界所應有的潮流，是一盞永不熄滅的燈。

科學——我成長道路中的引導者。

第四篇：成長體驗

成長之旅 快樂體驗

中國少年軍校總校傾力打造 全國百萬少年經歷探索實踐

2012年中國少年軍旅營——軍旅小兵招生簡章

為全國中小學生提供挑戰自我，鍛煉剛毅，磨練意志，學會合作，掌握自救，培養品質，快樂生活的素質體驗平臺。

一、活動目的突出思想品德和軍營生活的養成教育；強調對營員進行體能和生存技能的訓練；培養營員堅強、剛毅的軍人品質和良好的團隊合作意識；引導營員樹立敢于面對困難和戰勝困難的自信心；幫助營員戒除不良行為，矯正心理習慣；架起父母與子女心靈溝通的金橋；組織豐富多彩的益智游戲，鍛煉營員動手、動腦能力。

二、體驗主題

（一）“我是一個兵”之體驗軍訓

1、單個隊列訓練；

2、體驗閱兵式、分列式；

3、模擬戰爭情景進行紅藍軍對抗演習；

4、野外定向登山、辨別方向、搭建帳篷、搭建灶臺、野炊、露營。

（二）“我能行”之自救訓練

1、高樓火災逃生；

2、地震自救保護；

3、骨折、止血自救；

4、暴雨洪水襲擊自救；

5、油鍋、電路起火自救；

6、遇見陌生人自護；

7、生存技能理論講座；

8、日常實用救護常識訓練。

（三）“我陽光”之行為習慣訓練

1、著裝及儀表；

2、室內衛生及物品擺放；

3、文明美德操；

4、觀將軍大道，讀將軍寄語，聽將軍故事；

5、“燭光里的媽媽”—情景感恩；

6、才藝比拼—篝火晚會。

（四）“我健康”之體能訓練

1、翻越障礙；

2、少林通臂拳；

3、匕首操；

4、負荷拉練。

（五）“我快樂”之趣味游戲

1、多人同步；

2、飛天魔毯；

3、報數成團；

4、能量傳輸；

5、偷天陷阱；

6、無敵風火輪；

7、智闖雷陣；

8、串故事；

9、極限高空挑戰；

10、攀巖；

11、空中斷橋；

12、飛奪瀘定橋；

13、緬甸橋；

14、空中一線；

15、梅花樁

（六）“我自豪”之觀光旅游、體驗

A線：（時間2天，收費680元/人。含吃、住、交通、門票費用）。

第一天，觀看升國旗儀式，攀登長城，參觀航空博物館，參觀抗日戰爭紀念館；

第二天，感受鳥巢建筑魅力，觀賞水立方，體驗北大（或清華）校園文化；

B線：（時間3天，收費980元/人。含吃、住、景點交通、門票費用）。第一天，觀看升國旗儀式，攀登長城，參觀航空博物館，參觀抗日戰爭紀念館；

第二天，感受鳥巢建筑魅力，觀賞水立方，體驗北大（或清華）校園文化；

第三天，游玩北京歡樂谷。

三、軍旅小兵營期安排:（5天、7天、10天）營期

五天

七天

十天

第一期

7月1日—7月5日 月

日—7月10日

第二期

7月8日—7月12日

7月8日—7月14日

7月8日—7月17日

第三期

7月15日—7月20日

7月15日—7月20日 7月15日—7月24日

第四期

7月22日—7月27日

7月22日—7月28日

7月22日—7月31日

第五期

7月29日—8月3日

7月29日—8月4日

8月5日—8月14日

第六期

8月5日—8月10日

8月5日—8月11日

8月12日—8月21日

第七期

8月12日—8月17日

8月12日—8月18日

7月1日—7月7日

7月1

2012年中國少年軍旅營---軍旅小兵課程安排（五天期、七天期、十天期）一、五天期課程安排： 時間 主題 內容 早 晚 第1天 軍旅小兵出征，走進少年軍營 憑“入營通知單”—走進中國少年軍校總校訓練基地。

領“軍事物資”—營房入住、發放軍服、分組編班、組建編制。立“軍令狀”— 莊嚴的開訓動員大會、教官軍事技能示范表演、集體宣誓承諾，立下營地“軍令狀”，正式成為中國少年軍校學員。--參觀軍營，了解軍營，熟悉營地。

學習軍事技能，成為合格小兵 軍人行為訓練：學習軍人行第2天

為品質，端正儀容儀表、軍規、軍禮。

軍事基礎訓練：單兵隊列動作（立正、稍息、跨立、三大步伐）。檢閱式、分列式訓練：步伐變換、軍樂踩點、方隊練習。學習整理內務衛生 唱響軍歌 第3天 軍事技能訓練：軍體拳。

軍事技能訓練：少林通臂拳。學習自我保護技能：防身術

學習文明禮貌操：三聲三相。拉響警報，緊急集合 秀品質電影賞析 第4天 銘記將軍寄語，執行獵狐行動 參觀中國少年軍校總校百

當代軍人優位將軍題詞大道：讀將軍寄語，聽將軍故事，明將軍希望。大型軍事定向闖關行動——“獵狐”搜救行動：執行密令、獲取情報、破解軍情解碼、智闖關卡、搜救目標、完成使命。檢閱式、分列式方隊訓練 大型軍旅篝火晚會 第5天 再現士兵突擊，軍旅小兵表彰 紅/藍軍實戰對抗演習（模擬不同的戰爭情景分組對抗）—再現“士兵突擊”展開叢林戰、巷戰，決戰于斬首行動。

閉營儀式：匯報表演、“軍旅好少年”表彰、發

紀念品、和家長合影留戀；

歡送午宴。

整理行裝，結束營期生活，愉快返程。整理個人物品 二、七天期課程安排： 時間 主題 內容 早 晚 第1天 軍旅小兵出征，憑“入營通知單”—走進中國少年軍校總校訓練基

走進少年軍營 地。

領“軍事物資”—營房入住、發放軍服、分組編班、組建編制。立“軍令狀”— 莊嚴的開訓動員大會、教官軍事技能示范表演、集體宣誓承諾，立下營地“軍令狀”，正式成為中國少年軍校學員。--參觀軍營，了解軍營，熟悉營地。

學習軍事技能，成為合格小兵。軍人行為訓練：學習軍第2天

人行為品質，端正儀容儀表、軍規、軍禮。軍事基礎訓練：單兵隊列動作（立正、稍息、跨立、三大步伐）。檢閱式、分列式訓練：步伐變換、軍樂踩點、方隊練習。學習整理內務衛生 唱響軍歌 第3天 軍事技能訓練：軍體拳。

