第一篇：用心去感受愛的真諦

用心去感受教育的真諦

陶行知三塊糖的故事，家喻戶曉，世人莫不為陶行知先生的教育智慧而擊節贊嘆，我們在贊嘆之余，往往又自愧不如。陶行知先生教育智慧是出自教師對學生的愛，出自教師對學生的期望，出自一名教師對教育的火熱追求，他用智慧和藝術，維護了學生的尊嚴，用心點燃了學生內心通向夢想的火把；我們不可能成為陶行知，但我們不能缺少愛，缺少用心做教育的孜孜追求和上下求索的探索精神。

16級學生的軍訓已經結束，短短的一周時間，我們帶給了他們什么？是嚴格的規章制度和呵護備至的關愛，以及豐富多彩的教育活動。我們不能奢望孩子短時間內，有脫胎換骨的重生，但這些孩子的身上確確實實發生了變化。

1.我的女兒說話了

2.5月27日清晨，家長給夏雪主任打電話說：“夏主任，我不敢去開家長會，我不知道該怎么面對我的女兒？我的女兒在上你們學校前從不和我交流，一副玩世不恭的樣子，但現在回家和我說話了，頭發也拉直了?！?。

我不知道學生真正改變的原因，但我相信努力就有回報；我們教育的路很長，需要不斷地用愛與耐心去教育轉化學生，但我們必須看到學生的變化，必須重視這可喜的轉變，抓住這難得的教育契機。

二、我感動的哭了 陳慶林班的學生家長，用激動的話語給賈春林老師打電話：“賈老師，是不是你們逼著學生給家長寫的這封信？”

“怎么了？不可能，我們絕對不會逼著孩子寫信?！?/p>

“我沒有完整的看完信，我就激動的哭了，我的孩子從沒有和我說過感激的話，謝謝你們！”這位家長觀看完軍訓匯報表演，立即就在微信圈里發布了一組現場的照片，配上了如下文字：“父母的小幸福莫過于孩子受到老師的表揚！寶貝，加油！”“孩子身上的改變，就是最好的證明！”

《一封家書》、“夢想從這兒起航”帶給家長的是感動；親子關系的改變，更是使家長看到了希望，而這樣的希望，就可能會使得生命迸發出燦爛絢麗的火花。

三、給我孩子一次機會

留著長發，滿臉的戾氣，像一只卷縮的刺猬，口中喊著：為什 么不讓我上學？他的母親在一旁默默的流淚，無語凝噎。

“老師，我的家庭非常特殊，孩子的父親剛剛查出直腸癌，孩子 也查出甲狀腺有陰影，我不知道怎么面對！孩子的心理也發生了很大的變化，孩子和我談起過死亡?！?/p>

“我的孩子非常懂事，每天都抽時間和我照顧他父親，求求你了，給孩子一次機會。”

我們可能會每天都面對這樣的孩子，但有時候我們不知道孩子內心的焦慮；學者有四失，但我們恰恰不知道失在何處，又怎么能走進孩子的心靈，怎么叩開孩子的心扉！教育是人文精神的追求，要有一種愛，一種“不忍人之心”的憐憫情懷。我們學校聲譽鵲起，招生火爆，如此形勢來之不易，我們更要珍惜；在此情形下，更需要我們用心去關愛學生，以孜孜追求和上下求索的精神來用心做教育。

第二篇：用心去做 用愛去感受

愛的力量

瀘縣兆雅鎮中心幼兒園

吳培煉

小星是我班剛來的孩子，他長得瘦瘦的、大大的眼睛不愛說話。每次下午放學他的爸爸或媽媽都是急匆匆的趕過來接他。而且，每次他的爸爸或媽媽臉上都是臟臟的，身上還有一點怪怪的味道。讓人都不愿意靠近他，我也發現我班的個別孩子見到他都是用手捂著鼻子，臉上表現出難受的表情。時間長了都不愿意接近她、不愿意和他玩。所以，小星在每次做游戲時總是自己孤單的在一旁。看到這些我的心里有種酸酸的感覺，我對自己說我一定想辦法去幫助他。

首先，我對他的爸爸、媽媽進行了解，得知他的爸爸和媽媽都是收垃圾的。所以每次接他的時候身上會有怪怪的味道。于是，我先和他的家人進行溝通，讓他的家人知道孩子在幼兒園的一些情況，希望得到他家人的配合和理解。這樣，他的家人每次接他的時候身上穿的干干凈凈，而且每次來接小星的時候都主動的和老師進行交流，詢問孩子的學習情況?？吹竭@些我的信心更足了。

