第一篇：關于特殊教育發(fā)展的感想

關于當前特殊教育事業(yè)發(fā)展的兩點感想

一、隨班就讀的發(fā)展不能只依靠人文關懷

無可否認，當前我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展離不開各方人士的善意支持，現(xiàn)實生活中隨班就讀的成功的原因也多建立在教師、兒童、學校以及其他力量的人文關懷。

我們可以很容易在網(wǎng)絡上找到各地隨班就讀教師工作的案例，看完之后，你一定會感慨，原來在優(yōu)秀的具有奉獻精神的教師的教育下，隨班就讀工作可以這樣成功，殘疾兒童也可以在普通班級得到這么恰當和優(yōu)質(zhì)的教育。當然，這些教師也是我國進行隨班就讀工作的一線教師中的杰出代表，是國家優(yōu)秀教師，是推動當?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展的中堅力量。臺灣李寶珍夫婦的故事是社會人士參與國家特殊教育事業(yè)的典型代表。李寶珍夫婦在1996年自籌資金在重慶江津辦特殊教育學校，為當?shù)氐牟糠謿埣矁和峁┝肆己玫慕逃２粌H辦特殊教育學校，他們還組織來自全國各地的教師進行培訓。據(jù)廣州市教研室的邱舉標老師回憶，經(jīng)過他們培訓的教師在特殊教育的專業(yè)情意和自身的道德思想上都會煥然一新。改革開放以來，我國特殊教育事業(yè)你的發(fā)展也受到了許多外國以個體為名義的專家的幫助。在《蝸牛不放棄》（中國孤獨癥群落生活故事）一書中，介紹到一位外國女專家多次來中國對孤獨癥兒童的教育工作進行指導，無償?shù)貫橹袊陋毎Y兒童的事業(yè)做出了許多貢獻。

無疑，教育事業(yè)自古就是一項充滿愛和犧牲精神的偉大事業(yè)，無論何種教育形式都需要教育者一定程度上的無私奉獻。但是，僅僅依靠教育者的人文關懷就可以推動隨班就讀或者特殊教育事業(yè)的發(fā)展了嗎？

我們來看一下一位隨班就讀教師的分析：部分接納殘疾兒童隨班就讀的教師只是出于憐憫，缺少科學的教學方法。加上小學教師工作量大，課時很滿，集中培訓也有困難。??教師的主要憂慮是學生的學習能力較差、教師專業(yè)知識和經(jīng)驗不足，缺少時間和精力，除此而外還有同學關系、家長配合、學生的行為問題以及相應的爭吵、人員編制、校領導關系和支持等。普通教師面對的是所有學生，而不是極少數(shù)的殘疾學生??當實行小班化后，才可以考慮殘疾兒童的隨班就讀。??教師沒有系統(tǒng)的接受過特殊教育的專業(yè)訓練，對殘疾兒童的生理和心理特點缺乏認識，不太了解特教的基本原則、方法，在課堂教學中處理不好健全學生與殘疾學生、集體教學與個別教學的關系。

以上的文字只是呈現(xiàn)了當前隨班就讀教師工作中面臨的一部分問題，但是我們已經(jīng)可以想見到他們的工作真的是困難重重。也許，愛心最重要，但是，沒有政府、學校領導、家長、社區(qū)以及其他各方力量的支持，沒有系統(tǒng)的知識與能力的培訓以及工作指導，沒有各種軟硬件的保障支持，教師也會精疲力盡，難以負重，隨班就讀工作也難以為繼。

社會是大家的，社會的改善需要每個人的參與和付出。不可否認，個別人的參與能起到榜樣的作用，能制造輿論的效應。有人例舉美國“黑人民權運動之母”——羅莎?帕克斯的經(jīng)歷。上世紀50年代，美國的公共汽車上，黑人是必須給白人讓座的。但是，1955年的某一天，帕克斯堅決不給白人讓座，她因此鋃鐺入獄。但是這件事激起了黑人的強烈反抗，極大地推動了美國黑人民權運動的發(fā)展。此后，1963年，馬丁?路德?金發(fā)表了著名的演講“我有一個夢想”,1964年，美國《民權法案》通過取消種族隔離的條款。但是，我國的特殊教育事業(yè)與美國黑人運動有本質(zhì)區(qū)別。首先，二者群眾基礎不同，黑人運動是種族問題，具有強大的力量支持。而中國的當事人——家長，很大一部分孩子抱怨是上輩子造了孽才使得孩子變“癡兒”，另一部分也是弱勢群體，力量微薄。其次，二者的社會文化背景不同。美國是新興的資本主義國家，有容易發(fā)生改革和自由的進步的土壤；其移民歷史悠久，外族人力量強大。而中國的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，社會形態(tài)還殘延著幾千年封建社會的傳統(tǒng)，這決定了當前自上而下的改革才是特殊教育事業(yè)發(fā)展的有效形式。

