第一篇：淺談特殊教育對孤殘兒童的現狀及發展定稿

淺談特殊教育中孤殘兒童的現狀及發展

目 錄

一、特殊教育的特性

二、特殊教育的先進理念對孤殘兒童有著極為重要的作用。

1、確立以“人的可持續發展”為目標的特殊教育價值觀

2、樹立以“人盡其才”為指導思想的特殊教育“育才觀”

3、確立“面向全體有特殊需要兒童”為宗旨的特殊教育服務觀

4、確立“因材施教“為原則的特殊教育效能觀

三、當前兒童福利機構中特殊教育現狀分析

1、特殊教育在兒童福利機構未得到足夠的重視。

2、兒童福利機構中孤殘兒童接受教育程度層次參差不齊。

3、兒童福利機構師資隊伍人才匱乏和特殊教育設施的不完善。

4、促進兒童福利機構中特殊教育發展的對策思考

5、根據孤殘兒童教育需求的不同，不斷完善孤殘兒童教育體制。

四、目前我院特殊教育工作開展狀況

1、對3-6歲適齡孤殘兒童實施開放式特殊教育。

2、適齡兒童進入學校，接受義務教育。

3、開展心理健康教育，促進孤殘兒童人格的健全發展。

五、改進巴州特殊教育的幾點意見

1、完善教育設施，為孤殘兒童營造優美的教育環境

2、多渠道開展特殊教育，全面提升孤殘兒童的教育水平

3、轉變觀念，重視和支持孤殘兒童的特殊教育。

4、實施階段教育，保障孤殘兒童的成長持續性。

淺談巴州特殊教育對孤殘兒童的現狀及發展

內容摘要：孤殘兒童的特殊教育是我州社會福利政策特殊的表現形式之一，也是衡量一個城市文明程度的重要標準，目前我州兒童福利機構的特殊教育存在什么樣的問題，我們應該怎樣更好地關注孤殘兒童的成長教育與發展，已成為我州孤殘兒童教育領域應當探索的重要課題，我州要加大力度做好孤殘兒童的特殊化教育問題，使孤殘兒童在德、智、體、美、勞全面健康的成長，讓雖身患殘疾的兒童同樣享受受教育的權利，這將是我們全社會共同的目標。

關鍵詞：特殊教育、孤殘兒童、重要性

一、特殊教育的特性

特殊教育，是指使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。簡而言之，就是為了滿足特殊對象的特殊學習需要而設計的教育。福利機構的孤殘兒童失去了父母的家庭，大多數還要遭受病痛與殘疾的折磨，盡管也得到了較好的照料，但與在家庭中生活的孩子相比，他們面臨一些特殊的困難，在生理、心理和性格的健全發育等方面，還存在較大差距，主要表現在：依賴性交流，對周圍環境過于警惕或比較漠然。交往能力和學習能力較差，行為退縮或有攻擊行為，在個性與社會性培養方面存在不足，在家庭倫理和親情方面存在欠缺，比較難以融入社會等。這是福利機構這一特殊環境下形成的一類極特殊的人群，他們有著共同的

特征，有著共同的發展需求，對他們實施的教育具有特殊性：首先，教育對象特殊，是福利機構的孤殘兒童；其次，教育目的特殊，除了幫助他們增長知識，獲得技能外，更重要的是通過適合其特點的教育進行積極的早期干預和有意義的心理調適，促使他們完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才；三是教育主體特殊，在依托國家現有教育體制的基礎上，主要由福利機構身兼兩職，承擔家庭教育和學校教育的雙重任務，拓展教育資源，創新工作方法，形成各具特色的教育模式。

二、特殊教育的先進理念對孤殘兒童有著極為重要的作用。

1、確立以“人的可持續發展”為目標的特殊教育價值觀

特殊兒童發展觀認為：特殊兒童的發展是絕對必要的，且又有無限潛力，教育對象生理殘缺，特殊教育不能殘缺。未來社會對殘疾人素質的要求是綜合性的，特殊教育要從“謀生求職“的價值取向轉向素質結構的優化，要面向未來，為殘疾學生打好自立自強迎接挑戰和終身發展的基礎，注重創造能力、實踐能力、終身學習和可持續發展能力的培養，注重個性的發展、潛能的發掘，為促進殘疾學生獲得充分的、自由的、全面的發展創造條件。

2、樹立以“人盡其才”為指導思想的特殊教育“育才觀” 培養人才是特殊教育的宗旨，“人人成才”、“育殘成才”，包括培養成“英才”是培養“社會主義事業的建設者和接班人”的要求。對殘疾兒進行科學的康復教育和教育性潛能開發同樣是特殊教育的重要目標和任務，對提高殘疾人自身素質，縮小與社會的差距具有重要意義和作用。人們已

認識到，照顧兒童的個別差異，是培養人才的

起點，允許兒童采取最有利于他學習的方法，是人人成才的道路。特殊教育補償缺陷與發展優勢同是“育殘成才”的重要手段，兩者應是辯證統一、相鋪相成的，應根據殘疾類別、殘障程度及受教育者的個體差異科學地確定培養的目標和方向，提供適合其特點和需要的教育。

3、確立“面向全體有特殊需要兒童”為宗旨的特殊教育服務觀 特殊教育的概念則應擴展到適應殘障兒童特點的普通教育、治療教育、職業教育等。特殊教育的安置形式也應以“滿足個體發展需要，實現教育對象發展的最大化，并能適應社會進步的要求”為出發點。“回歸主流”與“全納性”是一種“更高水平、更高質量、更高層次、也是更高要求、更高難度的特殊教育，應是我們全社會努力的方向，為了拓展殘疾人受教育的層次，特殊教育還必須逐步建立學前教育、義務教育、高中教育、職業教育、高等教育及終身學習的教育體系，使特殊教育能更好的為殘疾人服務。

4、確立“因材施教“為原則的特殊教育效能觀

1994年，在西班牙召開的世界特殊需要教育會議發表的“薩垃曼卡宣言”指出：每一個兒童都有其獨特的個人特點、興趣、能力和學習需要，教育的設計和教學的實施應充分考慮到這些特點及需要。從生理和心理的角度，殘疾學生的個別差異尤為突出，更加需要“因材施教”。目前，我國特殊教育受傳統教育思想的影響采用“大一統”的教育模式、不能按殘疾兒童的特征進行教學與設計，教育效能不盡人意。在世界范圍內，學生

個別差異的研究已逐步成為新的課程設計、教學組織形式以及教學辦法改革的重要依據之一。個別化教育的思想已在許多國家發展成法定的特殊教育手段，有的已演變成一個重要的特殊教育管理工具。個別化教育著眼于個體差異，在科學全面診斷的基礎上為每一位學生設計“個別教學計劃”，已殘疾學生為中心來確定培養目標，選擇“適應成長需要的課程”和教育方法，立足于提供最少受限制的環境和“符合其特點與需要的教育”，保證因材施教效果的最大化，從而促進教育質量和效能的提高。

