第一篇：江陰培訓(xùn)心得

赴江蘇江陰中學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

2013年6月21-26日，我們踏上了前往江蘇江陰的列車(chē)，希望在江陰這座美麗的城市能夠采摘到甜美的果實(shí)。

一、學(xué)校印象：

走進(jìn)江陰市江陰中學(xué)，我的心情忽然變得明快了許多——深厚的文化底蘊(yùn)、綠樹(shù)紅花小橋流水的校園環(huán)境、團(tuán)結(jié)協(xié)作共同進(jìn)步的教職工、勤奮刻苦而不失活潑的學(xué)生，所有這些都深深打動(dòng)著我。江陰市長(zhǎng)壽中學(xué)位于江陰周莊鎮(zhèn)，作為一所工業(yè)高速發(fā)展地區(qū)的中學(xué)，學(xué)校長(zhǎng)期致力于精神資源與現(xiàn)代中學(xué)德育教育結(jié)合的開(kāi)發(fā)利用，深度挖掘文化教育與學(xué)校特色教育的結(jié)合點(diǎn)，以當(dāng)?shù)刭Y源追求為源泉，以創(chuàng)建幸福學(xué)校，和諧班級(jí)為抓手，形成了學(xué)校發(fā)展的新特色。長(zhǎng)壽中學(xué)已經(jīng)成為江陰市教學(xué)新穎、設(shè)施現(xiàn)代、質(zhì)量上乘、特色明顯的江陰教育現(xiàn)代化示范初中。

（一）學(xué)校的校訓(xùn)：求是、唯實(shí)

（二）學(xué)校的校風(fēng)：求實(shí)奮進(jìn)

求實(shí)就是求真務(wù)實(shí)，全校師生要腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干,不尚空談，實(shí)事求是地做好每一項(xiàng)工作，特別要形成崇尚真理，堅(jiān)持真理，捍衛(wèi)真理的良好風(fēng)氣。

奮進(jìn)就是奮發(fā)進(jìn)取。我們朝氣蓬勃，永葆青春。勝不驕，敗不餒，在困難之中不怨天、不尤人；受到挫折不悲觀、不停頓。為著祖國(guó)的富強(qiáng)，勤教善學(xué)，奮進(jìn)終生。

（三）學(xué)校的教風(fēng)：循循善誘

（四）學(xué)校的學(xué)風(fēng)：自主探索

學(xué)校教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是自我教育、自我管理的主體。倡導(dǎo)自主的學(xué)風(fēng)，其目的就是要讓學(xué)生成為能夠?qū)ψ约盒袨樨?fù)責(zé)的人。只有將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求時(shí)，教育才會(huì)有效。學(xué)校只有讓學(xué)生參與制定制度，參與管理過(guò)程，參與評(píng)定結(jié)果，才能使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，并且提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力。近幾年來(lái)，長(zhǎng)壽學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際，放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，創(chuàng)建“以學(xué)生為主體，教育者為主導(dǎo)”的管理模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自我、發(fā)展自我、完善自我、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生由此充滿(mǎn)自信心、自豪感和成就感，養(yǎng)成積極向上、自尊、自重、自強(qiáng)不息的奮斗精神。

而最讓我欽佩的是，這邊老師的功底！即便是小科目老師，也大部分都是江陰市的名教師、等，給我們上課的老師不但出口成文，唐詩(shī)宋詞朗朗上口，中國(guó)古代史出口成章，不禁讓人感受到那種“博學(xué)”與“優(yōu)雅”！

二、學(xué)習(xí)中所見(jiàn)與所思

（一）教育教學(xué)管理：

可以說(shuō)這次掛職我學(xué)到了很多東西，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、更新了理念，在忙忙碌碌、快快樂(lè)樂(lè)中我收獲頗多。當(dāng)然，作為一個(gè)學(xué)校中層管理者，我更多的去關(guān)注學(xué)校的管理。我覺(jué)得江陰市長(zhǎng)壽中學(xué)有幾點(diǎn)關(guān)于教學(xué)管理的辦法特別值得我們?nèi)W(xué)習(xí)：

關(guān)于集體備課 集體備課是提高課堂效益的重要保障，是培養(yǎng)和培訓(xùn)青年教師的重要手段。長(zhǎng)壽中學(xué)的集體備課始終著眼實(shí)效性，防止形式主義；堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體研討相結(jié)合、教案與學(xué)案相結(jié)合、主備人說(shuō)課與參備人研課相結(jié)合；做到全心研討和真心交流。為了把好備課關(guān)，為上好課做準(zhǔn)備，學(xué)校在備課組建設(shè)上不斷地細(xì)化要求。學(xué)校提出了“不上無(wú)準(zhǔn)備的課，不上目標(biāo)不明確的課，不上教師一講到底的課”“三不“要求，同時(shí)還提出了“學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生疑難的讓學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)的精講”的備課原則。提出了以下要求，備課時(shí)首先突出“教什么”，明確三維目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，不講的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的內(nèi)容，精講的內(nèi)容，包括教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)禁到網(wǎng)上拉教案作為備課組統(tǒng)一教案，然后明確“怎么教”，突出學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的需要、成功的需要、情感培養(yǎng)的需要，注意學(xué)生的差異性，探究性、生成性，嚴(yán)禁一言堂，用什么方法教在備課組活動(dòng)時(shí)成為備課重點(diǎn)。此外，還提出了各備課組成員在備課組共同形成的教案基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)學(xué)生情況，對(duì)形成的共同教案進(jìn)行修改，進(jìn)行第二次備課，二次備課統(tǒng)一用紅色筆跡進(jìn)行修改，集體備課時(shí)學(xué)科分管行政積極參與，特別是存在薄弱的備課組，學(xué)校行政必須每周都參加。集體備課要求做到制度、人員、時(shí)間、內(nèi)容、程序、效果的“六保證”。