我并不是認為隨班就讀的發(fā)展不需要人文關懷，人文關懷仍然是其發(fā)展不可替代的推動力量。但是僅僅依賴人文關懷是遠遠不夠的，外部的保障和支持才是決定條件。

二、法律最有力量

我認為，在外部的保障和支持中，法律必不可少。

美國的特殊教育已經(jīng)走于世界前沿了，原因有很多，其中一點是——就像他們標榜自己的話——“依法治教”。

美國最早的聯(lián)邦政府頒布的特殊教育法令可以追溯到1827年，其內(nèi)容是在肯塔基州撥地建立聾啞學校。從1872到1950年的100多年間，美國國會又相繼通過了30多項為身心障礙者提供教育的法令。

著名的《全體殘疾兒童教育法》，即“94-142公法”是1975年通過的，這是一部具有劃時代意義的特殊教育法令。它明確規(guī)定：所有3歲到21歲的殘障者，都有享受免費公立教育的權利，為他們提供特殊教育所需的費用由聯(lián)邦政府及州政府分擔。若發(fā)現(xiàn)某個州沒有按公法執(zhí)行和推動對殘障學生提供免費的和全面的特殊教育，聯(lián)邦政府將會凍結提供給州政府的教育經(jīng)費。這樣的規(guī)定是十分嚴格的，但是它確實強有力的保障了殘疾兒童的受教育權利和教育質(zhì)量。1977年，聯(lián)邦政府根據(jù)實際需要，還對“94-142公法”增加了重要的補充：在將學生納入特殊教育班前，必須對其進行全面的測試和評估??（測試和評估的具體要求）。這些條款都是十分細致的，他給予了特殊教育工作的操作的具體要求，可行性很強。實際上，自1975“94-142公法”在全美范圍內(nèi)實施以來的30多年間，美國聯(lián)邦政府一直在對其進行修改和補充，使其不斷完善、滿足現(xiàn)實特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要。

1986，“99-457”公法修正案通過，其重要內(nèi)容是要求全美各州確保對0-5歲年齡段、身心發(fā)展有障礙的幼童提供免費與合適的公費特殊教育。這實際上是對早期特殊教育的立法。其后，1991年重新頒布的“102-19”公法以及“99-457”公法都對早期特殊教育做了更完整的補充。

1990年的《美國殘障人士法》規(guī)定雇主要對其屬下的殘障雇員給予合理的照顧。2001年，《不讓一個孩子掉隊》法律通過，此法案強調(diào)了四個新的概念，其中兩個是：對弱勢群體的學生，實施對每位學生行為表現(xiàn)和學業(yè)成績的責任制；對于實施“聯(lián)邦第一條款”所在學校，父母或監(jiān)護人有權知曉學校對政府所撥經(jīng)費的用途。這就從法律上保障了弱勢群體學生的學習質(zhì)量，保障了政府所派發(fā)的經(jīng)費真正地發(fā)揮了作用。2004年《障礙者教育促進法》也是極其重要的法律，它對政府對特殊教育的財力資助以及特殊教育的其他方面做了詳細的補充，使得美國的特殊教育法律體系更為完善。

以上按照時間順序所列舉的法律數(shù)量并不是全部，但已經(jīng)相當可觀了。可以說，美國已經(jīng)建立了比較完備的特殊教育法律體系，“有法可依”是特殊教育發(fā)展的必要保障，可以確定，法律是促進美國特殊教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。

