第一篇：聽趙桂霞報告培訓學習心得

聽趙桂霞報告培訓學習心得

2013年12月21日，在學校的組織下我們來到XX并有幸聆聽山東濰坊廣文中學校長趙桂霞一天的報告，我被徹底征服了，震撼我們身心的力量來自趙桂霞校長的深厚的文化底蘊，卓越的口才，優雅的氣質和全新的課程觀。我覺得自己深受一次心靈的洗禮，感觸頗多。下面就談談自己的心得體會：

趙校長的研究從不同的人群，得到不同的結果，在學生中，在青年教師中，在老教師中，在校長中研究結果的偏重性，完全不一樣。研究結果讓我們了解的教育行為是不能只從教師的角度理想化地強加給學生，校長也不能只站在自己的位置上片面地評價老師。老師們在教育教學理念方面，有太多方面需要培訓，需要充電。我們應當像廣文中學一樣，利用學校自身現有的資源開展培訓，進行學生調查，讓我們的老師們都能了解到學生喜歡什么老師，學生喜歡怎樣的課堂，老師喜歡什么樣的校長，學生喜歡什么的學校，真正讓我們的老師成長，讓學生快樂，讓學校發展。

山東省濰坊市廣文中學作為一所百年老校，在課程改革的行進中，趙桂霞校長提出了“行動研究”的目標，在她的帶領下，“把行動拿出來研究，把研究成果付諸行動”成為大家行動的“風向標”。提煉出了學校的“五大使命”，構建互動的領導管理體系。以課程開發為突破口，創造了國內基礎教育領域內的奇跡。其三位一體的課程體系：學科課程——素質教育的根基；活動課程——個性特長的保障；學校課程——學校發展的特色，使得廣文中學在新的時代背景下持續煥發出勃勃生機。

在學科課程的二次開發中，引橋課程是其著力點和亮點。引橋課程分為學前引橋、難點引橋、發展引橋。學前引橋解決的是初一新生對初中學習的過渡和適應問題，是對新生開啟新的知識學習的鋪墊。我們在日常的教學管理中，也能像廣文學校領導和老師一樣發現這一問題，但與廣文的最大的差別就是趙桂霞校長能帶領教師很好的解決這一問題，而我們卻找不到這一解決辦法。這應該是這次報告對我們的觸動和帶給我們的收獲之一。

給我們極大震撼的還有關于活動課程的開發和實施。趙校長說“凡是對學生有積極影響的都可以稱之為課程”，在這種思想的指導下，她和廣文為學生構建了九大“活動課程”體系，具體包括：入校課程，班會課程，國旗下講話課程，社會實踐課程，主題教育課程，“節日”課程，社團課程，陽光60分課程，離校課程。幾乎涵蓋了學生課堂學習之外的全部。以上大多課程大多學校都在做，但恐怕有相當多的學校都會忽視“離校課程”的開發和實施。在離校課程開發和實施上，趙校長和廣文人把它做到了極致，教育的魅力被放大到了極致。趙校長這么做的根據還是來源于《課程標準》的三維目標—真正在落實情感這一目標，讓我們覺得這樣的校長才不浪得虛名，才是真正高屋建瓴的“領頭雁”。原本不是做教育的趙校長突發奇想，要通過主題班會、主題校會、校園送別活動對畢業生進行離校教育，改變畢業典禮的方式，給孩子們上好“最后一課“，她認為即將離校的孩子，不是教育的結束，而是教育的開始。當她把這一提議在班子會提出時，遭到了其他班子成員的全部反對，在會后耐心逐一做通班子成員的工作后，趙校長精心策劃了離校教育的活動并進行了大膽的嘗試，效果出奇的好。在主題班會上，引導學生向老師，同學傾訴，可以是對他人的感恩，也可以是三年中來自老師和同學的對他心靈傷害或是對他人造成的傷害。在主題校會上，學生，老師，家長深情表達依依學子情、拳拳師者心、厚厚長者意。當趙校長攜全體教師站在臺上，請求即將離校的畢業生原諒三年來對他們造成心靈傷害、犯下無心之過的老師們，并集體深深鞠下一躬時，感人的場面出現了，只見臺下的畢業生滿含熱淚同時也集體向臺上的老師們彎下了腰，久久不愿直身，這個讓聽報告的老師淚雨紛飛的圖片定格的何止是學生對老師的包容，更多的是對老師無盡的愧疚和滿心的感激。當學生的情感逐步得到升華后，趙校長和廣文老師又不失時機的把離校教育推向了高潮——全體校領導、老師及七八年級的學生列隊夾道歡送離別的畢業生，當七八年級同學手持“祝師哥師姐前程似錦，這里永遠是你們的家”等內容的條幅并齊聲喊出美好的祝福時，畢業班的同學們再也抑制不住內心的感動，向列隊的老師送上擁抱，師生互訴離別的話語，相互擦拭著淚水，久久不愿離開。講到這里的趙校長聲音一度哽咽，看到這一圖片的我們，仿佛也置身當時的場景中，情感的閥門瞬間決堤，一任淚水蕩滌整個身心。

