第一篇：赴杜郎口中學學習心得體會

赴杜郎口中學學習心得體會

2011-09-22 18:59

赴杜郎口中學學習心得體會

獨李鎮中學 段慶

2月28日至3月4日，我到山東杜郎口中學參觀學習，觀看了杜郎口中學晚自習和上課的模式，聽了相關報告并且和教師代表進行了面對面的交流。我印象最深的是杜郎口中學的課堂，尤其是課堂上學生的主人翁意識、參與課堂的專注的程度以及每個學生的自信。

在談體會前，我先給大家提供一則材料：據《中國高考“狀元”調查報告》顯示，1977年至2008年32年間的高考“狀元”，到目前為止，還沒有一個成為做學問、經商、從政等方面的國家級頂尖人物，他們的職業成績也遠遠低于社會預期。他們都是有著“一肚皮標準答案的好學生”呀！可是，這樣的學生普遍缺乏創新精神和實踐能力，欠缺獨立思考和自主判斷能力。他們幸運的通過了一次又一次的考試篩選留了下來，但卻很難適應需要創新人才的社會。

這則材料或許就是杜郎口課堂改革成功的原因所在吧!下來我們就一起走進杜郎口中學的課堂。

杜郎口中學的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，小組內部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中。學生的表現，非常的活躍，完全脫離了一個學生的被動、被指揮的角色，課堂上同學們有的坐著，有的站著，有的跪在板凳上，有的趴在課桌上，看似亂哄哄，但是每當一位同學站起來或走上講臺提出一個問題時，其他同學都能迅速針對這一問題做出反應。每節課堂每一個學生的臉上都洋溢著自信，他們每個人都敢于展示自己，敢于張揚自己。

課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演，課堂真正的還給了學生。杜郎口的課堂讓我感受到的是大多數講課的是學生，給學生解答題的也是學生，老師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學生的學習積極性就被充分地調動起來，其學習的潛力也會被充分地挖掘出來。學生在課堂上是快樂的，就會激發學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現 “要我學”為“我要學”。營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

把課堂真正的還給學生：

首先，要充分相信學生的能力。我們總認為有些知識點太難，老師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但杜郎口經驗告訴我們只要老師的指導到位，有些不可能的事情也會成為可能。

其次，一定要在課堂的備課上下功夫。采用杜郎口教學模式，并不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，老師的備課量應該是加大了，老師更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面備學生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現的問題，一定要把握住教材的深淺。課堂是要講的，不講不成課。如果學生講的重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養成好的習慣。

成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。我們不能只把目光停留在杜郎口中學成功后的光環上，我們更應該堅定一個信念，那就是，邁開我們的雙腳，踏上那條充滿荊棘但通向成功的道路

第二篇：赴杜郎口中學學習心得體會

赴杜郎口中學學習心得體會

語文組

劉曉菲

11月16日，我有幸同我校領導及部分教師一同去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀學習。那彌漫在校園每個角落的以人為本、關注生命的核心辦學理念，那彰顯師生個性風采和人文精神的特色校園文化，那三面黑板、學生分組排位對面而坐的教學環境，那師生平等、學生主宰課堂的教學方式，那一條條警示的標語，那一幅幅優美的字畫，那樓梯臺階上關于聊城悠久歷史文化的介紹，每個教室都張貼了屬于同學們自己的標語“我參與，我成長，我快樂”、“課堂大舞臺，人人展風采”、“新課堂，我主張”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”......深深的吸引著我們的眼球。

在到杜郎口中學之前，老師們大部分都準備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發現本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。其模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發揮得淋漓盡致，可以說是發揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養融為一體，首先互相幫助，這種合作討論式學習，可以通過學生之間的平等討論來解決問題，使學生的成績不會有大的差距，都能學得會、聽得懂。其次自由，他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次輕松，上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習?；谝陨先c，就不難理解為什么不存在不學習的學生了。杜郎口中學十分重視學生的預習，在他們創造的三三六自主學習模式中，預習位列首位，而且占用正式課時，這不僅有效保證了學生預習自學的時間和空間，而且整個預習過程是在教師精心組織、全程參與的情況下，圍繞目標、有序展開的，因此這樣的預習是有效的預習，這樣的自學是高質量的自學。沒有人督促，學生自主的預習，自主的學習，自主的合作，學的有興趣，學的有勁頭。預習做好了，必對下一階段的展示課、反饋課的充分參與、精彩生成大有裨益，對于培養學生自主學習的能力、提高課堂參與率進而提高教學效率，無疑會產生事半功倍的效果。每每聊起預習情況，不少老師很為部分學生的懶惰厭學不完成老師布置的預習任務而感到無奈甚至惱怒，老師對學生的批評、責難甚至懲戒也隨之而來，一堂課便在這樣不和諧的氛圍中拉開序幕，即影響力教師的教，又影響了學生的學。我們老師所布置的預習目標是否明確、難易是否適度、題目是否符合學生口味？學生是否有時間、有能力、有興趣完成？布置預習的目的是為了幫助學生學習從而成為課堂的主宰，還是為了讓學生更好的配合老師在課堂上的提問、講解？

