第一篇：《第十八屆現代與經典》觀課有感

《第十八屆現代與經典》觀課體會

第一次走進現代與經典，大師的課給我太多的感動。不僅注重細節。作為新老師的我受益非淺。

聽王菘舟老師講課，陶醉他營造的詩意、綠色的生態課堂境界里。他引導孩子層層理解孔子課堂的秘密、水的秘密，他對課文主要內容的理解剖析，不是理性枯燥的層層解析，而是在各種形式的朗讀中體味，讓孩子在不知不覺中感悟到大自然就是一所最好的學校，他告訴我們做人的道理，要做水一樣的真君子，這種教學法是那樣水到渠成，讓在座的所有人經歷了一場心靈的洗禮。這樣娓娓到來自然親切的教學形式，就像一縷春風，吹綠了我們聽課者的心扉。

原本枯燥難懂的古文，在朱文君老師的課堂內卻是歡聲笑語不斷。這笑聲，是老師幽默風趣的教學風格；這笑聲，是孩子精彩紛呈的發言。肢體動作、語氣語調；單音成詞、四字組詞，原來古文的學習沒有想象中困難。通過這節課，我相信孩子們對古文產生了興趣，興趣是最好的老師！

孫雙金老師的那節《霧和霾》給我帶來很多的思考，特別是孫老師利用文本的方式給我帶來不少的觸動。在孫老師的課里，孫老師著重語能訓練，而文本只是語能訓練的一個載體而已。這或許是語文教學一種非常好的方式。

蔣老師的課堂給我一種很樸實的感覺！從課題引入課文，分析人物。從文成公主遇到的困難為主線，講解課文。同時，讓學生理解什么叫民間故事，讓孩子來講故事的方式讀熟課文同時也理解了課文。蔣老師，也善于啟發學生，非常樸實！實實在在的教學，扎實穩重！

張祖慶老師執教的《金錢的魔力》用漫畫導入，尋找文中人物的漫畫形象，以及漫畫式的詼諧解讀都很有創意。對《百萬英鎊》的拓展以引發學生的閱讀期待為宗旨，用精彩片段引路，讓學生對《百萬英鎊》及馬克·吐溫都充滿憧憬，真正播下閱讀的種子，值得所有語文老師學習，佩服！

周益民老師的這節課帶著我們走進了聲的世界，讓我們聆聽了大自然界不同的聲音，讓孩子們感受到自然界聲音的奇妙，運用美妙的聲音編故事，一節課走來我真沒想到聲音的故事竟然可以上的如此感人、耐人尋味。對比自己的課堂我想了又想……

薛法根老師字詞教學扎實、深入、技巧性很強！文章內容概括引導精當、學生領會自然！心理活動指導細致入微，學生在朗讀中理解透徹！課堂中時而充滿掌聲、笑聲，這全都歸功于薛老師的幽默引導！

趙志祥老師執教的《古詩的節奏》給我留下了深刻的印象。在平時的古詩文教學中，如何指導學生吟誦古詩一直是困擾我的難題。今天我終于找到了如何教學的切入點了。誦讀經典，傳承文明。作為一名語文教師，這是我們的責任。

竇桂梅老師的課設計巧妙 精彩紛呈 妙趣橫生 讓我在意猶 未盡中不忍離去，不愧是壓軸的大師……

兩天的名師課堂演繹帶給我的是一種享受。

第二篇：現代與經典觀摩有感

第16屆現代與經觀摩有感

陳 琛

懷著興奮的心情和滿心的期待，我和湯曉丹老師老師參加了4月26--28日在深圳舉行的“第16屆現代與經典全國小學英語教學觀摩研討會”，來感受大師們的風采。

本次活動在深圳戲院舉行，兩天半的時間安排了十二堂課四個報告，感覺學習緊張而又充實。本次執教觀摩課的都是來自全國的優秀教師和專家，名師們所演繹的不僅是課堂教學，更是一種教學藝術。聽課變成了一種享受，他們的睿智幽默，扎實的基本功和處理課堂突發情況的機智讓我印象深刻，學生們流利標準的口語和龐大的詞匯量更讓我感到震撼，他們的英語表達能力可能是我們這里的初中生都無法與之相提并論的。第一次觀摩規模這么大的英語課堂教學活動，不禁被這些名師們獨具一格的教學魅力所折服。這其中有很多課堂是難于模仿的，大師的課之所以精彩就在于真實，教師的個人魅力和風采讓人覺得望塵莫及。