軍事技能訓練：少林通臂拳。學習自我保護技能：防身術

學習文明禮貌操：三聲三相。拉響警報，緊急集合 秀品質電影賞析 第4天 我快樂，我勇敢，當代軍人優學會知恩感恩。趣味團隊凝聚力培訓：多人同步、飛天魔毯、報數成團、能量傳輸、偷天陷阱、無敵風火輪、數字傳遞、智闖雷陣、串 故 事。

野外生存技能培訓——搭建帳篷、露營。夜探“敵營” 第5天 器械拓展訓練（極限高空挑戰）：空中斷橋、飛奪瀘定

定向登山 站崗巡邏

橋、緬甸橋、空中一線、梅花樁、攀巖。

野外生存技能培訓：野外自救互救、野炊。內務衛生大比拼 燭光感言 ——“愛的回味”故事會； 第6天 銘記將軍寄語，執行獵狐行動。參觀中國少年軍校總校百位將軍題詞大道：讀將軍寄語，聽將軍故事，明將軍希望。

大型軍事定向闖關行動——“獵狐”搜救行動：執行密令、獲取情報、破解軍情解碼、智闖關卡、搜救目標、完成使命。檢閱式、分列式方隊訓練 大型軍旅篝火晚會 第7天 再現士兵突擊，紅/藍軍實戰對抗演習（模擬不同的戰爭情景分組對軍旅小兵表彰

抗）——再現“士兵突擊”展開叢林戰、巷戰，決戰于斬首行動。閉營儀式：匯報表演、“軍旅好少年”表彰、發放紀念品、和家長合影留戀 歡送午宴。

整理行裝，結束營期生活，愉快返程。整理個人物品 三、十天期課程安排： 時間 主題 內容 早 晚 第1天 吹響“集結號”——軍旅小兵出征！入營報到：宿舍入

住、發放營服、分組編班、組建團隊。

破冰起航：召開隊務會，競選小隊長，共商呼代號。

決志開營式：授旗儀式，守望國旗；“軍人風采”表演；集體宣誓、承諾；教官、營員發言。

歡迎晚宴。--找朋友趣味游戲：棒打烏龍 記錄心情日記 第2天 “我是一個兵”-堅強、更堅強！單兵隊列動作：立正、稍息、跨立。

單兵隊列動作：軍人三大步伐。閱兵式。檢閱式、閱兵式合練。“拉響警報”緊急 集合 唱響軍歌 記錄心情日記 第3天 軍事技能：軍體拳。

少林通臂拳。

“我是一個兵”班務會。軍人三大步伐 賞析 記錄心情日記 第4天 “我陽光”-好習慣，好人生！室內物品擺放要求及個人

當代軍人優秀品質電影衛生標準。

軍人日常生活基本禮儀。室外衛生整理標準。文明禮貌操。記錄心情日記 第5天 禮儀專家講座“好習慣，好人生—走向成功之路”。軍容風紀檢查

軍歌賽歌會

觀將軍大道，讀將軍寄語，聽將軍故事。清洗衣物、包餃子。恩晚會 記錄心情日記 第6天 “我能行”-樹立自信，體驗成功！

災難逃生理論

文明禮貌操 “燭光里的媽媽”——情景感（PPT）講座；火災逃生現場實操演習；

水災逃生現場實操演習；地震逃生現場實操演習； 防綁架實操演習。體能訓練 勵志電影賞析 記錄心情日記 第7天 生存技能理論(PPT)講座。

拳日常實用救護常識訓練：骨折固定、傷口包扎、止血、搬運。術訓練 軍旅故事會

記錄心情日記 第8天 模擬戰爭情景進行紅藍軍對抗演習——再現“士兵突擊”展開叢林戰、巷戰，決戰于斬首行動。

野外定向登山—辨別方向、搭建帳篷、搭建灶臺、野炊、露營。打背包 站崗巡邏 夜襲 記錄心情日記 第9天 趣味團隊凝聚力游戲：多人同步、飛天魔毯、報數成團、能量傳輸、偷天陷阱、無敵風火輪、數字傳遞、智闖雷陣、串 故 事。極限高空挑戰：空中斷橋、飛奪瀘定橋、緬甸橋、空中一線、梅花樁、攀巖。分列式 檢閱式

大型篝火晚會記錄心情日記

第10天 “點將臺”赴兵閱-展示小兵魅力，回顧成長歷程！邀請營員家長參加閉營儀式。

閉營儀式：總結、“軍旅好少年”表彰、發放紀念品、和家長合影留戀。歡送午宴。

整理行裝，結束營期生活，愉快返程。整理 個人 衛生

五、收費標準

營地收費標準（優惠價）

1、營地食宿、訓管、服裝、道具、資料等費用：

5天期：1100元/人/期； 7天期：1540元/人/期；10天期：2200元/人/期；

2、接送站交通費：北京西客站（軍旅營總部）至營地單程120元/人，首都機場至營地單程180元/人；

3、生活用品（牙膏、牙刷、香皂、洗發露、沐浴液、毛巾2塊、漱口杯、喝水杯、拖鞋）120元/人/月；

4、衛生用品（創可貼、風油精、人丹、花露水、護膚霜、爽身粉、衛生紙（巾））100元/人。第2、3、4項由家長自愿選擇。

六、營地保障

用餐：正餐六菜一湯（三葷三素）；每天一次水果；早餐：牛奶、豆漿、雜糧粥、素菜、雞蛋、饅頭、花卷、油餅；宵夜：點心、水果、牛奶、果汁。

住宿：軍營式空調房，公共衛生間，集體浴室。交通：國產空調大巴。服裝：免費提供訓練迷彩服（閉營收回），贈送營服一件。保險：營地給每位營員購買1份保險。

七、要求

1、團隊（個人）出發前10個工作日將本團人數（男、女分開）、乘坐車次、航班號、抵達時間、是否預訂返程票等詳細信息傳真或發送電子郵件至營地辦公室，以便安排接站。

2、報名事宜請直接與總部聯系辦理報名事宜或網上報名。

3、為保證安全，參加活動的團隊營員應在當地保險公司辦理保險（非團隊營員由營地辦理保險），并請自備個人洗漱用具（牙缸、牙刷、牙膏、毛巾）、用品（拖鞋、換洗內衣褲、水壺）及其它個人所需物品，盡量避免攜帶貴重物品。