如果僅僅是為了老師的教、未來學生更好的服務于老師的講與問，而不顧學生的興趣和可能，逼迫學生在課前花大量的時間去準備，甚至在不理解的情況下讓他們去死記硬背、機械抄寫，這樣的預習任務必然成為學生的包袱和煩惱，學生會覺得這是老師額外加給的負擔，這樣的預習完全可能是低效的、甚至是無效的。而在杜郎口中學，學生的預習是在教師的指導下的自主學習、自主探究，在預習課上，師生通過對教材的把握，共同討論商定學習目標，然后主要通過學生的自學互動初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究。立足于學，預習方能頗有成效，只有當預習變成學生的自主學習的必經歷程和先決條件，真正變“要我預習”為“我要預習”，當“我參與，我快樂”成為課堂的主旋律、學生的生命成長處于最佳狀態之中，學生的預習才是我們追求的、有效的、高質量的自主學習。

學生成為學習的主體、課堂的主人，教師即是一位積極的參與者，一位出色的領航員，為數不多的提問和指點恰到好處，起到了穿針引線、起承轉合的作用，始終把握著課堂學習的主脈，引領著學生自主探究的方向。學生或一人發言，或幾個人同時開口，無須什么人組織調停，特別是對著滿屋子觀摩學習的老師，孩子們仿佛進入了另一個世界，絲毫不受外來影響，一個個旁若無人的閱讀、抄寫、交流，全身心地投入預習，真令人嘆為觀止。課堂成了學生主動參與、實踐探究、張揚自我的舞臺。上課一開始，若干位有板塊任務的學生到四周的黑板上有的抄課文重點詞語，有的大聲朗誦課文，一人講完了，馬上就有人指出其缺點，一個組講完了，其他組就會補充糾正，學生發言精彩紛呈，整個課堂迸發出智慧的火花，充滿了生命的靈動。雖然我們沒能完整的看到杜郎口中學的預習課、展示課、反饋課、教師備課管理、學生作業處理、校本教研等方面的情況，但是通過一節課我們完全可以看到杜郎口中學教學改革的觀念新、力度大、方法科學、成效顯著。教師角色轉換徹底到位，學生的全員參與、全程參與、自動參與、積極參與，學生自己通過獨立學習和小組合作解決了絕大部分問題，真正做到了學生自主、合作、探究。事實上，一節課是否成功，不在于老師講的是否到位，是否明白、是否透徹、是否精彩，關鍵在于學生在課堂上有沒有參與，有沒有學會，能不能運用。審視我們自己的課堂，雖然課改已經進入我們學校，但是以教定學，以講為主的課堂教學仍然普遍存在。在新舊教育理念、教學方式發出激烈碰撞的課改轉軌期，把課堂交給學生，放手讓學生自己學習，發揮他們最大的能量，是大勢所趨，是我們目前最緊要的任務。

另外在班級管理上也讓我們感受頗深，首先他們合理分組，充分發揮集體的優勢，充分利用同學間互幫互助的形式，既促進學生感情，又可以使學生站在平等的位置上更好的交流，更好的互相學習。其次自主管理，班里人人有事干，事事有人管。教室里非常干凈，就連哪個學生的桌角有粉筆頭，都會有人記錄下來，作為警示。再次巧用評比，學生個人、學習小組之間、班級之間，評比無處不在。在每個班級的每塊黑板上方都有一個中間寫著名字的“井”字，在“井”字的每邊都寫著一個數字，這些數字是對每個學生每節課回答問題的統計與評比。正是這種比學趕超的氛圍，使他們比出了學習的熱情，比出了自覺性。還有就是學生的行為習慣特別好，在學生沒有來到教室上課之前，我們就進入了教室，看到的是干干凈凈的課桌，課桌內整整齊齊的擺放。學生在每一次離開座位，哪怕是回答一個問題都會把凳子推回到桌子下面。讓我印象最深刻的就是學生的字，無論是自己的練習本上，還是筆記本上，黑板上，每個學生都是那樣的規范與工整，能夠想象老師們在這方面下了多少功夫，想想我所帶的部分學生的字，我很慚愧，正所謂字如其人，我也應該在這方面狠下功夫。