除此之外，通過這次學習及這次培訓還使我加深了對班主任工作的認識，也堅定了自己扎根于人民教育事業、扎根于我們這片充滿希望的熱土的信心。當今社會重視教育，強調以科技為第一發展力，要提高教育教學質量，班主任工作需要要放在首位，提高班主任自身素質很大程度可以提高學生各科的學習成績。以后我要按照“教師無小節，處處是楷模”的警語,嚴格遵守教師職業道德規范以一個積極的心態投入到教育事業中,做一個合格的人民教師、優秀的班主任。

第二篇：聽趙桂霞校長報告感悟

8月25上午，我們高新區一班人在濰坊悉心聆聽山東濰坊廣文中學校長趙桂霞三個小時的報告，我們被徹底征服了，震撼我們身心的力量來自趙桂霞校長的深厚的文化底蘊，卓越的口才，優雅的氣質和全新的課程觀，真應了一句話---一個好校長就是一所好學校。是的，一個好校長就是一所好學校，廣文中學的辦學理念是發展教師，成就學行，服務社會。學校的辦學理念能把發展教師放在首位，學校的發展就是教師的發展。

趙校長的研究從不同的人群，得到不同的結果，在學生中，在青年教師中，在老教師中，在校長中研究結果的偏重性，完全不一樣。研究結果讓我們了解的教育行為是不能只從教師的角度理想化地強加給學生，校長也不能只站在自己的位置上片面地評價老師。老師們在教育教學理念方面，有太多方面需要培訓，需要充電。我們應當像廣文中學一樣，利用學校自身現有的資源開展培訓，進行學生調查，讓我們的老師們都能了解到學生喜歡什么老師，學生喜歡怎樣的課堂，老師喜歡什么樣的校長，學生喜歡什么的學校，真正讓我們的老師成長，讓學生快樂，讓學校發展。

山東省濰坊市廣文中學作為一所百年老校，在課程改革的行進中，趙桂霞校長提出了“行動研究”的目標，在她的帶領下，“把行動拿出來研究，把研究成果付諸行動”成為大家行動的“風向標”。提煉出了學校的“五大使命”，構建互動的領導管理體系。以課程開發為突破口，創造了國內基礎教育領域內的奇跡。其三位一體的課程體系：學科課程——素質教育的根基；活動課程——個性特長的保障；學校課程——學校發展的特色，使得廣文中學在新的時代背景下持續煥發出勃勃生機。

在學科課程的二次開發中，引橋課程是其著力點和亮點。引橋課程分為學前引橋、難點引橋、發展引橋。學前引橋解決的是初一新生對初中學習的過渡和適應問題，是對新生開啟新的知識學習的鋪墊。我們在日常的教學管理中，也能像廣文學校領導和老師一樣發現這一問題，但與廣文的最大的差別就是趙桂霞校長能帶領教師很好的解決這一問題，而我們卻找不到這一解決辦法。這應該是這次報告對我們的觸動和帶給我們的收獲之一。

給我們極大震撼的還有關于活動課程的開發和實施。趙校長說“凡是對學生有積極影響的都可以稱之為課程”，在這種思想的指導下，她和廣文為學生構建了九大“活動課程”體系，具體包括：入校課程，班會課程，國旗下講話課程，社會實踐課程，主題教育課程，“節日”課程，社團課程，陽光60分課程，離校課程。幾乎涵蓋了學生課堂學習之外的全部。以上大多課程大多學校都在做，但恐怕有相當多的學校都會忽視“離校課程”的開發和實施。在離校課程開發和實施上，趙校長和廣文人把它做到了極致，教育的魅力被放大到了極致。趙校長這么做的根據還是來源于《課程標準》的三維目標—真正在落實情感這一目標，讓我們覺得這樣的校長才不浪得虛名，才是真正高屋建瓴的“領頭雁”。這還得從一張被砸壞的課桌說起。趙校長初做校長的第一年，當年畢業的九年級某學生把教室的一張課桌砸了，作為校長看到被砸壞的課桌，內心的傷痛促使她反思學校的教育：培養了三年的學生留給母校的是仇恨，他們以這種特殊的方式宣泄著自己壓抑多日的情緒，這不僅僅是學生的悲哀，更是學校教育的悲哀。當問及中層領導時，他們說每年都這樣，習以為常，見怪不怪了。原本不是做教育的趙校長突發奇想，要通過主題班會、主題校會、校園送別活動對畢業生進行離校教育，改變畢業典禮的方式，給孩子們上好“最后一課“，她認為即將離校的孩子，不是教育的結束，而是教育的開始。當她把這一提議在班子會提出時，遭到了其他班子成員的全部反對，在會后耐心逐一做通班子成員的工作后，趙校長精心策劃了離校教育的活動并進行了大膽的嘗試，效果出奇的好。在主題班會上，引導學生向老師，同學傾訴，可以是對他人的感恩，也可以是三年中來自老師和同學的對他心靈傷害或是對他人造成的傷害。在主題校會上，學生，老師，家長深情表達依依學子情、拳拳師者心、厚厚長者意。當趙校長攜全體教師站在臺上，請求即將離校的畢業生原諒三年來對他們造成心靈傷害、犯下無心之過的老師們，并集體深深鞠下一躬時，感人的場面出現了，只見臺下的畢業生滿含熱淚同時也集體向臺上的老師們彎下了腰，久久不愿直身，這個讓聽報告的老師淚雨紛飛的圖片定格的何止是學生對老師的包容，更多的是對老師無盡的愧疚和滿心的感激。當學生的情感逐步得到升華后，趙校長和廣文老師又不失時機的把離校教育推向了高潮——全體校領導、老師及七八年級的學生列隊夾道歡送離別的畢業生，當七八年級同學手持“祝師哥師姐前程似錦，這里永遠是你們的家”等內容的條幅并齊聲喊出美好的祝福時，畢業班的同學們再也抑制不住內心的感動，向列隊的老師送上擁抱，師生互訴離別的話語，相互擦拭著淚水，久久不愿離開。講到這里的趙校長聲音一度哽咽，看到這一圖片的我們，仿佛也置身當時的場景中，情感的閥門瞬間決堤，一任淚水蕩滌整個身心。