八、關于“軍旅小兵”幾點說明

1、“軍旅小兵”屬于中國少年軍校總校和北京鷹娃文化傳播公司共同完成的科研成果，具有完全知識產權，任何機構不得侵權模仿、抄襲；

2、為維護品牌形象，規范招生渠道，防止冒名組織者損害家長利益，“軍旅小兵”僅設四種報名方式：網站公布各地區代理招生單位、中國少年軍旅營網站在線報名、市內辦公室電話報名、營地電話報名點和市內辦公室（營地）現場報名，以免上當。

九、“軍旅小兵”報名須知

1、年滿7--17周歲，身體健康，無先天性疾病或遺傳病史之少年均可報名。

2、家長（監護人）簽署招生聲明，提供身份證件復印件和24小時聯系電話及緊急呼叫備用電話。

3、家長（監護人）詳細提供營員性格、不良行為、常見危險舉止，最希望解決或糾正的習慣性難點，以及其它問題的告知書。

4、家長（監護人）必須在營員報到前10個工作日將告知書傳真或發送電子郵件至“中國少年軍旅營”總部，供專家和教官、輔導員分析個案，量身制定教育訓練計劃，加強監督，防止發生意外。

5、禁止營員攜帶大量現鈔，高檔隨身聽、游戲機、手機等貴重物品和管制刀具、打火機等。

6、辦理入營手續需提供文件列表（詳見第十二項《營員入營協議及附件》）文件 內容

《營員入營協議》 填寫孩子基本信息，明確托管法律關系 《健康承諾書》 證明孩子無先天性疾病、重大傷殘、傳染病和其他重大既往病史

《營員入營攜帶物品清單》

列明孩子攜帶的所有物品，托管結束時家長按該清單檢查物品并簽字后方可離開 《營員入營信息表》

填寫孩子需要糾正的不良習慣或缺點，其他額外要求也可列明（如需在清真食堂就餐、對某些食品或物品過敏等），我們將在具備合理性和可操作性的基礎上盡量滿足。

文章來源：中國網癮心理研究中心（免費咨詢青少年問題，就上心理100）

第五篇：體驗快樂

小學“零距離”作文教學研究課題結題報告

時間:2011-11-25

費縣南張莊鄉中心小學作文課題組 執筆：王景龍 張用會 劉竟偉

一、課題的提出： 1．基于時代發展的需要

21世紀是科學技術、信息技術迅猛發展的時代，在這個知識經濟高速發展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前絕后的寫作時代。

2．基于學生一生發展的需求

《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”寫作能力的高低，對于學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，研究如何有效地進行寫作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現實意義和應用價值的課題。

3．基于作文教學現狀的思考

現行的小學語文教材中設置的作文訓練因缺少整體性和系列性，導致教師習作教學隨意性很強，從而使作文教學“高耗低效”，學生難學，教師難教，學生怕寫，老師怕教的問題突出。因此，提高小學生作文興趣，讓他們體驗作文的快樂；嘗試構建快樂的小學梯度作文訓練模式，加強小學作文的整體性與序列化，從而讓作文真正成為一件快樂的事，讓學生在習作中提高表達能力，已成為刻不容緩的事情。

4．基于學校作文教學特色創建的需要

我校的作文教學有一定的科研基礎。2000-2003年我校沈建琴、李琴、王平宏、計利珍、顧瑞芳等五位老師參加了園區為期三年的市級課題《小學作文與創新教育》，主要加強作文教學中 “創設生活情境，優化語言表達訓練”的研究。2005-2007年我校計利珍、王平宏、金萍、沈建琴四位骨干教師參加園區區域省級課題《遵循思維規律，提高小學生習作能力的實踐研究》，加強根據學生思維發展規律確定各年級段學生作文訓練內容，從而提高小學生習作能力的研究。2005-2007年我校近十七位語文骨干教師一起進行學校申報的區級課題《在課堂教學中提高學生生活作文能力的研究》，加強將生活作文融入課堂作文教學之中的研究。2006年至今金萍、許梅芳等老師研究區級個人課題《在課堂教學中提高中年級學生習作能力的實踐研究》。

這些習作課題的研究，為我校教師作文教學積累了一定經驗，許多老師對作文教學的內容、方法指導、評價機制等均有了一些新的認識。因此，在此基礎上進行“體驗快樂，小學梯度作文的實踐研究”課題，能使以往學校課題研究的成果得以推廣，得到滾動式發展，并努力將作文教學創建為學校的一個特色。

5．專家研究的情況。

近幾年，李白堅的新體驗作文、吳立崗的素描作文及田榮俊的小學作文訓練“整體序列化”體系、路清俊的作文梯度訓練法都進行得十分成功，在社會上產生了廣泛的影響。根據小學生的心理特征和情感需求，結合實際情況，采各家之長，我們提出了“體驗快樂，小學梯度作文的實踐研究”課題。

二、概念的界定：

1．體驗快樂：是指學生通過在“人人參與活動，人人表達自己，人人獲得賞識”的教學方式中感受與體驗作文的快樂。即在習作前的活動中親身體會活動帶來的輕松愉悅，從而激發學生的習作興趣與欲望；在習作過程中能以我手寫我口，從而產生一吐為快的感覺；在習作后通過多方評價與多形式展示與發表學生習作，讓學生感受習作進步與成功帶來的歡愉、自信及成就感。

2．梯度作文：根據學生思維的特點，生活內容、學習內容的特征，構建小學作文整體序列化訓練體系，形成螺旋式循序漸進的六個梯度。低、中、高年級分別以培養學生作文的創想能力、描寫能力、審美能力為目標，先從童話、詩歌教學入手，逐漸過渡到寫人、記事、狀物、寫景作文的訓練，進而開展實用文體的教學，努力做到科學全面，整體有序，重點突出，訓練合理，使學生逐步從樂寫，會寫到善寫。

三、理論基礎：

1．以愉快教育、賞識教育、成功教育理論為基礎，讓每一個學生在習作的過程中享受習作帶來的快樂，在快樂中提高學生的習作能力。

2．人本主義學習理論和建構主義理論的基本觀點認為，學習是以人的自主學習潛能的發揮為基礎，以自我主動學習為特征，這種學習過程是自我建構的過程。我國古代孟子曾提出“自得”的觀點，認為“深造之以道，欲其自得之”，《語文課程標準》中也提到：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”這些都說明寫作教學要以人為本，要讓學生自己經過學習、探索來獲得新的知識。

3．系統論的創始人奧地利生物學家貝塔朗菲說：“一般系統論是關于‘整體’的一般科學。”因此，整體的概念具有系統論的性質、原理。小學梯度作文的實踐研究應以系統論的原理為指導。