2、關(guān)于校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)制。

每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本年級(jí)組的工作，這個(gè)主要領(lǐng)導(dǎo)，不是副校長(zhǎng)就是中層。這就促使年級(jí)組的工作的開(kāi)展要更扎實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)壽中學(xué)堅(jiān)持組織力量每學(xué)期利用兩周時(shí)間對(duì)每個(gè)年級(jí)進(jìn)行校內(nèi)督導(dǎo)，通過(guò)一聽(tīng)（聽(tīng)課）二查（相關(guān)資料）三視（座談、溝通）四分析（具體分析）五報(bào)告（形成報(bào)告）的方法檢查學(xué)校某一年級(jí)教學(xué)工作的落實(shí)情況。事實(shí)上，這種校內(nèi)督導(dǎo)無(wú)論對(duì)個(gè)人還是對(duì)集體都是有很大的促進(jìn)作用，強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)過(guò)程廣利的監(jiān)控；保證了教學(xué)秩序穩(wěn)定、高效。

3、“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題引領(lǐng)”

教師要重視基礎(chǔ)教育，大家都知道目前的基礎(chǔ)教育丟失了基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)是有深刻扎實(shí)的基礎(chǔ)，就好樹(shù)有多高，根有多深。所以我們老師要令學(xué)生打下好的基礎(chǔ)，就必須進(jìn)行課堂改革，改變目前不適合的教學(xué)方法，例如“滿(mǎn)堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，要讓學(xué)生認(rèn)知，就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，也就是我們常講到的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，“知其然不如知其所以然”。顯然我們都懂得其道理，但真正實(shí)施起來(lái)可能沒(méi)注意到，課堂的改革是教師，是核心所在，課改的核心是觀念、思想上的轉(zhuǎn)變而非形式，我也覺(jué)得現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，我們的教育必須要改革，那么我們老師就要從課堂改革做起，但是課改要注重實(shí)效性，我認(rèn)為現(xiàn)在我們這里學(xué)校大多數(shù)課改不是徹底，我在長(zhǎng)壽中學(xué)就深深感到我們這里與內(nèi)地教學(xué)的差距。我在的長(zhǎng)壽中學(xué)也是從課堂改革開(kāi)始，構(gòu)建了“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題引領(lǐng)”的教學(xué)模式，就是講授新課前有預(yù)習(xí)單發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)。并提出新的問(wèn)題。這不是簡(jiǎn)單的、盲目的預(yù)習(xí)，我覺(jué)這就是改變了過(guò)去的預(yù)習(xí)方法，提高了預(yù)習(xí)的效果。在日常教學(xué)當(dāng)中，我們身邊有老師常抱怨：為什么我講來(lái)講去，學(xué)生還是不明白，不會(huì)做呢？我們?cè)诒г沟耐瑫r(shí)，是不是該去反省找一下問(wèn)題根源，從而進(jìn)行課改，包括作業(yè)量的改革。此外，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)不要過(guò)于擔(dān)心學(xué)生總是不會(huì)而處處包辦，要大膽放手給學(xué)生，要讓學(xué)生有面對(duì)挫折的抵抗力，要不斷受挫折，不斷磨練。

感觸：我也覺(jué)得在我們?cè)械母畹俟痰挠^念當(dāng)中，要去改革是有點(diǎn)困難，而且也會(huì)受到一定的阻力。但在目前的師資隊(duì)伍，學(xué)生生源，教育體制，評(píng)價(jià)制度等不是我們所能決定的情況下，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，只得靠我們勇于改革，大膽實(shí)踐，這是唯一的出路。

6、以德育德，以愛(ài)育愛(ài)

“以德育德，以愛(ài)育愛(ài)”是長(zhǎng)壽中學(xué)的辦學(xué)理念，它不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是立足教育根本的樸實(shí)宣言，我認(rèn)為它更是對(duì)教師自身發(fā)展的基本要求。一句簡(jiǎn)單而樸實(shí)的話(huà)要求老師以身作則：以自身的師德去哺育學(xué)生的品德，以自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)去培育學(xué)生對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。驟看像似一句簡(jiǎn)單的話(huà)，但卻把教育反樸歸真，道出了教育的真諦！它說(shuō)明了教師應(yīng)該把課堂的重心聚焦在學(xué)生狀態(tài)上，關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到自我的價(jià)值。學(xué)生，作為有思想、有感情、有個(gè)性的人，對(duì)他們而言，老師是學(xué)生天然的榜樣。在她們的課堂就是應(yīng)該漫溢著平等與真誠(chéng)，實(shí)現(xiàn)著情感與情感的燃燒，人格與人格的熏陶，品行與品行的影響，成功與成功的對(duì)接。這樣的課堂，才會(huì)不斷閃射出智慧的火花，才能讓孩子享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)，為孩子成長(zhǎng)播下精神種子。因此打造溫馨班級(jí)就有了很好的平臺(tái)。總體來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)的收獲還是有的，它使我對(duì)教育有了更深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，影響著和促進(jìn)我今后的教育教學(xué)工作更上新的臺(tái)階。我深深地體會(huì)到我們老師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)槲覀兗缲?fù)著教育好下一代的歷史重任。

教育教學(xué)猶如一條長(zhǎng)河，永遠(yuǎn)流淌不息，但長(zhǎng)河需要奔騰才會(huì)波瀾壯闊，需要吸納百川才會(huì)豐盈多姿。我們要用自己的不斷改進(jìn)的教育教學(xué)理念往這條長(zhǎng)河投入石子去激起長(zhǎng)河的奔騰，用不斷的學(xué)習(xí)和反思匯納百川去打扮長(zhǎng)河的多姿。

錫市三中教務(wù)處2013、7、2

赴江蘇江陰中學(xué)培訓(xùn)安排

為了課堂教學(xué)的深度變革，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，2013年6月21-26日，我校在徐創(chuàng)華校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織一批老師赴江陰市江陰中學(xué)學(xué)習(xí)、觀摩、交流。

一、培訓(xùn)時(shí)間： 2013年6月21-26日

二、培訓(xùn)人員

王曉燕、張海虹、楊秀梅、易秀華、蘇晨輝、孫展蕊、陳立軍、馬玉英、張建華、周榮慧、馬俊生、劉維維、韓曉凡、薩仁高娃、楊龍彬、牛永平、楊春、劉建麗、姜維琪、賈翠玲、楊瑞榮、杜鳳全、宋振華、尚懷軍、姚衛(wèi)紅、王彥福、德世芳

三、培訓(xùn)要求

所有培訓(xùn)老師在學(xué)習(xí)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽(tīng)從組織安排，學(xué)習(xí)回來(lái)要有培訓(xùn)心得、匯報(bào)。

