第一篇：山東杜郎口中學學習心得體會

山東杜郎口中學學習心得體會

經過了幾個小時的長途奔波，我們終于來到了很多教師向往的杜郎口中學。在學術報告廳前看到了來自全國各層教育界領導和專家的評價的展示，也看到了關于杜郎口中學的“三三六”的教學模式簡介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外聽到了學生的課堂狀況，真與好多教師剛來時的感受相仿，這不是上課，好像自由市場；但是當我走進教室以后，才發現我受到了耳朵的欺騙——開放的課堂，前來學習的教師認真的看、聽、記，學生們熱烈的討論、展示，教師的引導、糾正，進行的有條不紊，與原先的傳統教學幾乎是有著天壤之別。直到聽了五節完整的課后，我才開始明白了我們要向杜郎口學習的內涵。

學術報告廳出示的五節課，程序一致。還沒有上課，學生們已經在黑板上寫出了好多預習的題目，教師在上課之后只說了幾句簡單的開場白，學生們便進入了熱烈的自學場面。一個班分成幾個組，每個組由組長帶領，在黑板上的題目前展開熱烈的討論，討論結束后，在教師的引導下，學生開始展示，展示后，就進入了教師的反饋階段，而在這一階段，大多數的活動還是學生在進行。在展示的過程中，我發現學生的自學能力是很強的，挖掘的知識非常到位，對于考點知識及課外的擴展知識也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學生的能力培養，學生掌握的知識能夠表達得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學生沒有掌握好的知識點或有缺陷的知識點，及時的引導，讓學生展開新的一輪討論，讓學生自己解決。整個課堂顯得非常得輕松、活潑，同時，我也深深地為杜郎口中學的教師們能夠放心大膽的將課堂交還給學生的做法所折服。

我們還聽杜郎口中學的一位教師做了報告，跟杜郎口中學的兩位教師進行了面對面的座談交流，我們提問了好多的問題，他們都比較實在的一一作了解答。通過交流，了解到杜郎口在開始進行教改時，也有好多的教師產生過困惑，也有好多時候覺得自己和學生都不適應現在的教學模式，也有過擔心學生成績下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們如果下決心進行教改，也一定要堅持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優點相結合，改正自己的缺點，才有可能創建出一個更好的、更加適合自己的教學模式。

4、要學習杜郎口中學教師們的敬業精神。在貧窮、落后的鄉村中學，中學二級教師的工資只有800多元，但是杜郎口中學的班主任們卻從早上5點鐘一直靠到晚上學生睡覺；一般的任課教師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷批改從來沒有耽誤過，并且還利用自己的時間給學生搜集大量的習題。

二、洋思與杜郎口課堂比較

1、在洋思，三節聽課和學習感觸最深的是洋思的課堂教學充分體現了先學后教，當堂訓練的主題。而且三節不同科目的課授課模式基本一樣，這說明他們的集體備課抓的到位，或者說已經形成了洋思的特有的教學模式。教師課前準備工作充分，深入研究學生了解學生的工作量也很大，從而課堂上的每個學生處在積極的興奮狀態。在課堂教學中，我感覺洋思中學無論是公開課還是平時教學都是非常真實的，不搞花架子。“先學后教，當堂訓練”是洋思的課堂教學的一個精神。

2、在杜郎口，我覺得他們最成功的一點是放飛了學生。學習是開放的課堂，學生參與度高，充分尊重每一個學生，相信每一個學生，讓學生踴躍參與課堂教學的每一個環節，給學生創造一個寬松的氛圍，給學生一定的時間查資料、交流、思考（預習課），讓學生敢想、敢說、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學生做好表率，也可引入一些競爭機制，讓不同層次的同學都爭著搶著回答問題，把主動權交給學生，漸漸地，學生適應了這種課堂，學生才會在課堂上 快樂、自信、成長。

總之，杜郎口中學、洋思中學的確有許多值得我們學習的東西，但在學習的同時我們也不能忘記自己優秀的東西，只有通過學習借鑒并與自己原有的基礎進行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結果。

第二篇：山東杜郎口中學學習心得體會[定稿]

