第一篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語(yǔ)文組

劉曉菲

11月16日，我有幸同我校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師一同去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。那彌漫在校園每個(gè)角落的以人為本、關(guān)注生命的核心辦學(xué)理念，那彰顯師生個(gè)性風(fēng)采和人文精神的特色校園文化，那三面黑板、學(xué)生分組排位對(duì)面而坐的教學(xué)環(huán)境，那師生平等、學(xué)生主宰課堂的教學(xué)方式，那一條條警示的標(biāo)語(yǔ)，那一幅幅優(yōu)美的字畫，那樓梯臺(tái)階上關(guān)于聊城悠久歷史文化的介紹，每個(gè)教室都張貼了屬于同學(xué)們自己的標(biāo)語(yǔ)“我參與，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”、“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”、“新課堂，我主張”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”......深深的吸引著我們的眼球。

在到杜郎口中學(xué)之前，老師們大部分都準(zhǔn)備了筆記本或聽(tīng)課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場(chǎng)，那樣的課堂也根本無(wú)法記。其模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說(shuō)是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，首先互相幫助，這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過(guò)學(xué)生之間的平等討論來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂。其次自由，他們上課討論，坐、站均可，聽(tīng)講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次輕松，上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽(tīng)，這樣就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。基于以上三點(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。杜郎口中學(xué)十分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，在他們創(chuàng)造的三三六自主學(xué)習(xí)模式中，預(yù)習(xí)位列首位，而且占用正式課時(shí)，這不僅有效保證了學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的時(shí)間和空間，而且整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程是在教師精心組織、全程參與的情況下，圍繞目標(biāo)、有序展開的，因此這樣的預(yù)習(xí)是有效的預(yù)習(xí)，這樣的自學(xué)是高質(zhì)量的自學(xué)。沒(méi)有人督促，學(xué)生自主的預(yù)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，自主的合作，學(xué)的有興趣，學(xué)的有勁頭。預(yù)習(xí)做好了，必對(duì)下一階段的展示課、反饋課的充分參與、精彩生成大有裨益，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提高課堂參與率進(jìn)而提高教學(xué)效率，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。每每聊起預(yù)習(xí)情況，不少老師很為部分學(xué)生的懶惰厭學(xué)不完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)而感到無(wú)奈甚至惱怒，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)、責(zé)難甚至懲戒也隨之而來(lái)，一堂課便在這樣不和諧的氛圍中拉開序幕，即影響力教師的教，又影響了學(xué)生的學(xué)。我們老師所布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)是否明確、難易是否適度、題目是否符合學(xué)生口味？學(xué)生是否有時(shí)間、有能力、有興趣完成？布置預(yù)習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從而成為課堂的主宰，還是為了讓學(xué)生更好的配合老師在課堂上的提問(wèn)、講解？

如果僅僅是為了老師的教、未來(lái)學(xué)生更好的服務(wù)于老師的講與問(wèn)，而不顧學(xué)生的興趣和可能，逼迫學(xué)生在課前花大量的時(shí)間去準(zhǔn)備，甚至在不理解的情況下讓他們?nèi)ニ烙浻脖场C(jī)械抄寫，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)必然成為學(xué)生的包袱和煩惱，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是老師額外加給的負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)完全可能是低效的、甚至是無(wú)效的。而在杜郎口中學(xué)，學(xué)生的預(yù)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、自主探究，在預(yù)習(xí)課上，師生通過(guò)對(duì)教材的把握，共同討論商定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后主要通過(guò)學(xué)生的自學(xué)互動(dòng)初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。立足于學(xué)，預(yù)習(xí)方能頗有成效，只有當(dāng)預(yù)習(xí)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)歷程和先決條件，真正變“要我預(yù)習(xí)”為“我要預(yù)習(xí)”，當(dāng)“我參與，我快樂(lè)”成為課堂的主旋律、學(xué)生的生命成長(zhǎng)處于最佳狀態(tài)之中，學(xué)生的預(yù)習(xí)才是我們追求的、有效的、高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師即是一位積極的參與者，一位出色的領(lǐng)航員，為數(shù)不多的提問(wèn)和指點(diǎn)恰到好處，起到了穿針引線、起承轉(zhuǎn)合的作用，始終把握著課堂學(xué)習(xí)的主脈，引領(lǐng)著學(xué)生自主探究的方向。學(xué)生或一人發(fā)言，或幾個(gè)人同時(shí)開口，無(wú)須什么人組織調(diào)停，特別是對(duì)著滿屋子觀摩學(xué)習(xí)的老師，孩子們仿佛進(jìn)入了另一個(gè)世界，絲毫不受外來(lái)影響，一個(gè)個(gè)旁若無(wú)人的閱讀、抄寫、交流，全身心地投入預(yù)習(xí)，真令人嘆為觀止。課堂成了學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐探究、張揚(yáng)自我的舞臺(tái)。上課一開始，若干位有板塊任務(wù)的學(xué)生到四周的黑板上有的抄課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，有的大聲朗誦課文，一人講完了，馬上就有人指出其缺點(diǎn)，一個(gè)組講完了，其他組就會(huì)補(bǔ)充糾正，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，整個(gè)課堂迸發(fā)出智慧的火花，充滿了生命的靈動(dòng)。雖然我們沒(méi)能完整的看到杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課、教師備課管理、學(xué)生作業(yè)處理、校本教研等方面的情況，但是通過(guò)一節(jié)課我們完全可以看到杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的觀念新、力度大、方法科學(xué)、成效顯著。教師角色轉(zhuǎn)換徹底到位，學(xué)生的全員參與、全程參與、自動(dòng)參與、積極參與，學(xué)生自己通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作解決了絕大部分問(wèn)題，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究。事實(shí)上，一節(jié)課是否成功，不在于老師講的是否到位，是否明白、是否透徹、是否精彩，關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上有沒(méi)有參與，有沒(méi)有學(xué)會(huì)，能不能運(yùn)用。審視我們自己的課堂，雖然課改已經(jīng)進(jìn)入我們學(xué)校，但是以教定學(xué)，以講為主的課堂教學(xué)仍然普遍存在。在新舊教育理念、教學(xué)方式發(fā)出激烈碰撞的課改轉(zhuǎn)軌期，把課堂交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們最大的能量，是大勢(shì)所趨，是我們目前最緊要的任務(wù)。