反觀我國，憲法，《中華人民共和國義務教育法》以及《殘疾人保障法》都對殘疾兒童的受教育權利做了規(guī)定，但是，還并沒有有關特殊教育的專門的法律。雖然近幾年頒布的如《關于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見》等文件對殘疾兒童的教育做了更為細致的規(guī)定，但是也都還處于試行階段，不僅不具備法律效力，其運行效果還有待實踐的檢驗。我認為，我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展也要抓緊建立特殊教育法律。

第二篇：特殊教育之行感想

特殊教育之行感想——給排水1202朱宸

有人說，每個孩子都是一個小天使，而那些生理上有障礙的孩子則是被折翼的天使，今天，特殊教育學校之行，讓我們感觸很多，尤其覺得對這些折翼的天使們，精神上的接納比物質(zhì)上更重要。

特殊教育面對的不是完美的天使，而是被折翼的天使，他們有的是唐氏綜合癥，有的是腦癱，也有自閉癥兒童和智力落后的孩子，特教的老師們希望這些特殊的天使能從一個什么都不懂的兒童，到可以像正常孩子一樣快樂生活。

在這里，我們看到了孩子平時生活、娛樂的照片，和他們的手工畫，也看到了他們的表演，也許在我們常人眼里看似最簡單的事物和動作，對孩子們，卻是最大的考驗，他們或許要重復千萬次才能達到現(xiàn)在的效果。經(jīng)過此次活動，我改變了自己對他們的那種同情和憐憫，我覺得他們的生活是有尊嚴，有意義，并且是充實的，而且我也相信，在他們的世界里有燦爛的陽光，也有美麗的春夏秋冬，因為這些特教老師也溫暖他們純純的心，因為我看到了他們的笑容和他們眼中的希望。在這里，我向那些特教老師們表示尊敬，也被他們?yōu)檫@些特殊的天使所付出的愛而深深感動，這其中得需要多少愛心和耐心

從特殊教育學校回來后，心情很長時間不能平靜，我們不能對天生的東西、外在的環(huán)境改變什么，能做的只是“做最好的自己”，重新面對自己，從現(xiàn)在做起才是真諦，收起那些抱怨和不滿足，改變吧，改變不了環(huán)境至少我們可以改變自己，不許再逃避了，折翼的天使都能負責的過好自己的生活，我們更加要負起這個責任，至少我們是健全的。

第三篇：特殊教育的一點感想

特殊教育的一點感想

我是特殊教育學校的一位極其平凡而普通的教師。

1995年，我服從領導安排，來到了特殊教育學校，開始了我的特殊教育生涯。對于剛到特殊教育崗位上的我來說，特殊教育是一項全新的工作。為了在這個工作崗位上盡職盡責，我認真鉆研特教資料，努力提高自己的業(yè)務水平，勤奮自學《中國手語》，努力提高自已的手語能力，我還利用課余時間自做教具，用以輔助教學，為了盡量讓學生聽懂課，聽好課，學有所得，學有所獲，我下功夫刻苦鉆研教材。課堂上，我耐心地對學生進行講解、仔細針對知識切題分析。在教學中堅持做實物演示，結合生活實際，孜孜教誨、循循善誘。使孩子們領悟知識，知曉道理。課后，我堅持認真輔導，細心地關懷孩子們、不倦地教育孩子們。我精心設計教案、練習題、檢測題。課后對重點人頭個別輔導、分類指導，常和學生談心，了解他們的心理活動和思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時引導、耐心教育、熱情幫助、主動解決。并給予學生青春期生理、心理輔導，解答孩子們對青春期知識的疑慮，讓孩子們將全部精力投入學習之中，使孩子們活潑健康地成長。

通過接觸，我感到聾童的心靈純潔如白雪，他們的愛誠摯烈火，對這些弱勢群體的兒童，我應付出更多的心血和摯愛。剛入學的聾啞兒童，年紀小，而且不懂手語，也沒有講究衛(wèi)生的習慣，大小便不知道上廁所，我就一個一個的帶去上廁所，有的孩子大便后不擦屁股，我就幫孩子擦；孩子沒有獨立生活能力，不會洗頭、洗澡、洗衣服，我就手把手地從洗手、洗臉、梳頭、穿衣、穿鞋等一樣一樣地教，使