山東杜郎口中學學習心得體會

2011年10月24日，我到杜郎口中學參觀學習。通過聽經驗介紹，現場觀摩教學，觀察學校的設施與學生的神情，杜郎口中學的教育教學成果令我感觸很深。它的每一間教室的前、后及靠走廊一側的三面都有黑板，學生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成幾個方陣，每個方陣也就是每一個學習小組的學生分兩排相對而坐。每個學習小組由班主任任命一名成績優秀的學生擔任小組長，負責管理全組，各學科教師根據月考情況任命本學科的學習小組長。每節課幾乎都是討論確定學習目標——分配學習任務——小組自主學習——展示交流這樣一個過程。其間學生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學生或站或坐或走動。這種課堂教學模式“充分調動了學生學習自主性、積極性，的確把課堂還給了學生”。

在去杜郎口中學之前，我們都準備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發現本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。這樣的課堂真正成了學生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學習，可以通過學生之間的平等討論來解決問題，使學生的成績不會有大的差距，都能學得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。杜郎口中學所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動中得到很多啟發，引發我的思考。在杜郎口中學，我通過觀看學生的課堂記錄本、觀看學生課堂展示，了解到學生對基礎知識掌握非常熟練。根據這一點，我認為，杜郎口中學的教學質量之所以高，其精髓在于學生掌握了全面、精細、熟練的基礎知識，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了他們運用知識的能力。為此，我們的課堂教學也應立足于此，把握好基礎知識的教學，通過采取多種形式、多種方法，使學生掌握好基礎知識，并達到熟練應用，并形成能力。

學生只有掌握了科學的學習方法，在學習中才能產生有效教學的效果。杜郎口中學的每一名學生，正是掌握一套適合他們自己的“三﹒三﹒六”自主學習模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。我們的實際情況是，普通班的學生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學習、遵紀等行為習慣培養難度較大。為此，我們的課堂也應從適應學生特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養良好的習慣。如培養學生能“坐正站直、認真傾聽、舉手發言、完整響亮、書寫認真、按時完成、獨立思考、互助合作、不懂就問、知錯就改、動手動腦、樂于發現、多讀多看、主動發展”等學習習慣。這些慣，應按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養。

杜朗口中學的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，小組內部互肋、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中，學生的表現，相當的活躍，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角鈀，積極主動的參與到自主學習中，并把自已對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有肋于把學生的發散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發言，看似亂哄哄的，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序。課堂是學生的舞臺，怎么樣設計學生更容易學習掌握者是更重要的。在今后的教學中我們就應該做的是讓教材輔助教學，而不是為教材而教學。

杜朗口的這種學習方式，較好地完成了要我學向我要學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了，學生之間的團結合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了很好的基礎。

經過了幾個小時的長途奔波，我們終于來到了很多教師向往的杜郎口中學。在學術報告廳前看到了來自全國各層教育界領導和專家的評價的展示，也看到了關于杜郎口中學的“三三六”的教學模式簡介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外聽到了學生的課堂狀況，真與好多教師剛來時的感受相仿，這不是上課，好像自由市場；但是當我走進教室以后，才發現我受到了耳朵的欺騙——開放的課堂，前來學習的教師認真的看、聽、記，學生們熱烈的討論、展示，教師的引導、糾正，進行的有條不紊，與原先的傳統教學幾乎是有著天壤之別。直到聽了五節完整的課后，我才開始明白了我們要向杜郎口學習的內涵。

學術報告廳出示的五節課，程序一致。還沒有上課，學生們已經在黑板上寫出了好多預習的題目，教師在上課之后只說了幾句簡單的開場白，學生們便進入了熱烈的自學場面。一個班分成幾個組，每個組由組長帶領，在黑板上的題目前展開熱烈的討論，討論結束后，在教師的引導下，學生開始展示，展示后，就進入了教師的反饋階段，而在這一階段，大多數的活動還是學生在進行。在展示的過程中，我發現學生的自學能力是很強的，挖掘的知識非常到位，對于考點知識及課外的擴展知識也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學生的能力培養，學生掌握的知識能夠表達得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學生沒有掌握好的知識點或有缺陷的知識點，及時的引導，讓學生展開新的一輪討論，讓學生自己解決。整個課堂顯得非常得輕松、活潑，同時，我也深深地為杜郎口中學的教師