另外在班級(jí)管理上也讓我們感受頗深，首先他們合理分組，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，充分利用同學(xué)間互幫互助的形式，既促進(jìn)學(xué)生感情，又可以使學(xué)生站在平等的位置上更好的交流，更好的互相學(xué)習(xí)。其次自主管理，班里人人有事干，事事有人管。教室里非常干凈，就連哪個(gè)學(xué)生的桌角有粉筆頭，都會(huì)有人記錄下來(lái)，作為警示。再次巧用評(píng)比，學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組之間、班級(jí)之間，評(píng)比無(wú)處不在。在每個(gè)班級(jí)的每塊黑板上方都有一個(gè)中間寫著名字的“井”字，在“井”字的每邊都寫著一個(gè)數(shù)字，這些數(shù)字是對(duì)每個(gè)學(xué)生每節(jié)課回答問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)與評(píng)比。正是這種比學(xué)趕超的氛圍，使他們比出了學(xué)習(xí)的熱情，比出了自覺(jué)性。還有就是學(xué)生的行為習(xí)慣特別好，在學(xué)生沒(méi)有來(lái)到教室上課之前，我們就進(jìn)入了教室，看到的是干干凈凈的課桌，課桌內(nèi)整整齊齊的擺放。學(xué)生在每一次離開座位，哪怕是回答一個(gè)問(wèn)題都會(huì)把凳子推回到桌子下面。讓我印象最深刻的就是學(xué)生的字，無(wú)論是自己的練習(xí)本上，還是筆記本上，黑板上，每個(gè)學(xué)生都是那樣的規(guī)范與工整，能夠想象老師們?cè)谶@方面下了多少功夫，想想我所帶的部分學(xué)生的字，我很慚愧，正所謂字如其人，我也應(yīng)該在這方面狠下功夫。

通過(guò)這次到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感受很多，要學(xué)的也有很多，當(dāng)然我們要做的也很多，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷改善教學(xué)方式，像杜郎口學(xué)校的課堂一樣做到完全、徹底，真正、實(shí)實(shí)在在地把主體地位落實(shí)到了每個(gè)學(xué)生身上，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。要真實(shí)地“相信”學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生賞識(shí)自我，將課堂還給學(xué)生，幫學(xué)生樹立自信，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。我期盼我們的孩子也能像杜郎口中學(xué)的孩子一樣全身心地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能展現(xiàn)自我，成就人生！

第二篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2011-09-22 18:59

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

獨(dú)李鎮(zhèn)中學(xué) 段慶

2月28日至3月4日，我到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，觀看了杜郎口中學(xué)晚自習(xí)和上課的模式，聽(tīng)了相關(guān)報(bào)告并且和教師代表進(jìn)行了面對(duì)面的交流。我印象最深的是杜郎口中學(xué)的課堂，尤其是課堂上學(xué)生的主人翁意識(shí)、參與課堂的專注的程度以及每個(gè)學(xué)生的自信。