孩子們掌握了自理日常生活的本領。有的學生夜間有尿床的毛病，我默默地為其換洗衣被；學生病了，我不僅立即帶去就醫(yī)、治療，還親自噓寒問曖、倒水喂藥；夜間值班，無論是滿室蚊叮蟲咬、熱得大汗淋漓的夏天，還是寒夜風吹雨打、冷得瑟瑟發(fā)抖的冬天，我都堅持為孩子們或驅趕蚊蟲，或加蓋被子；我夜間還要搖醒有夜解習慣的孩子起床小解，甚至為幼小孩子端屎端尿。

我?guī)秃⒆觽儜?zhàn)勝殘疾，教聾兒說話。我班有個叫唐敏的女孩，十二歲入學，以前從未發(fā)過音，哭時也只有淚而無音。入學兩周，我發(fā)現(xiàn)這孩子只動口型，一直不發(fā)音，就設法引導她發(fā)音，將她的手放在我的喉部，讓她感覺我發(fā)音時喉部的顫動，又教她發(fā)音，每天堅持反復指導，雖然經(jīng)過很長時間都效果不佳，但我并不灰心。一天，她生病了，我?guī)メt(yī)院的途中，見路旁開滿了黃燦燦的野菊花，好看極了。我指給她看，并采了一朵拿著教她說：“花”，她開始時仍動口不發(fā)音，我反復把她的手放在我和她的喉部，體會發(fā)出“花”音時和未發(fā)出音時喉部的顫動與否，比較多次后，她居然發(fā)出了有生以來的第一次音，那“花”音清脆悅耳，勝似仙樂，我激動極了，這是多么難得而動聽的聲音啊！成功了，唐敏會發(fā)音了！接著，我用同樣的方法教她說“香”、“花香”。千年鐵樹開了花，十二歲啞童說了話。我興奮地一把抱住她原地轉起圈來，當她明白自已發(fā)生的奇跡后，激動得熱淚奪眶而出。從此，唐敏逐漸開始說話了。放歸宿假時，她父親來接她回家，我讓唐敏叫“爸爸”，唐敏叫出了有生以來的第一聲爸爸，其父驚愣之中，簡直不能相信自已的耳朵，當唐敏流著淚再次喊出“爸

爸”時，其父激動得泣不成聲，詞不達意“唉—唉—乖—謝謝，謝謝”。然后摟著女兒，任激動之淚大滴大滴地流淌。后來唐敏已能說七、八個字的短語了，我用同樣方法教其他孩子發(fā)音，也有幾個孩子能發(fā)幾個簡單的音了。

我在生活上給予學生細心呵護。我以教師兼母親的身份去關愛學生們，經(jīng)常為學生捐錢捐物、給學生縫補破損衣物、幫孩子保管甚至送給孩子往返車費、為生病學生測體溫、送藥水。堅持做學生們的教師、母親、姐妹，耐心地進行知識傳授，細心地進行思想教育。我還非常關心、照顧學生的家庭。我經(jīng)常與家長談心、交換意見，以便針對孩子的思想狀況進行有力的教育，甚至還送衣物鞋襪給家庭經(jīng)濟較困難的學生家長。

2007年，我接手了培智班的語文教學工作和班主任工作，開始過成天和智障孩子打交道的日子。智障孩子因為智力關系，自理生活能力非常差。我班的陳開鳳同學，是一個臉斜頭歪嘴角僵硬并且發(fā)音渾濁的女孩，根本聽不清楚她說的什么，我就利用課余時間單獨教她說話、上課的時候故意抽她回答問題，訓練她的說話能力、教他說話達意；張祥燕同學，不僅常年掛著兩條大鼻涕，而且最喜歡將鼻屎拿在手上搓面條，有時還在我的衣袖上檫鼻涕。我教她用紙巾檫鼻涕、教給她愛清潔講衛(wèi)生的好習慣；陳豪同學，因為腦癱，行走困難，并且鼻涕口水永遠象沒有關嚴的自來水，經(jīng)常流在作業(yè)本上、甚至流在我的衣服上，不僅眼看著臟，而且鼻嗅著臭。對他，我不嫌棄、不厭惡，攙扶他走路、幫他穿襪子系鞋帶、幫他檫鼻涕揩口水；羅德騎和李琴，是兩個經(jīng)常尿床、尿褲子的孩子，周興偉則是褲子里經(jīng)常有大便的孩子，而趙松同學就更糟糕，他經(jīng)常口里還在吃飯褲腿里就糊滿了大便，教室里經(jīng)常臭氣熏天。面對這樣的孩子，我同樣予以慈母的關懷細心的關照，經(jīng)常督促他們上廁所、經(jīng)常幫助他們換洗衣物。有一天下班后我剛回到家，生活老師打來電話說趙松在吃晚飯的時候褲腿里又糊滿了大便，叫我馬上去學校給他換洗…….班上的每一位學生，我都給予無微不至的關懷和呵護和慈母般的博愛和照顧。因為我選擇了特殊教育，我就不愿意看見殘疾孩子遭罪，我希望他們擁有自己的快樂、幸福。我必須為他們健康成長盡自己的一點微薄之力。