4．寫作理論告訴我們：作文是生活的再現、反映和創造。“關注現實，熱愛生活，表達真情實感”是寫作教學的目的。充實的生活是學生作文的源頭。5．此外，日本教育界的生活作文理論、李白堅的新體驗作文理論、吳立崗的素描作文理論及田榮俊的小學作文訓練“整體序列化”體系、路清俊的作文梯度訓練法等都將成為本課題研究的理論基礎。

四、研究目標及主要內容： 研究目標：

旨在通過對低、中、高年段學生生活內容、學習內容、思想實際的了解和研究，初步探索出具有科學性、系統性的快樂的梯度作文教學模式和教學方法，讓小學生的習作從被動、無奈走向主動和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學生學習和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗，從而徹底改變“教師怕教作文，學生怕寫作文”的被動局面，并努力將作文教學創建為學校的一個特色。

主要內容：

本課題主要進行五個子課題的實踐研究：

子課題一：小學梯度作文訓練序列的研究（組長：計利珍王平宏）

以提高學生習作表達能力為核心，根據各年級學生思維特點，結合語文教材，學生生活等構建適合我校師生操作的梯度作文訓練體系。在實施過程中強調以“活動”為載體，以“體驗”為突破口，嘗試用“一體兩翼式”習作教學模式指導學生進行習作訓練。“一體”指教材習作與平時練筆合為一體。“兩翼”指課內學習方法，課外加強序列訓練，進行專題系列作文的練習。讓學生在 “人人參與活動，人人獲得體驗，人人表達自己，人人獲得賞識”的過程中不斷提高習作能力。

子課題二：快樂作文的理念與策略研究（組長：沈建琴 沈慧菊）

加強快樂寫作理論的學習與搜集，形成適合我校學生快樂寫作的系列策略，讓學生在寫作實踐的整個過程中體驗到參與活動，表達自己，獲得賞識后的快樂，從而提高學生習作興趣與信心，提高其習作能力。

子課題三：低年級學生作文創想能力的實踐研究（組長：張喜萍 李琴）注重學生創新與想象能力的培養，讓學生通過大膽自由地創想提高寫作興趣，進行自我表現，從而提高遣詞造句的能力。學生以寫童話類習作為主。子課題四：中年級學生作文描寫能力的實踐研究（組長：陸萍紅 許秀玲）

注重學生描寫能力的培養，讓學生通過細致、有序的觀察，發現事物間的細微的差異和變化，把握事物的特點和本質，并進行自我表現，從而提高構段的能力。學生以寫素描類作文為主。

子課題五：高年級學生作文審美能力的實踐研究（組長：金萍 許梅芳）

注重學生審美能力的培養，引導學生通過有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，引發對生活的感悟和思考，從而寫出真情實感，力求有創意的表達，從而提高謀篇布局能力，提高觀察、思考、表現與評價等綜合能力。學生以寫話題類作文為主。

子課題六：小學調查作文的實踐研究（組長：王平宏）

開展扎實的調查作文的實踐研究，建構適合1－6年級兒童認知發展水平的調查作文課題系統, 探討調查作文教材編制的方法與規律；發掘一批具有民族特色、時代特色的調查研究課題和優秀的學生習作，為蘇教版小學語文教材建設提供充實的素材。

五、研究對象及主要方法：

研究對象：本校一至六年級各兩個班學生。主要方法：

文獻資料法。研究國內外作文教學的改革成果與發展動態，學習先進理念，汲取精華，提升課題組成員的理論基礎。

行動研究法。結合學校教育教學實際，提出問題、收集與討論信息、擬定計劃、實施計劃、評價總結等，使課題研究保持健康前進的方向。

個案研究法。通過對特定案例的分析，明確一般規律與特殊個案的關系，有針對性地改進教學方法，歸納出研究所取得的成績。

經驗總結法：研究者結合研究實踐，根據課題特點和課題進展情況，認真積累素材，及時總結得失，并提出改進意見，不斷總結提煉，逐漸形成研究結果。

六、研究原則

1、整體性原則。作文教學是一個完整的聽、說、讀、寫的訓練過程。無論是整個小學階段的作文流程指導，還是就某個年級段或某項具體內容的指導，都必須強調整體性，不能隨意割裂。

2．漸進性原則。學生知識與能力的形成與提高是呈螺旋式循序漸進的。我們在構建梯度作文訓練體系及訓練內容的過程中，既要注意各年級學生知識傳授與能力培養的銜接，又要注意到難易層次的安排，從而利于學生習作能力遞進式發展。

3．序列化原則。作文教學的整個過程是由幾個具有相對獨立性的內容環節構成的，聽、說、讀、寫應貫穿于教學的始終。但這些能力的發展并非齊頭并進的，必須分項訓練，在一個階段中重點培養一個方面的能力。這樣才能有步驟，有重點，更有效地進行作文教學。

4．愉悅性原則。在作文教學中，教師要愉快地教，學生才能愉快地學。教師要通過豐富生活內容幫助學生搜索和提煉寫作素材，用富于感染力的教激發學生寫作的興趣和積極性，使學生在寫作過程中，體會到表達的樂趣，師生在愉快的教學活動中共同體驗教與學的美感和愉悅，從而更好地實現教學目標。

5．體驗性原則。要提高學生的寫作能力，必須增加學生親身活動的機會，注重主體實踐活動和直接經驗積累，通過親身體驗豐富多彩的活動，引導學生用手、用眼、用口、用腦，在活動中啟發多種感官去獲得直接經驗，增加感性認識，以實現學生寫作素養的形成，人的發展。

6．主體性原則。學生是生活的主人，當然也是學習的主人。梯度作文強調學生是作文的主人，在作文指導、評講、批改中，學生都是主人。教師必須尊重學生的主體地位，充分調動和發揮學生的主觀能動性，使學生在作文教學中真正成為主人，培養學生寫作的主動性，獨立性和創造性。

7．開放性原則。針對以往作文課堂封閉、作文內容封閉、指導和批改封閉、訓練手段封閉、習作心理封閉等弊端，在實施這一研究的過程中，必須堅持開放性原則。開放教師的訓練觀念，拓展學生的時間空間，讓學生開放心境，內容上注重時代性、社會性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開放性的作文教學渠道。

七、研究的主要步驟

（一）前期準備階段（2008年3月——2008年8月）1．形成課題思路，確立主課題，構建子課題。2．組建課題組，明確課題分工。

3．制訂課題實施方案，請專家論證方案后修改。制訂子課題工作計劃，加強快樂寫作理論的學習與搜集，初步形成快樂寫作的系列策略；初步形成以表達能力為核心的作文梯度訓練目標與實施方案。