們能夠放心大膽的將課堂交還給學生的做法所折服。

我們還聽杜郎口中學的一位教師做了報告，跟杜郎口中學的兩位教師進行了面對面的座談交流，我們提問了好多的問題，他們都比較實在的一一作了解答。通過交流，了解到杜郎口在開始進行教改時，也有好多的教師產生過困惑，也有好多時候覺得自己和學生都不適應現在的教學模式，也有過擔心學生成績下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們如果下決心進行教改，也一定要堅持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優點相結合，改正自己的缺點，才有可能創建出一個更好的、更加適合自己的教學模式。

我們究竟要學習杜郎口中學的什么呢？

1、杜郎口給我們的是啟示而不是模式。我們應該努力學習在課堂中解放學生，但同時老師的指導作用不容忽視，教學的進一步深入是需要老師的點撥和發掘的。

2、要學習杜郎口中學的教師們敢于放心大膽的將課堂還給學生，充分的相信學生，給學生充分的展示空間，最大程度地調動學生的學習積極性和主動性。

3、要學習杜郎口中學在學生能力上的培養方法。學生的自學能力、表現能力，在杜郎口的教學模式中展現得淋漓盡致，這與學校對學生的能力培養要求上是密不可分的。

4、要學習杜郎口中學教師們的敬業精神。在貧窮、落后的鄉村中學，中學二級教師的工資只有800多元，但是杜郎口中學的班主任們卻從早上5點鐘一直靠到晚上學生睡覺；一般的任課教師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷批改從來沒有耽誤過，并且還利用自己的時間給學生搜集大量的習題。

二、洋思與杜郎口課堂比較

1、在洋思，三節聽課和學習感觸最深的是洋思的課堂教學充分體現了先學后教，當堂訓練的主題。而且三節不同科目的課授課模式基本一樣，這說明他們的集體備課抓的到位，或者說已經形成了洋思的特有的教學模式。教師課前準備工作充分，深入研究學生了解學生的工作量也很大，從而課堂上的每個學生處在積極的興奮狀態。在課堂教學中，我感覺洋思中學無論是公開課還是平時教學都是非常真實的，不搞花架子。“先學后教，當堂訓練”是洋思的課堂教學的一個精神。

2、在杜郎口，我覺得他們最成功的一點是放飛了學生。學習是開放的課堂，學生參與度高，充分尊重每一個學生，相信每一個學生，讓學生踴躍參與課堂教學的每一個環節，給學生創造一個寬松的氛圍，給學生一定的時間查資料、交流、思考（預習課），讓學生敢想、敢說、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學生做好表率，也可引入一些競爭機制，讓不同層次的同學都爭著搶著回答問題，把主動權交給學生，漸漸地，學生適應了這種課堂，學生才會在課堂上 快樂、自信、成長。

總之，杜郎口中學、洋思中學的確有許多值得我們學習的東西，但在學習的同時我們也不能忘記自己優秀的東西，只有通過學習借鑒并與自己原有的基礎進行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結果。

第三篇：杜郎口中學學習心得體會

把考試忘掉之后剩下的就是教育

——赴杜郎口中學學習體會 洪山嘴中學 羅賢寶

一、學習見聞（流水日記）：

周日：

下午2：00——3：00，學生到校并打掃衛生，這之間，可見校園內外有少許學生在打掃衛生。

3：00后，學校內基本看不到學生，學生在哪兒？都在教室里！在有組織的做試卷和資料（九年級，其他年級未來得及看），一個班做的是同一科目，有教師在教室（并不是每個班都有教師）。

