第一篇：赴山東杜郎口中學學習心得體會1

赴山東杜郎口中學 參觀學習心得

平邑縣蒙陽新星學校0 1 2.1 1.28

赴山東杜郎口中學學習心得體會

平邑縣蒙陽新星學校

11月26日至11月27日，在學校領導的精心安排下，我有幸到山東杜郎口中學學習。雖短短兩日之行，讓我收獲很大，感慨頗多。現(xiàn)將體會總結(jié)如下：

一、學習見聞

1、注重文化氛圍的培養(yǎng)。

杜郎口中學的文化氛圍特別好，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標語，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學生和全體老師。在樓道內(nèi)，擺有教師的教后反思板，充分利用這一平臺，有效地促進教師的成長與進步。

2、教師與學生的角色。

這次學習我拿著聽課本，本著多寫、多記的想法去的，但是按以前聽課的模式跟本沒法記，因為沒有像以前那樣聽課的模式。杜郎口中學別出心裁的教學模式，更是讓所有參觀學習的人折服。走進課堂，那是一節(jié)語文課，同學們正積極發(fā)表自己的觀點。我簡直不敢相信，這就是課堂。沒有有序的座次，是大家七人一組圍坐在一起，誰有想法，誰有觀點隨時站起來面對大家就是一陣的慷慨激昂。教室的四面墻壁，三面是黑板，教室的走廊還有一面，這都是為學生自主學習、發(fā)表觀點而準備的。開始預習展示的時候，學生紛紛到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳聽課的位置就可以了，然后每組代表分別到黑板前展示他們的預習成果。每一位同學都能積極的大方的到前面展示，沒有任何的扭扭捏捏，猶如一個小老師。其他同學也能認真的去聽，在有不同意見與想法的時候都能適時給予補充和說明，整個課堂就像一場辯論賽，每個人都有發(fā)言的機會，每個人都是學習的主人。而老師在其中只是起著一個適時點播、補充和拓展的引導者，讓大家去思考去領悟。同學們還在黑板上準備了試一試、練一練、用一用等練習題讓大家思考、回答，而且每一位同學也能從不同的角度去分析去理解。這樣的課堂設計，讓我不得不佩服學生超強的自學能力和杜郎口中學把時間還給學生的大膽創(chuàng)新與改革。效果是課堂上沒有不參與的學生。其間又間斷地聽了幾位老師的課，其模式都是一樣的。這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體。

3、靈活多變的課堂。

剛走進杜郎口中學的課堂，我完全驚呆了。這是什么？課堂？這會是課堂？

隨著聽課節(jié)數(shù)的增多，加上與杜郎口教師的座談交流。慢慢地對杜郎口中學的課堂有了一個比較全面的認識。課堂上，學生或是積極舉手發(fā)言，聲音響亮；或是熱烈討論，激烈辯論；或是爭問搶答；或是分組在黑板上展示與評定，你我互幫互學，多種方式，實踐創(chuàng)新。

杜郎口中學的教室已不在是傳統(tǒng)意義上的教室，沒有了講臺，多了許多面黑板。以便每個學生都有地方展示。這就是杜郎口中學，他們的課堂以學生為主，課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。課堂真正的還給了學生，也給每個同學創(chuàng)造了機會。對于學生的評價以鼓勵為主，激發(fā)了學生參與的激情。在教學的過程中，同學們也都能脫稿，自然大方，并且有肢體語言與學生進行目光交流。我簡直就是佩服學生良好的素質(zhì)和較強的自學能力，這是我們的學生所達不到的。

在杜郎口中學提倡沒有預習的課不能上，預習不好的課不能上，展示課的精彩與否全靠預習做鋪墊，所見預習的重要性以及杜郎口中學對預習的重視程度。如果不是親眼所見、親耳所聞，我簡直不敢相信杜郎口中學的改革如此到位，通過小組合作，把以學生為主體的教學思想發(fā)揮得淋漓盡致，真正實現(xiàn)了充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，實現(xiàn)了學生是學習的主人。