錫市三中教務(wù)處 2013、6、20

第二篇：江陰培訓(xùn)心得

“走”出去，外面的教育真精彩

——2012年10月江陰市長(zhǎng)壽中學(xué)掛職學(xué)習(xí)體會(huì)

霍城縣良繁場(chǎng)中心學(xué)校

邰桂玲

十月金秋初，在江陰市教育局與霍城縣教育局的共同努力下，我們踏上了前往江蘇江陰的列車(chē)，希望在江陰這座美麗的城市能夠采摘到甜美的果實(shí)。

我的心情是非常的興奮，可能是首次去江蘇吧，還有就是充滿(mǎn)著期待，期待著會(huì)學(xué)到什么東西，畢竟我們此行的目的是去學(xué)習(xí)而非旅游，去之前我在我校兩委會(huì)議上對(duì)同事們說(shuō)過(guò)看我們會(huì)學(xué)到什么好的東西帶給大家。到江蘇給人的第一個(gè)感覺(jué)就是錯(cuò)落有序！轉(zhuǎn)而到江陰，一個(gè)充滿(mǎn)文化氣息與人文素養(yǎng)的城市！江陰到處庭樓別院，揚(yáng)柳飄飄，香樟蒼綠，而且樓房也仿古建設(shè)，古色古香！用江陰人的話(huà)說(shuō)：不在乎房子有多高，只在乎文化有多深！可見(jiàn)這城市的文化底蘊(yùn)！

一、學(xué)校印象：

走進(jìn)江陰市長(zhǎng)壽中學(xué)，我的心情忽然變得明快了許多——深厚的文化底蘊(yùn)、綠樹(shù)紅花小橋流水的校園環(huán)境、團(tuán)結(jié)協(xié)作共同進(jìn)步的教職工、勤奮刻苦而不失活潑的學(xué)生，所有這些都深深打動(dòng)著我。江陰市長(zhǎng)壽中學(xué)位于江陰周莊鎮(zhèn)，作為一所工業(yè)高速發(fā)展地區(qū)的中學(xué)，學(xué)校長(zhǎng)期致力于精神資源與現(xiàn)代中學(xué)德育教育結(jié)合的開(kāi)發(fā)利用，深度挖掘文化教育與學(xué)校特色教育的結(jié)合點(diǎn)，以當(dāng)?shù)刭Y源追求為源泉，以創(chuàng)建幸福學(xué)校，和諧班級(jí)為抓手，形成了學(xué)校發(fā)展的新特色。長(zhǎng)壽中學(xué)已經(jīng)成為江陰市教學(xué)新穎、設(shè)施現(xiàn)代、質(zhì)量上乘、特色明顯的江陰教育現(xiàn)代化示范初中。

（一）學(xué)校的校訓(xùn)：求是、唯實(shí) 一）、求是

求：研究、尋求。是：即客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性。“求是”意為博學(xué)求知，努力探索規(guī)律，追求真理。源出班固《漢書(shū)·河間獻(xiàn)王傳》：“修學(xué)好古，實(shí)事求是”。唐顏師古解釋為“務(wù)得事實(shí)，每求真是也”。求是的路徑，中庸說(shuō)得最好，就是“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。博學(xué)審問(wèn)還不夠，必須深思熟慮，自出心裁，獨(dú)著慧眼，來(lái)研辨是非得失。既能把是非得失了然于心，然后盡吾力以行之。學(xué)校全校師生求知治學(xué)、教書(shū)育人都要尊重事實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，憑事實(shí)說(shuō)話(huà)，要堅(jiān)持不懈地探尋真知、追求真理，實(shí)事求是。

二）、唯實(shí)

唯：是指獨(dú)有；實(shí)：是指客觀現(xiàn)實(shí)。“唯實(shí)”即為從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地研究處理問(wèn)題。語(yǔ)出陳云同志的題詞“不唯上，不唯書(shū)，只唯實(shí)”，意即“不要只相信權(quán)威，不要只相信書(shū)本教條，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)！也是一種科學(xué)的探索精神！唯實(shí)而舉,其結(jié)果自然是實(shí)事、實(shí)績(jī)、實(shí)效。

求是、唯實(shí)的精神是中華之魂，是民族之精。我校確立“求是、唯實(shí)”的校訓(xùn)，貫穿了學(xué)校“實(shí)事求是、知行統(tǒng)一”的信念，體現(xiàn)了學(xué)校“崇尚實(shí)踐、自主探索”的辦學(xué)特色。全校師生在對(duì)待具體工作和學(xué)業(yè)上，要說(shuō)老實(shí)話(huà)，辦老實(shí)事，做老實(shí)人，崇尚務(wù)實(shí)，不屑空談。在對(duì)待人際關(guān)系上，要嚴(yán)以律已，寬以待人，尊重他人的個(gè)性。在對(duì)待真理和謬誤誤的關(guān)系上，要敢于堅(jiān)持和發(fā)展真理，既能誠(chéng)懇地批評(píng)別人的錯(cuò)誤，也勇于承認(rèn)和改正自己的錯(cuò)誤，開(kāi)拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，即學(xué)風(fēng)要扎實(shí)，生活要樸實(shí)，工作要踏實(shí)，做人要誠(chéng)實(shí)。

（二）學(xué)校的校風(fēng)：求實(shí)奮進(jìn)

求實(shí)就是求真務(wù)實(shí)，全校師生要腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干,不尚空談，實(shí)事求是地做好每一項(xiàng)工作，特別要形成崇尚真理，堅(jiān)持真理，捍衛(wèi)真理的良好風(fēng)氣。

奮進(jìn)就是奮發(fā)進(jìn)取。我們朝氣蓬勃，永葆青春。勝不驕，敗不餒，在困難之中不怨天、不尤人；受到挫折不悲觀、不停頓。為著祖國(guó)的富強(qiáng)，勤教善學(xué)，奮進(jìn)終生。

（三）學(xué)校的教風(fēng)：循循善誘

“循循”是有步驟、有順序，由淺入深的狀貌。“循循” 呼喚教育的預(yù)設(shè)，講究教育的規(guī)律，關(guān)注成長(zhǎng)的規(guī)律。“循偱”體現(xiàn)的是教育的智慧。