三、當前兒童福利機構中特殊教育現狀分析

1、特殊教育在兒童福利機構未得到足夠的重視。

目前我國兒童福利機構收養的大部分都是因殘疾而遭到遺棄的兒童，受傳統觀念的影響，目前大部分的兒童福利院把孤殘兒童的撫養作為整個工作的重點，把開展特殊教育的工作放在了次要和輔助的位置，使得兒童福利機構在特殊教育上投入的人力、物力十分有限。另外，特殊兒童教育作為一種特殊的教育形式，政府和教育部門沒有給予足夠的重視，甚至教育部門并沒有將兒童福利機構中的特殊教育納入到他們指導、幫助的范圍內，這也使得特殊教育工作在兒童福利機構開展過程中缺乏充足的教育資源和先進的教育信息。

2、兒童福利機構中孤殘兒童接受教育程度層次參差不齊。

兒童福利機構中的兒童大多都患有不同程度的疾病而被家人所遺棄的，常見的殘疾主要是肢體殘疾、智力殘疾、語言障礙或運動障礙等，而這些孤殘兒童無論在生理狀況、智力水平、性格心理、社會適應能力等方

面都是不同的，由于他們的個體差異和所處環境的差異形成了不同的教育需要，所以說兒童福利機構中的孤殘兒童在接受特殊教育時每個人的接受教育程度層次是參差不齊的，這也為特殊教育工作者在開展教育的同時提出了難題。

3、兒童福利機構師資隊伍人才匱乏和特殊教育設施的不完善。

目前許多兒童福利機構在教育功能設施上不能滿足孤殘兒童心理、生理及行為特征的特殊需求，一些兒童福利機構往往由于部分教學儀器價格昂貴，必備的教學康復訓練設施配置困難，現代教育信息技術設施設備嚴重缺乏，也使在兒童福利機構中開展特殊教育遇到了一定的物質困難。我國特殊教育師資的規模偏小，數量不足，我國特殊教育專任教師數量僅有3、4萬人，師生比例為1：21.7，越是貧困的地區和學校，特殊教育的師資缺口越大，在兒童福利機構中開展特殊教育缺少了專業的人才配備。

四、目前我院特殊教育工作開展狀況

1、對3-6歲適齡孤殘兒童實施開放式特殊教育。

目前我院開設兩個特教班，現在有10余名孤殘兒童在特教班上課接受學習教育，在特教班里，教師仔細觀察他們，了解他們，為每位兒童建立教育檔案，制定計劃目標，及時捕捉他們行為中的各種信息，并及時作出反應。在教學過程中，教師們一定要注重培養孩子的自尊心、尊重孩子的自主性，要注意為孩子創造一個開放、溫暖、和諧、寬松的教育氛圍，使孤殘兒童快樂成長。

2、適齡兒童進入學校，接受義務教育。

進入學校學習是孤殘兒童融入社會最關鍵的一步，我院的孤殘兒童達到學齡時，院里會為他們聯系附近的學校，讓他們接受社會上的學校接受教育。我院孤殘兒童在剛開始上學時，極度自卑，自信心不足，針對他存在的問題，及時給予他正確的引導，使他重新樹立起自信心，確立自我的價值，為今后邁向社會做好準備。

3、開展心理健康教育，促進孤殘兒童人格的健全發展。

由于孤殘兒童從小生活在福利院，生活環境的單一枯燥，造成了他們在心理上有一定的障礙，進而使他們養成一些孤僻、不合群的行為舉止。心理健康的標準是人格健全、和諧發展。因此對于孤殘兒童的心理健康教育的目的是促進孤殘兒童人格的健全，和諧地發展。我院從孤殘兒童心理障礙的共同點的基礎上出發，根據每個人的不同特點進行分別施教，通過開設心理健康課、進行心理咨詢和輔導、適當心理疏導等方法來促進孤殘兒童人格的健全發展。

五、促進兒童福利機構中特殊教育發展的對策思考

完善配套設施、大力培養優秀特殊教育人才，促進孤殘兒童教育的發展。兒童福利機構中設施齊全、功能完善、服務優質的教育環境是孤殘兒童接受特殊教育的基本前提。完善配套教育設施在設計上要符合特殊教育工作開展的要求，要能夠按照不同孤殘兒童的不同需求，不同功能來配備，這樣才有利于教育水平的提高。完善對孤殘兒童教育的基本保障，有步驟、有計劃地建設和完善兒童福利機構中的教育設施，促進孤殘兒童的全面發展。

兒童福利機構要加大力度引進特殊教育專業的教師，特殊教育教師經過專業的教育培訓，能夠綜合運用專業知識、技能和方法，幫助福利機構中需要教育的兒童，有效幫助他們恢復和發展社會功能。加強兒童福利機構中現有特殊教育教師的培訓力度，讓兒童福利機構中的特殊教育教師能夠及時接受最新的、豐富的特教信息和知識。

六、根據孤殘兒童教育需求的不同，不斷完善孤殘兒童教育體制。

（1）大力發展早期教育。有關研究表明：人大腦的發育與年齡的增長成反比，因此，孤殘兒童的年齡越小，越是進行快速教育學習的好時機，兒童福利機構通過對兩周歲以內的嬰幼兒開展早期教育工作，從而使這些孤殘嬰幼兒的身體、認知、情感等方面發育有進一步的提高，使他們擁有一個健康的人生起點。

（2）探索康復教育相結合的新模式。康復和教育相結合的模式使孩子們的身體協調性得到提高，從而有效地促進了患兒的生理機能的重新組合，讓孤殘兒童在學習中得到了康復，康復的過程中也在學習，使兒童在運動、語言、機能、社交、個性以及情感等方面得到全面發展，最大限度地彌補了孤殘兒童的缺陷。

（3）貫徹落實義務教育。我國在上世紀末，實現了基本普及九年義務教育的宏偉目標，為廣大適齡兒童提供了公平的接受義務教育的機會，對于兒童福利機構中符合九年義務教育的孤殘兒童都要努力創造一切條件讓這些符合條件的適齡兒童都能夠進入到社會幼兒園和中小學就讀，確保每個具備上學能力的孤殘兒童與普通家庭孩子一樣接受正規的義務教

育。

（4）重視孤殘兒童的心理健康教育。兒童福利機構要根據孩子的生長發育不同階段的心理特點，有針對性的開展心理健康教育，把兒童的心理健康教育作為日常生活的重要組成部分，著重教育引導孩子增強自信，懂得自強，學會自立，從小培養樹立正常的人生價值取向，把心理健康教育納入日常工作內容，及時幫助兒童排解心理壓力，消除心理障礙，對孤殘兒童的心理問題做到早發現、早治療、早引導。

（5）開展大齡兒童技能培訓。隨著孤殘兒童年齡的增長，兒童福利機構中大齡孤殘兒童的數量也越來越多，開展大齡兒童技能培訓是兒童福利機構教育工作中不可忽視的一項工作。加強大齡兒童技能培訓，著重培養他們的生存能力，重點發展他們的興趣和特長，培養各種技能，為他們將來能夠自食其力，回歸社會、融入社會打下堅實基礎。

七、改進巴州特殊教育的幾點意見

1、完善教育設施，為孤殘兒童營造優美的教育環境

近年，民政部實施“藍天計劃”，在全國大中城市建設和完善集養護、教育、康復于一體的兒童福利機構。我市緊緊抓住實施“藍天計劃”的契機，嚴格按照民政部《“十一五”兒童福利機構建設規劃》的總體要求，符合孤殘兒童成長的特點，圍繞孤殘兒童身心發展、性格培養和全面發展的需求，為孤殘兒童的健康成長創造良好條件。我院在新址的建設中，始終堅持以完善服務功能為導向，重點為孤殘兒童提供良好的養育、醫療、康復、教育等服務。新的福利院設施齊全，功能完善。我院現有孤殘兒童60余