4、令人佩服的學生素質(zhì)。

走進他們的課堂，觀看學生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學生。無論是你看到的學生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學，他們落落大方的進行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。

5、別具一格的課間操。

下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學習，老師和學生以最快的速度在教室門口排好隊，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿校服，又戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來了。這時廣播里響起了節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動感十足的曲子。學生門跳起來非常忘我，步伐整齊，動作統(tǒng)一，遠遠看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。讓我沒有想到的是，同學們還要進行班級之間的點評，他們的點評細致到個別同學身上，詳細的指出他們的不足之處。我想，只是這一個小小的環(huán)節(jié)，就能反應出他們的嚴謹?shù)淖鍪嘛L格。

6、與杜郎口教師座談。

通過交談我的感受越加深刻，下面我談一下自己在學習中的一些認識：

杜郎口中學的教學基本模式（“三三六”模式）指導思想：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生 課堂模式：“三三六”

三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個模塊：預習、展現(xiàn)、反饋

六個環(huán)節(jié)：預習交流；認定目標；交流合作；展現(xiàn)啟示；

交叉鞏固；達標測評

10分鐘：

教師講解≤10（分鐘）35分鐘：

學生自主≥35（分鐘）杜郎口中學把課堂教學分為三大模塊，一是預習課，二是展示課，三是反饋課。反饋課就是找出做題的規(guī)律、技巧、方法，并且對一些解題規(guī)律進行總結(jié)，有的放矢，讓反饋課成為收網(wǎng)課。我們在看到杜郎口中學改革創(chuàng)新成功的同時，我們也能夠體會到學校領導與教師所付出的艱辛的勞動。老師不上無準備之課，正如一位老師在對自己提出的要求中寫道：備課要精（把握拓、挖、思、悟的原則）；上課有情（激情、熱情）；對待學生用心（愛心、耐心）；微笑是自己的一張名片；課堂語言嚴禁簡練；對不過關同學“不放過”，知到達標；利用課件輔助教學的一定用課件，直觀形象；賞識與鼓勵并舉，推行增值法則。我們看到這里的老師對自己的要求很高、很細，杜郎口之所以成功，是因為學校領導與教師首先轉(zhuǎn)變了觀念，強化了自己的標準意識；其次他們認為“標準即能力”，要負責提升自己的業(yè)務能力，強化開拓創(chuàng)新意識，提高自己，發(fā)現(xiàn)問題；再次他們?yōu)樽约褐贫私逃虒W目標，明確自己的標準，強化過程意識，優(yōu)化工作方式，力求提高自己；最后就是他們敢于面對問題和困難，而且有著堅強的恒心和毅力。

通過這次的學習，我一定要反思自己的教學：

一、是不是把課堂放給了學生，是不是相信學生自己的能力，杜郎口中學的學生所具備的能力與素質(zhì)，我們的學生也具備，只是我們學生的潛能還沒有真正的挖掘和釋放。

二、在以往的教學中，我們對預習的認識還不足，老師是在精心備課，有備而教，而學生沒有充足的預習，學而無備，老師講的口干舌燥，學生卻聽得無精打采。因而我們要學習杜郎口人，讓學生自主學習，快樂成長，而自主學習的必要基礎就是通過預習建立起來的。

三、在教學中，要給學生一個足夠的空間，來體現(xiàn)他們的自主地位。我們在平時的教學中，就應充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學生，讓學生在學習中體會成功的快樂。

四、我們還要學習杜郎口人真抓實干的執(zhí)著精神。課堂教學不能只講形式，只喊口號，要踏踏實實的把工作做好，把簡單的事情做精做細就是不簡單，把平凡的事情做到極致就是不平凡。

我想，在今后的教育教學中，我會更加努力，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，以學生自主學習為主線，讓每一位學生在自主學習中得到鍛煉，在自主交流中樹立自信，在自主反思中得到提高。