4．組織并啟動教師培訓方案，組織教師根據作文教學新體系編寫作文教材，設計教案，為整體方案的實施做好充分的準備。

（二）研究實施階段（2008年9月——2009年12月）第一階段（2008年9月——2009年1月）： 1．實踐課題實施的操作思路，積累組織基本材料。

2．六個子課題廣泛進行實踐操作，包括研討課、沙龍、案例分析等，定期交流，組織分析研究。

3．六個子課題在實踐研究的基礎上各自總結出理論收獲，取得一定的研究成績。

4．形成中期報告，組織課題中期匯報。第二階段（2009年3月——2010年12月）1．在中期鑒定的基礎上，修訂實施方案。2．六個子課題加強融合，形成有機整體。3．撰寫相關論文，匯總實驗材料，做好結題準備

（三）結題鑒定階段（2011年1月——2011年3月）

1．撰寫結題報告，整理編印小學梯度作文校本教材、教師論文、教案、隨筆集、學生作品集。

2．接受專家評估驗收。3．做好實驗成果的推廣工作。

八、研究的主要成果

第一，精心打造快樂的梯度作文課堂

本課題的研究目標是通過對低、中、高年段學生生活內容、學習內容、思想實際的了解和研究，初步探索出具有科學性、系統性的快樂的梯度作文教學模式和教學方法，讓小學生的習作從被動、無奈走向主動和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學生學習和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗，從而徹底改變“教師怕教作文，學生怕寫作文”的被動局面，并努力將作文教學創建為學校的一個特色。為了達到這些目標，自課題開題以來，我們嘗試以開放的心態，嶄新的理念，不斷豐富教學內容，采用多樣的教學方法，營造開放的作文課堂，實踐新穎的評價方式，精心打造快樂的梯度作文課堂。

（一）、創編訓練序列，在豐富的教學內容中感受快樂

作文先要解決寫什么教什么的問題，巧婦要有米才能做成飯。為此，我們在正式開展課題實驗之前就進行了子課題一“小學梯度作文訓練序列的研究”，結合子課題三“低年級學生作文創想能力的實踐研究”、子課題四“中年級學生作文描寫能力的實踐研究”以及子課題五“高年級學生作文審美能力的實踐研究”的研究目標，集各家所長，精心創編了學生作文的訓練序列。在這個序列的內容安排上，堅持兩大原則：一是用好課本教材，充分挖掘課本資源；二是開發校本習作教材，不斷豐富教學內容。

1．用好課本教材，挖掘課本資源

作文教學不能離開教材，我們現在所教的蘇教版國標本內容豐富，強化生活與實踐，教材中有許多可以成為我們習作的資源，充分利用好教材，開發教材這個資源，活用、巧用是我們的宗旨。所以在本序列訓練中，除了選用語文課本上的習作教材外，我們還選用了教材中的課文、口語交際、學與做、語文綜合學習等資源作為學生練筆的內容。

譬如：二年級上冊中“寫事”單元要求用幾句話寫一件事，我們就安排了這樣幾次練筆。1．做做寫寫：結合練習１口語交際《學會祝賀》內容，寫自己怎樣做一張賀卡；2．看圖寫話：利用練習3中“說說寫寫”內容，寫寫每天的課外活動時間同學做些什么；3．用好練習5中“做做寫寫”內容，跟媽媽到菜市場去買菜，要求同書上。4．跟家長去逛書店，寫寫你看到了哪些書，你買了什么書。前面三次練筆材料都來源于課本。這樣做的好處有三，一是能夠用好用足人手一冊的教材資源，操作方便；二是有利于老師平時結合課例進行教學，將讀與寫，說與寫，做與寫緊密結合在一起，真正做到學以致用，同時也鞏固與深化了所學內容；三是充分利用語文課內的時間進行練習，不加重學生負擔。2．開發校本教材，豐富教學內容（1）．設計內容突現快樂

有研究證明，“以類別為載體，以學生思維發展規律為依托，分解各類記敘文的基本寫作要求，明確每個年段的能力訓練重點，從而有序地構建小學作文的能力目標序列，引導學生在具體的讀寫實踐中螺旋式提升寫作技能，自由、自如地進行表達。”小學生習作主要是寫反應生活的記敘文，生活作文中涉及的面無外乎寫人、寫景、寫物、寫事等。因此，在各年段，我們都安排了這四大類內容。由于低年級學生創想能力特別好，根據他們的思維特點，我們開辟了低年級寫童詩與寫童話兩類。而根據教材的特點，中高年級應用文、綜合性學習內容較多，所以結合教材，在這兩個年級段里放入了應用文與研究性作文兩大類。這樣，學生每學期至少要練到這六大類的習作（寫話）。

《語文課程標準》中寫道：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，在六大類的選材上，即寫作內容的安排上我們力求做到“易”與“樂”。也就是所選的內容是易于師生操作，易于教師設計教案學案，易于學生動筆表達的，是師生都感興趣，學生體驗后樂于表達的。

以一年級上冊為例，我們安排了以下六個單元內容，讓學生在簡簡單單、輕輕松松的練筆中感受寫話的快樂。

第一單元“寫人”，要求用一兩句話介紹自己與家人，感受家庭之樂：①自我介紹（《練習1》口語交際要求）；②介紹你家里每個人的姓名、年齡和工作；③你最喜歡哪一位親人？為什么？④你的親人中最有趣的是誰？他怎樣有趣？⑤寫寫家中某一個人的某一壞習慣，并說說可以怎樣能讓他（她）改變。

第二單元“寫景”，要求用一兩句話寫課本中和生活中景象，體會賞景之樂：①結合《識字3》看圖寫公園景色（用上《識字3》中部分詞語）；②結合《識字5》看圖寫海邊景色（用上《識字5》中部分詞語）；③結合《識字6》看圖寫城市景色（用上《識字6》中部分詞語）。

第三單元“寫物”，要求用一兩句話寫自己的玩具，體驗游戲之樂：①你家里有哪些玩具，選一些寫出它們的名字；②你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？③寫一寫某樣玩具的具體玩法。

第四單元“寫事”，要求用幾句話寫清楚自己或別人做的一件事，品味做事之樂：①結合《練習2》中的“學用字詞句”，寫寫自己今天用手為自己做的某些事。②寫寫自己今天用手為別人做的某件事。③寫寫爸爸或媽媽用手為你做的一件事。