通過這次到杜郎口中學參觀學習，感受很多，要學的也有很多，當然我們要做的也很多，在今后的教學過程中，我們要不斷改善教學方式，像杜郎口學校的課堂一樣做到完全、徹底，真正、實實在在地把主體地位落實到了每個學生身上，只有學生才是學習的真正主人。要真實地“相信”學生，多讓學生自學，讓學生合作學習，給學生表現和展示的機會，教會學生賞識自我，將課堂還給學生，幫學生樹立自信，促進學生健康、全面地發展。我期盼我們的孩子也能像杜郎口中學的孩子一樣全身心地、快樂地學習，讓每個孩子都能展現自我，成就人生！

第三篇：赴杜郎口中學學習心得體會

一、第一印象

沒有氣派的學校大門，沒有豪華的教學、辦公樓。入校門后不大的宣傳欄圍滿了人，她們的校訓彰顯著他們的辦學宗旨“自主、自信、以人為本、關注生命、探索、創新”，旁邊的是他們的課堂所要達到的“學生動起來、課堂活起來、效果好起來”。

教學樓前，路邊沒有見到一片紙屑，一塊糖紙，一個塑料袋，看到的深厚的育人的氣氛。若大的操場也是那樣的干凈，沒有一片紙屑，一塊糖紙，一個塑料袋，只是風吹過，飄起一兩片樹葉，好像在向人訴說這是一所農村中學。

二、第二印象

進入教學樓，走廊墻上，樓梯上，走廊頂上，到處是都是一個個“宣傳專欄”，只要你想，只要你愿意都可以學習。濃厚的學習氛圍從一進學校大門開始，到走廊，到教室內，都在包圍著你，做一次深呼吸，那種學習氛圍都可以沁入你的心脾，時時、處處都讓學生處于這樣的氛圍中。

三、對學生的印象

無論做什么事都是那處井然有序，集合可以更快更齊，上課可以更積極，對人有禮貌，對學習是那么的專注，不管旁邊有多少的人，引起他注意的只有他的任課老師。有非常強的組織紀紀律性，集體榮譽感。這是我們的學生比較缺失的。

四、對教師的印象

敬業、樂業、是學生的榜樣、引導者，更是學校精神的灌輸者和體現者。在執行學校的規章制度時不講條件，“絕不找借口”，無條件的去執行。

五、聽課的感覺

1、課的類型：預習課、展示課、反饋課。

2、在每一堂課的開始黑板上都寫著本節課的：學習目標；情景模擬、學習過程等，有的老師會在課堂每一環節的后面標注著這一環節所用的時間。

3、學生都在動，在積極的參與到課堂中去（除了聽的兩節信息技術課外），學生成為了課堂和學習的主人，人人都發言，人人都進行質疑。每組由一名學生當互助組長，相當于一個小“班主任”或承包人，負責本組學生的紀律、學習的檢查、監督、組織。教師在進行學習評價時多以小組為單位進行評價，以利于增強學生的團體意識，培養學生的合作能力。讓學生“動”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學過程的策劃者、組織者、合作者，教師改變成了為學生服務。

4、必要的激勵措施，在杜郎口中學里課堂上極個別的老師還在用著計分這種比較老的激勵方法。很多老師都有了自己的獨特個性的獎勵、激勵辦法。如：爬樓梯、砸金蛋、放鞭炮、看誰跑的遠、開心農場等。

5、聽了有兩節語文，兩節數學課，在不同的班級上的課，由不同的老師來執教。但他們在黑板上展示目標、過程幾乎是一字不差，在實際的教學過程中環節幾乎都一樣，唯一有差別的就是老師在實際引導，評價時略有不同。由此看出他們的集體備課的力度，所要達到的層次，都有了具體的要求和規定，真正的有了集體備課。