李京增 2012.11.28

第二篇：赴杜郎口中學學習心得體會

赴杜郎口中學學習心得體會

2011-09-22 18:59

赴杜郎口中學學習心得體會

獨李鎮(zhèn)中學 段慶

2月28日至3月4日，我到山東杜郎口中學參觀學習，觀看了杜郎口中學晚自習和上課的模式，聽了相關報告并且和教師代表進行了面對面的交流。我印象最深的是杜郎口中學的課堂，尤其是課堂上學生的主人翁意識、參與課堂的專注的程度以及每個學生的自信。

在談體會前，我先給大家提供一則材料：據(jù)《中國高考“狀元”調(diào)查報告》顯示，1977年至2008年32年間的高考“狀元”，到目前為止，還沒有一個成為做學問、經(jīng)商、從政等方面的國家級頂尖人物，他們的職業(yè)成績也遠遠低于社會預期。他們都是有著“一肚皮標準答案的好學生”呀！可是，這樣的學生普遍缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，欠缺獨立思考和自主判斷能力。他們幸運的通過了一次又一次的考試篩選留了下來，但卻很難適應需要創(chuàng)新人才的社會。

這則材料或許就是杜郎口課堂改革成功的原因所在吧!下來我們就一起走進杜郎口中學的課堂。

杜郎口中學的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中。學生的表現(xiàn)，非常的活躍，完全脫離了一個學生的被動、被指揮的角色，課堂上同學們有的坐著，有的站著，有的跪在板凳上，有的趴在課桌上，看似亂哄哄，但是每當一位同學站起來或走上講臺提出一個問題時，其他同學都能迅速針對這一問題做出反應。每節(jié)課堂每一個學生的臉上都洋溢著自信，他們每個人都敢于展示自己，敢于張揚自己。

課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演，課堂真正的還給了學生。杜郎口的課堂讓我感受到的是大多數(shù)講課的是學生，給學生解答題的也是學生，老師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學生的學習積極性就被充分地調(diào)動起來，其學習的潛力也會被充分地挖掘出來。學生在課堂上是快樂的，就會激發(fā)學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現(xiàn) “要我學”為“我要學”。營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

把課堂真正的還給學生：

首先，要充分相信學生的能力。我們總認為有些知識點太難，老師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但杜郎口經(jīng)驗告訴我們只要老師的指導到位，有些不可能的事情也會成為可能。

其次，一定要在課堂的備課上下功夫。采用杜郎口教學模式，并不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，老師的備課量應該是加大了，老師更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺。課堂是要講的，不講不成課。如果學生講的重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養(yǎng)成好的習慣。

成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。我們不能只把目光停留在杜郎口中學成功后的光環(huán)上，我們更應該堅定一個信念，那就是，邁開我們的雙腳，踏上那條充滿荊棘但通向成功的道路

第三篇：赴杜郎口中學學習心得體會

赴杜郎口中學學習心得體會

語文組

劉曉菲

11月16日，我有幸同我校領導及部分教師一同去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀學習。那彌漫在校園每個角落的以人為本、關注生命的核心辦學理念，那彰顯師生個性風采和人文精神的特色校園文化，那三面黑板、學生分組排位對面而坐的教學環(huán)境，那師生平等、學生主宰課堂的教學方式，那一條條警示的標語，那一幅幅優(yōu)美的字畫，那樓梯臺階上關于聊城悠久歷史文化的介紹，每個教室都張貼了屬于同學們自己的標語“我參與，我成長，我快樂”、“課堂大舞臺，人人展風采”、“新課堂，我主張”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”......深深的吸引著我們的眼球。