第五單元是童詩單元，從仿入手，讓學生在仿寫中感受創想之樂：①仿照《練習2》中“讀讀背背”寫一首小詩；②仿照《家》寫一首同題詩；③仿照《大海睡了》寫小詩《大海醒了》；④仿照汪靜之的《疑問》寫同題詩。⑤自選內容寫小詩。

第六單元是童話單元，也是從仿入手，讓學生在仿寫中感受創想之樂：①仿照《秋姑娘的信》第2至4自然段，續寫一兩句話，寫出秋姑娘還把信寫給誰，寫了什么內容。②仿照《北風和小魚》第1自然段，續寫一兩句話，寫出北風還吹向誰？它們表現得怎樣？③根據《練習6》中“學用字詞句”要求，先涂色再填詞，再看圖說一說，最后用幾句話寫童話故事《小螞蟻過河》，要求用上所填的五個詞語。④用幾句話續編《龜兔賽跑》。⑤自選內容編個童話小故事。

不難發現，我們每一個主題單元的練筆選材都來源于生活，來源于課本，安排的內容都能讓學生有話可寫，易于動筆，樂于表達。

為了方便操作，我們還就每一單元第一篇練筆進行詳盡的教學設計，在設計中就教學的每一板塊寫出明確的設計意圖，咬定“容易”與“快樂”兩座青山不放松。在課題正式實施也就是2008年9月前，我們課題組成員利用暑假將所有序列的教案都備好，以便課題組老師開學后按計劃有條不紊地進行實踐研究。

（2）．訓練序列講究梯度

我們的作文訓練序列是有梯度的，在這兒的梯度分三個方面。

一是訓練目標有梯度。一方面是整個六年的訓練有個梯度。各個學期的訓練目標有所不同，呈螺旋型提升趨勢。

二是訓練過程有梯度，每個學期的每一單元訓練中的三到四次練習也呈梯度狀態。比如說二年級下冊“寫人”單元訓練主題是——用幾句話寫一寫“我班之最”。圍繞這一點我們安排了四次練習。在這四次練習中，第一次要求老師備詳細的教案，要求進行較為細致的指導，并在課內完成；后面幾次練習基本上是用所學的方法進行舉一反三次式的練習，并且努力做到循序漸進，逐步提高。

三是兒童的快樂也有梯度。根據兒童思維發展規律及年齡特點，我們把小學生作文快樂分為三個層次。低年級讓學生在寫話中享受自由創想的快樂；中年級讓學生享受發現本質的快樂；高年級讓學生享受審美愉悅的快樂。具體如下：

低年級注重學生創新與想象能力的培養，讓學生通過大膽自由地創想提高寫話興趣，進行自我表現，從而提高寫話能力。學生以寫生活、寫童詩、童話為主。

中年級注重學生描寫能力的培養，讓學生通過細致、有序的觀察，發現事物間的細微的差異和變化，把握事物的特點和本質，并進行自我表現，從而提高構段的能力。學生以寫素描類作文為主。

高年級注重學生審美能力的培養，引導學生通過有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，引發對生活的感悟和思考，從而寫出真情實感，力求有創意的表達，從而提高謀篇布局能力，提高觀察、思考、表現與評價等綜合能力。學生以自由選材、寫話題類作文為主。

（二）、創造開放課堂，在多樣的方法活動中體驗快樂

針對以往作文課堂封閉、作文內容封閉、指導和批改封閉、訓練手段封閉、習作心理封閉等弊端，在研究過程中，我們努力讓課堂開放起來，讓課堂走向生活，讓學生在開放的大作文課堂中享受作文的快樂。

1．教學方法形式多。有感興趣的材料并不一定能寫出好的作文，還得進一步在操作上花力氣、有突破。因此，在教學形式與方法上，我們提倡“活動化、趣味化、體驗化、多樣化”，努力讓學生在多形式中體驗快樂，如：說與寫結合、聽與寫結合、畫與寫結合、讀與寫結合、玩與寫結合、操作與寫結合、吃與寫結合、觀察與寫結合、想象與寫結合、采訪與寫結合、調查研究與寫結合等等，讓學生在“人人參與活動，人人獲得體驗，人人表達自己，人人獲得賞識”中快樂地寫作，在快樂中不斷提高習作能力。

以四年級上冊為例，六大單元中有看老師表演小品后寫人物動作的，有創設找紅筆的真實情境后寫人物活動的，有看錄像后寫動物活動的，有帶學生到校內真趣園實地觀察后寫動態景物的，有組織各類比賽后寫活動場面的，也有給親朋好友寫信后郵寄出去的，還有利用春節搜集春聯、研究春聯的??采用的教學方法豐富多樣，目的都是讓學生在活動中充分觀察、體驗，獲得真切感受，而后盡情抒寫，一吐為快。

2．指導過程有梯度。

對學生的習作指導一般分三個步驟：一是作前指導，二是作中指導，三是作后指導。而先放后收，是作文教學的一條規律。正如南宋詩人謝枋得所說：“凡學文，初要大膽，終要小心——由粗入細，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹。”

通過研究，我們一致認為習作指導也要有一定的梯度。作前指導重在創設情境，激發學生寫話與習作的欲望，打開思路，指導宜粗不宜細，旨在讓學生按習作要求及時書寫，感受到快速寫作、一吐為快的快樂。作中指導帶有明顯的指導意義，重在發現學生習作中出現的優點與不足，宜細不宜粗，及時評價，及時修改，讓學生體驗到不斷提升的快樂。作后講評主要是本次習作的全面展示，重在肯定，重在激勵，讓每一個學生體驗到寫作成功與進步的快樂。

3．習作日記同步走。

黎錦熙先生曾說：“日札勝于作文”。葉圣陶也說：“什么事情都一樣，要求熟練，惟有常常去做，規規矩矩去做，要把寫作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫，規規矩矩去寫。”說的是要多練筆，按照一定的方法科學地練筆。

日記教學一直是我校習作教學中的一個亮點。多年的實踐讓我們感受到日記是一種很好的書寫生活的方式。但其中也不乏一些困惑。老師們覺得一些語感與積累較好的同學日記水平就高，而且越寫越好。而另一些同學則寫來寫去寫不好，寫了一個學期水平也沒什么大提高。其實這里涉及到一個方法問題。因為寫日記是自由的，無序的，無序的練習不容易讓學生掌握一定的方法。