誘：引導(dǎo),教導(dǎo)。指善于有步驟地引導(dǎo),教育人.也泛指教導(dǎo)有方。循循善誘出自先秦孔子《論語(yǔ)·子罕》：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”，就是指有步驟、有次序地誘導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路和教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系思考問(wèn)題，使學(xué)生能夠有層次、有條理地掌握教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高知識(shí)水平。這是一種教學(xué)的藝術(shù)，是教育的至高境界。它要求教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、循循善誘、引導(dǎo)思維，積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段以及最新科學(xué)研究成果，力求教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑、形式多樣，并注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)注重教書(shū)育人，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。

在教育教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通；要善于點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗、柳暗花明；要善于講解知識(shí)，一語(yǔ)中的，要言不煩，引人入勝；要善于吸引學(xué)生，讓學(xué)生興趣盎然，樂(lè)此不疲，欲罷不能。

（四）學(xué)校的學(xué)風(fēng)：自主探索

學(xué)校教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是自我教育、自我管理的主體。倡導(dǎo)自主的學(xué)風(fēng)，其目的就是要讓學(xué)生成為能夠?qū)ψ约盒袨樨?fù)責(zé)的人。只有將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求時(shí)，教育才會(huì)有效。學(xué)校只有讓學(xué)生參與制定制度，參與管理過(guò)程，參與評(píng)定結(jié)果，才能使他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，并且提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力。近幾年來(lái)，長(zhǎng)壽學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際，放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，創(chuàng)建“以學(xué)生為主體，教育者為主導(dǎo)”的管理模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自我、發(fā)展自我、完善自我、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生由此充滿(mǎn)自信心、自豪感和成就感，養(yǎng)成積極向上、自尊、自重、自強(qiáng)不息的奮斗精神。

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程,而并非一個(gè)結(jié)果。探索與發(fā)現(xiàn)是在過(guò)程中教會(huì)我們體會(huì)先賢們?cè)谕瑯拥倪^(guò)程如何去思考。這種收獲更多的不一定是在于獲得多少知識(shí)多少真理,而是讓我們?cè)跐撘颇信囵B(yǎng)了我們對(duì)于一門(mén)學(xué)科的素養(yǎng),對(duì)于人的學(xué)習(xí)而言這是最重要的。倡導(dǎo)探索的學(xué)風(fēng)，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具備探索的態(tài)度，堅(jiān)持以辯證唯物主義與歷史唯物主義為指導(dǎo)，對(duì)資料及各種信息進(jìn)行分析，取其精華，棄其糟粕。實(shí)踐也是一種探索學(xué)習(xí)，要積極參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)和能力。

長(zhǎng)壽學(xué)校明確學(xué)風(fēng)為自主探索，意在初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，做到自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣和生活方式，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代知識(shí)不斷更新的要求。

而最讓我欽佩的是，這邊老師的功底！即便是小科目老師，也大部分都是江陰市的名教師、等，給我們上課的老師不但出口成文，唐詩(shī)宋詞朗朗上口，中國(guó)古代史出口成章，不禁讓人感受到那種“博學(xué)”與“優(yōu)雅”！

轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過(guò)去了，我不敢說(shuō)我真正學(xué)到什么好方法或?qū)W到的就一定適合我們，但至少讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，進(jìn)行了一次心靈的洗禮！

二、學(xué)習(xí)中所見(jiàn)與所思

（一）教育教學(xué)管理：

可以說(shuō)這次掛職我學(xué)到了很多東西，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、更新了理念，在忙忙碌碌、快快樂(lè)樂(lè)中我收獲頗多。當(dāng)然，作為一個(gè)學(xué)校中層管理者，我更多的去關(guān)注學(xué)校的管理。我覺(jué)得江陰市長(zhǎng)壽中學(xué)有幾點(diǎn)關(guān)于教學(xué)管理的辦法特別值得我們?nèi)W(xué)習(xí)：

關(guān)于集體備課

長(zhǎng)壽中學(xué)：集體備課是提高課堂效益的重要保障，是培養(yǎng)和培訓(xùn)青年教師的重要手段。長(zhǎng)壽中學(xué)的集體備課始終著眼實(shí)效性，防止形式主義；堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體研討相結(jié)合、教案與學(xué)案相結(jié)合、主備人說(shuō)課與參備人研課相結(jié)合；做到全心研討和真心交流。為了把好備課關(guān)，為上好課做準(zhǔn)備，學(xué)校在備課組建設(shè)上不斷地細(xì)化要求。學(xué)校提出了“不上無(wú)準(zhǔn)備的課，不上目標(biāo)不明確的課，不上教師一講到底的課”“三不“要求，同時(shí)還提出了“學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生疑難的讓學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)的精講”的備課原則。提出了以下要求，備課時(shí)首先突出“教什么”，明確三維目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，不講的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的內(nèi)容，精講的內(nèi)容，包括教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)禁到網(wǎng)上拉教案作為備課組統(tǒng)一教案，然后明確“怎么教”，突出學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的需要、成功的需要、情感培養(yǎng)的需要，注意學(xué)生的差異性，探究性、生成性，嚴(yán)禁一言堂，用什么方法教在備課組活動(dòng)時(shí)成為備課重點(diǎn)。此外，還提出了各備課組成員在備課組共同形成的教案基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)學(xué)生情況，對(duì)形成的共同教案進(jìn)行修改，進(jìn)行第二次備課，二次備課統(tǒng)一用紅色筆跡進(jìn)行修改，集體備課時(shí)學(xué)科分管行政積極參與，特別是存在薄弱的備課組，學(xué)校行政必須每周都參加。集體備課要求做到制度、人員、時(shí)間、內(nèi)容、程序、效果的“六保證”。