接下來我利用《不同的職業》這一節教學活動對全班幼兒進行教育，開始我讓幼兒說一說自己的爸爸和媽媽是干什么的，瑩瑩說：“我的爸爸是司機、媽媽是上班的?！薄拔野职质轻t生、媽媽是會計……”孩子們七嘴八舌的說著。我發現小星低著頭一語不發。于是我借機說：“孩子們，我們的爸爸媽媽有著不同的職業，還有一些我們不知道的的它的作用可不小，老師先來問一下我們的家里都有垃圾都是誰幫助我們怎樣清理的？”孩子們你看我我看你，有的說“扔到垃圾箱了我就不知道了……”那老師來告訴小朋友“我們的垃圾都是有專門收垃圾的工人幫助我們清理，使我們的環境變得美麗干凈整潔?！焙⒆觽兟犃酥蠖颊f“垃圾工人真偉大、真了不起！”看到孩子們這樣說我又說：“小朋友，你們知道嗎？我們班的小星小朋友的爸爸媽媽就是小朋友們說的偉大的工人。”孩子們聽完之后都跑到小星身邊說“你爸爸真厲害、你爸爸真偉大……”這時我看到小星的臉上露出了笑容，開心自豪的笑容！

自那以后孩子們不再躲著小星而是都拉著他一起玩、一起做游戲。小星比以前也變得愛說愛笑，看到孩子的進步讓我知道了：只要我們用心去發現、用心去做、用心去想辦法解決，相信每一個孩子都會快樂的度過每一天！

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。

幼兒教育的對象都是3－7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養，這時就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育----愛，是永恒的主題。

作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。

第三篇：用心去愛

若愛請深愛

維克多·雨果的《巴黎圣母院》曾對愛做出過一個詮釋，道貌岸然的主教，風流瀟灑的騎士，滿腹才華的詩人，同時愛上了愛斯梅拉達，但最后陪伴著她生命最后時刻的卻是丑陋的敲鐘人卡西莫多。這不由地讓人質疑，為什么丑陋的卡西莫多竟成了愛斯梅拉達的歸宿？畢竟美與丑的極致總是難相提并論，但主教的愛是虛偽是自私，騎士只是為了玩弄她，毫無感情，而詩人也只是黑暗中的怯懦者，只有卡西莫多用心去愛，愿意為她奉獻一切；也只有他不離不棄，一直相守，所以他堅持到最后。

愛是生死相守，一生一世執君手。死欲同冢，泉路漫漫總相隨；朽為風沙，逐爾千里至天涯。

因為用心去愛，他們才會不畏犧牲；因為用心去愛，他們才會生死相許。

若愛請深愛，保持一份堅定，保持一份忠誠，對他人，對自己，至死不渝，生死相許，由心而始，用心去愛。

第四篇：用心去感受學生,用愛去關懷學生

用心去感受學生，用愛去關懷學生

“尊敬的老師，您是不是以為自己很成功？在您的規定下，我們課間靜靜地去讀書，輕輕地說話，悄悄地做事，每天還得做功課似地完成一份‘知心留言’?可是您知道嗎？我并不喜歡在課間讀書，因為上完一堂課，我需要的是休息；我也不喜歡輕輕的說話，悄悄地做事，因為我天生愛唱愛跳，我需要的是自由地宣泄；我更不喜歡天天留言，因為有時我根本沒啥寫的，硬是無中生有，這是不是太累？冒昧地問老師一句：“您知道我們的需要嗎？”

這是一句學生給老師的留言，剛讀完的那一刻，確實讓人有點心酸。一句“您知道我們的需要嗎？”，說出了學生的心聲。現在的教育制度下，學生需要什么，該做什么，都是由成年人在做決定，學生都缺少了自己的那份主動性，大人叫我做什么我就做什么，而不是我喜歡做什么才去做什么。然而作為一個老師，你能真切地去感受到學生的心嗎？你能真正地理解學生的需要嗎？

以下是個人的經歷：短短的三個月的工作時間里，接觸了許許多多各色各樣的學生。記得有一個學生，由于剛轉過來的，環境比較陌生，只要一不高興，就會動拳頭去打人。有一次，我發現他在使勁打人，問他為什么，他說人家動了一下他的水壺，他覺得不高興了就打了。班里的同學也都向我反映：某某同學老愛打人的，今天他又打了誰誰誰。再有一次，我在課上又發現他在打前面的同學了，這次，我問他：你怎么又打人了？他喃喃的說道：“他不肯借我東西?！毕抡n后我和他交談，我問他為什么老喜歡打人？他回答我：“他不肯借我東西，我看他不爽?！边@句話挺讓我詫異的，一個小學生，說出了某種社會人士的語言。然后我問了他一句：“人家為什么不肯借你東西？”他頓時沒有什么話說了，然后我對他說道：“那是因為人家怕你，你老是動手打班里的一些同學，大家看到你都覺得會害怕，不敢接近你?！薄翱晌揖褪强此麄儾凰彼亓宋乙痪?。接著，我問了一句話：“你想和他們交朋友嗎？”他馬上回答我說：“想！”每一個剛融入一個新集體的人，最想要的就是建立起與其他人的友誼。后來和他說著說著就哭了起來，我摸著他的頭說：“想交朋友靠的不是拳頭，你老是打人，人家都怕你，是不會和你做朋友的。你動不動就打人，會把身邊的人都嚇跑的，沒有人愿意和你交朋友的。你想不想和班里的同學都成為好朋友？”他的回答當然是想。然后我就問他：“你想交朋友，那你覺得你接下來應該怎么做？”他低著頭，什么話也不說。后來我讓他每天盡量克制自己的拳頭，不要什么也不說就上手打人，也讓其他同學監督了下，他還有沒有打人。后看漸漸的，就沒有發現他再打人了，他身邊也多了些說話的朋友了。通過讓學生懂得一些錯誤行為的后果，用學生想得到的東西去喚醒學生的心靈，這就是一種有效的理解學生、關懷學生的舉措。