因此，我們樹立大作文觀，提出“提筆即是作文時”，將梯度作文的序列訓練與自由日記打通。在進行序列訓練時，在保證主要訓練目標達成的基礎上，提倡老師能根據班級學生情況，當時實際情況在內容上作相應的調整，寫作就像寫日記一樣自然，寫當時發生的，寫正在進行的。同時，每個序列的最后幾次練筆讓學生根據大目標自由選擇內容寫，盡量寫當天或最近的所見所聞所感。此外，我們要求教師時時引導學生做生活的有心人，點撥學生發現生活材料，而后自由抒寫。實踐證明，習作與日記結合，課內與課外同步，規范與自由相融，這是讓學生兩條腿走路，因此能走得更快，走得更遠。

4．有效閱讀來提高。

作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。

為此，我們開展了豐富多彩的閱讀活動，既提供了寫作的素材，更為學生“落雨”布下了一朵朵云。譬如，日誦古詩與名言活動，增強了學生的積累，使學生的作文中常常跳躍著“名句典故”，可謂“文化味”濃厚；每學期邀請全國知名作家來校講學，讓學生與作家零距離，既學到了習作的好方法，又燃起了學生成為“小小作家”的欲望；組織師生共讀佳作名著并書寫閱讀報告，開展班內校內 “閱讀之星”“書香之班”的評比，學生浸潤在名著美文之中，對其寫作起到了潛移默化的作用；我們還每年舉辦讀書節活動、100小時閱讀大賽；經常寫讀書筆記，摘抄剪貼佳作，做美文賞析等。可以說，打造“書香校園”對有效實施本課題起到了功不可沒的作用。

5．精彩活動促發展。

開放的課堂是生動的，活動的作文是精彩的。

在我們的課題實踐中，我們努力創造條件，開展豐富多彩的活動，以期“訓練兒童在知覺、觀察中，調動多種感官參加活動，以使他們逐步做到能廣泛地、靈敏地感受生活，使他們的大腦中具有一個情、聲、色、味、形俱全的立體的客觀世界，建立起一個豐富的作文材料庫房。”

同時，在活動中讓學生不知不覺地練習作文，讓作文成為學生內心抒發情懷的需要，這是我們研究的目標。為此，我們根據各個年級段孩子的特點，開展了一系列不同梯度、豐富多彩的作文活動，如：每年五月的作文節各班開展不同的作文活動，比如2009年的作文節我們就以“快樂”為主題寫作文節的活動，可以寫作文節開幕式上的活動，可以寫各班的作文游戲活動，可以寫作文節中自己當服務工作人員的快樂等。由于每個班每個年級所開展的活動不同，所以寫出來的“快樂”也各不相同。而2010年的作文節，我們的主題又變成了“寫作，讓生活更美好”，通過編寫班歌、編寫作文劇等形式，將寫作與活動緊緊融合在一起。每學期至少一次的作家進校園活動；每年出版一冊《小荷尖尖》師生美文集，每學期編印《小荷》報刊，讓更多的學生感受到文字變成鉛字后的成就感；打造學校的小荷尖尖作文博客圈，進行師生優秀博客評比；當場寫話比賽、作文大賽；千人同寫日記活動、小荷文學社活動、各年級的作文調查活動；組織低年級學生進行自創詩歌朗誦，中年級學生進行作文劇表演，高年級學生進行散文朗誦；優秀習作日記本評比、活動創意設計，寫一寫外出游玩的建議，給校長的一封信，各類小報設計評比等等。學生在多彩的活動中自由、自主、快樂地寫作，在玩與寫的過程中發展了習作能力。

（三）、創新評價機制，在多元的品評方式中享受快樂 1．改革評價方式

過去，我們對學生的作文成績通常以等級來評定，許多老師批分嚴格，有的學生甚至一個學期都得不到一個“優秀”，這無疑大大挫傷了學生的積極性。兒童作文心理學告訴我們：“好勝心、求成欲、威望需要是兒童作文洞中的重要成分。這是一種追求他人對自己尊敬并希望獲得他人贊揚與肯定的成就動機。它實質上是一種取得成就和獲得在集體或朋友中的威望的一種需要。”

為此，我們大膽改革習作評價方式，實施讓學生快樂作文的“2+2策略”，即改變作文批改方法和形式的2大提倡，提倡新的評價方法——“等級+附加分”，提倡新的批語形式——“批語”變“心語”；拓寬講評渠道的2大途徑，課堂共享——“作文一品香”，網上交流——“小荷尖尖”作文博客圈。

“等級+附加分”：指出“等級”要舍得給“優秀”，附加分可以根據年級的不同分別用星或笑臉、大拇指等標志性的圖案來表示，以肯定學生的進步與成績。我們指出，老師在具體操作時也可以打破“等級+附加分”的評價方式，用自己喜歡的方式來評價學生的作品。如低年級的老師就用星數和漂亮的印章來評價，星數上不封頂，下有保底，寫得特別好的地方加蓋學生喜愛的可愛印章，從而激勵孩子不斷進步。同時，加入“自評”與“家長或朋友評價”欄目，打破老師是唯一評判者的傳統格局。

“批語”變“心語”：改變傳統習作中空洞俗套的評語，取而代之的是一句句充滿鼓勵的心里話，具有指導性的真誠中肯的建議：“你寫的這篇文章我讀了很感動。這讓我想起了一個詞‘以情動人’。作文也好，做人也罷，‘情真’最重要。”“好！繼續努力！不久的將來，你會是一個小作家！”“我很欣賞你文中的人物對話，簡潔卻生動，富有生活氣息。如果加上適當的提示語，寫出人物說話時的動作或神態，也許會更傳神。”同時，也鼓勵學生將習作與家人和伙伴進行分享，并邀請他們為作文寫上評語。這既增加了學生習作的成就感，同時也強化了寫作時的讀者意識。

“作文一品香”：每周至少兩次評講學生習作。主要品評學生習作中的閃光點，每次講評的時間不少于20分鐘，每次推出一到兩位作文進步大的同學，稱之為“作文黑馬”，對他們進行熱情洋溢的，甚至“夸張性”的贊揚。一學期，每位學生至少被表揚一次，以此讓每位學生享受成功的快樂。

“小荷尖尖”博客圈：這是我校建立的兩個展示學生習作的平臺。一是每個班級內的“小荷尖尖”作文展示板，要求每位老師及時將學生的優秀習作與日記以原稿形式展示，高頻率地更新。二是在網站上建立的學校“小荷尖尖”作文博客，學生可以隨時將自己的習作上傳到相應年級的欄目中，老師、同學、家長，甚至陌生人一起參與點評，這種開放式的評價方式讓同學們更多地感受到了作文的快樂。許多學生因此紛紛自建博客，不斷發表新作。

