第一篇：小學數學學困生轉化心得體會2

小學數學學困生轉化心得體會

教師：劉春靜

“只有教不好的教師，沒有教不好的學生”是一種教育理想與追求，而在教學過程中，令老師們頭疼的還是那些學困難。在小學數學教學過程中，我們如何及時采取有效措施，激發學習數學的興趣，有效轉變學困生，是每一位教師必須關注的問題。

一、只有探明學困原因，才能做到“對癥下藥”，這是學困生轉化的基礎。要有效轉化學困生，必須探明學生學習困難的原因何在，以便使我們“對癥下藥”，有的放矢地幫助學生迅速提高學習成績。根據筆者長期觀察，小學數學學困生的形成主要有三個方面的原因：一是基礎知識不過關。小學數學是中學數學的基礎，是一門系統性強，邏輯性嚴密的學科，數學體系的嚴謹性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學生必須有扎實的基礎。實際上，一部分學生數學知識根本不過關，該記住的知識沒有記住，該掌握的內容沒有掌握，久而久之，一串串似懂非懂的知識點在心理上長期積累，成為學習上的“攔路虎”。二是學習方法與習慣不當。一個良好的學習方法和習慣是提高學習效率的保證。學習習慣與方法的不當，嚴重阻礙著數學知識的學習，影響了學習的效率，導致成績不理想。三是思維能力發展滯后。俗話說十個手指頭伸出來有長短，每個人的智力水平也存在著一定的差異。有些學生由于智力因素，思維能力發展滯后，數學成績極差。因此，在教學中我們應因人而異，通過有針對性的策略與方法促進學困生的長足發展。

二、只有尊重學生人格，才能激發學習熱情，這是學困生轉化的前提。每個人都有自尊心，一般來說，學困生的自尊心是很脆弱的，他們渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺。只有對他們抱以誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。比如，在課堂上，我提出問題時，常常對學困生投去一束充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉，用愛喚起他們對數學學習的熱情。在平時的教學之余，要經常找他們促膝談心，放棄休息時間為他們“開小灶”，幫他們補課，為他們取得的點滴進步高興。比如，我們班的一位學生，平常考試考十幾分是很正常的事情，雖然已經上五年級了，但是乘、除數是兩位數的乘除法都不會做，更不要說我們現在學的小數乘除法了。每天放學后，我都留下她，和她談心，給她鼓勵，從最基本的題目開始，教給她方法，再適當地出題目給她練習，令我欣慰的是經過一段時間的練習，她終于會做了。

三、只有不斷改進教法，才能培養學習興趣，這是學困生轉化的核心.由于學困生思維能力差，因此根據教材的特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。講授速度要適合學困生的接受情況，必要時應該放慢節奏。講課時語言應盡量通俗易懂，生動活潑。由于數學知識比較抽象，邏輯性強，小學生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點，而那些學困生大多思維簡單，似乎對任何稍微復雜的問題都懶得去思考，所以教師應借助動手操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。比如，在講平行四邊形的面積計算公式推導時，我讓學生自己動手剪一個平行四邊形，然后讓他們動手操作，探索其中的奧秘，通過剪移拼從而發現平行四邊形與長方形的面積之間的關系，推導出計算公式。另外，教師在課堂教學時對學困生要優先提問，優先輔導，優先檢查與評價。評價時，特別應注意學困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵學困生上進，增強他們學習數學的信心。

四、只有適度降低要求，才能激發學習動力，這是學困生轉化的關鍵.在教學中，教師應注重不斷糾正學困生學習數學時不良的習慣，逐步培養他們努力認真，刻苦鉆研的學習態度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算、預習、復習等良好的學習習慣。對于作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題。題量要適中，可以結合學生的能力，分層布置，不搞一刀切。還要注意引導學生發現解題規律，掌握有效的學習方法。數學題目雖千變萬化，但其規律和類型都是有限的。在平時教學中我常注意引導學生抓解題規律，用規律指導練習，從而逐步提高解題能力。與此同時，我們應針對學困生的學習動力不足，缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，我們要不斷激發他們刻苦鉆研的精神和學習的信心，破除破罐子破摔的思想。因此，適度降低要求，讓學生獲得成功體驗外，還要結合所學內容向學生進行理想教育，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力。