在十幾位老師中，讓我印象最深刻的是林麗和田湘軍老師，雖然之前沒有機會現場感受他們的課堂但是他們在網上的視頻課已經觀摩學習了很多遍，每堂課都能給人新的感覺和驚喜。林麗的神態和肢體語言都有一種西方人的感覺，她可愛的爆炸發型讓人覺得很親切，在交流互動的過程中她與學生自然而真實的談話在不知不覺中給學生營造了英語語言的學習氛圍。整堂課渾然一體，這得益于她語境的創設，一條線貫穿始終。從和學生談論自己夸張的發型開始引入本節課的生詞，過渡巧妙不露痕跡。然后是帶著問題瀏覽文章并討論學生自己喜歡的職業，最后介紹了文章主人公一家人的職業并利用卡片將人物和相對應的工作貼在黑板上，精心的板書設計使本節課的重難點一目了然。這堂課中，學生的各種語言能力被很好的訓練，因為教學設計注重語言發展的遞進性?？傊?，她風趣而又高效的課堂給我留下了深刻的印象。

田湘軍老師的課給我帶來了更多的震撼，他純正的語音和風趣幽默的教學方式一下子吸引了所有聽課老師的眼球。本堂課的教學重點是be going to 這個將來時態，田老師利用information gap 引導學生對初次見面的新老師進行提問，讓學生猜測老師將要給他們演唱什么歌曲，老師今年的暑假將要去哪里旅游等一系列的問題很自然的將自我介紹和本節課的所要學習的內容結合在了一起。設計精致、巧妙、環環相扣，由易到難，層層深入，每次任務要求都很清楚，并設定好時間，猶如階梯相互依存節節升高，簡筆畫和課堂游戲的設計都恰到好處，讓學生輕松地接受知識，思考問題。最后雅安地震這個素材的安排讓學生受到了情感的教育：學會愛，學會幫助。并很自然的再一次鞏固本節課的重點句型be going to do.田老師的授課如行云流水一般，讓所有的孩子們感受的是一種輕松的教學氛圍。而我們和他面對的學生一樣，被他那豐富的肢體語言、優美深厚的歌聲和詼諧幽默流利的話語所感染，使我們不禁因他的這種風趣的教學風格而忘記去寫聽課記錄，睜圓眼睛張大嘴巴去欣賞這嘆為觀止的教學藝術。正如他的報告，快樂教，快樂學。他從教了二十多年，他擁有一顆童心，在他執教的課中，他能和孩子們打成一片，融入他們其中，放得開，收得住，整節課笑聲不斷，讓人感覺耳目一新。

如果我有這樣的老師我也會樂意學，但他的個人魅力有時讓人望塵莫及。走近名師，才知道自己知識的缺乏，需要學習的知識還很多，我要努力學習，積極實踐，不斷反思，不斷總結，爭取提高自己的教學水平。

第三篇：“現代與經典”聽課有感

“現代與經典”聽課有感

秋風送爽，丹桂飄香。10月18日，我們一行八人在校長的帶領下，懷著激動、好奇的心情踏進歷史名城——南京。踏上南京土地的第一天，我便被這座古老而又處處散發著現代氣息的城市所折服，從容的行人、優雅的環境、蔥郁的高大樹木……民國時期的建筑更使這座古城獨有的內涵一一流露。在南京的三天，讓我欣賞不夠，感受不盡，品味不完......更讓我開心的是有幸聆聽了名師的精彩課，讓我大開眼界。趙志詳老師語言幽默，富有活力，帶給學生聽覺上的享受。在語文課堂上聽到“耶”“真牛”“帥呆了”這樣的詞匯讓人覺得課堂中充滿了濃濃的生活味道，同時也讓人覺得語文是活潑的，可愛的，有力量的，語文不是藏在那封沉的教科書中的，不是在那些枯燥的像八股一樣的文章中的。語文是有生命力的，是涌動的河流，是一縷清爽的明風。

聽了薛法根老師的《霧淞》，欣賞薛老師對學生足夠的等待；他在課堂上等學生讀書，等學生發言，等學生寫話……薛法根老師曾說過：要讓學生真正得到長進，教師得有足夠的耐心。學習上有困難的學生尤其需要老師細致的指導和耐心的等待，有時甚至是手把手地教。我們應該相信，所有智力正常的學生，只要有足夠的時間進行練習，他們一樣能學得很好。我們往往因為擔心在他們身上會耽誤時間，所以常常放棄對他們的指導與幫助，其實，課堂上對一位學生的幫助，對其他相似的同學來說，或許也是一種啟迪。

親耳聆聽王崧舟老師的課，親眼目睹王老師的課堂風采，一陣陣幸福的暖流洋溢胸中。王老師執教的《望月》，像一首詩，情深意切；似一篇散文，清新流暢；仿佛一篇童話，如沐春風……語文是人文性和工具性的統一，語文姓語，語文課如何上出濃濃的語文味？王崧舟老師給我們樹立了很好的榜樣。一篇短短的《望月》，無論是感悟文本內涵，還是指導寫作，王老師都腳踏實地的踐行人文性和工具性，沒有膚淺的激情，沒有功利的訓練，就這樣簡簡單單的教語文，扎扎實實的教語文，大道至簡，至愛無痕，這不正是我們所要追求的教學的最高境界嗎？