在談體會(huì)前，我先給大家提供一則材料：據(jù)《中國(guó)高考“狀元”調(diào)查報(bào)告》顯示，1977年至2008年32年間的高考“狀元”，到目前為止，還沒(méi)有一個(gè)成為做學(xué)問(wèn)、經(jīng)商、從政等方面的國(guó)家級(jí)頂尖人物，他們的職業(yè)成績(jī)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期。他們都是有著“一肚皮標(biāo)準(zhǔn)答案的好學(xué)生”呀！可是，這樣的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，欠缺獨(dú)立思考和自主判斷能力。他們幸運(yùn)的通過(guò)了一次又一次的考試篩選留了下來(lái)，但卻很難適應(yīng)需要?jiǎng)?chuàng)新人才的社會(huì)。

這則材料或許就是杜郎口課堂改革成功的原因所在吧!下來(lái)我們就一起走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂。

杜郎口中學(xué)的課堂就是互動(dòng)的課堂，教師只是一個(gè)組織者。幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生的表現(xiàn)，非常的活躍，完全脫離了一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，課堂上同學(xué)們有的坐著，有的站著，有的跪在板凳上，有的趴在課桌上，看似亂哄哄，但是每當(dāng)一位同學(xué)站起來(lái)或走上講臺(tái)提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)都能迅速針對(duì)這一問(wèn)題做出反應(yīng)。每節(jié)課堂每一個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著自信，他們每個(gè)人都敢于展示自己，敢于張揚(yáng)自己。

課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂真正的還給了學(xué)生。杜郎口的課堂讓我感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來(lái)。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn) “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。

把課堂真正的還給學(xué)生：

首先，要充分相信學(xué)生的能力。我們總認(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。

其次，一定要在課堂的備課上下功夫。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺。課堂是要講的，不講不成課。如果學(xué)生講的重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。

成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。我們不能只把目光停留在杜郎口中學(xué)成功后的光環(huán)上，我們更應(yīng)該堅(jiān)定一個(gè)信念，那就是，邁開我們的雙腳，踏上那條充滿荊棘但通向成功的道路

第三篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一、第一印象

沒(méi)有氣派的學(xué)校大門，沒(méi)有豪華的教學(xué)、辦公樓。入校門后不大的宣傳欄圍滿了人，她們的校訓(xùn)彰顯著他們的辦學(xué)宗旨“自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、探索、創(chuàng)新”，旁邊的是他們的課堂所要達(dá)到的“學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、效果好起來(lái)”。

教學(xué)樓前，路邊沒(méi)有見(jiàn)到一片紙屑，一塊糖紙，一個(gè)塑料袋，看到的深厚的育人的氣氛。若大的操場(chǎng)也是那樣的干凈，沒(méi)有一片紙屑，一塊糖紙，一個(gè)塑料袋，只是風(fēng)吹過(guò)，飄起一兩片樹葉，好像在向人訴說(shuō)這是一所農(nóng)村中學(xué)。

二、第二印象

進(jìn)入教學(xué)樓，走廊墻上，樓梯上，走廊頂上，到處是都是一個(gè)個(gè)“宣傳專欄”，只要你想，只要你愿意都可以學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍從一進(jìn)學(xué)校大門開始，到走廊，到教室內(nèi)，都在包圍著你，做一次深呼吸，那種學(xué)習(xí)氛圍都可以沁入你的心脾，時(shí)時(shí)、處處都讓學(xué)生處于這樣的氛圍中。

三、對(duì)學(xué)生的印象

無(wú)論做什么事都是那處井然有序，集合可以更快更齊，上課可以更積極，對(duì)人有禮貌，對(duì)學(xué)習(xí)是那么的專注，不管旁邊有多少的人，引起他注意的只有他的任課老師。有非常強(qiáng)的組織紀(jì)紀(jì)律性，集體榮譽(yù)感。這是我們的學(xué)生比較缺失的。

四、對(duì)教師的印象

敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、是學(xué)生的榜樣、引導(dǎo)者，更是學(xué)校精神的灌輸者和體現(xiàn)者。在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)不講條件，“絕不找借口”，無(wú)條件的去執(zhí)行。

五、聽(tīng)課的感覺(jué)

1、課的類型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。

2、在每一堂課的開始黑板上都寫著本節(jié)課的：學(xué)習(xí)目標(biāo)；情景模擬、學(xué)習(xí)過(guò)程等，有的老師會(huì)在課堂每一環(huán)節(jié)的后面標(biāo)注著這一環(huán)節(jié)所用的時(shí)間。

3、學(xué)生都在動(dòng)，在積極的參與到課堂中去（除了聽(tīng)的兩節(jié)信息技術(shù)課外），學(xué)生成為了課堂和學(xué)習(xí)的主人，人人都發(fā)言，人人都進(jìn)行質(zhì)疑。每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，教師改變成了為學(xué)生服務(wù)。