4:30,九年級全體學生到大教室（報告廳）考試物理，九年級兩名物理教師在監考。

晚6：00，學生就餐，大約20分鐘結束，食堂師傅提前把飯菜分到各班，然后由各班組長分給本班學生。就餐結束后，值日學生打掃餐廳。

6：45，晚自習，七八年級二節，每節1小時，（課間全部15分鐘），9：00結束，九年級9：45結束。晚自習有教師指導，但無人講課。

周日：

5：30，學生起床。

5：50——6：20學生在教室早讀。

6：20，跑早操（分年級，各年級前后錯5分鐘左右），以年級為單位，跑法不同，初一在內道，慢跑，很整齊，初三在外道，先慢后快，先齊后散。班主任領跑。

6：35左右，各年級在運動場分年級集中，領導訓話——學生干部反饋寢室內務檢查情況，公布班級排名，要求相關寢室會后立即整改（會后是吃飯時間，不知這部分同學能否吃飯），被扣分的相關學生自動出列到班主任身邊接受批評。年級會結束，班主任分班級集中訓話。

6：50，早餐。

7：20，升旗儀式：奏唱國歌升旗——4名學生愛校長委托講解上周公開課倡導的教學理念“獨、自、情”——6人組合的新聞播報——教師表彰（13人，每人100－200元不等）。

7：35左右，升旗結束，學生進行教室。

7：40，在學術報告廳：教師舞蹈展示（10分鐘左右，大約30－40名老師參與，有年輕人，也有老奶奶們）——教學反思（10分鐘左右，老師分兩邊站，語文和政治各1名教師向大家宣讀自己當天教學內容的反思）

8：10，上午第一節課，九（3）化學，九（4）政治，（兩班相鄰，我同時聽了兩節課，課前四周黑板上已被學生寫滿，應該是復習課中的試題評講課，內容應該是學生在自習課上已做過的），課堂上，學生分組展示自己的學習成果，每人一塊，相鄰兩人內容一樣，是一幫一結對子，同組在一大塊，組長是靈魂，學生在逐一向大家講解自己的解題思路時，對子或組長會不時做出補充說明，整堂課老師只零星做過補充說明，都是學生在講，基本上近一半學生參與了講解，講完后，學生把本節課的收獲展示在自己的板塊上，從化學上看，課堂容量驚人，一節課涉及到“物質的分類、質量守恒定律、物質的推斷、計算等”。

9：05，上午第二節課，九（3）班學生到九（4）班上政治，九（4）班學生到九（3）班上化學，原兩個班四周黑板上的內容基本保留，只擦掉題目中的答案，上課模式與第一節課一樣，9：45——10：05，大課間，全體師生在運動場活動，和我校差不多，只是更有序些。

上午四節課，每節40分鐘，除大課間外，其他課間都15分鐘。上午又聽了九（4）的一節課，第四節到報告廳聽了八年級的一節語文。

12：00，午餐。

12：30，學生在教室學習，九年級六個班都是化學，兩個老師在六個班輪流輔導，間或有班主任在轉悠。

1：00——1：30，學生午休，有部分學生在準備下午的課堂展示。1：10——1：40，在報告廳有精彩30分，內容有師生唱歌、朗誦等（六七百人的學校，每天中午展示幾個節目并不難，只要愿意下功夫，所有學校都可以做到的）。

1：40，報告廳，教師舞蹈——教學反思（生物、英語兩科，與上午同）——年級表彰上午做得好的老師——公布上午教學效果檢測排名（公布了英語的班級排名和老師排名，排名方式不詳，教師對當場公布排名反映平靜）。

2：05，下午第一節課開始。

（為了向參觀的老師展示，報告廳全天有課。）

聽了幾節課，每節課的套路基本一樣，每個年級都6個班，感覺就是一盤棋，一個整體，課堂展示就象一場排練了許久的話劇，很難想象這是如何做到的，越聽越覺得一頭霧水，一肚子的問題越來越多。

我迫切想知道，他們在課外做了什么，于是，下午我把視線從課堂轉到了課外。

在教室里，與老師想交談一下，他（她）會告訴你：“現在上課，下課再交流”，下課了，他（她）會告訴你：“下午有報告會，有專人回答提問”，只有問差點的學生，他會告訴你一些問題，但他們知道的不多。

來到教師辦公室，除了桌面和電腦，連一張紙都見不到，全天時間，我到辦公室多次，最多一次是中午12：30，辦公室內有3人，不知道老師們都在哪兒，一天多時間，九年級辦公室里，只有兩臺教室監控器在開著，其他電腦未被打開過，不知道老師們都在哪辦公？怎么辦公？怎么集體備課？