反思：我校是一所九年一貫制學(xué)校，年級(jí)較多，平行班少，同年級(jí)授課教師多是同一個(gè)老師，老師每學(xué)期的備課量很大，需要花去大量的時(shí)間。如果想在校內(nèi)搞集體備課似乎又是不可能的，但我認(rèn)為我校可以與其他兄弟學(xué)校“校校聯(lián)動(dòng)”搞集體備課，方法、要求可以按徐霞客中學(xué)的去操作，只是管理上要根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r的適當(dāng)變通，可以利用現(xiàn)代化手段，在網(wǎng)上溝通，例如每周一下午第一節(jié)課，幾個(gè)學(xué)校的初一語(yǔ)文老師同時(shí)在網(wǎng)上探討下周教學(xué)內(nèi)容，每課教學(xué)重點(diǎn)，用什么教學(xué)方法等，然后有一個(gè)老師主備，定時(shí)發(fā)給其余的老師，其他老師授課前再進(jìn)行二次備課。這樣做，既可以給大家一個(gè)交流的平臺(tái)，來(lái)探討關(guān)于教育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，很好的把握教材，又可以節(jié)省下大量的時(shí)間去“抄教案”。當(dāng)然這個(gè)方法要在各校達(dá)成協(xié)議之后，在某一個(gè)年級(jí)先試著實(shí)施。

2、關(guān)于校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)制。

長(zhǎng)壽中學(xué)：長(zhǎng)壽中學(xué)每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本年級(jí)組的工作，這個(gè)主要領(lǐng)導(dǎo)，不是副校長(zhǎng)就是中層。這就促使年級(jí)組的工作的開(kāi)展要更扎實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)壽中學(xué)堅(jiān)持組織力量每學(xué)期利用兩周時(shí)間對(duì)每個(gè)年級(jí)進(jìn)行校內(nèi)督導(dǎo)，通過(guò)一聽(tīng)（聽(tīng)課）二查（相關(guān)資料）三視（座談、溝通）四分析（具體分析）五報(bào)告（形成報(bào)告）的方法檢查學(xué)校某一年級(jí)教學(xué)工作的落實(shí)情況。事實(shí)上，這種校內(nèi)督導(dǎo)無(wú)論對(duì)個(gè)人還是對(duì)集體都是有很大的促進(jìn)作用，強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)過(guò)程廣利的監(jiān)控；保證了教學(xué)秩序穩(wěn)定、高效。

反思：同樣我校可以每一個(gè)中層主管一個(gè)教研組。校內(nèi)督導(dǎo)，可以按教研組進(jìn)行。每學(xué)期定好第幾周語(yǔ)文組校內(nèi)督導(dǎo)，那么在這段時(shí)間內(nèi)，負(fù)責(zé)本組的主管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)、教科研、本組成員積極參加，可以在聽(tīng)課、查教案、查作業(yè)、看記錄等方面進(jìn)行。當(dāng)然，校內(nèi)督導(dǎo)完成后，一定要及時(shí)反饋，樹(shù)立好的榜樣，提醒做得不好的，通知他們及時(shí)改正。

3、校長(zhǎng)都是教育家，在江陰的一個(gè)月，我們有幸的參觀了幾所學(xué)校，每到一處學(xué)校，都對(duì)各學(xué)校的校長(zhǎng)教育事業(yè)的執(zhí)著精神感動(dòng)。在哪里要辦好一所學(xué)校，對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就是要有明確的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是引領(lǐng)全體師生積極追求、不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，也是一位校長(zhǎng)心中永駐、孜孜以求的理想藍(lán)圖。因此，我看到，長(zhǎng)壽中學(xué)的校長(zhǎng)盛校長(zhǎng)堅(jiān)持的“循循善誘”，“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；重塑文化，為教師享受教育服務(wù)”的辦學(xué)理念，形成了“輕負(fù)高效”的辦學(xué)特色。盛校長(zhǎng)治校有目標(biāo)，定位科學(xué)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，任務(wù)的激勵(lì)下，困難的挑戰(zhàn)下，成為一位學(xué)校蓬勃發(fā)展教育家。

4、教師們你追我趕的進(jìn)行科研。

長(zhǎng)壽中學(xué)的老師常說(shuō)：“教師不應(yīng)是一名教書(shū)匠“。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)科研，科研要與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。以前我也一直認(rèn)為，教師教好書(shū)不就行了，何必搞什么科研？科研應(yīng)該是專(zhuān)家做的，其實(shí)不然，我在這里看到老師們開(kāi)展的科研工作，而且也在有意或無(wú)意地競(jìng)爭(zhēng)著，只是從沒(méi)影響教學(xué)，沒(méi)有停留，沒(méi)有中斷。我的指導(dǎo)老師告訴我：教師教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還不行，還要探究問(wèn)題的根源，解決方法，就得要研究，有時(shí)不是一兩次就可以解決的，有可能是一個(gè)階段，這就是要以制度化促研，以保證研究取得成果，其實(shí)我們的研究就是圍繞為什么教——教什么——如何教等展開(kāi)，它可以達(dá)到1.提高教師的理論意識(shí)。2.增強(qiáng)教師的問(wèn)題意識(shí)。3.訓(xùn)練教師的邏輯思維。4.提高教師的文字表達(dá)能力。如果我們將平時(shí)的教學(xué)中遇到的問(wèn)題加以分析研究，并將研究的成果提煉成論文。長(zhǎng)壽中學(xué)的老師們非常重視這點(diǎn)，積極進(jìn)行課堂研究并撰寫(xiě)論文，他們的研究成果，論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)很多，他們學(xué)校達(dá)到區(qū)、市以上的名師、學(xué)科帶頭人及教學(xué)骨干等有50%之多。所以整間學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷得以提升，問(wèn)題的關(guān)鍵在于觀念上的轉(zhuǎn)變。

反思：校本教材的研發(fā)必須要有抓手，符合本校的實(shí)際情況。我校的校本教材的開(kāi)發(fā)一直處在癱瘓狀態(tài)，在長(zhǎng)壽中學(xué)這一個(gè)月的時(shí)間里，我就校本教材的問(wèn)題作了深入的思考：我想，我校是一個(gè)農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)文化底蘊(yùn)不高，加上大部分是獨(dú)生子女，大多對(duì)孩子管教不嚴(yán)，學(xué)生在文明禮儀方面急待加強(qiáng)。我校可以針對(duì)這一現(xiàn)象，開(kāi)發(fā)一套關(guān)于文明禮儀教育的校本教材，一是加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育，二是提高教師的科研能力。教材可以選入一些關(guān)于文明禮儀的理論知識(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際提出一些問(wèn)題，給出一些建議，甚至是插圖都可以用我校學(xué)生自己的照片，這樣效果一定會(huì)更好。