4、必要的激勵(lì)措施，在杜郎口中學(xué)里課堂上極個(gè)別的老師還在用著計(jì)分這種比較老的激勵(lì)方法。很多老師都有了自己的獨(dú)特個(gè)性的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)辦法。如：爬樓梯、砸金蛋、放鞭炮、看誰(shuí)跑的遠(yuǎn)、開心農(nóng)場(chǎng)等。

5、聽(tīng)了有兩節(jié)語(yǔ)文，兩節(jié)數(shù)學(xué)課，在不同的班級(jí)上的課，由不同的老師來(lái)執(zhí)教。但他們?cè)诤诎迳险故灸繕?biāo)、過(guò)程幾乎是一字不差，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)幾乎都一樣，唯一有差別的就是老師在實(shí)際引導(dǎo)，評(píng)價(jià)時(shí)略有不同。由此看出他們的集體備課的力度，所要達(dá)到的層次，都有了具體的要求和規(guī)定，真正的有了集體備課。

6、黑板的利用率很高，在每一個(gè)班級(jí)，每一堂課（除聽(tīng)了兩節(jié)信息技術(shù)課外）每一塊黑板都利用了，幾乎每一名學(xué)生都有了上黑板上展示的機(jī)會(huì)，展示自己的風(fēng)采，提出自己的質(zhì)疑，提出自己不同的觀點(diǎn)。

六、第三印象

學(xué)生只要是集體性的活動(dòng)都能體現(xiàn)出有組織性，有紀(jì)律性，是那樣的協(xié)調(diào)一致。如：上操時(shí)排隊(duì)，上實(shí)驗(yàn)室時(shí)排隊(duì)，去餐廳時(shí)排隊(duì)，去微機(jī)室時(shí)排隊(duì)，去閱覽室時(shí)還是排隊(duì)。不管有多少人去參與，都不會(huì)出現(xiàn)混亂的場(chǎng)面。

檢查衛(wèi)生的，靜悄悄的進(jìn)入到班級(jí)，不用打招呼，不用打斷老師的課堂。

后記：作為教育教學(xué)管理者，我們應(yīng)學(xué)習(xí)崔其升校長(zhǎng)的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，以身示范。做為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)模式改革的重要性，積極投入到改革中去，要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自主、愿意的去學(xué)習(xí)，課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。

第四篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

把考試忘掉之后剩下的就是教育

——赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) 洪山嘴中學(xué) 羅賢寶

一、學(xué)習(xí)見(jiàn)聞（流水日記）：

周日：

下午2：00——3：00，學(xué)生到校并打掃衛(wèi)生，這之間，可見(jiàn)校園內(nèi)外有少許學(xué)生在打掃衛(wèi)生。

3：00后，學(xué)校內(nèi)基本看不到學(xué)生，學(xué)生在哪兒？都在教室里！在有組織的做試卷和資料（九年級(jí)，其他年級(jí)未來(lái)得及看），一個(gè)班做的是同一科目，有教師在教室（并不是每個(gè)班都有教師）。

4:30,九年級(jí)全體學(xué)生到大教室（報(bào)告廳）考試物理，九年級(jí)兩名物理教師在監(jiān)考。

晚6：00，學(xué)生就餐，大約20分鐘結(jié)束，食堂師傅提前把飯菜分到各班，然后由各班組長(zhǎng)分給本班學(xué)生。就餐結(jié)束后，值日學(xué)生打掃餐廳。

6：45，晚自習(xí)，七八年級(jí)二節(jié)，每節(jié)1小時(shí)，（課間全部15分鐘），9：00結(jié)束，九年級(jí)9：45結(jié)束。晚自習(xí)有教師指導(dǎo)，但無(wú)人講課。

周日：

5：30，學(xué)生起床。

5：50——6：20學(xué)生在教室早讀。

6：20，跑早操（分年級(jí)，各年級(jí)前后錯(cuò)5分鐘左右），以年級(jí)為單位，跑法不同，初一在內(nèi)道，慢跑，很整齊，初三在外道，先慢后快，先齊后散。班主任領(lǐng)跑。

6：35左右，各年級(jí)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)分年級(jí)集中，領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話——學(xué)生干部反饋寢室內(nèi)務(wù)檢查情況，公布班級(jí)排名，要求相關(guān)寢室會(huì)后立即整改（會(huì)后是吃飯時(shí)間，不知這部分同學(xué)能否吃飯），被扣分的相關(guān)學(xué)生自動(dòng)出列到班主任身邊接受批評(píng)。年級(jí)會(huì)結(jié)束，班主任分班級(jí)集中訓(xùn)話。