來到教師寢室，都關著門，我試著敲了其中一間寢室的門，一位女老師打開了門，我問能參觀一下嗎？老師回答：“這是私人空間，謝絕參觀”。（此時是上課時間，我懷疑她在宿舍里辦公。）

來到學生宿舍，宿舍門全天敞開，供人們參觀，但從未見學生進出，寢室內外很干凈（室內衛生學生自己搞，室外學校雇人打掃），寢室內墻壁干凈，無任何張貼物，學生臥具不及我校學生（說明當地農村條件一般），男生衛生用具沒有女生齊全。

在校園里，想找老師們聊聊，杜郎口的老師總行色匆匆，倒是前來學習的老師三五一伙在交流的多。

于是，只有在校園里轉悠，體味其校園文化。

其中有個插曲：上午8：30左右，在教學樓走廊上遇到一位學生家長并與其進行了交談。我問：“到學校來有什么事？”，回答：“班主任打電話叫來的，因為下午考完物理后，孩子沒到教室，直接回寢室了。”我再問：“你覺得你們中學好不好？”，他說：“還不錯，很有名，很多學校都來學習。”問：“學校有沒有不聽話的孩子？對不聽話的孩子，學校會采取什么樣的措施？會開除嗎？”答：“肯定有不聽話的，沒聽說學校開除學生，實在不聽話的會請家長來陪讀！”??后來很想知道學校是如何處理這個孩子和家長的，但沒能再見到他。

二、幾點感受

1、完全校本化的校園環境彰顯學校的自信。

走進校園，步入教學樓，進入宿舍，一塊塊展板、一面面墻壁，都在訴說著杜郎口中學的過去、現在和未來。沒有我們經常看到的名人像、名言警句，取而代之的是：杜郎口中學的教學理念“人人參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習、個性發展”；優秀畢業生和在校學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌；老師們的教學心得；物理化學的學習工具——《物理全腦通圖》和《化學學習工具》（方程式、化合價等的巨幅張貼畫）；學校開民的活動；學生的學習成果展示等等。沒有華麗的包裝，只透著樸實、實用。

一名話，杜郎口中學展示的都是他自己的！——這透露出學校自上而下強大的自信。

2、完全自主化的課堂教學突出學生是主體。

課堂中，學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發、引導、解疑、監控、調節、配合和評價。每節課都是在小組合作學習、學習成果展示、學生教學生的活動中進行的，每節課都幾乎是一樣的模式，老師參與很少，講得更少。相反，大多數時間是學生在寫在講，寫的是字跡清楚，講的是信心十足。杜郎口人不僅把自信寫在了墻上，更刻在了臉上，深入了心中！

同時，自主化的課堂極大地培養了學生聽說能力，提升了學生的綜合素質。無論是你看到的學生的作業，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規規矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學生的表現更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學，他們落落大方的進行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講，課后他們的禮讓和表現更是讓你刮目相看。

3、極富時效性的學校管理發揮出考評的最大效能。

“評比、排名”是杜郎口中學管理工作的重要手段，在杜郎口中學“評比、排名”無處不在。年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之間、學習小組之間都要進行評比，早起比宿舍內務、早讀比學習效果、早操比、上課比??“比比皆是”，然而，最關鍵的還不是處處有評比，而是評比的時效性，起床時發生的評比，早操時就當場公示了，上午發生的，下午就當面公示了。正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。

（我們每個學校都有考核評比，試想誰能有這樣的時效，是評比公示的時間和方式削弱了考核的所具有的指導作用。）

4、大搞課改仍不忘教學質量是生命。

在杜郎口中學，學生從早晨5：30起床，到晚9：00下晚自習（九年級9：45），期間有15.5小時，除去吃飯、上下午大課間、早操，其他時間學生都在學習（在杜郎口中學，除上下午大課間、早操和三餐時間，你很難在校園里看到學生），杜郎口中學的學生學習時間遠遠超過了洪山嘴中學（一周至少多出20小時的凈學習時間），可以說，提高教學質量（學生的中考成績）是杜郎口中學永遠沒忘的工作！