6、黑板的利用率很高，在每一個班級，每一堂課（除聽了兩節信息技術課外）每一塊黑板都利用了，幾乎每一名學生都有了上黑板上展示的機會，展示自己的風采，提出自己的質疑，提出自己不同的觀點。

六、第三印象

學生只要是集體性的活動都能體現出有組織性，有紀律性，是那樣的協調一致。如：上操時排隊，上實驗室時排隊，去餐廳時排隊，去微機室時排隊，去閱覽室時還是排隊。不管有多少人去參與，都不會出現混亂的場面。

檢查衛生的，靜悄悄的進入到班級，不用打招呼，不用打斷老師的課堂。

后記：作為教育教學管理者，我們應學習崔其升校長的務實作風和與時俱進的創新精神，千方百計調動教師的教學積極性，發揮教師的創造性，以身示范。做為教師應該認識到課堂教學模式改革的重要性，積極投入到改革中去，要讓學生成為課堂的主人，讓學生自主、愿意的去學習，課堂創新追求實效，使學生的個性得到張揚，潛能和創造性得以較好的發揮。

第四篇：杜郎口中學學習心得體會

把考試忘掉之后剩下的就是教育

——赴杜郎口中學學習體會 洪山嘴中學 羅賢寶

一、學習見聞（流水日記）：

周日：

下午2：00——3：00，學生到校并打掃衛生，這之間，可見校園內外有少許學生在打掃衛生。

3：00后，學校內基本看不到學生，學生在哪兒？都在教室里！在有組織的做試卷和資料（九年級，其他年級未來得及看），一個班做的是同一科目，有教師在教室（并不是每個班都有教師）。

4:30,九年級全體學生到大教室（報告廳）考試物理，九年級兩名物理教師在監考。

晚6：00，學生就餐，大約20分鐘結束，食堂師傅提前把飯菜分到各班，然后由各班組長分給本班學生。就餐結束后，值日學生打掃餐廳。

6：45，晚自習，七八年級二節，每節1小時，（課間全部15分鐘），9：00結束，九年級9：45結束。晚自習有教師指導，但無人講課。

周日：

5：30，學生起床。

5：50——6：20學生在教室早讀。

6：20，跑早操（分年級，各年級前后錯5分鐘左右），以年級為單位，跑法不同，初一在內道，慢跑，很整齊，初三在外道，先慢后快，先齊后散。班主任領跑。

6：35左右，各年級在運動場分年級集中，領導訓話——學生干部反饋寢室內務檢查情況，公布班級排名，要求相關寢室會后立即整改（會后是吃飯時間，不知這部分同學能否吃飯），被扣分的相關學生自動出列到班主任身邊接受批評。年級會結束，班主任分班級集中訓話。

6：50，早餐。

7：20，升旗儀式：奏唱國歌升旗——4名學生愛校長委托講解上周公開課倡導的教學理念“獨、自、情”——6人組合的新聞播報——教師表彰（13人，每人100－200元不等）。

7：35左右，升旗結束，學生進行教室。

7：40，在學術報告廳：教師舞蹈展示（10分鐘左右，大約30－40名老師參與，有年輕人，也有老奶奶們）——教學反思（10分鐘左右，老師分兩邊站，語文和政治各1名教師向大家宣讀自己當天教學內容的反思）

8：10，上午第一節課，九（3）化學，九（4）政治，（兩班相鄰，我同時聽了兩節課，課前四周黑板上已被學生寫滿，應該是復習課中的試題評講課，內容應該是學生在自習課上已做過的），課堂上，學生分組展示自己的學習成果，每人一塊，相鄰兩人內容一樣，是一幫一結對子，同組在一大塊，組長是靈魂，學生在逐一向大家講解自己的解題思路時，對子或組長會不時做出補充說明，整堂課老師只零星做過補充說明，都是學生在講，基本上近一半學生參與了講解，講完后，學生把本節課的收獲展示在自己的板塊上，從化學上看，課堂容量驚人，一節課涉及到“物質的分類、質量守恒定律、物質的推斷、計算等”。

9：05，上午第二節課，九（3）班學生到九（4）班上政治，九（4）班學生到九（3）班上化學，原兩個班四周黑板上的內容基本保留，只擦掉題目中的答案，上課模式與第一節課一樣，9：45——10：05，大課間，全體師生在運動場活動，和我校差不多，只是更有序些。