6：50，早餐。

7：20，升旗儀式：奏唱國(guó)歌升旗——4名學(xué)生愛(ài)校長(zhǎng)委托講解上周公開課倡導(dǎo)的教學(xué)理念“獨(dú)、自、情”——6人組合的新聞播報(bào)——教師表彰（13人，每人100－200元不等）。

7：35左右，升旗結(jié)束，學(xué)生進(jìn)行教室。

7：40，在學(xué)術(shù)報(bào)告廳：教師舞蹈展示（10分鐘左右，大約30－40名老師參與，有年輕人，也有老奶奶們）——教學(xué)反思（10分鐘左右，老師分兩邊站，語(yǔ)文和政治各1名教師向大家宣讀自己當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的反思）

8：10，上午第一節(jié)課，九（3）化學(xué)，九（4）政治，（兩班相鄰，我同時(shí)聽(tīng)了兩節(jié)課，課前四周黑板上已被學(xué)生寫滿，應(yīng)該是復(fù)習(xí)課中的試題評(píng)講課，內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在自習(xí)課上已做過(guò)的），課堂上，學(xué)生分組展示自己的學(xué)習(xí)成果，每人一塊，相鄰兩人內(nèi)容一樣，是一幫一結(jié)對(duì)子，同組在一大塊，組長(zhǎng)是靈魂，學(xué)生在逐一向大家講解自己的解題思路時(shí)，對(duì)子或組長(zhǎng)會(huì)不時(shí)做出補(bǔ)充說(shuō)明，整堂課老師只零星做過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明，都是學(xué)生在講，基本上近一半學(xué)生參與了講解，講完后，學(xué)生把本節(jié)課的收獲展示在自己的板塊上，從化學(xué)上看，課堂容量驚人，一節(jié)課涉及到“物質(zhì)的分類、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)的推斷、計(jì)算等”。

9：05，上午第二節(jié)課，九（3）班學(xué)生到九（4）班上政治，九（4）班學(xué)生到九（3）班上化學(xué)，原兩個(gè)班四周黑板上的內(nèi)容基本保留，只擦掉題目中的答案，上課模式與第一節(jié)課一樣，9：45——10：05，大課間，全體師生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)活動(dòng)，和我校差不多，只是更有序些。

上午四節(jié)課，每節(jié)40分鐘，除大課間外，其他課間都15分鐘。上午又聽(tīng)了九（4）的一節(jié)課，第四節(jié)到報(bào)告廳聽(tīng)了八年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文。

12：00，午餐。

12：30，學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，九年級(jí)六個(gè)班都是化學(xué)，兩個(gè)老師在六個(gè)班輪流輔導(dǎo)，間或有班主任在轉(zhuǎn)悠。

1：00——1：30，學(xué)生午休，有部分學(xué)生在準(zhǔn)備下午的課堂展示。1：10——1：40，在報(bào)告廳有精彩30分，內(nèi)容有師生唱歌、朗誦等（六七百人的學(xué)校，每天中午展示幾個(gè)節(jié)目并不難，只要愿意下功夫，所有學(xué)校都可以做到的）。

1：40，報(bào)告廳，教師舞蹈——教學(xué)反思（生物、英語(yǔ)兩科，與上午同）——年級(jí)表彰上午做得好的老師——公布上午教學(xué)效果檢測(cè)排名（公布了英語(yǔ)的班級(jí)排名和老師排名，排名方式不詳，教師對(duì)當(dāng)場(chǎng)公布排名反映平靜）。

2：05，下午第一節(jié)課開始。

（為了向參觀的老師展示，報(bào)告廳全天有課。）

聽(tīng)了幾節(jié)課，每節(jié)課的套路基本一樣，每個(gè)年級(jí)都6個(gè)班，感覺(jué)就是一盤棋，一個(gè)整體，課堂展示就象一場(chǎng)排練了許久的話劇，很難想象這是如何做到的，越聽(tīng)越覺(jué)得一頭霧水，一肚子的問(wèn)題越來(lái)越多。

我迫切想知道，他們?cè)谡n外做了什么，于是，下午我把視線從課堂轉(zhuǎn)到了課外。

在教室里，與老師想交談一下，他（她）會(huì)告訴你：“現(xiàn)在上課，下課再交流”，下課了，他（她）會(huì)告訴你：“下午有報(bào)告會(huì)，有專人回答提問(wèn)”，只有問(wèn)差點(diǎn)的學(xué)生，他會(huì)告訴你一些問(wèn)題，但他們知道的不多。

來(lái)到教師辦公室，除了桌面和電腦，連一張紙都見(jiàn)不到，全天時(shí)間，我到辦公室多次，最多一次是中午12：30，辦公室內(nèi)有3人，不知道老師們都在哪兒，一天多時(shí)間，九年級(jí)辦公室里，只有兩臺(tái)教室監(jiān)控器在開著，其他電腦未被打開過(guò)，不知道老師們都在哪辦公？怎么辦公？怎么集體備課？