總之，一切的一切都是大家在落實新課標和素質教育的探索和嘗試，沒了教學質量（升學率），在現階段的教育評價體制下，一切都是浮云而已！

5、科學分析，冷靜學習，不可照抄。

學習了洋思永威的“先學后教和三清”，又學習了杜郎口的“”，深切感受到：改革沒有對錯之分，問題是只要把一項改革做到極致，就是成功！做為學習者，我們不具有蔡林森和崔其升校長的勇氣，因此我們只能結合自身實際，學習我們能夠操作的部分進行嘗試，事實上，這三所學校的兩種模式確實有許多值得學習借鑒的地方，具體只有在實踐中慢慢體會。老實說，短短兩天，只看到毛皮，倒是使我心中塞滿了問題，越想問題越多，我想，只有在今后的工作實踐中慢慢想吧！

一家之言，不足之處請各位指正！渴望和各位一起探討！

“把考試忘掉之后剩下的就是教育”，這個標題與本文幾乎無關，這是崔其升校長的書中序言里的一句話，我認為這句話本是個矛盾體，算是引發討論的一個引子吧！畢竟現在產關教育的“精典”語言太多了！既然學的是崔其升校長的杜郎口，就暫時用它作標題吧！

第四篇：杜郎口中學學習心得體會

杜郎口中學學習心得體會

11月中旬，我有幸和本校10位同事一起去山東聊城茌平縣杜郎口中學學習，從杜郎口中學學習回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，要學習的還有很多很多，三天的時間真的很短暫。下面談談我的參觀印象及感想體會：

參觀印象

1、首先是積極向上的文化氛圍

走進杜郎口中學，印象最深的是杜郎口中學的文化氛圍，從校園外到校園內，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼老師和學生的照片，張貼老師和學生的激勵性標語，張貼優秀學生作業，還有許許多多的詩文名句，把一切優秀的、美的都隨時呈現給全體學生和全體老師，充分給予學生一切表現機會，為他們盡可能的搭建一切平臺。同時也營造了一種文化氛圍。另外，學生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經常的自我激勵，同時接受眾人監督，學生的內心世界就有了航標，他們的行為就有了規范。看到他們的優秀標語，真切地感受到 “課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。”

2、課堂印象

課堂上的每位學生，個個精神抖擻，展示時猶如下山的猛虎，他們淳樸、善良，卻勇敢、自信、努力、上進，毫不畏懼，他們每個人知道自己該干什么，展示后立即拿起書讀，沒有說閑話的，連站在哪個位置都一清二楚，在這里他們是課堂的主人，他們快樂而充實，我真切的感受到了底下老師辛勤的付出。

3、粉筆字印象

無論走到哪個班，黑板上異色粉筆字都整整齊齊的，你看不出這是一個男生或女生的字，它們都是那么娟秀，清新，好的粉筆字絕不是一朝一夕練就的，那里必然也有老師們辛勤的汗水，一筆好字不僅造就了學生良好的書寫習慣，給學生帶來終身益處，也給學校帶來了良好的文化氛圍，一舉多得，值得我們每位教育工作者，尤其是語文教育工作者的借鑒和學習。

4、課間操印象

下課鈴聲剛一響，老師和學生以最快的速度在教室門口排好隊，穿著整齊的校服，戴上統一的白手套，精氣神全出來了。這時廣播里響起了激昂的歌曲，催人奮進，《最炫民族風》的曲子節奏鮮明，歡快活潑，動感十足。師生們跳起來非常忘我，步伐整齊，動作統一，遠遠看去，就像是在欣賞一段優美的集體舞。讓我們看到了杜郎口人的沖勁，杜郎口中學的全體師生把自己融入了這個集體，他們的舉動，似乎在向人昭示一種團隊的精誠，一個團隊的毅力，一個團隊的生命蓬勃！