在到杜郎口中學之前，老師們大部分都準備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。其模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，首先互相幫助，這種合作討論式學習，可以通過學生之間的平等討論來解決問題，使學生的成績不會有大的差距，都能學得會、聽得懂。其次自由，他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次輕松，上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。基于以上三點，就不難理解為什么不存在不學習的學生了。杜郎口中學十分重視學生的預習，在他們創(chuàng)造的三三六自主學習模式中，預習位列首位，而且占用正式課時，這不僅有效保證了學生預習自學的時間和空間，而且整個預習過程是在教師精心組織、全程參與的情況下，圍繞目標、有序展開的，因此這樣的預習是有效的預習，這樣的自學是高質(zhì)量的自學。沒有人督促，學生自主的預習，自主的學習，自主的合作，學的有興趣，學的有勁頭。預習做好了，必對下一階段的展示課、反饋課的充分參與、精彩生成大有裨益，對于培養(yǎng)學生自主學習的能力、提高課堂參與率進而提高教學效率，無疑會產(chǎn)生事半功倍的效果。每每聊起預習情況，不少老師很為部分學生的懶惰厭學不完成老師布置的預習任務而感到無奈甚至惱怒，老師對學生的批評、責難甚至懲戒也隨之而來，一堂課便在這樣不和諧的氛圍中拉開序幕，即影響力教師的教，又影響了學生的學。我們老師所布置的預習目標是否明確、難易是否適度、題目是否符合學生口味？學生是否有時間、有能力、有興趣完成？布置預習的目的是為了幫助學生學習從而成為課堂的主宰，還是為了讓學生更好的配合老師在課堂上的提問、講解？

如果僅僅是為了老師的教、未來學生更好的服務于老師的講與問，而不顧學生的興趣和可能，逼迫學生在課前花大量的時間去準備，甚至在不理解的情況下讓他們?nèi)ニ烙浻脖场C械抄寫，這樣的預習任務必然成為學生的包袱和煩惱，學生會覺得這是老師額外加給的負擔，這樣的預習完全可能是低效的、甚至是無效的。而在杜郎口中學，學生的預習是在教師的指導下的自主學習、自主探究，在預習課上，師生通過對教材的把握，共同討論商定學習目標，然后主要通過學生的自學互動初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究。立足于學，預習方能頗有成效，只有當預習變成學生的自主學習的必經(jīng)歷程和先決條件，真正變“要我預習”為“我要預習”，當“我參與，我快樂”成為課堂的主旋律、學生的生命成長處于最佳狀態(tài)之中，學生的預習才是我們追求的、有效的、高質(zhì)量的自主學習。

學生成為學習的主體、課堂的主人，教師即是一位積極的參與者，一位出色的領航員，為數(shù)不多的提問和指點恰到好處，起到了穿針引線、起承轉(zhuǎn)合的作用，始終把握著課堂學習的主脈，引領著學生自主探究的方向。學生或一人發(fā)言，或幾個人同時開口，無須什么人組織調(diào)停，特別是對著滿屋子觀摩學習的老師，孩子們仿佛進入了另一個世界，絲毫不受外來影響，一個個旁若無人的閱讀、抄寫、交流，全身心地投入預習，真令人嘆為觀止。課堂成了學生主動參與、實踐探究、張揚自我的舞臺。上課一開始，若干位有板塊任務的學生到四周的黑板上有的抄課文重點詞語，有的大聲朗誦課文，一人講完了，馬上就有人指出其缺點，一個組講完了，其他組就會補充糾正，學生發(fā)言精彩紛呈，整個課堂迸發(fā)出智慧的火花，充滿了生命的靈動。雖然我們沒能完整的看到杜郎口中學的預習課、展示課、反饋課、教師備課管理、學生作業(yè)處理、校本教研等方面的情況，但是通過一節(jié)課我們完全可以看到杜郎口中學教學改革的觀念新、力度大、方法科學、成效顯著。教師角色轉(zhuǎn)換徹底到位，學生的全員參與、全程參與、自動參與、積極參與，學生自己通過獨立學習和小組合作解決了絕大部分問題，真正做到了學生自主、合作、探究。事實上，一節(jié)課是否成功，不在于老師講的是否到位，是否明白、是否透徹、是否精彩，關鍵在于學生在課堂上有沒有參與，有沒有學會，能不能運用。審視我們自己的課堂，雖然課改已經(jīng)進入我們學校，但是以教定學，以講為主的課堂教學仍然普遍存在。在新舊教育理念、教學方式發(fā)出激烈碰撞的課改轉(zhuǎn)軌期，把課堂交給學生，放手讓學生自己學習，發(fā)揮他們最大的能量，是大勢所趨，是我們目前最緊要的任務。