第四篇：現代與經典學習心得

感悟經典 啟迪思考

劉春華

4月24日至26日，我有幸參加了在南京舉辦的第二十屆現代與經典全國小學數學觀摩研討會，和來自全國各地的近千名數學教師齊聚一堂，共享這一聽覺的盛宴。本次活動使我收獲頗多，受益匪淺。各位專家的講解可謂精彩絕倫，始終被這些教育大師的現代教育理念、經典的實踐所折服，所震撼，也不斷地摧打了自己內心深處，不斷地拷問自己、反思自己。

思維的教學就應該從“深”入手，把學生教活、教深、教懂。探究性學習要探究，但是探究變假探究就不是可取的，顯而易見的東西可以用腦子想到的，還要探究，這不變成假探究嗎？真正體現數學的是簡單的，樸實的美。教學的基本技能是不求全，求聯，求變。

聽張齊華老師的數學課是一種享受，不僅在場的聽課老師有此感受，當天配合張老師上課的學生更是感覺妙不可言。張齊華老師的經典語言非常吸引人，無論是對知識的引領啟發，還是對學生的鼓勵贊賞，張老師都傾注滿腔熱情，用生動、形象、準確、富于情趣的語言，緊緊地吸引住學生的注意力。張齊華老師《圓的認識》推翻了以前的設計，重新演繹了他對這節課更深層次的理解不一樣的的設計，不一樣的味道，就像一道道美味佳肴，精彩紛呈！張老師從學生畫圓——用圓形物體畫；用圖釘、繩子、鉛筆畫；用圓規畫。學生在畫圓中體會方法的優缺點；在畫圓中明確圓心、半徑、直徑的定義；在畫圓中掌握了圓的特征??張老師的課大氣中透著精致，看似簡單的教學中卻有很多思維方面的拓展延伸，教學風格極具數學味，他的課堂看似平實，其實極具深度！讓我望塵莫及，心里除了感慨還是感慨：大師不愧是大師?。≡诘缶┚├蠋煹恼n堂上《誰偷走了西瓜（數學繪本）》這堂課以故事的形式給出，巧用印尼和立方體模型帶領學生動手操作，找到偷西瓜的立方體腳印，學生完全是學習的主體，并且在活動中培養了動手操作的能力，最后故事結尾是小伙伴們幫助球把西瓜采摘回來的并不是偷，又傳遞了一種團結向上的友誼。其次留給學生學習的空間，思考的空間、交往的空間，表達的空間和實踐的空間。聯系我聽到的這些課，幾乎所有的老師都做到了這幾點。較深刻的是李保偉老師的《分數應用題復習與思考導圖》中以4/5發散開來，引出分數的所有應用題類型，可謂是充分發展了寫生的思考空間；在賁友林老師的課堂上，學生以小組上臺交流，其他小組提問補充的形式展開，課堂上小組間充分發表自己的意見，教師只是適時的稍加引導，學生完全處在自由的交流環境中,暢所欲言，盡情表達自己的想法。學習時間短暫，感受至深。在清靜幽雅、古色古香的大學留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、喜悅與美好的回憶.現代與經典正如一場教育盛宴，不僅給我帶來了巨大的收獲，更給我帶來了無盡的、深刻的思考，讓我感受到了小學數學課堂的知識外的精深博大，學習到了小學數學教育界最為前沿的教育教學思想，為自己以后的教育教學提供了一個很好的借鑒和目標。

第五篇：現代與經典學習心得

<現代與經典>學習心得

星期日的<現代與經典>學習讓我深有觸動，特別是在理論上的認識，我這次印象最深的就是東南大學在宣傳欄里展示的理論指導，尤其是“質問十二能否，爭做三者教師”。

所謂“三者教師”就是做課堂教學的創造者、做教學過程的重組者、做動態生成的推進者。

先說課堂教學的創造者。我們傳統的課堂教學往往忽視了學生的主體地位，體現以教為主，教法單一，這樣大大限制了學生的學習興趣和積極性。而新的教學理念是，教師應當大膽改革，以學定教，根據教學內容和學生的實際出發，打亂原有的的課堂模式，讓學生真正成為課堂的主人，還給他們學習的主動權。做到學生自己的互助交流。教學過程不應該只是體現在課堂上，更重要的還有：一是要求老師對于自己的預設目標、教學思路、教學方法熟記在心，便于隨意的駕馭課堂；二是隨時注意學生在課堂上的表現，及時推進課堂過程；再就是別忘了課后的反思，也是我們改進課堂過程必不可少的因素。動態生成的推進者。我的理解是，教學過程本就不是一成不變的，它應該隨著課堂的推進隨時變化，那么，老師就應該及時的抓住這些信息，有效的實現互助提升的課堂效果。（可能理解的不夠透徹，希望老師們給予指導）。

看了好多老師的反思，大家也都肯定了小組合作學習中學生主動表現的效應。我覺得這里教師的先期預設、課堂駕馭、教后反思也很關鍵。相信有了師生的互動合作，我們的課堂教學一定會更上層樓的！