下面我主要想結合自己的課堂實際來談談如何進行教學改革的。

首先我覺得最主要的是改變課堂模式

我們的課堂模式還停留在教師講，學生聽。教師是主體，學生跟著老師的思路被動地接受知識。有的學生聽著，聽著，睡著了，厭煩了。杜郎口中學的課堂上，每一名學生都是自己的主人，這里沒有絕對的權威，沒有老師的喋喋不休，老師真正成為導演，學生個個成了演員，無論是學習優秀的還是學習困難的學生，都能大膽地、自然地發表自己的意見，想說就說。這樣開放式的課堂教學，讓學生的自主性得到了充分發揮，讓學生的主體地位得到了充分的尊重，讓師生關系充滿了平等與和諧，在今后的課堂實踐中，我覺得最首當其沖的是改變自己的教學觀念，嘗試一種新的教學模式。

第二把課堂教學落到實處，夯實基礎

很多語文教師常常有這樣的感受，我們的學生也參與了，也會回答問題，為什么考試時總拿不上分？原因就在于學生對于知識的掌握不牢固，很膚淺。杜郎口中學的老師解決了這個問題，讓學生不僅說出來，還要讓學生寫出來，一方面增強了學生的記憶，另一方面也暴露了學生的問題，完善了學生的課堂學習。在杜郎口學習的日子里，我每天能聽五六節課，我發現，每節課不可缺少的環節就是檢測，有對子檢測，小組檢測，老師檢測，學校抽查檢測，并及時反饋，他們黑板上常有“放大鏡”“暴曬臺”，老師們總是說我們就是發現問題的，對我們來說這些很寶貴。適時檢測，及時反饋，及時更正，及時強調，這樣扎實的一節課，學生何愁成績不好。我們今天的教學工作中也要落到實處，真正扎實做學問！

第三，每位老師每次考試后，每堂課后要反思

杜郎口中學每一位老師每天必做的一件事便是反思，教學樓的大廳里，無論黑板上，還是展示板上，電子屏上，還有老師們每天早晨、中午的反思都令我收益匪淺，回想起自己執教的十年來，很少有上完課認真反思課堂效果的時候，即使有，也很少落到實處。人的進步就在于時刻尋找自己的優點與不足，并及時彌補，杜郎口學校的老師們認真反思，努力教育，才走到了今天，今天的成功與他們的時刻反思不無關系。我覺得教與思一定要同步，不然只會停滯不前。

當然，要學習借鑒的還有很多，每一節課，都能看到杜郎口中學老師的辛勤的汗水的付出，他們是自上而下一個體系，每一個環節都兢兢業業，每一個細節都認真對待，扎扎實實，勤勤懇懇，他們對教育朝圣般的虔誠，認真，無不讓我這個同行業的人感到震撼！杜郎口中學有自己的學情，校情，我們不能照搬，全搬，但他們認真辦教育，努力尋找新的教學思路給我們留下了無盡的思考！

第五篇：杜郎口中學學習心得體會

杜郎口中學學習心得體會

皇華初中 劉洪霞

五月十二號下午十二點半，我們一行50人從教育局出發了，經過路上五個多小時的顛簸終于到了杜郎口中學，在杜郎口中學一共呆了兩個晚上和一天半時間，晚上吃過飯，我們便到了教室看課，第二天主要聽專家講壇，并利用間隙再深入到課堂觀摩學習，接下來的一天，他們安排了語、數、英三節公開課，期間我們還看了他們的周一升旗和課間操，我們白天晚上都在聽報告串課堂，連午休時間都在觀看他們的師生展示，晚上十點多才睡覺，身體極度疲勞，但卻覺得十分充實，不敢虛度這寶貴的每一分每一秒，生怕那個教學環節沒有看到，那個教學層面沒有領悟到，十四號下午十二點半我們又戀戀不舍得坐上了回返的汽車，好多老師還在惋惜呆的時間太少了，不能夠更好跟全面的了解學習。從杜郎口中學學習回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，體會如下：

一、創造了一個利于師生共成長的大環境

一走進杜郎口校園，學生的整體面貌震攝了我，男生都是小平頭，女生都留著小短發，都穿著統一的校服，就發型這一點，在我們諸城是可望而不可及的，無論是上課還是課間操都注重學生的能力的培養，利用一切可能的機會讓學生展示，老師也是利用每天的課前聚在一起分享他們的學科知識，和身邊的感人故事，以此鍛煉師生的展示能力并培養他們的自信。從他們身上我們可以感悟到，他們心中有一種信仰，就如同建國前的革命戰士一樣為實現共產主義而奮斗終生。他們在堅守著一種信念，學生的天職就是學習，他們一心只想著學習，看不出有任何的思想雜念，只有對學習的執著。老師們都在執行著——事業比生命重要，單位比家庭重要的信條。這樣的學校氛圍怎能不利于師生的成長。二．注重文化氛圍的培養。