來(lái)到教師寢室，都關(guān)著門，我試著敲了其中一間寢室的門，一位女老師打開了門，我問(wèn)能參觀一下嗎？老師回答：“這是私人空間，謝絕參觀”。（此時(shí)是上課時(shí)間，我懷疑她在宿舍里辦公。）

來(lái)到學(xué)生宿舍，宿舍門全天敞開，供人們參觀，但從未見(jiàn)學(xué)生進(jìn)出，寢室內(nèi)外很干凈（室內(nèi)衛(wèi)生學(xué)生自己搞，室外學(xué)校雇人打掃），寢室內(nèi)墻壁干凈，無(wú)任何張貼物，學(xué)生臥具不及我校學(xué)生（說(shuō)明當(dāng)?shù)剞r(nóng)村條件一般），男生衛(wèi)生用具沒(méi)有女生齊全。

在校園里，想找老師們聊聊，杜郎口的老師總行色匆匆，倒是前來(lái)學(xué)習(xí)的老師三五一伙在交流的多。

于是，只有在校園里轉(zhuǎn)悠，體味其校園文化。

其中有個(gè)插曲：上午8：30左右，在教學(xué)樓走廊上遇到一位學(xué)生家長(zhǎng)并與其進(jìn)行了交談。我問(wèn)：“到學(xué)校來(lái)有什么事？”，回答：“班主任打電話叫來(lái)的，因?yàn)橄挛缈纪晡锢砗螅⒆記](méi)到教室，直接回寢室了。”我再問(wèn)：“你覺(jué)得你們中學(xué)好不好？”，他說(shuō)：“還不錯(cuò)，很有名，很多學(xué)校都來(lái)學(xué)習(xí)。”問(wèn)：“學(xué)校有沒(méi)有不聽(tīng)話的孩子？對(duì)不聽(tīng)話的孩子，學(xué)校會(huì)采取什么樣的措施？會(huì)開除嗎？”答：“肯定有不聽(tīng)話的，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)學(xué)校開除學(xué)生，實(shí)在不聽(tīng)話的會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)陪讀！”??后來(lái)很想知道學(xué)校是如何處理這個(gè)孩子和家長(zhǎng)的，但沒(méi)能再見(jiàn)到他。

二、幾點(diǎn)感受

1、完全校本化的校園環(huán)境彰顯學(xué)校的自信。

走進(jìn)校園，步入教學(xué)樓，進(jìn)入宿舍，一塊塊展板、一面面墻壁，都在訴說(shuō)著杜郎口中學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。沒(méi)有我們經(jīng)常看到的名人像、名言警句，取而代之的是：杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念“人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、感受快樂(lè)、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展”；優(yōu)秀畢業(yè)生和在校學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語(yǔ)言的標(biāo)語(yǔ)牌；老師們的教學(xué)心得；物理化學(xué)的學(xué)習(xí)工具——《物理全腦通圖》和《化學(xué)學(xué)習(xí)工具》（方程式、化合價(jià)等的巨幅張貼畫）；學(xué)校開民的活動(dòng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示等等。沒(méi)有華麗的包裝，只透著樸實(shí)、實(shí)用。

一名話，杜郎口中學(xué)展示的都是他自己的！——這透露出學(xué)校自上而下強(qiáng)大的自信。

2、完全自主化的課堂教學(xué)突出學(xué)生是主體。

課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)。每節(jié)課都是在小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)生教學(xué)生的活動(dòng)中進(jìn)行的，每節(jié)課都幾乎是一樣的模式，老師參與很少，講得更少。相反，大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在寫在講，寫的是字跡清楚，講的是信心十足。杜郎口人不僅把自信寫在了墻上，更刻在了臉上，深入了心中！

同時(shí)，自主化的課堂極大地培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。無(wú)論是你看到的學(xué)生的作業(yè)，還是他們課堂的板書，沒(méi)有一個(gè)不是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓你由衷的贊嘆，他們主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)，他們落落大方的進(jìn)行表演，他們激烈的爭(zhēng)論，都不是一朝一夕能夠練出來(lái)的。他們面對(duì)那么多的聽(tīng)課教師，無(wú)一能夠妨礙他們聽(tīng)課、辯論和演講，課后他們的禮讓和表現(xiàn)更是讓你刮目相看。