名，這些兒童60％以上都存在不同的智力和身體殘疾，為了更好地提高這些孤殘兒童的教育質量，我院根據智障殘疾兒童特殊教育的需要開展多元化教育。在我院新址中設立有音樂教育室、舞蹈室、繪畫室、多媒體室、多功能廳、大齡兒童技能培訓室，創造一切對孤殘兒童成長有益的教育環境，充分開發孩子的智力，激發孩子的潛能，為孤殘兒童的健康成長提供了物質保障。

2、多渠道開展特殊教育，全面提升孤殘兒童的教育水平

在我院的實際工作中，我們認真學習貫徹《義務教育法》和上級關于做好孤兒培養教育工作的有關精神和要求，依法維護每個孤殘兒童平等接受教育的權利，扎實做好教育培養工作。

3、轉變觀念，重視和支持孤殘兒童的特殊教育。

我院積極從自身觀念入手，切實轉變以前的“養、治為主，教育為輔”的傳統的觀念和服務方式，主動打破在服務理念上僅僅滿足于能夠使孤殘兒童吃好，穿好的現狀，努力探索適合我院的特殊教育途徑和方法。我院領導，真正在工作中做到帶頭創新，突破傳統觀念，把對孤殘兒童的特殊教育工作列入日常管理重要內容。一方面要積極爭取教育部門和專業特殊教育機構的指導，拓寬特殊教育信息。另一方面，加強特殊教育專業師資隊伍的建設，采用請進來和走出去的方式，為職工開展特殊教育技能培訓，提高特教隊伍的專業技能水平。

4、實施階段教育，保障孤殘兒童的成長持續性。

兒童成長持續性是在孤殘兒童已有的發展水平出發，一步一個臺階地

引導他們向前不斷邁進，獲得連貫的持續的理想的發展。我院根據孤殘兒童年齡和智力狀況特點，專門為孤殘兒童制定了特殊教育方案，把培養孤殘兒童生活自理能力和智力作為開展特殊教育工作的重點。對于我院0-3歲的孤殘兒童實行早期教育。早期教育是孤殘兒童健康發展的重要基礎，3歲以前是孤殘兒童早期教育的最佳時期，通過對這些孤殘兒童進行評估，了解這些兒童的發育水平及存在的問題，并在成長過程中給與進行早期教育干預。我院現在有15名嬰幼兒正在接受早期教育，老師們通過給他們做嬰兒操，撫觸訓練，增進孩子們與教師的感情交流，通過和他們唱歌、說話，促進他們的社會適應和交往能力的發展，使他們的潛在能力得到充分的發揮，從而促進身心健康，全面發展。

兒童福利院的孩子是一個特殊的群體，有些孩子雖然身患殘疾，但他們一樣有受教育的權利，對于智障與殘疾孩子來說，及時開展特殊教育有利于孩子的健康成長！特殊教育的開展讓孩子們發生了巨大的變化，也讓我們對今后的特教工作更加的有信心！更讓智障兒童看到了希望與未來！盡管特教工作枯燥、乏味，但我們一定要一步一步堅實的走下去，孩子是一片未開墾的土地，如果我們肯舉起鋤頭，就一定能夠開辟出一片希望的田地！

