第一篇：學校一訓三風

學校一訓三風 校訓：才能求十全，德行求十美。

校風：和諧、奮進、求實、創(chuàng)新。教風：授之以魚不如授之以漁。

學風：文明、活潑、勤思、進取。

第二篇：學校“三風一訓”

學校“三風一訓”

校訓：讀書改變命運，習慣成就人生 校風：團結(jié)務實，開拓進取 教風：啟迪智慧，育人求真 學風：學而不厭，孜孜不倦

第三篇：學校“三風一訓”

八石學校

校訓：

校風：

班風：

學風：

辦學原則：

培養(yǎng)目標：

特色：勤學守紀，文明進取。勤奮學習，求實開拓。尊師守紀，勤奮進取。勤學刻苦，多思多問。以人為本，以德為先。全面發(fā)展＋特長。

我是小小環(huán)保志愿者。

第四篇：學校一訓三風

紅旗小學一訓三風

1、校訓：篤行厚德 崇善尚美

詮釋：“篤行“，《禮記·儒行》：“儒有博學而不窮，篤行而不倦。”就是既然學有所得，就要努力踐履所學，使所學最終有所落實，做到“知行合一”。“厚德”出自《周易》： “地勢坤，君子以厚德載物”。意謂：大地的氣勢厚實和順，君子應增厚美德，容載萬物。

崇善尚美：崇尚美好的事物，向往美好的心靈、美好的人生、美好的生活、美好的世界，追求完美的做事態(tài)度。

“篤行厚德 崇善尚美”，意在勉勵師生注重品德修養(yǎng)，追求真善真美，踐行高尚人格，不斷完善自我，做一個高尚的人，一個有品味的人。

2、校風：勵志博學 求真崇高

詮釋：勵志：“志不強者智不達”。學習是一個艱辛的探索過程，沒有遠大的志向抱負、堅定的意志毅力，就不能克服學習中碰到的各種困難和挫折。我們倡導學生在學習中明確目標并堅定不移地達成目標。

博學：“博學”源自《論語.雍也》：“君子博學于文，約之以禮。”“博學”乃華夏古今治學之基礎(chǔ)。偉大的思想家教育家孔子尤其強調(diào)治學“由博返約”，認為：非“博大”無以至“精深”。當教師亦當以“博學”為根基，對學生而言，“博學”更是其適應社會、服務民眾、報效祖國的根本，必須開闊眼界，廣泛涉獵，掌握搜集、篩選、處理信息的能力。師生均應抱定終身學習的理念，“活到老，學到老”。

求真：科學的真諦在于“真”，道德的真諦在于“善”，藝術(shù)的真諦在于“美”。求真，即在于鼓勵師生不滿足于已有的一知半解，通過不懈地探索，揭示大千世界中事物的本源，尋求真理，學會用理性的眼光審視

這個世界。

崇高：公元1世紀古羅馬時代朗吉諾斯的《論崇高》，認為崇高是“偉大心靈的回聲”，是真純的情感,偉大的精神,高尚的行為,神圣的使命,人類共同崇尚的美德。意在勉勵師生養(yǎng)浩然之氣。

3、教風：團結(jié)嚴謹 高效創(chuàng)新

詮釋：“團結(jié)嚴謹”“團”原指線團，“結(jié)”原指繞結(jié)。有和睦、不可離間的寓意。“五·四”后，用以比喻為了集中力量實現(xiàn)共同理想或完成共同任務而聯(lián)合。宋 歐陽修 《尚書工部郎中歐陽公墓志銘》：“君諱 載，字 則之，性方直嚴謹。”意指：倡導教師教育教學中發(fā)揮集體的智慧、以嚴謹?shù)淖黠L治學。

“高效創(chuàng)新”，創(chuàng)新精神是人類奮發(fā)向上，自強不息，不斷進取和不斷超越自我的優(yōu)秀品質(zhì)。華夏祖先早在《禮記.大學》中就明確提出：“茍日新，日日新”這一努力向上，積極進取的創(chuàng)新精神。學校正是繼承弘揚創(chuàng)新精神的神圣殿堂，正是孕育培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新人才的搖籃，教師要高效率工作、創(chuàng)造性地工作，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學校活力。

4、學風：活學活用 協(xié)作進取

詮釋：活學活用：旨在引導學生在學習中融會貫通地掌握知識、提高能力，靈活地在實踐中運用，不死讀書，強調(diào)科學的學習方法和實踐協(xié)作進取：學習的過程中倡導積極進取精神，注重合作學習，共同

能力。

進步。

第五篇：中小學學校三風一訓

校風：文明、健美、和諧、向上

陽光友愛

文雅勤奮 教風：愛生、互動、善導、敬業(yè)

進德修業(yè)

革故鼎新 學風：樂學、善思、合作、創(chuàng)新

樂學善思

認真刻苦 校訓：敬業(yè)、修德、強能、健體

自強不息

全面發(fā)展

校風：厚德、博愛、求實、創(chuàng)新校訓：崇德、博學、團結(jié)、進取教風：修德、仁愛、嚴謹、奉獻學風：進德、修業(yè)、勵學、篤行