五、只有優化外部氛圍，才能有效形成合力，這是學困生轉化的保障.我也深刻地體會到要轉變數學學困生，僅靠教師的力量是不夠的，我們一方面要充分發揮集體的功能，學生間的學習互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長補短。為此，我在班上成立了十幾個“一幫一”學習互助組。每天中午我利用二十分鐘時間開展互助行動，要求組長根據當天所學內容出些相應的題目給差生練習，做不到的予以適當的講解，最差的學生由我來輔導，這樣做既鍛煉了優等生的解題能力，也能促使學困生的逐步提高。

另一方面，要充分發揮家長的作用，加強家校聯系，每天讓學生記錄好家庭作業，要求家長定時檢查學生記錄的家庭作業的完成情況，監督他們按時認真完成作業，逐步養成良好的學習習慣。讓家長每天都知道子女在校的學習情況，為學困生提供一個寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環境，家校聯系，共同促使學困生的轉化。

總之，在小學教學過程中，教師不能放棄學困生，更不能排斥他們，應尊重他們，關心他們，找準他們之所以差的原因，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養他們學習數學的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛去滋潤他們的心田，為使他們早日取得進步，把他們培養成祖國需要的合格的建設者而努力！

第二篇：學困生轉化2

學困生轉化記錄

2011-12-01

轉化對象：

問題及行為表現：

該生學習成績比較差，而且在行為規范上也存在問題，如喜歡說臟話，罵同學，上課講話做小動作，下課追逐打鬧等

問題的成因分析：

該生成績差主要是上課不認真聽講，總是開小差，不認真看書。

轉化采取的方法和實施過程：

1．經常找他談話，讓他認識到罵人，說臟話在班級形成了很壞的影響，而且讓他認識到經常罵同學的話同學也不愿意跟他交往。

2．施加壓力，必須讓他認識到就其目前的學習狀態考試肯定不會有理想的成績，并幫他制定學習目標，經常督促他。

3．利用課余進行補差工作。

4．與其家長聯系，家庭教育和學校教育相結合。

教育成果：

據同學反映他罵人的習慣已經改了很多，同學也愿意跟他交往了；補差的兩門功課也提高了不少。

第三篇：關于學困生轉化的心得體會2范文

關于學困生轉化的心得體會

當今的職業教育由于生源，就業壓力等各方面因素面臨更多的挑戰，特別是我們大港職成教中心，盡管是大港區唯一的一所職業教育學校，可因為進入我校學習的主要是沒有能進入高中的分流學生，故我校的學困生尤其多，這也給我們這些從事職業教育的教師提出了新的挑戰。現我結合這些年的工作和教學經驗把我自己對學困生的看法和轉化辦法加以小結。

多數教育者認為“學困生”是指：智力、身體正常，在規定的學習時限未能達到教學大綱的基本要求，學業成績偏低，學習上存在較大困難的學生。從定義上我們必須清楚：教育界所公認的學困生他們首先是智力、身體正常，也就是要我們教師認識到這部分孩子并非先天的智力、身體障礙造成他們的學習困難，即是要我們明白他們具備可塑性。那么，要想重塑它們，把他們轉變成一個合格的學生，就要求我們首先要對這些學困生“為什么學習困難”有一個準確而合理的歸因，摸清“學困生”的類型和癥結所在，以便我們在后繼的轉化工作中具有針對性，根據不同的人、不同的歸因制定不同的轉化方案，因此，不難發現：了解學困生是我們做好學困生轉化工作的第一步。