另外在班級管理上也讓我們感受頗深，首先他們合理分組，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，充分利用同學間互幫互助的形式，既促進學生感情，又可以使學生站在平等的位置上更好的交流，更好的互相學習。其次自主管理，班里人人有事干，事事有人管。教室里非常干凈，就連哪個學生的桌角有粉筆頭，都會有人記錄下來，作為警示。再次巧用評比，學生個人、學習小組之間、班級之間，評比無處不在。在每個班級的每塊黑板上方都有一個中間寫著名字的“井”字，在“井”字的每邊都寫著一個數(shù)字，這些數(shù)字是對每個學生每節(jié)課回答問題的統(tǒng)計與評比。正是這種比學趕超的氛圍，使他們比出了學習的熱情，比出了自覺性。還有就是學生的行為習慣特別好，在學生沒有來到教室上課之前，我們就進入了教室，看到的是干干凈凈的課桌，課桌內(nèi)整整齊齊的擺放。學生在每一次離開座位，哪怕是回答一個問題都會把凳子推回到桌子下面。讓我印象最深刻的就是學生的字，無論是自己的練習本上，還是筆記本上，黑板上，每個學生都是那樣的規(guī)范與工整，能夠想象老師們在這方面下了多少功夫，想想我所帶的部分學生的字，我很慚愧，正所謂字如其人，我也應該在這方面狠下功夫。

通過這次到杜郎口中學參觀學習，感受很多，要學的也有很多，當然我們要做的也很多，在今后的教學過程中，我們要不斷改善教學方式，像杜郎口學校的課堂一樣做到完全、徹底，真正、實實在在地把主體地位落實到了每個學生身上，只有學生才是學習的真正主人。要真實地“相信”學生，多讓學生自學，讓學生合作學習，給學生表現(xiàn)和展示的機會，教會學生賞識自我，將課堂還給學生，幫學生樹立自信，促進學生健康、全面地發(fā)展。我期盼我們的孩子也能像杜郎口中學的孩子一樣全身心地、快樂地學習，讓每個孩子都能展現(xiàn)自我，成就人生！

第四篇：山東杜郎口中學學習心得體會[定稿]

山東杜郎口中學學習心得體會

2011年10月24日，我到杜郎口中學參觀學習。通過聽經(jīng)驗介紹，現(xiàn)場觀摩教學，觀察學校的設施與學生的神情，杜郎口中學的教育教學成果令我感觸很深。它的每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成幾個方陣，每個方陣也就是每一個學習小組的學生分兩排相對而坐。每個學習小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學生擔任小組長，負責管理全組，各學科教師根據(jù)月考情況任命本學科的學習小組長。每節(jié)課幾乎都是討論確定學習目標——分配學習任務——小組自主學習——展示交流這樣一個過程。其間學生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學生或站或坐或走動。這種課堂教學模式“充分調(diào)動了學生學習自主性、積極性，的確把課堂還給了學生”。

在去杜郎口中學之前，我們都準備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。這樣的課堂真正成了學生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學習，可以通過學生之間的平等討論來解決問題，使學生的成績不會有大的差距，都能學得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。杜郎口中學所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。在杜郎口中學，我通過觀看學生的課堂記錄本、觀看學生課堂展示，了解到學生對基礎知識掌握非常熟練。根據(jù)這一點，我認為，杜郎口中學的教學質(zhì)量之所以高，其精髓在于學生掌握了全面、精細、熟練的基礎知識，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了他們運用知識的能力。為此，我們的課堂教學也應立足于此，把握好基礎知識的教學，通過采取多種形式、多種方法，使學生掌握好基礎知識，并達到熟練應用，并形成能力。

學生只有掌握了科學的學習方法，在學習中才能產(chǎn)生有效教學的效果。杜郎口中學的每一名學生，正是掌握一套適合他們自己的“三﹒三﹒六”自主學習模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。我們的實際情況是，普通班的學生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學習、遵紀等行為習慣培養(yǎng)難度較大。為此，我們的課堂也應從適應學生特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養(yǎng)良好的習慣。如培養(yǎng)學生能“坐正站直、認真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認真、按時完成、獨立思考、互助合作、不懂就問、知錯就改、動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動發(fā)展”等學習習慣。這些慣，應按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。