5、“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題引領(lǐng)”

教師要重視基礎(chǔ)教育，大家都知道目前的基礎(chǔ)教育丟失了基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)是有深刻扎實(shí)的基礎(chǔ)，就好樹(shù)有多高，根有多深。所以我們老師要令學(xué)生打下好的基礎(chǔ)，就必須進(jìn)行課堂改革，改變目前不適合的教學(xué)方法，例如“滿(mǎn)堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，要讓學(xué)生認(rèn)知，就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，也就是我們常講到的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，“知其然不如知其所以然”。顯然我們都懂得其道理，但真正實(shí)施起來(lái)可能沒(méi)注意到，課堂的改革是教師，是核心所在，課改的核心是觀念、思想上的轉(zhuǎn)變而非形式，我也覺(jué)得現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，我們的教育必須要改革，那么我們老師就要從課堂改革做起，但是課改要注重實(shí)效性，我認(rèn)為現(xiàn)在我們這里學(xué)校大多數(shù)課改不是徹底，我在長(zhǎng)壽中學(xué)就深深感到我們這里與內(nèi)地教學(xué)的差距。我在的長(zhǎng)壽中學(xué)也是從課堂改革開(kāi)始，構(gòu)建了“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題引領(lǐng)”的教學(xué)模式，就是講授新課前有預(yù)習(xí)單發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)。并提出新的問(wèn)題。這不是簡(jiǎn)單的、盲目的預(yù)習(xí)，我覺(jué)這就是改變了過(guò)去的預(yù)習(xí)方法，提高了預(yù)習(xí)的效果。在日常教學(xué)當(dāng)中，我們身邊有老師常抱怨：為什么我講來(lái)講去，學(xué)生還是不明白，不會(huì)做呢？我們?cè)诒г沟耐瑫r(shí)，是不是該去反省找一下問(wèn)題根源，從而進(jìn)行課改，包括作業(yè)量的改革。此外，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)不要過(guò)于擔(dān)心學(xué)生總是不會(huì)而處處包辦，要大膽放手給學(xué)生，要讓學(xué)生有面對(duì)挫折的抵抗力，要不斷受挫折，不斷磨練。

感觸：我也覺(jué)得在我們?cè)械母畹俟痰挠^念當(dāng)中，要去改革是有點(diǎn)困難，而且也會(huì)受到一定的阻力。但在目前的師資隊(duì)伍，學(xué)生生源，教育體制，評(píng)價(jià)制度等不是我們所能決定的情況下，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，只得靠我們勇于改革，大膽實(shí)踐，這是唯一的出路。

6、以德育德，以愛(ài)育愛(ài)

“以德育德，以愛(ài)育愛(ài)”是長(zhǎng)壽中學(xué)的辦學(xué)理念，它不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是立足教育根本的樸實(shí)宣言，我認(rèn)為它更是對(duì)教師自身發(fā)展的基本要求。一句簡(jiǎn)單而樸實(shí)的話(huà)要求老師以身作則：以自身的師德去哺育學(xué)生的品德，以自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)去培育學(xué)生對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。驟看像似一句簡(jiǎn)單的話(huà)，但卻把教育反樸歸真，道出了教育的真諦！它說(shuō)明了教師應(yīng)該把課堂的重心聚焦在學(xué)生狀態(tài)上，關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到自我的價(jià)值。學(xué)生，作為有思想、有感情、有個(gè)性的人，對(duì)他們而言，老師是學(xué)生天然的榜樣。在她們的課堂就是應(yīng)該漫溢著平等與真誠(chéng)，實(shí)現(xiàn)著情感與情感的燃燒，人格與人格的熏陶，品行與品行的影響，成功與成功的對(duì)接。這樣的課堂，才會(huì)不斷閃射出智慧的火花，才能讓孩子享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)，為孩子成長(zhǎng)播下精神種子。因此長(zhǎng)壽中學(xué)打造溫馨班級(jí)就有了很好的平臺(tái)。

反思：我作為一名多年從事德育工作的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，挖掘身邊的德育教材遠(yuǎn)不如長(zhǎng)壽中學(xué)的一名班主任，今后一定努力著眼身邊的一事一物，以小見(jiàn)大，貼近學(xué)生實(shí)際開(kāi)展各種育德育教的工作。

總體來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)的收獲還是有的，它使我對(duì)教育有了更深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，影響著和促進(jìn)我今后的教育教學(xué)工作更上新的臺(tái)階。我深深地體會(huì)到我們老師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)槲覀兗缲?fù)著教育好下一代的歷史重任。

教育教學(xué)猶如一條長(zhǎng)河，永遠(yuǎn)流淌不息，但長(zhǎng)河需要奔騰才會(huì)波瀾壯闊，需要吸納百川才會(huì)豐盈多姿。我們要用自己的不斷改進(jìn)的教育教學(xué)理念往這條長(zhǎng)河投入石子去激起長(zhǎng)河的奔騰，用不斷的學(xué)習(xí)和反思匯納百川去打扮長(zhǎng)河的多姿。

反思自己教學(xué)中存在的差距、不足以及改進(jìn)的有效措施；交流反思心得并請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，從而共同探尋出適合我校校情的教學(xué)新方法，從而真正將學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，為學(xué)校的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

金秋十月我收獲了累累碩果，滿(mǎn)載而歸。我相信，只要我們繼續(xù)努力，去播撒明天的希望，終有一天，我們霍城的教育也會(huì)有碩果累累。

第三篇：學(xué)江陰心得

———學(xué)習(xí)江陰心得體會(huì)

離石區(qū)城內(nèi)小學(xué) 張瑩 三天的培訓(xùn)短暫但充實(shí)，能再一次走進(jìn)離石區(qū)江陰高中進(jìn)行與上次不同的學(xué)習(xí)而感到很幸運(yùn)，現(xiàn)在離石區(qū)江陰高中已成為呂梁大地崛起的一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，我身為離石人，為有這樣一所高質(zhì)量的學(xué)校而驕傲。培訓(xùn)已結(jié)束，但心中對(duì)這所學(xué)校的管理，對(duì)離石的教育的思考一直在思索，這次，讓我更加深入地了解了這所學(xué)校為什么在這么短暫的時(shí)間內(nèi)出了這么好的成效，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：