上午四節課，每節40分鐘，除大課間外，其他課間都15分鐘。上午又聽了九（4）的一節課，第四節到報告廳聽了八年級的一節語文。

12：00，午餐。

12：30，學生在教室學習，九年級六個班都是化學，兩個老師在六個班輪流輔導，間或有班主任在轉悠。

1：00——1：30，學生午休，有部分學生在準備下午的課堂展示。1：10——1：40，在報告廳有精彩30分，內容有師生唱歌、朗誦等（六七百人的學校，每天中午展示幾個節目并不難，只要愿意下功夫，所有學校都可以做到的）。

1：40，報告廳，教師舞蹈——教學反思（生物、英語兩科，與上午同）——年級表彰上午做得好的老師——公布上午教學效果檢測排名（公布了英語的班級排名和老師排名，排名方式不詳，教師對當場公布排名反映平靜）。

2：05，下午第一節課開始。

（為了向參觀的老師展示，報告廳全天有課。）

聽了幾節課，每節課的套路基本一樣，每個年級都6個班，感覺就是一盤棋，一個整體，課堂展示就象一場排練了許久的話劇，很難想象這是如何做到的，越聽越覺得一頭霧水，一肚子的問題越來越多。

我迫切想知道，他們在課外做了什么，于是，下午我把視線從課堂轉到了課外。

在教室里，與老師想交談一下，他（她）會告訴你：“現在上課，下課再交流”，下課了，他（她）會告訴你：“下午有報告會，有專人回答提問”，只有問差點的學生，他會告訴你一些問題，但他們知道的不多。

來到教師辦公室，除了桌面和電腦，連一張紙都見不到，全天時間，我到辦公室多次，最多一次是中午12：30，辦公室內有3人，不知道老師們都在哪兒，一天多時間，九年級辦公室里，只有兩臺教室監控器在開著，其他電腦未被打開過，不知道老師們都在哪辦公？怎么辦公？怎么集體備課？

來到教師寢室，都關著門，我試著敲了其中一間寢室的門，一位女老師打開了門，我問能參觀一下嗎？老師回答：“這是私人空間，謝絕參觀”。（此時是上課時間，我懷疑她在宿舍里辦公。）

來到學生宿舍，宿舍門全天敞開，供人們參觀，但從未見學生進出，寢室內外很干凈（室內衛生學生自己搞，室外學校雇人打掃），寢室內墻壁干凈，無任何張貼物，學生臥具不及我校學生（說明當地農村條件一般），男生衛生用具沒有女生齊全。

在校園里，想找老師們聊聊，杜郎口的老師總行色匆匆，倒是前來學習的老師三五一伙在交流的多。

于是，只有在校園里轉悠，體味其校園文化。

其中有個插曲：上午8：30左右，在教學樓走廊上遇到一位學生家長并與其進行了交談。我問：“到學校來有什么事？”，回答：“班主任打電話叫來的，因為下午考完物理后，孩子沒到教室，直接回寢室了?！蔽以賳枺骸澳阌X得你們中學好不好？”，他說：“還不錯，很有名，很多學校都來學習?！眴枺骸皩W校有沒有不聽話的孩子？對不聽話的孩子，學校會采取什么樣的措施？會開除嗎？”答：“肯定有不聽話的，沒聽說學校開除學生，實在不聽話的會請家長來陪讀！”??后來很想知道學校是如何處理這個孩子和家長的，但沒能再見到他。

二、幾點感受

1、完全校本化的校園環境彰顯學校的自信。

走進校園，步入教學樓，進入宿舍，一塊塊展板、一面面墻壁，都在訴說著杜郎口中學的過去、現在和未來。沒有我們經?？吹降拿讼?、名言警句，取而代之的是：杜郎口中學的教學理念“人人參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習、個性發展”；優秀畢業生和在校學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌；老師們的教學心得；物理化學的學習工具——《物理全腦通圖》和《化學學習工具》（方程式、化合價等的巨幅張貼畫）；學校開民的活動；學生的學習成果展示等等。沒有華麗的包裝，只透著樸實、實用。