杜朗口中學的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，小組內(nèi)部互肋、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中，學生的表現(xiàn)，相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角鈀，積極主動的參與到自主學習中，并把自已對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有肋于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄的，實際是在教師的調(diào)控和學生的自律中的有序。課堂是學生的舞臺，怎么樣設計學生更容易學習掌握者是更重要的。在今后的教學中我們就應該做的是讓教材輔助教學，而不是為教材而教學。

杜朗口的這種學習方式，較好地完成了要我學向我要學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了，學生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學生智商的同時，還發(fā)展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了很好的基礎。

經(jīng)過了幾個小時的長途奔波，我們終于來到了很多教師向往的杜郎口中學。在學術報告廳前看到了來自全國各層教育界領導和專家的評價的展示，也看到了關于杜郎口中學的“三三六”的教學模式簡介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外聽到了學生的課堂狀況，真與好多教師剛來時的感受相仿，這不是上課，好像自由市場；但是當我走進教室以后，才發(fā)現(xiàn)我受到了耳朵的欺騙——開放的課堂，前來學習的教師認真的看、聽、記，學生們熱烈的討論、展示，教師的引導、糾正，進行的有條不紊，與原先的傳統(tǒng)教學幾乎是有著天壤之別。直到聽了五節(jié)完整的課后，我才開始明白了我們要向杜郎口學習的內(nèi)涵。

學術報告廳出示的五節(jié)課，程序一致。還沒有上課，學生們已經(jīng)在黑板上寫出了好多預習的題目，教師在上課之后只說了幾句簡單的開場白，學生們便進入了熱烈的自學場面。一個班分成幾個組，每個組由組長帶領，在黑板上的題目前展開熱烈的討論，討論結(jié)束后，在教師的引導下，學生開始展示，展示后，就進入了教師的反饋階段，而在這一階段，大多數(shù)的活動還是學生在進行。在展示的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的自學能力是很強的，挖掘的知識非常到位，對于考點知識及課外的擴展知識也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學生的能力培養(yǎng)，學生掌握的知識能夠表達得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學生沒有掌握好的知識點或有缺陷的知識點，及時的引導，讓學生展開新的一輪討論，讓學生自己解決。整個課堂顯得非常得輕松、活潑，同時，我也深深地為杜郎口中學的教師

們能夠放心大膽的將課堂交還給學生的做法所折服。

我們還聽杜郎口中學的一位教師做了報告，跟杜郎口中學的兩位教師進行了面對面的座談交流，我們提問了好多的問題，他們都比較實在的一一作了解答。通過交流，了解到杜郎口在開始進行教改時，也有好多的教師產(chǎn)生過困惑，也有好多時候覺得自己和學生都不適應現(xiàn)在的教學模式，也有過擔心學生成績下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們?nèi)绻聸Q心進行教改，也一定要堅持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優(yōu)點相結(jié)合，改正自己的缺點，才有可能創(chuàng)建出一個更好的、更加適合自己的教學模式。

我們究竟要學習杜郎口中學的什么呢？

1、杜郎口給我們的是啟示而不是模式。我們應該努力學習在課堂中解放學生，但同時老師的指導作用不容忽視，教學的進一步深入是需要老師的點撥和發(fā)掘的。

2、要學習杜郎口中學的教師們敢于放心大膽的將課堂還給學生，充分的相信學生，給學生充分的展示空間，最大程度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

3、要學習杜郎口中學在學生能力上的培養(yǎng)方法。學生的自學能力、表現(xiàn)能力，在杜郎口的教學模式中展現(xiàn)得淋漓盡致，這與學校對學生的能力培養(yǎng)要求上是密不可分的。