我只是一個極其普通而平凡的特殊教育教師，我心甘情愿為特殊兒童的成長奉獻自己的綿薄之力。

第四篇：關于特殊教育的一點感想（精選）

關于特殊教育的一點感想——培訓心得4

今天新教師的培訓在樂清市特殊教育學校舉行。在收到這個通知之后，我已經(jīng)想象過無數(shù)次這個學校的孩子，不是因為他們有多么優(yōu)秀，而是因為他們的特別。據(jù)葉校長介紹，這些孩子有的是智障，有的是因為情緒問題，有的自閉。。。總之，他們和我們所接觸的普通孩子不一樣。帶著一份忐忑，我來到了這所學校。

早上首先是葉校長的講座。葉校長說：“教育需要大愛，教育需要責任，教育需要專業(yè)”。雖然講座結束了，但這三句話卻時時在我腦海中響起。是啊，愛聰明的孩子容易，愛漂亮的孩子也容易，但是，要愛這樣一群特別的孩子，我做得到嗎？我這樣問自己。答案有些不肯定。但我想，經(jīng)過今天的講座后，我會警醒自己：每個孩子都是天使，每個孩子都需要尊重，我是人民教師，我有責任讓孩子們受到尊重。

接下來，由宋老師給孩子們上語文課。當然，這堂課也讓我倍感新鮮，它與我平時的課大相徑庭。首先是內(nèi)容上，這堂課的內(nèi)容很少，就是學一個詞“海苔”，說一句話“我要吃海苔”，還有寫一個字“苔”。這些對普通孩子估計都不要10分鐘就能掌握的知識點，宋老師用各種方法，形式教了整整一節(jié)課的時間。不是宋老師拖拉，而是因為她所面對的孩子特別。他們中有的人甚至不能清楚地說出一句話。經(jīng)過這一課，我明白了，原來這些特別的孩子也是有潛力了，他們也能學習，也能生活。

星期六的早上又聽了特殊教育學校兩位老師的講座，加深了我對特殊教育的認識。說起來不得不佩服特殊教育的老師們。我們所見的孩子雖然性格各異，但他們的共同點就是他們健康，聰明。而特殊教育學校的老師們面對的孩子卻有千種萬種，他們有的是情緒病，有的是智力障礙，有的是身體不健康。每一個孩子的癥狀都不一樣。甚至有孩子因為無法表達自己的情緒而去咬老師的手來發(fā)泄。我想，如果這些事情發(fā)生在我的身上，我恐怕早就委屈的哇哇大哭了。但特殊教育學校的老師們卻忍了下來，擔負起這個重擔。日復一日，年復一年地為這些孩子的人生努力著。我想說，也許這些老師的學生沒有我們的那么多，她們可能永遠也無法真正的桃李滿天下，但是，我相信，她們不在乎，她們的驕傲，就是這些孩子點點滴滴的進步，能生存，會生活。

最后，我想，可能我永遠也接觸不到那些孩子，但我會學習特殊教育學校老師們一切為了學生的精神。在教育教學的路上走得更遠更好…….