一、學困生形成的原因及特點

（一）學生自身因素 1.學無動力，學無方法。

2.自制力差。他們缺乏主見，隨波逐流，容易受到一些新奇事物的誘惑，有時陷入很深甚至難以自拔。

3.粗心大意，作業錯誤率較高,做事拖拉。4.性格內向、偏激，不善與同學溝通。

（二）學校教育因素

1.教師忽視對學困生這一群體的學習指導和關注。2.課堂教學模式忽視學生智力水平發展的個體差異。3.消極情緒體驗過多，學習自信心不足，學習興趣降低。4.課外教育活動貧乏，忽視學生人格方面的發展。(三)家庭教育因素 1.不良的家庭環境。

 2.父母在教育思想上錯誤，在的教育方法盲目不科學。

（四）社會因素

這一方面主要包括：社會上流行的不良的金錢觀，享樂觀，網絡媒體的不良觀念和信息等對學生身心健康發展的外界因素誤導和誘惑。

一． 樹立信心，彈好“前奏”。

學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數學知識比較抽象、枯燥，從而產生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉化學困生，首先要樹立他們自強的信心。

作為教師，無論是課內還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的數學，正所謂“親其師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發作業本，也可安排他們跟好學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

二．激趣、指導，彈好“主題”。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷模的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”特別是學困生，對數學毫無興趣，有一種消極情態，低觸、厭倦，這種消極情態阻礙了學生對數學的學習。因此，要想轉化學困生，培養其學習數學的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著手：

1．找準聯系，以舊引新激趣。

完全陌生的知識或熟悉而沒有新意的知識，學生往往沒有興趣。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學生的好奇心，激發他們求知的興趣。

如：學習梯形的面積計算公式之前，可引導學生回憶三角形面積計算公式的來龍去脈，堂學生找準新舊知識的銜接點，利用正遷移規律，巧妙地以舊知引出新知，使學生學得既扎實又輕松。

2．明確責任，督促學生生趣。

并不是所有的學習內容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養學生的間接興趣，培養他們學習的責任感。即結合教材內容，讓學生知道數學知識在日常生活中的應用，認識學習數學的重要性，從而產生興趣。

如：統計圖表的知識就與實際生活緊密聯系，通過這一知識的教學，使學生認識到生活中充滿著數學，學好了數學，生活的本領也就增強了。這樣，也會對這些數學知識產生興趣。

3．體驗成功，引發興趣。

學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產生新的需要和更濃的學習興趣。教師對那些學困生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。例如，簡單的問題讓學困生回答，答對了，老師向他表示祝賀，并獎勵一顆“進步星”；對學困生的作業，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題??這樣，就會使學困生感受到學生的成功感，就會逐漸對數學產生興趣。教師再不適時機地幫助、鼓勵，便能引發學生的興趣向更深更廣處發展。

4．開展活動，鞏固興趣。

學生受其年齡特征的影響，對語文產生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，如：“演講比賽”、“故事會賽”、“聰明小博士評比”等。特別注意為學困生設計特長比賽，分成小組，根據他們本身的能力特點開展活動，發揮他們的優勢，促使興趣的鞏固。

學困生轉化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學習成績是否提高。因此，作為教師，應想盡一切辦法提高學習成績是教學工作當中最重要的環節。

第四篇：如何轉化數學學困生

如何轉化數學學困生

數學是一門集邏輯思維與抽象思維于一身的基礎學科，通過這門學科的學習，學生應該具備基本的數學運算能力、識圖能力、和分析問題的能力。這些能力的具備，不僅能夠有效提高學生的數學成績，而且對其它學科的學習有很大的促進作用。

1、關心學困生的心理需求，多與這些孩子進行交流，及時表揚他們的優點，增強他們的自信心。

初中階段是孩子成長的一個非常時期，孩子在這個階段能夠形成初步的人生觀和價值觀。而這個階段的孩子脆弱又敏感，老師不經意的一句話會成就一個學生的人生，也可能極大的傷害一個孩子的自尊，因此教師關注學生的心理需求非常重要。現階段社會、家庭、學校對孩子都有一個非常高的期望值，一旦孩子達不到這個期望值，周圍的環境對孩子更多的是責備和埋怨，在這方面學困生承受的壓力更大。