1、制度建設(shè)嚴(yán)

這三天，我門(mén)一共聽(tīng)了4位領(lǐng)導(dǎo)的講座，教科室、教務(wù)處、政務(wù)處的主任，以及沈校長(zhǎng)，給我們呈現(xiàn)出各方面的管理方法，申主任講解學(xué)校制度管理的思考與實(shí)踐，從各方面闡述了制度管理的優(yōu)勢(shì)所在，從這幾年他們的實(shí)踐來(lái)看是成功的。制度管理擺脫了“人治”使教師在看領(lǐng)導(dǎo)的眼色行事，而是遵照制度行事，通過(guò)制度管理，使學(xué)校的人際關(guān)系變得寬松和諧起來(lái)，可以使教師能夠在制度的基本指導(dǎo)下進(jìn)行各種活動(dòng)，明白什么事情可以做，什么樣的事情不可以做，從這所學(xué)校的制度來(lái)看，《績(jī)校考核方案》、《青年教師成長(zhǎng)規(guī)劃及考核方法》、《職工請(qǐng)假方案》、《學(xué)生一日常規(guī)制度》等等，學(xué)校的各項(xiàng)工作,以及教職工的言行都納入有法可依，有章可循的體系和運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校建設(shè)步入規(guī)范化。再看看我們學(xué)校的制度建設(shè)，各種規(guī)章制度也不可少，但從制度的制定到落實(shí)、實(shí)施。哪個(gè)做到了與實(shí)踐相結(jié)合，都是出什么事定什么章，隨意性的臨時(shí)性的。舉一個(gè)例子，很簡(jiǎn)單的班級(jí)管理制度。我校曾經(jīng)有過(guò)一次活動(dòng)，安排各班召開(kāi)一次班會(huì)，通過(guò)老師、學(xué)生對(duì)各班的實(shí)際情況出臺(tái)各班級(jí)的管理制度，活動(dòng)結(jié)束后我們收集了資料，多數(shù)班級(jí)持應(yīng)付狀態(tài)，三言?xún)烧Z(yǔ)、隨意寫(xiě)點(diǎn)，這才是一個(gè)幾十人的班級(jí)，就這樣的做法，幾千學(xué)生和幾百教師的學(xué)校也何嘗不是如此。

江陰高中制度的制訂經(jīng)過(guò)決策，制訂，討論，通過(guò)、實(shí)施、考核一系列過(guò)程，不是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)決定的是校級(jí)，中層，教師多次商討，要制定出切實(shí)可行，有操作性的制度。一日常規(guī)制度，早操，胸卡，眼操，衛(wèi)生，校服，紀(jì)律，儀表、文明，課間操等等項(xiàng)目，非常細(xì)化嚴(yán)格。老師的一言一行、細(xì)到上課不準(zhǔn)帶手機(jī)，更不能接聽(tīng)電話(huà)，都是有制度規(guī)范的。

2、執(zhí)行力度強(qiáng)

制度管理貴在落實(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行時(shí)落實(shí)的保證，江陰高中在落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度上不折不扣，沒(méi)用余地，沒(méi)用借口。

學(xué)校在每一份制度建設(shè)上都強(qiáng)化了考核程序，使全校教職工都明白執(zhí)行的好處，有出人意料的收獲，每位職工也清楚違反了制度，一定會(huì)有不近人情而又“合法”的處罰，在教學(xué)樓的走廊公示欄內(nèi)，我看到了這樣的通報(bào)，“11時(shí)07分，高—5班，5列3座一直轉(zhuǎn)筆”，這樣的檢查情況表，我真是佩服學(xué)校的管理水平，細(xì)到如此，這么的小的事都被通報(bào)，批評(píng)，扣分，并且直接影響班主任老師的考核績(jī)效，他們哪敢犯更嚴(yán)重的錯(cuò)誤呢？咱們區(qū)直中小學(xué)，不用說(shuō)內(nèi)部管理，看看成群結(jié)隊(duì)，拉幫結(jié)伙，甚至打群架等這些現(xiàn)象都不在少數(shù)，是沒(méi)制度嗎？當(dāng)然不是！思想道德的約束還是夠，制度的執(zhí)行還是不夠。在江陰高中全體教師會(huì)議上，沈校長(zhǎng)講的最多的是如何讓老師規(guī)范自己的行為，規(guī)范學(xué)生的行為，教育老師正確理解學(xué)校精細(xì)化管理，向管理要質(zhì)量，沈校長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)各方面好而成績(jī)差的班級(jí)，這樣的情況決不會(huì)有。所以說(shuō)制度必須要嚴(yán)格的執(zhí)行。這次會(huì)議，我覺(jué)得更像一堂講座，生動(dòng)，實(shí)在。申主任也講到一個(gè)事例：在教研聽(tīng)課時(shí)，一位老師的手機(jī)響了，之后，報(bào)到教務(wù)處，把這個(gè)老師按照制度處罰條例，扣2分，并且影響績(jī)效考核。思考一下，這樣的情況我門(mén)在課堂上隨處可見(jiàn)，就連這次培訓(xùn)中，幾位老師的手機(jī)都響了好幾次，我們的執(zhí)行力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這點(diǎn)是我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)和落實(shí)的地方。

3、教師責(zé)任心強(qiáng)，敬業(yè)精神足

沈校長(zhǎng)在她的講座中講到一心、二態(tài)、三吃、四勤，他做到了，也影響到了老師。一心：責(zé)任心，要愛(ài)本職工作，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)國(guó)先愛(ài)校，成才先成人，敢擔(dān)當(dāng)敢于承擔(dān)責(zé)任。二態(tài)：保持良好的心態(tài)，保持最佳狀態(tài)，能干事，會(huì)干事，不出事，不能情緒化，熱情不能忽高忽低，要有精神力量支撐。三吃：吃苦、吃虧、吃氣。這個(gè)職業(yè)要做好，注定要付出很多，不能講究回報(bào)。四勤：手勤、腳勤、腦勤、嘴勤。老師們都在這樣的努力去做。看看上課時(shí)走廊，沒(méi)有一個(gè)閑人亂串門(mén)，接電話(huà)，路過(guò)辦公室每位教師都在埋頭備課，批改等。我們的老師們哪里能做到，辦公室常聽(tīng)到聊天的聲音，走廊上高聲接電話(huà)的屢見(jiàn)不鮮，遲到、早退的現(xiàn)象比比皆是，在職不在崗的有多少！所以說(shuō)，不是我們的教育搞不好，還在于老師、學(xué)校，從上到下要有一個(gè)好風(fēng)氣，形成良性循環(huán)，教育怎么能不好呢？

互相比較，我們要做的還有很多，任重道遠(yuǎn)!