每個學生的個性特色都不一樣，每個學生都有這自己需要的東西。學生的個性特征主要表現出以下幾方面的差異：

1、認識能力上的個別差異；

2、性格的差異；

3、興趣的差異；

4、特殊才能方面的差異。因此，應根據學生不同年齡層次來了解學生的個性特征。這就要求教師學會觀察，去了解哪些是學生需要的，哪些些是學生不需要的。走進學生才能發現學生的需求，才能維護好師生間的良好友誼。

理解學生、教在心靈，用心去感受學生，用愛去關懷學生，用教師的真心真意去教育學生，為孩子引領一條正確的人生路。

第五篇：用心去感受生活（精選）

用心去感受生活

回想起小學那幾天，一直是陰雨綿綿，如同一張稠密的網，籠住了四周。終日游走于在校園的三點一線之間，滋味是枯燥單調的，在春雨的浸泡中，心里如蒙了一層灰般惆悵。

終于迎來了難得的周末，下午天公也做美般地止住了雨。我按慣例回宿舍收拾，準備回家。在走廊間，無意間眺望遠方，卻不由得止住了腳步。校園內的綠樹草坪，在雨后顯得格外明綠柔和，在涼爽的雨后清風中搖曳，好似綠色發出的天籟之音。這是前所未有的體會和感動，它使我感到莫名的幸福。很久以來，我一直向往著旅游節目中展示的歐洲綠色田園風光，從來沒有想過能在校園里找到這種感覺。此刻我才猛地明白：只要用心去感受，其實美就在身邊，感動和幸福就在身邊。

不由得想起了不久前和同學踢球的場景。那是個陽光明媚的下午，溫度適宜，22個人穿著簡單樸素的球衣在綠茵場上奔跑著。陽光泛在每名隊員快樂的臉上，洋溢著純真的笑容。輕風拂過，我不由的停止了跑動，嘴角輕揚，環顧這令自己陶醉的場景，幸福充斥了身體的每個角落。不為功利的結果，用心體會在艷陽下踢球的樂趣：這是我所向往的生活，自由自在，輕松快樂。而過去，總是看得太表面，總在抱怨草皮質量不夠好，顏色不夠鮮艷，踢球裝備不夠精良??想來實在是太浮躁。

我曾經和許多人談過各自的理想。大家所向往的，或遠大，或純樸，或天真，或獨特，但實質都是相同的：追求幸福。去法國旅行，是一種浪漫的幸福；開法拉利，是成功的幸福；在家睡覺睡到自然醒，是安逸的幸福。只是看到他們在生活中的那份憂愁，我不由得嘆息：其實每個人都是陽光開朗的，只是快節奏的現代生活帶來的壓力和逐漸形成的物欲，使我們忘了幸福其實就在身旁。誰說不是呢？小時候能得到一根冰棍我們就會感動的找不著北，而今有幾個人會從這五毛錢的玩意中收獲幸福。

“我感覺到生活是那么美好”。景仰海倫·凱勒的文學才華，更景仰她那顆善于感受的心。讀《假如給我三天光明》，我感受到的，是海倫對生活崇高的熱愛。印象最深的是她有一段描寫花園的文字，讓我仿佛置身其中。柔和的陽光，灑在一座典雅的花園里，曲折的鵝卵石路兩旁，開滿了繁盛的鮮花：紫羅蘭，百合，薔薇，矢車菊??上面有許多五彩斑斕的蝴蝶和蜜蜂在嬉戲，忙活，發出嗡嗡的聲音，清脆的鳥鳴聲也不時地從樹叢里飄來??而我，則獨自坐在噴泉邊欣賞，聆聽著這一切。這是失去光明的海倫，用心感受生活，為我們帶來的美的體驗。而生活在光明世界里的我們，真的沒有理由不感到幸福。

用心感受，幸福就在身旁。慢步走下了樓梯，穿過校園里的小路，我迎來了雨后的陽光，雖然已薄西山，泛著紅暈，但仍覺得親切異常。我深深地吸了一口這雨后的空氣，微笑著走出了校門。