參考文獻：

1、竇玉沛 《社會福利》雜志 2004 6期

2、陳治有 《社會福利》雜志 2006 9期

3、廖 欣 《社會福利》雜志 2007 5期

4、張書平

5、李 慧

6、王亞輝

《社會福利》雜志 2008 2《社會福利》雜志 2009 6《社會福利》雜志 2010 8期 期 期

第二篇：孤殘兒童試題

（一）單項選擇題

1、孤殘兒童護理員由于其工作對象的特殊性，要求其既要有豐富的孤殘兒童保育知識，又要具有（B）。

A、豐富的法律知識

B、崇高的職業道德

C、豐富的康復知識

D、豐富的醫學知識

2、孤殘兒童護理員的主要任務是（D）。

A、增加孤殘兒童生活自理能力培養，提高認知能力和社會交往能力

B、為智力障礙孤殘兒童提供特殊教育

C、為運動障礙孤殘兒童提供康復訓練

D、為孤殘兒童提供生活照料

3、生長發育通常遵循由上到下、（C）、由粗到細、由低級到高級、由簡單到復雜的順序或規律。

A、由遠到近

B、由左到右

C、由近到遠

D、由右到左

4、羊乳維生素B12含量較少，葉酸含量極低，長期哺羊乳易致（B）。

A、佝僂病

B、貧血

C、過敏

D、食物中毒

5、觀察新生兒的精神狀態、面色、呼吸、體溫和（C）等情況，了解新生兒的生活方式。

A、脈搏

B、血壓

C、大小便

D、情緒

6、學齡兒童不適應上學時此期常見問題，表現為焦慮、恐懼或（D）。

A、煩躁

B、打人

C、哭鬧

D、拒絕上學

7、嬰幼兒期兒童在教育上，要讓幼兒在活動中更好的學習知識，并且學會控制自己的（A）。

A、情緒

B、語言

C、思維

D、動作

8、智力殘疾兒童的精細動作比正常兒童晚（C）。

A、6~8個月

B、8~10個月

C、4~6個月

D、1-~2個月

9、給嬰兒洗澡，最好用（D）的澡盆，洗澡時孤殘兒童護理員一手托住嬰兒頭部和背部，一手用柔軟的毛巾給嬰兒清洗。

A、較長

B、較高

C、較深

D、較淺

10、以下（A）屬于殘疾人保障法規定的殘疾人特有的權利。

A、康復權、社會福利權、環境友好權、勞動權和受教育權

B、財產所有權、遺產繼承權

C、生命權、健康權、名譽權和受尊重的權利

D、知識產權、債權

11、晨間護理用空心掌從肩胛下角向上拍打叩背，促進黏性分泌物順利排出（D）。

A、尿道

B、腸道

C、消化道

D、呼吸道

12、孤殘兒童護理員用左手托住嬰兒頭部，并用拇指和中指將嬰兒雙耳廓托向前方壓住（C），防止水流入耳道內。

A、鼻孔

B、口唇

C、外耳道口

D、面頰

13、在穿脫衣服的過程中，動作要輕柔，注意保護嬰兒的（D）。

A、皮下組織

B、神經

C、肌肉

D、關節部位

14、兒童長到6~7歲時，就可以在監督下獨自刷牙了，每次刷（D），以口腔、牙面不滯留食物殘渣為標準。

A、半分鐘

B、1分鐘

C、2分鐘

D、3分鐘

15、下列（B）是更換床單的順序。

A、枕套、被套、床單

B、床單、被套、枕套

C、被套、枕套、床單

D、床單、枕套、被套

16、進餐時應避免兒童相互之間打鬧、玩耍，防止（C）。

A、食欲不佳

B、偏食

C、異物吸入氣管

D、食量減少

17、保持臥室空氣新鮮，睡前（A）應開窗通風換氣，新鮮的空氣會使兒童入睡快，睡眠好。

A、半小時

B、1小時

C、2小時

D、3小時

18、兒童（C）會有夜驚、多汗、煩躁不安等癥狀，應及時與醫生聯系幫助判斷。

A、缺維生素

B、缺鐵

C、缺鈣

D、缺鋅

19、嬰兒臀部的護理是全身皮膚護理的一部分，要學會科學、實用的方法，（C）進行臀部皮膚護理，可以有效地預防臀紅。

A、被動

B、強迫

C、主動

D、強硬

20、在兒童福利院內出現意外傷害事故后，要根據兒童（D）由院內醫生決定是否將受傷兒童送到醫院救治。

A、傷害的原因

B、傷害的性質

C、傷害的種類

D、受傷程度

21、如果嬰兒對奶制品過敏出現濕疹，可使用其他（D）進行喂養。

A、葡萄糖水

B、羊奶制品

C、牛奶制品

D、豆奶制品

22、晨間和晚間檢查可以針對兒童傳染病流行的季節，做好早期預防，（D）。

A、促進兒童生長發育

B、增強兒童的免疫能力 C、促進傳染病病人的恢復

D、降低院內傳染病的發病率

23、每日基本情況填寫可以客觀地反映兒童（B）。

A、疾病的恢復情況

B、在院內日常生活的基本情況 C、生命體征的情況

D、治療情況

24、新生兒出生后，如果你將她面向下俯臥，出現下列哪項行為（A），你應該向有關人員匯報。

A、表現得安靜

B、將頭轉向一側

C、哭鬧

D、手和肩蠕動

25、根據膀胱的正常發育規律，多數兒童三歲時應該：（A）。

A、不論白天晚上都不尿濕了

B、晚上不會尿濕，白天還會

C、白天晚上都有尿濕

D、你提醒他時，他才自己去廁所

26、給孩子唱歌、有聲玩具、兒童樂器、搖鈴、敲打餐具、按鈕玩具，是刺激孩子（A）發育的方法之一。

A、聽覺

B、視覺

C、觸覺

D、本體感覺

27、為了孩子能多練習走路和提高走路的穩定性，可以做“我進你退，即你邁一步，他退一步”的游戲，鼓勵孩子（D）。

A、蠕動

B、爬行

C、站立

D、側行或倒行

28、有能力將雙手拿到（C）是有效使用手的基礎。

A、頭上方

B、后方

C、面前

D、側方

29、觀察法是指在自然情境或人為情境中，對兒童的心理現象與行為表現進行有系統、有計劃的（D），經過分析以獲得其心理活動產生和發展的規律的方法。

A、傾聽

B、訪談

C、觀察體會

D、觀察記錄 30、對兒童行為進行觀察和記錄時，每次觀察時的目標要清晰，指向明確，目標行為不宜過多，一個人每次集中觀察（B）行為。A、多種

B、一種

C、不同

D、三到四種

31、孤殘兒童護理員的角色決定了其所承擔的工作職責以及應有的工作范圍。以下（D）不屬于孤殘兒童護理員獨立完成的工作范圍。

A、為孤殘兒童的清潔衛生工作

B、為孤殘兒童的飲食照料和睡眠照料

C、為孤殘兒童的大小便的照料

D、為孤殘兒童提供傳染病預防

*

32、與人乳相比，牛乳中（D）的含量很高，礦物質較多，不利于消化吸收。

A、乳糖

B、免疫因子

C、脂肪

D、蛋白質

33、唇腭裂表現為唇部裂開、腭部裂開，容易導致（D）。

A、呼吸困難

B、聽力困難

C、整形困難

D、吸吮困難

34、世界衛生組織曾經指出：“綜合協調地利用醫學的、社會的、教育的以及職業的方法，對個體進行培訓及再訓練，使其功能達到最高水平。”因此，下列哪一項不是殘疾康復的內容（B）。