第五篇：特殊教育發(fā)展建議

教師自我反思的心得體會

寫三年的教案不如寫一年的自我反思，教師成長過程中，自我反思不言而喻，作為從學生角色剛剛進入教師角色的新老師，尤其是特殊教育學校的的老師。特殊教育學校的學生的問題顯著高于普通學校的學生，教師面臨的壓力也高于普校的教師，但是怎樣在教學實踐中進行自我反思呢？

學生問題的反思，學生的問題千奇百怪，花樣百出，教師要善于解決學生的問題，引導學生自己解決問題的能力，反思解決學生問題的方法，好的方法教師合理運用，不好的方法妥善處理，推陳出新，總結經(jīng)驗，做到一切為了學生，為了學生的一切，總的來說，自我反思的最終目的，是為學生的利益。

教育教學過程中的自我反思，特殊教育學校智力落后學生的學習程度低，每個學生接受知識的程度不一樣，教師在設計教育學計劃時，特別注意學生的學習情況及已經(jīng)掌握的知識，做到因材施教，個別教育，多運用資源教室的資源，有的放矢，有計劃，有目的，有組織的進行教育教學，將課堂教學開展的有聲有色，將教材改編的更適應學生的個人成長。

教師專業(yè)成長的反思，教師的專業(yè)成長是終身學習的，而在專業(yè)成長的過程中，不僅需要教師自己的努力，而且需要全社會的共同幫助，尤其是學校發(fā)展的需要，領導的重視及政府的經(jīng)費投入。教師的責任是將自己的潛能盡可能的挖掘出來，學好本領，學好專業(yè)知識，將畢生所學教授學生，為學生服務，為教育教學服務，為祖國的教育服務，創(chuàng)建平臺，為每一個學生提供優(yōu)質(zhì)的服務，為教育事業(yè)的發(fā)展奮斗終身。

學校發(fā)展理念的自我反思，學校的培養(yǎng)目標影響教師教學的目的，引發(fā)教師的思考。然而，作為教師，時刻關心學校的發(fā)展方向，為學校的發(fā)展提出寶貴意見，在全校師生的共同努力下，各自奉獻自己的力量，學校發(fā)展會更加僅僅有條。

總之，教師的自我反思無處不在，時刻在腦海中呈現(xiàn)，而這些觀念的東西我們要用筆把它記載在筆記本中，變成寶貴的財富，為我們未來的教育者提供理論依據(jù)，提供數(shù)據(jù)，將我們的教育事業(yè)提升到更高一步，從而搞好教育。

對教學設計的思考

隨著科學技術的發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求在不斷提高；同時，教學條件和手段的不斷完善，帶來了教學時空的巨大變化。因此，如何在滿足教學目標的前提下，合理改革和優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，對于提高課堂教學效率顯得非常重要，而一個有效的課堂教學設計可以說在很大程度上取決于課堂教學內(nèi)容的組織和開發(fā)。對課堂教學內(nèi)容的精心組織設計和開發(fā)，不僅有利于課堂教學目標的實現(xiàn)，而且直接影響到課堂教學方法與課堂教學手段的選擇、應用及課堂教學結構和課堂教學過程的優(yōu)化。

有效地進行教學活動、實現(xiàn)教學目標離不開有效的教學組織形式。教學組織形式，就是教學活動中師生相互作用的活動方式，它所涉及和所要解決的主要問題是：教育者怎樣把學生組織起來，通過教和學使師生緊密聯(lián)系；怎樣科學地利用空間、時間和其他教學條件來安排教學活動，使教師有效地教，學生有效地學，實現(xiàn)教學目標。課堂是主要的教學組織形式之一。課堂教學組織形式多種多樣，新課程標準強調(diào)合作式、探究式兩種課堂教學組織形式，也為講授式課堂教學組織形式賦予了新內(nèi)涵。

一切有效的教學直接依賴于科學而具體的教學操作行為。可以說，課堂教學操作的有效性直接決定著課堂教學效果的優(yōu)劣和教學效率的高低。設計合理的教學策略、選擇適當?shù)慕虒W方法、運用有效的教學媒體、營造和諧的教學氛圍等，能引起和提高學生的學習興趣,激發(fā)其內(nèi)在的學習動機，從而獲得良好的教學效果。因此，在課堂教學中，教師應對教學策略的設計、教學方法的選擇、教學媒體的應用等教學操作行為給予高度重視、精心設計，才能提高教學有效性，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。