4、要學習杜郎口中學教師們的敬業(yè)精神。在貧窮、落后的鄉(xiāng)村中學，中學二級教師的工資只有800多元，但是杜郎口中學的班主任們卻從早上5點鐘一直靠到晚上學生睡覺；一般的任課教師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷批改從來沒有耽誤過，并且還利用自己的時間給學生搜集大量的習題。

二、洋思與杜郎口課堂比較

1、在洋思，三節(jié)聽課和學習感觸最深的是洋思的課堂教學充分體現(xiàn)了先學后教，當堂訓練的主題。而且三節(jié)不同科目的課授課模式基本一樣，這說明他們的集體備課抓的到位，或者說已經(jīng)形成了洋思的特有的教學模式。教師課前準備工作充分，深入研究學生了解學生的工作量也很大，從而課堂上的每個學生處在積極的興奮狀態(tài)。在課堂教學中，我感覺洋思中學無論是公開課還是平時教學都是非常真實的，不搞花架子。“先學后教，當堂訓練”是洋思的課堂教學的一個精神。

2、在杜郎口，我覺得他們最成功的一點是放飛了學生。學習是開放的課堂，學生參與度高，充分尊重每一個學生，相信每一個學生，讓學生踴躍參與課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造一個寬松的氛圍，給學生一定的時間查資料、交流、思考（預習課），讓學生敢想、敢說、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學生做好表率，也可引入一些競爭機制，讓不同層次的同學都爭著搶著回答問題，把主動權(quán)交給學生，漸漸地，學生適應了這種課堂，學生才會在課堂上 快樂、自信、成長。

總之，杜郎口中學、洋思中學的確有許多值得我們學習的東西，但在學習的同時我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，只有通過學習借鑒并與自己原有的基礎進行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結(jié)果。

第五篇：赴山東杜郎口中學學習心得體會

赴山東杜郎口中學學習心得體會

9月25日至9月27日，在縣教育局的精心安排下，我有幸到山東杜郎口中學學習。雖短短三日之行，讓我收獲很大，感慨頗多。現(xiàn)將體會總結(jié)如下：

一、學習見聞

1、注重文化氛圍的培養(yǎng)。

杜郎口中學的文化氛圍特別好，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標語，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學生和全體老師。在樓道內(nèi)，擺有教師的教后反思板，充分利用這一平臺，有效地促進教師的成長與進步。

2、教師與學生的角色。

這次學習我拿著聽課本，本著多寫、多記的想法去的，但是按以前聽課的模式跟本沒法記，因為沒有像以前那樣聽課的模式。我聽的頭兩節(jié)是數(shù)學課，首先是老師布置任務，做哪些題，全班分六個大組，每個組重點解決一個題。接著學生開始討論有站著的、坐著的，還有高聲講題的，但沒有一人是閑著的。有的學生還把自己想得寫到黑板上，分別寫著一組、二組、三組??原來黑板是給學生準備的，每個組都有一名學生在黑板上展示。最后每組選一名代表像老師一樣拿著教桿在黑板上講題，本組或其他組的同學可以給予糾正或補充。如：我認為本題的重點是什么；我認為這道題的注意事項是什么；我認為這道題的關鍵是什么；我認為還有其他的解題方法??等等，老師則適當?shù)狞c評。沒有疑問了再講解下一道題，一節(jié)課能講解處理十道題以上。效果是課堂上沒有不參與的學生。其間又間斷地聽了幾位老師的課，其模式都是一樣的。這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體。

3、靈活多變的課堂。

剛走進杜郎口中學的課堂，我完全驚呆了。這是什么？課堂？這會是課堂？

隨著聽課節(jié)數(shù)的增多，加上聽了張代英校長的報告。慢慢地對杜郎口中學的課堂有了一個比較全面的認識。課堂上，學生或是積極舉手發(fā)言，聲音響亮；或是熱烈討論，激烈辯論；或是爭問搶答；或是分組在黑板上展示與評定，你我互幫互學。多種方式，實踐創(chuàng)新。杜郎口中學的教室已不在是傳統(tǒng)意義上的教室，沒有了講臺，多了許多面黑板。以便每個學生都有地方展示。這就是杜郎口中學，他們的課堂以學生為主，課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。課堂真正的還給了學生。