A、讓殘疾兒童度過快樂的童年

B、通過藥物使他們恢復健康 C、與同齡的小朋友做游戲

D、手術幫助他們恢復功能

35、進餐前就開始產生良好的食欲，能夠很好地促進食物的（C）。

A、發酵

B、運動

C、消化、吸收和利用

D、排泄

36、不同程度的殘疾兒童，其生活設施要適應他的殘疾程度，護理員應防止兒童危害發生，這體現了《兒童權利公約》中規定的（B）。

A、生存權

B、受保護權

C、發展權

D、參與權

37、沐浴時間不宜過長，一般在（D）分鐘左右。

A、25~30

B、20~25

C、15~20

D、5~10

38、臍帶沒有脫落時要保持臍部干燥，洗澡時注意不要讓水弄濕臍部，洗澡后用棉棍蘸取（C）擦拭根部。

A、95%酒精

B、2.5%碘酒

C、75%酒精

D、1.5%碘酒

39、為臥床兒童脫褲子時，將褲子向下脫到臀部，從褲腳處向下拉并注意保護（C），將褲子完全脫出。

A、健肢

B、膝關節

C、患肢

D、下肢

40、兒童自己穿衣服可以分辨衣服的上下和前后，鞋子的左和右，鍛煉兒童（C）。

A、活動的方法

B、學習的技能

C、辨別方位的能力

D、寫字的能力

41、餐桌的大小及高矮都應根據（A）進行準備。

A、兒童的年齡

B、嬰兒的年齡

C、兒童的體重

D、兒童的智力

42、頭頸部的檢查對于（A)較為重要

A、新生兒

B、嬰兒

C、幼兒

D、兒童

43、兒童剛入睡時出汗較多，這是兒童植物神經不夠穩定的生理現象，不一定是（D）的癥狀，可輕輕擦拭。

A、缺維生素

B、缺鋅

C、缺鐵

D、佝僂病

44、尿布系得太緊影響嬰兒的（C），也會覺得不舒服，太松了會脫落，大小便會污染衣服。

A、血壓

B、脈搏

C、呼吸

D、體溫

45、生活在兒童福利院的兒童，大部分在生活上離不開護理員的照料，有時還會出現（D）上的不穩定，這些因素導致孤殘兒童比正常兒童更容易發生意外傷害。

A、生活

B、經濟

C、性格

D、情緒

46、在意外發生（B）小時內，責成第一當事人或責任人及專管領導寫出詳細的書面報告。

A、8

B、24

C、48

D、72

47、為預防兒童摔傷，窗戶、陽臺前不宜放置（D）

A、玩具

B、圖書

C、食品

D、椅子

48、測量體溫前，首先要檢查體溫計的讀數，應該在（D）以下。

A、37℃ B、36.5℃ C、36℃ D、35℃

49、熱水袋放中一般灌入的水量大約是熱水袋的（D）。

A、1/5

B、1/4

C、1/3

D、1/2~2/3 50、冰袋放入冰塊至（D），再放入少許冷水，防止冰塊的棱角使兒童不舒服。

A、2/3 袋

B、1/5袋

C、1/4袋

D、1/2袋

51、含氯消毒液有腐蝕及漂白作用，不宜用于（D）、有色衣服及油漆家具的消毒。

A、陶瓷用品

B、搪瓷用品

C、塑料制品

D、金屬制品

52、本班兒童病情變化主要記錄（D）。

A、疾病護理的方法

B、給予疾病治療的方法

C、病情變化的處理方法 D、發生病情變化的表現

53、建立設備檔案和賬卡管理，（C）檢查一次，如發生變化，及時進行變更。

A、每半年

B、每季度

C、每年

D、兩年

54、下列哪項通常不是8個月的嬰兒能夠做到的，（C）。

A、手膝爬

B、扶住物體站起來

C、獨自坐

D、獨自站

55、游戲時讓孩子坐在不同質地的平面上，如坐在沙灘里、草地上、地攤上、水泥地上，是刺激孩子（D）發育的方法之一。

A、視覺

B、本體感覺

C、前庭覺

D、觸覺

56、為了鼓勵孩子軀干用力，側坐時，（D）。

A、要讓他雙手保持支撐

B、你拿玩具讓他玩

C、在他面前放上玩具，讓他去玩

D、再離他稍遠的地方放上玩具，讓他去玩

57、觀察兒童認知發展（如注意、解決難題及游戲行為）是（B）兒童心理特征的觀察內容之一。

A、0~1歲

B、0~5歲

C、2~3歲

D、6~12歲

58、青少年期兒童可以學習一些（C）等，以幫助他們日后更好的適應社會。

A、生活自理技能

B、基本勞動能力

C、職業技能

D、生活習慣

59、實施消化道隔離時，被糞便污染的物品要隨時裝袋，做好標記后送消毒或（D）處理。

A、輻射

B、照射

C、加熱

D、焚燒

60、夜間發生癲癇時，護理員要迅速讓兒童仰臥，不要墊枕頭、把纏有紗布的壓舌板墊放在上下牙齒間，以防兒童咬傷（B）

A、嘴唇

B、舌頭

C、手指

D、護理員 61、兒童功能性遺尿，也叫尿床，指5歲以上兒童，（C）中小便自遺、（C）察覺的一種病癥。

A、運動，運動后

B、玩耍，玩耍后

C、睡眠，醒后

D上課，上課后

62、給高熱兒童酒精擦浴時，應準備30%~50%酒精（D）。

A、50~80ml

B、100~500ml

C、150~200ml

D、200~300ml 63、在為運動障礙兒童進食之前，護理員要充分了解孩子的（A）

A、能力

B、智力

C、視力

D、體力

64、如果一個兒童，不與其他兒童交流，很少目光對視，不停地很有節奏的前后晃動身體，但幾乎沒有用頭碰墻壁，這樣的行為屬于（D）

A、依戀障礙

B、攻擊行為

C、自我安慰行為

D自我刺激行為 65、測量嬰幼兒情緒的方法之一是主觀體驗測量，即評定兒童對自己或他人情緒的（B）。

A、描述

B、解釋

C、感受

D、體會

66、智力殘疾兒童的早期教育中，（D）訓練的目的是要兒童能用聲音、姿勢和語言來理解別人簡單的指示和命令，并表達自己簡單的要求和愿望。

A、認知能力

B、記憶能力

C、動作能力

D、語言交往能力

67、兒童生長發育如果延遲出現（D），預示發育遲緩，應及時到醫院檢查。

A、五個月以上

B、四個月以上

C、三個月以上

D、二個月以上 68、通過（C）避免腦癱兒童“W”坐姿

A、保持長座位

B、將他的上肢固定在相反的位置

C、多鼓勵兒童在不同的體位下活動

D、將他的下肢固定在相反的位置

69、兩歲的孩子對自己能夠去廁所會感到自豪，為了發展他的能力，你需要（D）。

A、為了保證安全，不要離開他

B、不要讓他太自我

C、總是提醒他去廁所

D、不要走開太遠，以便他有需要時，你能立即到達。

70、孤殘兒童護理員實施的特殊護理和治療應該記錄（D）

A、完整

B、準確

C、不遺漏

D、以上都是 71、特殊護理和治療的記錄可以了解殘疾兒童的（D）

A、病情變化

B、護理過程

C、效果怎樣

D、以上都是 72、兒童體格發育監測曲線表的填寫內容為（D）

A、體重

B、身高

C、頭圍

D、以上都是

73、（A）是指兒童不能連續地整夜睡眠，常見于嬰幼兒。出現這種現象與撫育不當，睡前過度興奮，個人氣質以及大腦發育不成熟等因素有關。

A、夜醒

B、夜驚

C、夢魘

D、夢游

74、兒童站位準備神褲腿及穿鞋襪時，照顧者可以鼓勵孩子將腳（C）逐漸獲得控制。

A、放在地上

B、稍微抬高一點

C、踏到你的大腿上停留片刻 D、搭在對側的腿上

75、童年脫抑制性依戀障礙，也稱孤兒院綜合征，是產生于（D）以前的一種特殊形式的社會功能異常。

A、1歲

B、2歲

C、3歲

D、5歲

76、（C）運用標準化的量表來測量被試者的情緒體驗，要求被試報告其直接感受的經驗，或者要求兒童完成命名、匹配或表現情緒性表情。

A、生理觀察法

B、情緒觀察法

C、主管體驗測量

D、表情觀察法 77、孤殘兒童護理員的著裝要求是（B）