3、極富時(shí)效性的學(xué)校管理發(fā)揮出考評(píng)的最大效能。

“評(píng)比、排名”是杜郎口中學(xué)管理工作的重要手段，在杜郎口中學(xué)“評(píng)比、排名”無(wú)處不在。年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評(píng)比，早起比宿舍內(nèi)務(wù)、早讀比學(xué)習(xí)效果、早操比、上課比??“比比皆是”，然而，最關(guān)鍵的還不是處處有評(píng)比，而是評(píng)比的時(shí)效性，起床時(shí)發(fā)生的評(píng)比，早操時(shí)就當(dāng)場(chǎng)公示了，上午發(fā)生的，下午就當(dāng)面公示了。正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺(jué)性，比出了公正和諧。

（我們每個(gè)學(xué)校都有考核評(píng)比，試想誰(shuí)能有這樣的時(shí)效，是評(píng)比公示的時(shí)間和方式削弱了考核的所具有的指導(dǎo)作用。）

4、大搞課改仍不忘教學(xué)質(zhì)量是生命。

在杜郎口中學(xué)，學(xué)生從早晨5：30起床，到晚9：00下晚自習(xí)（九年級(jí)9：45），期間有15.5小時(shí)，除去吃飯、上下午大課間、早操，其他時(shí)間學(xué)生都在學(xué)習(xí)（在杜郎口中學(xué)，除上下午大課間、早操和三餐時(shí)間，你很難在校園里看到學(xué)生），杜郎口中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了洪山嘴中學(xué)（一周至少多出20小時(shí)的凈學(xué)習(xí)時(shí)間），可以說(shuō)，提高教學(xué)質(zhì)量（學(xué)生的中考成績(jī)）是杜郎口中學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)忘的工作！

總之，一切的一切都是大家在落實(shí)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的探索和嘗試，沒(méi)了教學(xué)質(zhì)量（升學(xué)率），在現(xiàn)階段的教育評(píng)價(jià)體制下，一切都是浮云而已！

5、科學(xué)分析，冷靜學(xué)習(xí)，不可照抄。

學(xué)習(xí)了洋思永威的“先學(xué)后教和三清”，又學(xué)習(xí)了杜郎口的“”，深切感受到：改革沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，問(wèn)題是只要把一項(xiàng)改革做到極致，就是成功！做為學(xué)習(xí)者，我們不具有蔡林森和崔其升校長(zhǎng)的勇氣，因此我們只能結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)習(xí)我們能夠操作的部分進(jìn)行嘗試，事實(shí)上，這三所學(xué)校的兩種模式確實(shí)有許多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，具體只有在實(shí)踐中慢慢體會(huì)。老實(shí)說(shuō)，短短兩天，只看到毛皮，倒是使我心中塞滿了問(wèn)題，越想問(wèn)題越多，我想，只有在今后的工作實(shí)踐中慢慢想吧！

一家之言，不足之處請(qǐng)各位指正！渴望和各位一起探討！

“把考試忘掉之后剩下的就是教育”，這個(gè)標(biāo)題與本文幾乎無(wú)關(guān)，這是崔其升校長(zhǎng)的書中序言里的一句話，我認(rèn)為這句話本是個(gè)矛盾體，算是引發(fā)討論的一個(gè)引子吧！畢竟現(xiàn)在產(chǎn)關(guān)教育的“精典”語(yǔ)言太多了！既然學(xué)的是崔其升校長(zhǎng)的杜郎口，就暫時(shí)用它作標(biāo)題吧！

第五篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

11月中旬，我有幸和本校10位同事一起去山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，心中感慨頗多，收獲頗大，覺(jué)得不虛此行，要學(xué)習(xí)的還有很多很多，三天的時(shí)間真的很短暫。下面談?wù)勎业膮⒂^印象及感想體會(huì)：

參觀印象

1、首先是積極向上的文化氛圍

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，印象最深的是杜郎口中學(xué)的文化氛圍，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場(chǎng)，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼老師和學(xué)生的照片，張貼老師和學(xué)生的激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，還有許許多多的詩(shī)文名句，把一切優(yōu)秀的、美的都隨時(shí)呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)。同時(shí)也營(yíng)造了一種文化氛圍。另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語(yǔ)，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我激勵(lì)，同時(shí)接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有了航標(biāo)，他們的行為就有了規(guī)范。看到他們的優(yōu)秀標(biāo)語(yǔ)，真切地感受到 “課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。”

2、課堂印象

課堂上的每位學(xué)生，個(gè)個(gè)精神抖擻，展示時(shí)猶如下山的猛虎，他們淳樸、善良，卻勇敢、自信、努力、上進(jìn)，毫不畏懼，他們每個(gè)人知道自己該干什么，展示后立即拿起書讀，沒(méi)有說(shuō)閑話的，連站在哪個(gè)位置都一清二楚，在這里他們是課堂的主人，他們快樂(lè)而充實(shí)，我真切的感受到了底下老師辛勤的付出。