第四篇：江陰室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)介紹

江陰問(wèn)鼎職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校澄江中路東都大廈

培訓(xùn)目標(biāo)：重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和分析解決問(wèn)題的能力及手繪能力，使學(xué)員能獨(dú)立進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)空間規(guī)劃與創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

1、空間設(shè)計(jì)：

掌握從室內(nèi)設(shè)計(jì)原理到室內(nèi)空間劃分、界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩、照明、景觀的設(shè)計(jì)，大量的實(shí)例分析與精彩圖片的展示及至親手設(shè)計(jì)居室、餐廳、寫(xiě)字樓、商鋪。

2、制圖與識(shí)圖：

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和構(gòu)思能力，掌握使用繪圖工具儀器的正確方法，了解建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范，學(xué)完后能閱讀建筑裝飾工程圖，并運(yùn)用各處圖示方法來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖空間平面圖

3、室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾材料與施工工藝：

介紹室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾材料的基本知識(shí)，并詳細(xì)講述各種裝飾材料的性能、特點(diǎn)及目前裝飾材料的發(fā)展?fàn)顩r及施工的工藝流程，學(xué)完后學(xué)員能將自己的室內(nèi)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)化成具有施工價(jià)值的裝飾工程。室內(nèi)設(shè)計(jì)電腦輔助設(shè)計(jì)教學(xué)：

小班教學(xué)，采用系統(tǒng)講授和單個(gè)輔導(dǎo)相結(jié)合的訓(xùn)練方法，由淺入深，使學(xué)員能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)計(jì)軟件獨(dú)立完成平面圖、立面圖、施工圖、效果圖的設(shè)計(jì)與制作。繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)施工平面圖、立面圖、剖面圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖。Auto CAD2007施工圖設(shè)計(jì)3DSMAX、VR、V-RAY、Photoshop（建筑效果圖）模型、材質(zhì)、燈光、渲染四位一體，采用經(jīng)典案例，流程式教學(xué)；通過(guò)將前期繪制的手繪效果圖轉(zhuǎn)制為室內(nèi)設(shè)計(jì)電腦效果圖，并全面理解室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際設(shè)計(jì)工作流程以及室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖后期合成處理的典型技法。

第五篇：江陰UG培訓(xùn)基礎(chǔ)教程

江陰UG編程基礎(chǔ)教程江陰問(wèn)鼎教育江陰市澄江中路5號(hào)東都大廈8樓 特色：加工中心，精雕機(jī)實(shí)習(xí)。

一課程內(nèi)容：

(1)UG安裝及界面設(shè)置.（圖層，分析，視圖，首選項(xiàng)等）

(2)UG二維曲線(xiàn)操作, 曲面設(shè)計(jì),繪圖，三維建模,實(shí)體造型。

(3)UG二維加工（點(diǎn)孔，鉆孔，面銑，平面銑等）。

(4)UG 三維加工（型腔銑，等高銑，固定軸曲面銑，三維刻字等）。

(5)模具拆電極及模具結(jié)構(gòu)知識(shí)。

(6)零件，電極,鑲件,滑塊，斜頂,模仁加工編程及出圖,實(shí)例講解.(7)模具加工技巧(修剪邊界,輔助實(shí)體,刀長(zhǎng)檢測(cè)及刀具碰撞檢查等)

(8)UG高級(jí)設(shè)置(快捷鍵,加工模板,電極外掛,后處理等)

(9)大量工廠工件練習(xí)（全是工廠已編程并加工過(guò)的）

(10)附加AUTOCAD（編程人員用到的常用功能）

二教學(xué)方法

(1)采用工廠工件做案例，由易到難，大量實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

(2)時(shí)間不限（可根據(jù)學(xué)員的需求進(jìn)行調(diào)整，比如脫產(chǎn)，業(yè)余，雙休），隨到隨學(xué)，學(xué)會(huì)為止，每人一機(jī)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

在發(fā)達(dá)國(guó)家中，數(shù)控機(jī)床已經(jīng)大量普遍使用。我國(guó)制造業(yè)與國(guó)際先進(jìn)工業(yè)國(guó)家相比存在著很大的差距，機(jī)床數(shù)控化率還不到2％對(duì)于目前我國(guó)現(xiàn)有的有限數(shù)量的數(shù)控機(jī)床(大部分為進(jìn)口產(chǎn)品)也未能充分利用。原因是多方面的，數(shù)控人才的匾乏無(wú)疑是主要原因之

一、由于數(shù)控技術(shù)是最典型的、應(yīng)用最廣泛的機(jī)電光一體化綜合技術(shù)，我國(guó)迫切需要大量的從研究開(kāi)發(fā)到使用維修的各個(gè)層次的技術(shù)人才。數(shù)控人才的需求主要集中在以下的企業(yè)和地區(qū)：

1、國(guó)有大中型企業(yè)，特別是目前經(jīng)濟(jì)效益較好的軍工企業(yè)和國(guó)家重大裝備制造企業(yè)．軍工制造業(yè)是我國(guó)數(shù)控技術(shù)的主要應(yīng)用對(duì)象． 杭州發(fā)電設(shè)備廠用6000元月薪招不到數(shù)控操作工。

2、隨著民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)(如廣東，浙江、江蘇、山東)，數(shù)控人才更是供不應(yīng)求，主要集中在模具制造企業(yè)和汽車(chē)零部件制造企業(yè)。具有數(shù)控知識(shí)的模具技工的年薪已開(kāi)到了30萬(wàn)元，超過(guò)了“博士”。所以，學(xué)習(xí)數(shù)控編程還是很有發(fā)展前景的。