A、清醒靚麗

B、干凈整潔

C、賞心悅目

D、前衛時尚 78、預防接種局部反應紅暈直徑在（B）以下為弱反應。

A、2.5cm

B、3.5cm

C、4.5cm

D、5.5cm 79、化纖制作的玩具，會給有過敏史的兒童造成（A）

A呼吸道過敏

B、消化道過敏

C、花粉過敏

D、皮膚過敏

80、給心臟病兒童喂藥時，避免兒童哭鬧，以免引起嗆咳，增加（A）負擔

A、心臟

B、腎臟

C、呼吸

D、消化

81、（A）是兒童依戀障礙的另一種表現形式，發生于嬰幼兒和童年早期，其特征是兒童社交關系模式的長期異常，伴有紊亂并與周圍環境改變有關。

A、童年反應性依戀障礙

B、童年脫抑制性依戀障礙

C、自我刺激

D、兒童忽視與虐待

82、口表適用于（A）的孤殘兒童，但在兒童中一般不使用。

A、較大年齡能合作

B患有腦癱

C、較小年齡不能合作

D、患有智障 83、在多動癥兒童的認知-行為治療中，（C）屬于兒童認知-行為技能訓練的內容。

A、兒童行為管理

B、兒童認知-行為管理

C、兒童人際問題解決訓練

D、父母思維和態度轉變

84、出現壓瘡后，靜脈血液回流嚴重受阻，局部淤血導致血栓形成，組織缺血、缺氧，表皮水泡擴大、破潰后出現真皮組織感染是壓瘡（B）的臨床表現。

A、炎性浸潤期

B、淺度潰瘍期

C、淤血紅潤期

D、壞死潰瘍區 85、給嬰兒喂藥時，要將藥片研碎，放入小藥杯中，用（B）溶化。

A、茶水

B、溫開水

C、咖啡

D、牛奶 86、關于孤獨癥兒童的智力，較普遍的情況是（D）。

A、普遍對個別記憶、計算等有超能力

B、智力水平中等

C、智力超常

D、智力低下

87、下列（B）不是個人衛生常識。

A、勤洗手、常剪指甲

B、勤學習、常做題

C、勤洗澡、常換衣服 D、勤洗頭、常理發

88、重度運動障礙兒童容易出現意外，不包括下列那一項（C）。

A、進食不當引起窒息

B、墜床

C、自傷自殘

D、摔傷 89、為先天性心臟病兒童沐浴時，室溫應該比常規（A）左右。

A、高出2℃

B、高出5℃

C、低2℃

D、低5℃ 90、進餐前就開始產生良好的食欲，從而促進食物的（C）

A、發酵

B、運動

C、消化、吸收和利用

D、排泄 91、為嬰幼兒更換尿布，需要準備的一般用物可以沒有以下哪一項（A）。

A、清潔衣褲一套

B、盛有溫水的臉盆一個

C D、清潔毛巾兩條

92、小兒在病程中注意觀察體溫，發現發熱后立即采取退熱措施，防止發生（A）。

A、高熱驚厥

B、皮膚出血

C、消化不良

D、食欲不振 93、護理查房要求是（C）、二查、三講、四總結、五記錄。

A、一問

B、一看

C、一聽

D、一找 94、溝通是指，（C）。、清潔尿布一條

A、我說你聽

B、你說我聽

C、信息雙向流動過程

D、講話 95、（B）對于發現由于腹瀉、嘔吐等原因的脫水有重要意義。

A、咳嗽

B、皮膚彈性減低

C、頭痛

D、皮膚出血點 96、局部皮膚受壓或受到潮濕刺激后，出現暫時血液循環障礙，表現為紅、腫、熱、麻木或觸痛是壓瘡（D）的臨床表現。

A Ⅳ期

B、Ⅲ期

C、Ⅱ期

D、Ⅰ期 97、肌張力低下是指（B）。

A、肌肉與關節不協調

B、肌肉的緊張度降低

C、肌肉的光澤不夠

D、肌肉的容積小

98、為了提高腦癱兒童的手功能，應該經常（C）。

A、按摩他的手

B、給他講關于手的活動

C、把他放在能看到自己手的體位

D、把玩具放在他手里

99、以下屬于重度殘疾兒童容易出現的排便異常情況是（A）。

A、便秘、腸梗阻、痔

B、腹瀉、腹脹

C、腹瀉、便秘

D、痔、瘺、腸梗阻

100、兒童患病時可表現出（D），嚴重者發生意識障礙。

A、精神差

B、倦怠

C、萎靡

D、以上都是

101、頭圍與腦的發育密切相關，較小的頭圍常提示（C）；頭圍增長過快則提示腦積水。

A、骨骼發育不良

B、營養不良

C、腦發育不良

D、神經系統發育不良

102、天氣炎熱或患病期間，應減少輔食量或暫停輔食，以免造成（D）。A、營養不良

B、生長發育遲緩

C、代謝紊亂

D、消化不良

103、學齡前兒童應開展（D），以預防外傷、溺水、中毒等意外發生。

A、飲食教育

B、生活教育

C、學習教育

D、安全教育

104、唇腭裂表現為唇部裂開，腭部裂開，容易導致（D）

A、呼吸困難

B、聽力困難

C、整形困難

D、吸允困難 105、欺負與攻擊性行為相比有三個特征，（B）不屬于這三個特征。

A、故意性

B、情緒性

C、重復發作性

D、欺負者和被欺負者之間力量上的不均衡性

106、（C）表現在寫字、拼字、構思、課文結構、句子結構、單詞用法和寫作方面。

A、書寫困難

B、閱讀困難

C、書寫表達困難

D、誦讀困難 107、（C）是出生1~3個月內嬰兒常見意外事故。

A、肺炎

B、溺水

C、意外窒息

D、摔傷

108、福利院的孩子，每天的著裝可以讓他們自己來選擇，這體現了《兒童權利公約》中規定的（D）

A、生存權

B、受保護權

C、發展權

D、參與權

109、沐浴是孤殘兒童護理員與嬰兒皮膚接觸的時機，可減少皮膚（B），增進嬰兒與護理員的感情。

A、損傷

B、饑餓

C、過敏

D、壞死

110、孤殘兒童護理員用一只手將新生兒（D）輕輕托起，離開床面，另一只手將脫下的內衣移開。

A、上肢

B、下肢

C、臀部

D、頭、頸部

111、嬰兒乳牙萌出前，輕柔的擦洗、按摩對保護嬰兒的（C）有著良好的效果。A、舌面

B、上顎

C、齒齦

D、口腔黏膜

112、會陰部包括肛門和外陰兩部分，外陰是人體生殖系統的外口，包括尿道口；肛門是（A）的出口，是排泄糞便的地方。

A、消化道

B、小腸

C、十二指腸

D、膽道 113、餐室內應清潔、衛生，撲滅蒼蠅、蚊蟲，防止食物的（D）。

A、吸收

B、消化

C、變質

D、污染

114、嬰兒的床一定要有床欄，避免墜床而摔傷，床欄之間縫隙要小，表面應光滑無棱角，避免發生（C）。

A、燒傷

B、凍傷

C、意外傷害

D、燙傷

115、（C）要清淡且要營養全面，在保證營養需要的同時不宜吃得太飽，也不宜大量飲水。

A、早飯

B、中午飯

C、晚飯

D、宵夜

116、尿布系得太緊影響嬰兒的（C），也會覺得不舒服，應及時與醫生聯系幫助判斷。

A、血壓

B、脈搏

C、呼吸

D、體溫

117、當嬰兒大小便后，要教幼兒便后（D）的好習慣，減少腸道疾病的傳播。

A、穿好褲子

B、擦肛門

C、沖洗座便器

D、用肥皂洗手 118、預防兒童走失，要建立起嚴格的（B）制度，護理員應及時清點兒童的人數。

A、查房

B、交接班

C、例會

D、考評

119、給昏迷、半昏迷或嬰兒熱敷時，局部皮膚與熱水袋之間必須隔一層毛巾或毛毯，以防止發生（A）。

A、燙傷

B、破潰

C、感染

D、褥瘡 120、觀察兒童（A）及問題屬于0~5歲兒童心理特征的觀察內容之一。

A、喂養和進食方式

B、學業表現

C、社會規則內化

D、精神病性癥狀

二、判斷題

1、（B）孤殘兒童護理員在日常護理工作中可以化淡妝，佩戴簡單首飾。

2、（B）殘疾個體是否能發揮他的最大潛能，取決于他本身的健康狀況和他自身康復的愿望。

3、（B）隨地吐痰是講衛生的一種好習慣，也是文明的一種表現。

4、（B）餐具分發過程中，如餐具被污染，不應立即更換。