一名話，杜郎口中學展示的都是他自己的！——這透露出學校自上而下強大的自信。

2、完全自主化的課堂教學突出學生是主體。

課堂中，學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發、引導、解疑、監控、調節、配合和評價。每節課都是在小組合作學習、學習成果展示、學生教學生的活動中進行的，每節課都幾乎是一樣的模式，老師參與很少，講得更少。相反，大多數時間是學生在寫在講，寫的是字跡清楚，講的是信心十足。杜郎口人不僅把自信寫在了墻上，更刻在了臉上，深入了心中！

同時，自主化的課堂極大地培養了學生聽說能力，提升了學生的綜合素質。無論是你看到的學生的作業，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規規矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學生的表現更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學，他們落落大方的進行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講，課后他們的禮讓和表現更是讓你刮目相看。

3、極富時效性的學校管理發揮出考評的最大效能。

“評比、排名”是杜郎口中學管理工作的重要手段，在杜郎口中學“評比、排名”無處不在。年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之間、學習小組之間都要進行評比，早起比宿舍內務、早讀比學習效果、早操比、上課比??“比比皆是”，然而，最關鍵的還不是處處有評比，而是評比的時效性，起床時發生的評比，早操時就當場公示了，上午發生的，下午就當面公示了。正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。

（我們每個學校都有考核評比，試想誰能有這樣的時效，是評比公示的時間和方式削弱了考核的所具有的指導作用。）

4、大搞課改仍不忘教學質量是生命。

在杜郎口中學，學生從早晨5：30起床，到晚9：00下晚自習（九年級9：45），期間有15.5小時，除去吃飯、上下午大課間、早操，其他時間學生都在學習（在杜郎口中學，除上下午大課間、早操和三餐時間，你很難在校園里看到學生），杜郎口中學的學生學習時間遠遠超過了洪山嘴中學（一周至少多出20小時的凈學習時間），可以說，提高教學質量（學生的中考成績）是杜郎口中學永遠沒忘的工作！

總之，一切的一切都是大家在落實新課標和素質教育的探索和嘗試，沒了教學質量（升學率），在現階段的教育評價體制下，一切都是浮云而已！

5、科學分析，冷靜學習，不可照抄。

學習了洋思永威的“先學后教和三清”，又學習了杜郎口的“”，深切感受到：改革沒有對錯之分，問題是只要把一項改革做到極致，就是成功！做為學習者，我們不具有蔡林森和崔其升校長的勇氣，因此我們只能結合自身實際，學習我們能夠操作的部分進行嘗試，事實上，這三所學校的兩種模式確實有許多值得學習借鑒的地方，具體只有在實踐中慢慢體會。老實說，短短兩天，只看到毛皮，倒是使我心中塞滿了問題，越想問題越多，我想，只有在今后的工作實踐中慢慢想吧！

一家之言，不足之處請各位指正！渴望和各位一起探討！

“把考試忘掉之后剩下的就是教育”，這個標題與本文幾乎無關，這是崔其升校長的書中序言里的一句話，我認為這句話本是個矛盾體，算是引發討論的一個引子吧！畢竟現在產關教育的“精典”語言太多了！既然學的是崔其升校長的杜郎口，就暫時用它作標題吧！

第五篇：杜郎口中學學習心得體會

杜郎口中學學習心得體會

11月中旬，我有幸和本校10位同事一起去山東聊城茌平縣杜郎口中學學習，從杜郎口中學學習回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，要學習的還有很多很多，三天的時間真的很短暫。下面談談我的參觀印象及感想體會：

參觀印象

1、首先是積極向上的文化氛圍

走進杜郎口中學，印象最深的是杜郎口中學的文化氛圍，從校園外到校園內，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼老師和學生的照片，張貼老師和學生的激勵性標語，張貼優秀學生作業，還有許許多多的詩文名句，把一切優秀的、美的都隨時呈現給全體學生和全體老師，充分給予學生一切表現機會，為他們盡可能的搭建一切平臺。同時也營造了一種文化氛圍。另外，學生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經常的自我激勵，同時接受眾人監督，學生的內心世界就有了航標，他們的行為就有了規范。看到他們的優秀標語，真切地感受到 “課堂因互動而精彩，學生因自主而發展?！?/p>