因此我們要善于從各個方面尋找孩子身上的閃光點，比如學困生比優等生更加有集體榮譽感，更加真誠、更加善良、更加樂于助人和大公無私等等。我們一旦發現他們身上的獨有美德，就要毫不吝嗇的給予鼓勵和表揚，增添他們的自信心。

2、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教。對心理障礙型的，重在端正態度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導；對意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識斷層型的，重在接上知識鏈。

3、主動輔導，人格感化。對學困生要用愛心、耐心教育。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨、感化。

4、正面鼓勵，側面教育。各班級采取激勵措施，對學困生給以適當獎勵。哪怕發現學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發現學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發現學困生的一處創新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。

第五篇：小學數學學困生轉化個案.

小學數學學困生個案研究

衛子鎮小學

商有福 “學困生”,顧名思義，是指學習上有困難的學生。她們上課注意力不集中，對所學知識領悟力差，反應慢，經常不完成作業，學習跟不上正常的教學過程。如何讓這一小部分學生在小學數學上擺脫困境，是擺在我們面前亟待解決的課題。現就我幫助李涵同學擺脫數學學習困境的一些做法，來探討轉化農村學困生的方法。

一、基本情況

李涵，女，二年級二班班學生。父母外出打工，由年事已高的外祖母監護。數學基礎差。她上課回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到她回答問題，學生總是嘲笑她；她的作業也存在很大問題，字跡潦草，錯誤率較高。她上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學一同玩耍。自控能力差。星期天根本不會自覺地做作業，學習成績極不理想。

二、成因分析

（一）自身因素

該生態度不夠端正，學習方法欠佳。比較貪玩好動、倔強，導致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學習缺乏主動性。基礎不夠扎實，極大地影響了新知識的學習，也使自己在學習上缺乏自信。

（二）家庭因素

家長不夠關心。李涵的父母長年在外打工，很難關心孩子的學習和生活。外祖母平時只管吃穿，無力照管孩子的學習。正因為如此，她從小就厭學、貪玩，習慣了差成績。家庭缺乏良好的學習環境。

（三）學校因素

李涵原來的老師對其聽之任之，放任自流。在一年級這個極其關鍵的時期，沒有好好把握。好習慣沒有養成，壞習慣卻愈演愈烈。現在老師對她的要求似乎又有點過高。對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對學習失去了信心，有點自暴自棄。

三、轉化措施

（一）挖掘閃光點，激發自信心

每個學生都有自己的優點和不足。善于發現孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優點，用縮小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助她們樹立自信心。所以我經常抽空找她談話，了解她的愛好，并鼓勵她掌握有效的學習方法。一段時間后，回答含糊的情況有了明顯地改善，同時，在每次的單元考試中成績有了一定提高。雖然，從整體成績來說，她的進步并不明顯，但可以看到她在上課和作業方面有了很大進步。保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心她的學習、生活，經常性地與她溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。

（二）用“偏愛”去激勵

課堂上，我對她特別關注。上課經常提問她，但是選擇一些難度較低的問題，讓她跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。一旦她回答正確就給予鼓勵。下課在布置作業時，對她要有所照顧，在作業的數量上適當減少，在難度上適當降低。讓她通過努力，也能完成作業。隨著她的不斷進步，教師不斷調整作業的數量和難度，直至達到與別的孩子相同的要求，最終實現轉化。

（三）課外輔導

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導，重點進行字詞和寫作的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高她們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。開展“一幫一”活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的學生為她的同桌，做她的榜樣，讓她學有榜樣；當她的“小老師”，必要時，提醒、督促她遵守紀律，認真完成作業。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向她介紹良好的學習方法，幫助她提高學習成績。

(四）重視與家長溝通交流

通過家訪、電話、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，向家長傳達現代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。善于發現孩子的閃光之處，善于發現她們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學習環境，改掉自身自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。

四、轉化效果和反思

剛開始，該生還是不聽講，上課仍經常走神，作業能動筆但相當潦草。經過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。