5、（B）新增加的輔食應該在喂奶后吃，喂完輔食之后再喂一些水。

6、（B）清洗干凈的尿布，晾曬的時候要多片夾起來曬，不要單層，以防尿布沒有地方晾曬。

7、（B）重大傷害是指意料之外的突發事件造成孤殘兒童的傷害。

8、（B）亞硝酸鹽毒性很強，因其外觀與食鹽、白糖相似，往往被廚師誤當作食鹽或白糖加入食品中，但超過使用限量并不會引起中毒。

9、（A）鼻腔內滴藥是治療鼻炎、鼻竇炎的主要治療措施，是使藥物直接作用于鼻粘膜，達到消炎、鼻腔通暢的目的。

10、（B）新生兒或嬰兒的嘔吐，絕大多數是由于喂養不當引起的，多為病理性嘔吐。

11、（A）接班者應嚴肅認真聽取交班報告，在交班過程中對不明白或不清楚的問題應及時提出來詢問，對將要負責的工作作全面的了解，不要遺漏交班內容。

12、（A）餐具、菜具、熟食容器在餐后應立即清洗消毒，做到使用一次消毒一次。

13、（A）兒童出入量及性質的記錄都應首先注明記錄的時間，并要求時間準確。

14、（B）寢具收藏不要編號，定期清點，不用的寢具要放置到儲藏室即可。

15、（A）對需要持證上崗的設備，使用人員必須持有上崗證。

16、（B）在進行排便訓練時，你的任務是讓孩子按你的要求坐便盆，讓他養成良好的排便習慣。

17、（B）進行排便訓練時，護理員對孩子的要求一定要嚴肅認真，這樣有助于養成習慣。

18、（B）為有功能障礙兒童穿脫衣服時，重點是你可以比較容易操作。

19、（A)社會適應能力的不足既可能直接影響孤殘兒童的日常生活，也可能影響他們對生活變化以及環境需要的反應能力。

20、（B)培養兒童居家生活能力時，不需要幫助和指導孤殘兒童與家人、鄰里相處的技巧。

21、（B）職業道德是工作制度在各個職業領域內的具體體現。

22、（A）嬰幼兒的胃呈水平位，像一個橫放的口袋；其入口（賁門）肌肉松弛，容易發生溢奶。

23、（A）3歲后幼兒應能在孤殘兒童護理員的指導下自己刷牙，早晚各一次，并做到飯后漱口。

24、（A）學齡期兒童應特別注意保護視力，教育兒童寫字、讀書時書本和眼睛應保持10厘米左右的距離，保持正確姿勢。

25、（B）攻擊行為的主要表現是身體侵犯與精神侵犯。

26、（B）殘疾個體是否能發揮他的最大潛能，取決于他本身的健康狀況和他自身康復的愿望。

27、（A）現場救護原則是立即脫離危險區，先救命再救傷，現場初步急救，加強轉院途中的監護。

28、（A）臥床兒童更換床單時，協助兒童側臥在床的一邊，背向孤殘兒童護理員，枕頭和兒童一起移向對側。

29、（B）養成新生兒定時吃奶的習慣，喂奶后胃要經過1~2小時的消化吸收。

30、（B）如果幼兒不能配合入廁，應給與積極的引導，在沒有辦法的情況下，可以采取強制的辦法。

31、（B）因大小便刺激引起皮膚發紅，脫皮及表層潰瘍，以肛門為中心想四周擴散，常見于患肺炎的患兒。

32、（B）嬰兒濕疹在新生兒期即可發生，1至3歲時較重，5歲好轉。

33、（B）新生兒及嬰兒喂奶后可以及早的翻動，防止溢奶。

34、（B）交班報告本各欄目應填寫清楚、整齊、內容真實、應由一人簽全名。

35、（A)孤殘兒童護理員應合理安排和使用衣物，做到勤儉節約，避免浪費。

36、（A）購進的設備驗收后應詳細記錄，并出具驗收報告，按照合同的品名、規格、型號、數量進行驗收。

37、（B）6個月的寶寶不自覺的排空膀胱，他通常會在飯后尿濕尿布，這種情況需要提起你的注意，要及時向有關人員匯報。

38、（A）觀察法可以應用于兒童發展的各個領域，包括感覺-動作、語言、認知、社會行為和情緒、適應性行為。

39、（B）識別孤殘兒童常見行為問題時，首先建立平均線，確定兒童行為問題是否超出了成人允許的范圍。

40、（B)培養兒童居家生活能力時，不需要幫助和指導孤殘兒童與家人、鄰里相處的技巧。

41、（A）腦癱兒童最好采用側臥位的姿勢，這樣有利于雙手放在胸前，改善肌張力。

42、（A）一名15歲的智障者其感覺運動功能只相當于3歲孩子，但是在輔助用具的幫助下可以穿衣、入廁、梳理及功能性運動能力自理。考慮到他的發育年齡和實際年齡，訓練重點可以放在提高自身的能力上。

43、（B）穿衣訓練最好在自然環境下進行，兒童在睡覺之前讓他完成脫衣整個過程，要好過每天讓他完成一小步。

44、（A）訓練兒童白天憋尿也可作為護理尿床兒童的一種方法，每當出現尿意時主動控制暫不排尿，開始可推遲幾分鐘，逐漸延長時間。

45、（B）測量血壓時要注意袖帶的寬窄要合適，太窄測得的血壓偏低，反之越高。

46、（B）在對殘疾兒童的三級預防工作中，要注意加強對殘疾兒童的管理工作，降低殘疾兒童生活自理能力，促進回歸社會。

47、（B）在學齡期兒童的教育上，不可以利用教師的權威作用，培養兒童的個性品德和道德行為。

48、（B)傳染病流行的三個環節：傳染源、轉播途徑、正常人群。

49、（B）溫水擦浴是通過使用高于兒童皮膚溫度的水溫進行擦浴，可以很快將皮膚溫度通過水傳導散發，而達到降溫目的。

50、（A）測量脈搏時如兒童取臥位，手臂應放于舒適位置，腕部舒展，手掌擺穩放平。

51、（A）一個5歲男孩一到教室門口就尿褲子，這可能是一種條件反射，你需要檢查是否有強迫排便訓練的情況。

52、（A）隨著孩子自理能力的提高，照顧者最好把暗示給到最低程度，并把隱退暗示作為干預措施的一部分。

53、（B）只要兒童不聽話或調皮都可以采取約束的方法，以達到配合的目的。

54、（A）對未成年人的保護是全方位的，保護未成年人權益人人都有法定之責。

55、（B）嬰幼兒期兒童性別角色發展已經開始，但個性心理特征還沒有初步形成。

56、（A）3歲后，幼兒應能在孤殘兒童護理員的指導下自己刷牙，早晚各一次，并做到飯后漱口。

57、（A）孤殘兒童護理員應哎日常生活中觀察兒童的生長發育情況、如發育遲緩超過二個月以上，就應及時報告醫務人員。

58、（B)兒童體格發育監測曲線表可以確診和治療疾病。

59、（A）普通杯子喝水時容易碰到兒童的鼻子，引起頭的后仰而出現肌張力增高。

60、（A）運動的發育可分為粗運動（包括平衡）和細運動兩大類。61、（A）孤殘兒童護理員對孤殘兒童不僅要進行生活照料，而且要保證康復保育的質量。

62、（A）重癥病兒病情書寫應在認真觀察的基礎上、客觀、真實的記錄重癥病兒病情變化，不得隨意涂改和主管編造。

63、（B）猩紅熱多發生于冬春季節，發病年齡一般以15歲以上兒童多見。64、（B）提高孤殘兒童的認知能力和社會交往能力是孤殘兒童護理員應當獨立完成的任務。

65、（A）高熱驚厥時，室內保持安靜，光線不宜過強，避免一切不必要的刺激，護理工作盡量集中進行，動作輕柔敏捷。

66、（B）恐怖癥兒童的人際適應特點是，所有恐怖癥兒童都會產生社會隔絕。

67、（A）護理員要熱愛孤殘兒童、尊重孤殘兒童，對孤殘兒童做到關心、細心、耐心，不偏愛，堅持正面教育，嚴禁體罰和變相體罰。

68、（A）護理員要嚴格按照衛生消毒制度，做好孤殘兒童個人和室內外環境衛生。

69、（B）根據醫務人員要求設定暖箱溫度，不用進行預熱，即可將早產兒放入暖箱中。

70、（B）離別性焦慮兒童的中樞神經系統特點是，兒童出現高度喚醒的睡眠障礙。

71、（B）青春前期女孩比男孩平均早2年開始，體格生長明顯減慢（加速），出現第2性征。

72、（A）流行性腮腺炎一年四季均可以發病，但以冬春季節較多見。73、（B）食物腐爛變質，就會味道變酸、變苦；散發出異味，這是因為細菌大量繁殖引起的，吃了這些食物會造成細菌中毒。