3、粉筆字印象

無(wú)論走到哪個(gè)班，黑板上異色粉筆字都整整齊齊的，你看不出這是一個(gè)男生或女生的字，它們都是那么娟秀，清新，好的粉筆字絕不是一朝一夕練就的，那里必然也有老師們辛勤的汗水，一筆好字不僅造就了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，給學(xué)生帶來(lái)終身益處，也給學(xué)校帶來(lái)了良好的文化氛圍，一舉多得，值得我們每位教育工作者，尤其是語(yǔ)文教育工作者的借鑒和學(xué)習(xí)。

4、課間操印象

下課鈴聲剛一響，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門口排好隊(duì)，穿著整齊的校服，戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來(lái)了。這時(shí)廣播里響起了激昂的歌曲，催人奮進(jìn)，《最炫民族風(fēng)》的曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動(dòng)感十足。師生們跳起來(lái)非常忘我，步伐整齊，動(dòng)作統(tǒng)一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。讓我們看到了杜郎口人的沖勁，杜郎口中學(xué)的全體師生把自己融入了這個(gè)集體，他們的舉動(dòng)，似乎在向人昭示一種團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的毅力，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的生命蓬勃！

下面我主要想結(jié)合自己的課堂實(shí)際來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)改革的。

首先我覺(jué)得最主要的是改變課堂模式

我們的課堂模式還停留在教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師是主體，學(xué)生跟著老師的思路被動(dòng)地接受知識(shí)。有的學(xué)生聽(tīng)著，聽(tīng)著，睡著了，厭煩了。杜郎口中學(xué)的課堂上，每一名學(xué)生都是自己的主人，這里沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，沒(méi)有老師的喋喋不休，老師真正成為導(dǎo)演，學(xué)生個(gè)個(gè)成了演員，無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見(jiàn)，想說(shuō)就說(shuō)。這樣開放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，讓師生關(guān)系充滿了平等與和諧，在今后的課堂實(shí)踐中，我覺(jué)得最首當(dāng)其沖的是改變自己的教學(xué)觀念，嘗試一種新的教學(xué)模式。

第二把課堂教學(xué)落到實(shí)處，夯實(shí)基礎(chǔ)

很多語(yǔ)文教師常常有這樣的感受，我們的學(xué)生也參與了，也會(huì)回答問(wèn)題，為什么考試時(shí)總拿不上分？原因就在于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不牢固，很膚淺。杜郎口中學(xué)的老師解決了這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生不僅說(shuō)出來(lái)，還要讓學(xué)生寫出來(lái)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，另一方面也暴露了學(xué)生的問(wèn)題，完善了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。在杜郎口學(xué)習(xí)的日子里，我每天能聽(tīng)五六節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課不可缺少的環(huán)節(jié)就是檢測(cè)，有對(duì)子檢測(cè)，小組檢測(cè)，老師檢測(cè)，學(xué)校抽查檢測(cè)，并及時(shí)反饋，他們黑板上常有“放大鏡”“暴曬臺(tái)”，老師們總是說(shuō)我們就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)這些很寶貴。適時(shí)檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)更正，及時(shí)強(qiáng)調(diào)，這樣扎實(shí)的一節(jié)課，學(xué)生何愁成績(jī)不好。我們今天的教學(xué)工作中也要落到實(shí)處，真正扎實(shí)做學(xué)問(wèn)！

第三，每位老師每次考試后，每堂課后要反思

杜郎口中學(xué)每一位老師每天必做的一件事便是反思，教學(xué)樓的大廳里，無(wú)論黑板上，還是展示板上，電子屏上，還有老師們每天早晨、中午的反思都令我收益匪淺，回想起自己執(zhí)教的十年來(lái)，很少有上完課認(rèn)真反思課堂效果的時(shí)候，即使有，也很少落到實(shí)處。人的進(jìn)步就在于時(shí)刻尋找自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并及時(shí)彌補(bǔ)，杜郎口學(xué)校的老師們認(rèn)真反思，努力教育，才走到了今天，今天的成功與他們的時(shí)刻反思不無(wú)關(guān)系。我覺(jué)得教與思一定要同步，不然只會(huì)停滯不前。

當(dāng)然，要學(xué)習(xí)借鑒的還有很多，每一節(jié)課，都能看到杜郎口中學(xué)老師的辛勤的汗水的付出，他們是自上而下一個(gè)體系，每一個(gè)環(huán)節(jié)都兢兢業(yè)業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待，扎扎實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，他們對(duì)教育朝圣般的虔誠(chéng)，認(rèn)真，無(wú)不讓我這個(gè)同行業(yè)的人感到震撼！杜郎口中學(xué)有自己的學(xué)情，校情，我們不能照搬，全搬，但他們認(rèn)真辦教育，努力尋找新的教學(xué)思路給我們留下了無(wú)盡的思考！