杜郎口中學的文化氛圍特別好，從校園外到校園內，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標語，張貼優秀學生作業，把一切優秀的都呈現給全體學生和全體老師，充分給予學生一切表現機會，為他們盡可能的搭建一切平臺。看到他們的優秀標語，感慨頗多“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。”每個教室的前面都是“以人為本，關注生命。”無一不是注重學生的自身發展的。

三．靈活多變的課堂。

改革帶來變化，變化換來學生的自信和精彩的課堂展示：課堂上，學生積極上前展示，形態大方，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實踐創新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學生活動面達80%“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學，這就是杜郎口中學的教學觀，他們的課堂以學生為主，課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。課堂真正的還給了學生。

四、教師、學生的角色轉化，任務分工具體。

他們的教師就是一節課的總導演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設想，需要備課、需要設計新穎的課堂練習、把學習的權利，學習的空間，學習的機會，學習的快樂還給學生，教師扮演的是引導者，組織者，調控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學生獨立性、自主性、合作性特別強，他們的學生預習能力特別強。每個同學、每個小組都有具體的學習任務需要完成，因此充分調動每個學生的主體能動性，發揮每個小組的集體智慧，展示就會有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學生在日常練習中得到了提高和訓練。

四．令人佩服的學生素質。

走進他們的課堂，觀看學生的表現，環視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學生。無論是你看到的學生的作業，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規規矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學生的表現更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學，他們落落大方的進行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現更是讓你刮目相看。

五．別具一格的課間操。

下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學習，老師和學生以最快的速度在教室門口排好隊。本身師生都穿校服，精氣神全出來了。這時廣播里響起了激昂的歌曲，催人熱血沸騰。這首曲子節奏鮮明，歡快活潑，動感十足。師生們跳起來非常忘我，步伐整齊，動作統一，遠遠看去，就像是在欣賞一段優美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓練的時候能夠看到。舞蹈結束后，他們在接著做一套音標操，利用一切可能的機會提高他們的學習。接下來的內容更是我沒有想到的。同學們上到臺上開始了有聲有色的英語小故事展示。利用點滴時間鍛煉展示的能力，就是這樣的二十分鐘，同學們向我們展示的不僅是一段音樂加舞蹈，還有他們英語精彩展示。也是這二十分鐘，同學們的身體得到了鍛 煉，他們的能力得到了提高，他們的集體合作精神得到了考驗，從他們整齊的隊伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執著和沖勁，杜郎口中學的全體師生把自己融入了這個集體，他們的舉動，似乎在向人昭示一種團隊的精誠，一個團隊的毅力，一個團隊的生命蓬勃！

然而，任何事物都有其兩面性，在杜郎口一天的學習中，我感覺他們也有不足之處，在英語課堂中，他們的學生在課堂中出現的錯誤，老師沒有及時糾正，有學生在回答問題時，英語句子出現明顯的錯誤，老師置之不理。另外，在與他們學生進行交流時，他們表示沒有自由時間、沒有玩樂時間，他們的課外時間幾乎全部用于預習、編排節目，一切為課堂做準備，我認為應該還給孩子們一點自由的時間。當然他們學校也處于發展中，相信以后他們會更加完善、更加美麗。第三，為了讓學生接受他們的教學模式，新生入學初他們一節課會花費兩周的時間，這樣的話他們一學期的教學任務能完成嗎？

我們應該向他們學習，學習他們先進的管理經驗和管理模式，學習杜郎口中學人的那種教育理念和教學宗旨，學習他們精誠團結的團隊精神，我會好好利用這次學習機會，我會把我所得到的精華運用于我以后的課堂教學中，為自己成為一名新時代的新型教師 奠定基礎。

2013年5月