74、（A）消滅蒼蠅和蟑螂可防止痢疾和傷寒等病的傳播。

75、（A）先天性腦積水時可見頭顱異常增大，主要表現為額、頂、顳及枕部膨大，而顏面相對尖小。

76、（A）水痘可以發生在任何季節，但以冬春季最為多見。77、（B）狹義的理解，特殊兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。

78、（A）兒童的膳食安排應滿足生理需要，合理烹調制作，適合消化功能，保持良好食欲。

79、（A）給兒童洗澡加水時要掌握“先涼后熱”的原則，就是先加涼水，后加熱水，否則會引起燙傷。

80、（A）熟食品與生食品原料應分開，生熟食品工具、容器要分開，熟食容器要專用，避免交叉污染。

第三篇：關愛孤殘兒童

5月是一個充滿愛心的月份，根據《中華人民共和國殘疾人保障法》第四十八條規定：“每年五月的第三個星期日，為全國助殘日。”今年的5月18日，是我國第二十六個助殘日。這是一個有善心良知的人不會忘記的日子，是所有孤殘兒童都期盼的幸福快樂的日子。孤殘兒童是特殊的社會群體，是社會救助的對象。據統計，我國有60多萬孤殘兒童。有的殘疾兒童，他們一出生便處于一個無聲的世界，有的至今無緣看到這陽光燦爛的春天，有的因家庭經濟原因面臨困境??可他們同樣是祖國的未來，同樣充滿著對未來的美好憧憬。可當我們每天迎著朝陽，走向光明的人生時，他們卻是需要依靠冰冷的輪椅度過人生的每一個臺階;當我們和家人齊聚在電視機旁，共同欣賞每一個精彩節目時，他們卻連聆聽鳥語、觀看藍天也是一種奢望。他們帶著殘缺的身體在這個世界上艱難地活著，忍受著常人無法體會的痛苦，經歷過無數的磨難，他們哪怕要取得一點點成績，都要付出比常人多幾倍甚至幾十倍的努力，但他們沒有向命運低頭，用自己的意志去搏擊、去創造，不僅為社會發展作出了積極貢獻，而且實現了自己壯麗的人生理想和人生價值。如張海迪，她五歲時因患病，腰部以下癱瘓，她無法上學，就在家自學了中學課程，又自學了大學英語，還學了日語、德語等，翻譯了16萬字的外文著作。又如周婷婷，從一位啞女變成為了神童，被著名的哈弗大學錄用。還有讓我們感動的《千手觀音》這個節目，表演者也全是聾啞人。面對命運的不公平，他們更需要家人的親情和世人的溫情。他們渴望社會的關注，熱心人的扶助。他們在克服自身困難的時候，需要自尊、自信、自強、自立的樂觀向上精神，需要健全人的理解，需要健全人以春天般的溫暖激發他們頑強的生命力。我們是幸福的，我們能夠唱歌，能夠欣賞音樂，能夠聽見樹葉嘩嘩作響，能夠領略小鳥歡快的歌聲，還能幸福的在美麗的校園里讀書……我們每個人都應該牢牢地記住這個日子。我們同在一片藍天下生活，這些孤殘兒童也是我們幸福生活中的一分子，我們要尊重和關心他們，只要我們多獻出一份愛心，多做一點力所能及的事情;只要我們多一點溫馨友善的目光，多帶去一聲聲親切的問候、馬路上一回回悄悄地讓道、公交車上一次次主動地讓座……讓溫暖的陽光充滿在他們的周圍，讓他們每一個人都能感受到愛、讓每一個人都能擁有愛!關愛殘疾人是全社會的責任，讓我們從今天做起，從一點一滴做起，不只是在助殘日那天，而是在今后的每一天，弘揚中華民族扶殘助殘的傳統美德，理解殘疾人，平等對待他們，關心孤殘兒童，讓愛撒滿人間。

第四篇：孤殘兒童助養協議書.

孤殘兒童助養協議書

甲方：本溪市兒童福利院 乙方：

甲乙雙方為更好的關愛孤兒的學習和成長，就孤兒助養和捐贈事宜達成如下協議：

一、甲方負責集中提供孤殘兒童膳食、護理、心理、康復、教育的服務。

二、乙方在 年 月 日至

年

月 日 期間定期（）或不定期到院看望助養兒童，給予情感撫慰；或乙方自愿每月為 等（）名孤殘兒童提供助養費（）元，用于其。乙方自愿資助孤兒（）年。自201 年 月—201 年 月止。

三、助養費交付方式為：在簽訂本協議15日內按月繳付助養費，可選擇一次性交付，也可每月分期支付。分期支付需在每月10之前按時匯到甲方的指定專項基金賬戶或直接送到我院財務室，甲方向乙方開具財務專用收款收據。

四、為保證孤兒助養的連續性，每次助養不得低于半年。如遇特殊情況乙方終止助養，需提前1個月向甲方書面聲明，由甲方另行安排其他援助人。

五、甲方為乙方定向助養的孤殘兒童建立聯系檔案，并定期向乙方通報孤殘兒童的學習和生活情況。

六、乙方可定期看望受助孩子或與其通信。

七、甲方承諾將孤兒助養費全部用于孤兒項目，并自覺接受乙方和社會的監督與審計。

八、乙方的愛心善舉甲方將在官方網站給予褒揚或與乙方協商宣傳事宜。

九、本協議未盡事宜雙方另行商定。

甲方蓋章： 乙方簽名：

年 月 日

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第五篇：探望孤殘兒童新聞稿

關愛孤殘兒童 傳遞社會正能量

——我院青年志愿者陪孤殘兒童提前過“六一”

為弘揚文明新風，傳遞社會正能量，5月30日上午，我院10余名志愿者來到平頂山市愛之家孤兒院，為孩子送去們溫暖和愛心，為他們提前送上節日的祝福。

志愿者們帶著精心挑選的六一兒童節禮物和滿滿的愛心來到這里，想通過自己的微薄之力，為這一個特殊群體送去他們內心的祝福。據孤兒院負責人介紹，孤兒院現有十多名孤殘兒童，他們因患有腦癱、先天性心臟病、唐氏綜合癥等疾病而被家人遺棄，孩子的生活基本都無法自理，主要靠保育員照顧。缺少關愛的孩子們看到志愿者，拉著他們的手不肯松開，共同感受著這溫馨的氛圍。期間，志愿者還幫助保育員阿姨一起清理床鋪，打掃衛生。院團委書記杜新珂詳細的記錄了各個孩子們的詳細情況，以便將這些情況傳播出去，讓愛心傳遞下去。

最后，志愿者和孩子們依依惜別，這次活動，得到了我院領導和老師們的大力支持。同學們紛紛表示這次經歷對自己是心靈的洗禮，作為學生，我們要學會感恩，感恩父母，感恩老師，趁大好的青春年華在良好的環境中，苦練技能，努力拼搏，爭取為社會做出更大的貢獻。