2、課堂印象

課堂上的每位學生，個個精神抖擻，展示時猶如下山的猛虎，他們淳樸、善良，卻勇敢、自信、努力、上進，毫不畏懼，他們每個人知道自己該干什么，展示后立即拿起書讀，沒有說閑話的，連站在哪個位置都一清二楚，在這里他們是課堂的主人，他們快樂而充實，我真切的感受到了底下老師辛勤的付出。

3、粉筆字印象

無論走到哪個班，黑板上異色粉筆字都整整齊齊的，你看不出這是一個男生或女生的字，它們都是那么娟秀，清新，好的粉筆字絕不是一朝一夕練就的，那里必然也有老師們辛勤的汗水，一筆好字不僅造就了學生良好的書寫習慣，給學生帶來終身益處，也給學校帶來了良好的文化氛圍，一舉多得，值得我們每位教育工作者，尤其是語文教育工作者的借鑒和學習。

4、課間操印象

下課鈴聲剛一響，老師和學生以最快的速度在教室門口排好隊，穿著整齊的校服，戴上統一的白手套，精氣神全出來了。這時廣播里響起了激昂的歌曲，催人奮進，《最炫民族風》的曲子節奏鮮明，歡快活潑，動感十足。師生們跳起來非常忘我，步伐整齊，動作統一，遠遠看去，就像是在欣賞一段優美的集體舞。讓我們看到了杜郎口人的沖勁，杜郎口中學的全體師生把自己融入了這個集體，他們的舉動，似乎在向人昭示一種團隊的精誠，一個團隊的毅力，一個團隊的生命蓬勃！

下面我主要想結合自己的課堂實際來談談如何進行教學改革的。

首先我覺得最主要的是改變課堂模式

我們的課堂模式還停留在教師講，學生聽。教師是主體，學生跟著老師的思路被動地接受知識。有的學生聽著，聽著，睡著了，厭煩了。杜郎口中學的課堂上，每一名學生都是自己的主人，這里沒有絕對的權威，沒有老師的喋喋不休，老師真正成為導演，學生個個成了演員，無論是學習優秀的還是學習困難的學生，都能大膽地、自然地發表自己的意見，想說就說。這樣開放式的課堂教學，讓學生的自主性得到了充分發揮，讓學生的主體地位得到了充分的尊重，讓師生關系充滿了平等與和諧，在今后的課堂實踐中，我覺得最首當其沖的是改變自己的教學觀念，嘗試一種新的教學模式。

第二把課堂教學落到實處，夯實基礎

很多語文教師常常有這樣的感受，我們的學生也參與了，也會回答問題，為什么考試時總拿不上分？原因就在于學生對于知識的掌握不牢固，很膚淺。杜郎口中學的老師解決了這個問題，讓學生不僅說出來，還要讓學生寫出來，一方面增強了學生的記憶，另一方面也暴露了學生的問題，完善了學生的課堂學習。在杜郎口學習的日子里，我每天能聽五六節課，我發現，每節課不可缺少的環節就是檢測，有對子檢測，小組檢測，老師檢測，學校抽查檢測，并及時反饋，他們黑板上常有“放大鏡”“暴曬臺”，老師們總是說我們就是發現問題的，對我們來說這些很寶貴。適時檢測，及時反饋，及時更正，及時強調，這樣扎實的一節課，學生何愁成績不好。我們今天的教學工作中也要落到實處，真正扎實做學問！

第三，每位老師每次考試后，每堂課后要反思

杜郎口中學每一位老師每天必做的一件事便是反思，教學樓的大廳里，無論黑板上，還是展示板上，電子屏上，還有老師們每天早晨、中午的反思都令我收益匪淺，回想起自己執教的十年來，很少有上完課認真反思課堂效果的時候，即使有，也很少落到實處。人的進步就在于時刻尋找自己的優點與不足，并及時彌補，杜郎口學校的老師們認真反思，努力教育，才走到了今天，今天的成功與他們的時刻反思不無關系。我覺得教與思一定要同步，不然只會停滯不前。

當然，要學習借鑒的還有很多，每一節課，都能看到杜郎口中學老師的辛勤的汗水的付出，他們是自上而下一個體系，每一個環節都兢兢業業，每一個細節都認真對待，扎扎實實，勤勤懇懇，他們對教育朝圣般的虔誠，認真，無不讓我這個同行業的人感到震撼！杜郎口中學有自己的學情，校情，我們不能照搬，全搬，但他們認真辦教育，努力尋找新的教學思路給我們留下了無盡的思考！