我們就是通過以上方式，將評價貫穿在日常的寫作教學和活動過程中，使寫作評價日常化、通俗化、動態化，采取多元化的作文評價方式，讓學生在輕松、愉悅、自信的氛圍中，積極主動地抒寫表達，在快樂中習作。

2．自創習作本。

根據大作文觀理念，我們提出作文無大小作之分，因此，取消了原來的大作本與小作本，自創名為《腳印》的活頁習作本。學生把一學期凡是動筆寫的東西全部放入這一本“腳印”中，如：訓練序列規定文章、自由日記、美文摘抄與賞析、測驗或考試時作文等等。一學期下來人人擁有了一串屬于自己的“腳印”。到學期結束時，我們又指導學生把它變成一本“書”，從封面制作到扉頁介紹，到后面的目錄，文章的分類排序、后記撰寫、裝訂都由學生自己完成。孩子們在自己的書里，留下了一個個成長的腳印。每當打開這本獨一無二的書時，每當品味著自己的一篇篇大作，欣賞著老師、同學與家長的贊揚與鼓勵時，孩子們怎能不為自己的點滴成長感到快樂呢？

第二，課題研究給學校帶來的全方位發展。

1． 校園作文特色日益凸現

通過課題研究，我們加強了校園作文文化氛圍的建設： 增建了作文長廊、小荷日記館、班級作文尖尖展示板、小荷尖尖作文博客等，受到了大家的好評。

匯編了“體驗快樂，小學梯度作文訓練序列”校本教程《快樂作文 七彩童年》六學年共十二冊，并發給全校語文老師一起學習與參考。

設計并編印了學生作文冊子《腳印——我的習作文集》，實驗班的每一個學生已將五個學期以來的日記、課題組研究習作、美文賞析等裝訂成冊，并加工美化，人人擁有了五本屬于自己的“書”。從2009年下學期開始，我們還在自愿原則上吸納了部分非實驗班老師共同使用這本習作本。

編印了作文專刊《小荷尖尖》

3、4。作文專刊《小荷尖尖》在“第三屆全國中小學優秀校內報刊評選活動”中獲得小學組社團類“最佳社團二等獎”。

小荷文學社再獲“蘇州市十佳模范文學社團”稱號。

校本作文教程《快樂作文 七彩童年》獲中國教育學會校本教材一等獎。2．語文教師隊伍建設全面提速 在課題研究的過程中，我們經常邀請專家來校講座，老師們經常上研討課，經常撰寫習作教學論文，高頻率的研究活動促進了我校語文教師隊伍快速發展。

教師作文專題研究論文、文章發表與獲獎大幅增長，課題組成員雖然僅十多人，但研究本課題以來發表習作研究文章共44篇，獲獎共45篇。

在課題開展以來的三年內的各級各類學科榮譽評選中，課題組的計利珍老師在國家課程標準蘇教版小學語文實驗教科書第一輪教學實驗中被評為先進個人，沈建琴老師被教育部基礎教育課程改革南京師范大學研究中心

江蘇省教育學會小學語文專業委員會授予“教科研先進個人”，沈建琴老師、金萍老師被評為“園區語文學科帶頭人”，王平宏老師被評為“園區語文教學能手”“園區教科研能手”，沈慧菊老師被評為“園區教科研新秀”。

更令人欣喜的是，我們的老師不怕教作文了，并在作文教學中品嘗到了快樂。印象最深的是，在園區對我校的語文專項調研中，總有幾位老師準備習作課。自課題研究以來，我們上作文教學公開課省級4節，市級1節，區級6節，校級20節。高頻率的開課既提高了我們老師的習作教學水平，也擴大了學校的知名度。

3．學生習作水平大幅提高

學生作文水平提高較快，2008年至今參加區級以上各類作文競賽獲獎與發表文章3000多人次。在“姑蘇晚報·世茂運河杯”第八、九、十屆作文大賽中獲特等獎的就有100多人，在園區學校中首屈一指。在《姑蘇晚報》《蘇州日報教育周刊》上也常見我校學生的習作。

在一次次快樂的作文活動中，在一次次獲得成功和被肯定的愉悅中，學生們寫作的興趣愈來愈濃厚。

4．學校知名度逐年提升

我們的課題研究得到了許多專家的好評，各大媒體多次報道。鳳凰語文網、《七彩語文教師論壇》、《姑蘇晚報》、《城市商報》以及蘇州電視臺都有關于作文研究活動的相關報道，大大提高了學校作文教學的知名度。

南京鳳凰母語研究所在充分了解本課題實施情況后，誠摯邀請我作文課題組加盟他們的課題研究，并將本課題的第二子課題“快樂作文的理念與策略研究”納入他們主持的全國教育科學規劃教育部課題《新課程背景下小學母語教育研究》的研究序列。2010年11月，我校作文課題組受南京鳳凰母語研究院的邀請，赴金閶實驗小學參加全省作文教學研討會，在會上作了名為《快樂作文，托起生命的靈動》的專題成果介紹，獲得了本次大會成果推廣一等獎。

還值得一提的是，山西師范大學教師教育學院張榮華副教授有感于我校作文教學研究的濃濃熱情，特意把我校作為她主持的國家級課題子課題《現代化小學語文課程建構：小學調查作文的理論與實踐研究》的實驗基地，也就有了本課題的第六個子課題《小學調查作文的實踐研究》。第三，課題研究后的思考

1．“體驗快樂，小學梯度作文訓練序列”六學年十二冊雖已完成，但部分教案帶有編寫者極強的教學個性，不利于一般語文老師學習操作。所以，接下來要進一步修繕校本作文教程的內容，把更多新的成功案例充實到教程里面，同時相配套的，易于操作的課件也需進一步充實，以方便大家使用。

2.研究實踐中，我們發現學生的習作興趣的確高漲了很多，但學生習作效率并沒有完全成正比發展，有相當一部分學生寫作速度和長度進步了，但語言表達的準確性和生動性還差強人意。

3.學生對作文的興趣濃了，習作量也跟著上去了，但作為批閱習作的老師的工作量也隨之增加了不少。如何使教學作文的老師同樣快樂起來，值得我們深思。

參考文獻：

劉國正主編：《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994年，第1版。袁浩 寧益民著：《解開兒童作文的奧秘》，江蘇教育出版社，1999年，第1版

陳大權：《加強習作規劃，促進課程建設》，《江蘇教育（小學教學）》，2011年第2期

管建剛：《我的作文教學主張》，福建教育出版社，2010年，第1版