4、令人佩服的學生素質(zhì)。

走進他們的課堂，觀看學生的表現(xiàn)，環(huán)視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學生。無論是你看到的學生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學，他們落落大方的進行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。

5、別具一格的課間操。

下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學習，老師和學生以最快的速度在教室門口排好隊，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿校服，又戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來了。這時廣播里響起了節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動感十足的曲子。學生門跳起來非常忘我，步伐整齊，動作統(tǒng)一，遠遠看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。讓我沒有想到的是，同學們還要進行班級之間的點評，他們的點評細致到個別同學身上，詳細的指出他們的不足之處。我想，只是這一個小小的環(huán)節(jié)，就能反應出他們的嚴謹?shù)淖鍪嘛L格。

二、與杜郎口中學的差距

我校實施高效課堂改革已一年了，但與杜郎口中學先進的教育模式比較，我確實還存在很大的差距：

1、幾年來養(yǎng)成的“教與學”的理念沒有根本的改變。教師總是課堂的主導，學生總是處在被動的位置，教師總是主導著學生的學習方式和學習習慣，沒有給學生一個真正的學習空間。

2、教師沒有走出“教而不漏”的陰影，唯恐知識沒有傳授到位，唯恐學生考試難以過關，于是大量超負荷的作業(yè)壓給學生，學習成為一件可怕而沒有半點樂趣的苦差，學生厭學，教師厭教。教學成績常常費力不討好。

3、不放心學生，教師只靠自己單干。要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。

4、學生自學能力的培養(yǎng)不到位。學生自學能力應該是學習者善于并主動探索的能力，是能夠提出、發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題的能力。我們的學生在長時間的傳統(tǒng)課堂模式下，只是被動的等待著。因此這一方面在需要繼續(xù)學習。

5、把每一個學生都管理成惟學校是從的唯唯諾諾的老實人，不準走出校園，不準違背學校紀律，不準拖拉作業(yè)，這不準那不準，最終學校成為了培養(yǎng)整齊劃一的人才模子，每一個學生都是一樣的學習方式，每一個學生都是一樣的聽課原則，嚴重抑制了學生的個性張揚。

三、在今后教育教學工作中的措施

1、借鑒杜郎口中學的成功經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動了學生的積極性。實施高效課改一年來，我校切切實實在這方面想了很多辦法，同時也有了一定的成效。首先，做好新知識的預習。只有充分扎實的預習，學生才能明白這節(jié)課要講什么？自己會了什么？還有哪些是不會的。到新課時，學生才會展示、質(zhì)疑。其次，是教師備好課，設置好課堂的環(huán)節(jié)，設置好課堂中的問題，學生才能明白說什么。第三，充分利用好學校已有的獎勵機制，來激勵學生的積極性。正確評價學生，不要動不動就批評學生。

2、組建好學習小組。

一個小組就是一個小的團隊，小組中的學生是這個小團隊中的一員，所以，整個小團隊共同進步，共同發(fā)展。團隊成員，互相幫助，互相監(jiān)督、互相學習、取長補短。因此，小組的建設很重要。要建設好一個小組，第一要考慮三個差異。學習水平的差異；性格方面的差異 ；性別方面的差異。第二就是小組長的選拔。小組長必須要學習好，責任心強。才能帶領整個小組擰成一股繩，整體向前進步。第三是建立小組內(nèi)的互助合作機制。要建立小組內(nèi)的互助合作機制。這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共享痛苦和快樂，要樂于幫助他人。第四是建立小組之間的競爭機制。

3、利用學生特點幫助學生進步。讓一名好學生幫助一至兩名后進生，放手讓他們互助互學。要想念學生之間的語言才是最準確地。

總之，到杜郎口，不虛此行，我將繼續(xù)努力，傾聽學生的需求和困惑，真正尊重學生的自主發(fā)展，讓學生快樂的學習。

赴山東杜郎口中學學習心得體會

漳縣新寺中心小學

包萬宏 2012.10.8