結合我們學校實際，經過領導班子，學科教研組，全體教師的學習和討論，我們決定今后在教師師德培訓、課程培訓、教育教學培訓以及古詩文誦讀、鋼筆字書寫、校園足球隊、好習慣養成等校本課程方面學要進一步加大力度，不斷創新，為師生的幸福奠定基礎。

一切為了教師的發展，一切為了學生的成長

—聽趙桂霞校長報告有感

高新區大正小學

2012.09

第三篇：聆聽趙桂霞報告心得體會

聆聽趙桂霞報告心得體會

大靳中學 張文喜

我有幸參加了德州市中小學校長的培訓，雖然僅僅三天的時間，可是在這三天里我聽了六位專家的精彩報告，獲益匪淺，感觸良多。特別是趙桂霞校長、汪茂華博士、王清群校長三位專家的報告，震撼了我的心靈，三位專家共同的特點是有深厚的文化底蘊，卓越的口才，善于思考、實干、完全從學生的角度出發，這是我對三位專家的整個印象。我從一下幾個放面對三位專家的報告談幾點體會。

在課程改革的行進中，趙桂霞校長提出了“行動研究”的目標，在她的帶領下，“把行動拿出來研究，把研究成果付諸行動”成為大家行動的“風向標”。提煉出了學校的“五大使命”，構建互動的領導管理體系。以課程開發為突破口，創造了國內基礎教育領域內的奇跡。其三位一體的課程體系：學科課程——素質教育的根基；活動課程——個性特長的保障；學校課程——學校發展的特色，使得廣文中學在新的時代背景下持續煥發出勃勃生機。

在學科課程的二次開發中，引橋課程是其著力點和亮點。引橋課程分為學前引橋、難點引橋、發展引橋。學前引橋解決的是初一新生對初中學習的過渡和適應問題，是對新生開啟新的知識學習的鋪墊。我在日常的教學管理中，也能像廣文學校領導和老師一樣發現這一問題，但與廣文的最大的差別就是趙桂霞校長能帶領教師很好的解決這一問題，而我卻找不到這一解決辦法。這應該是這次報告對我們的觸動和帶給我們的收獲之一。

給我極大震撼的另一方面是關于活動課程的開發和實施。趙校長說“凡是對學生有積極影響的都可以稱之為課程”，在這種思想的指導下，她為學生構建了九大“活動課程”體系，具體包括：入校課程，班會課程，國旗下講話課程，社會實踐課程，主題教育課程，“節日”課程，社團課程，陽光60分課程，離校課程。幾乎涵蓋了學生課堂學習之外的全部。自新課程實施以來，“以學生發展為本”已成為許多學校和教師的辦學依據及口頭禪，廣文中學的生本課程是獨特的、是學生發自內心喜歡、接受的，是真正為學生全面發展、健康快樂成長提供保障的。趙校長用一個個真實的數據告訴我們“生本課程”才是最適合學生發展需要的。

強調學校一切工作以學生為中心，為學生的全面發展服好務。學校開展各項活動，都要看對孩子的發展是否有利，如舉行藝術節、科技節、體育節，我們將其作為孩子的“節日”來看待，拒絕“少數人表演，多數人陪看”的做法，堅持全員參與，為每個孩子提供自我發展的空間

王清群校長在推進德育課程化建設，摸索創建了德育工作內容校本化、方法多元化、組織專業化、評價星級化的新機制，引導學生在自主管理、體驗實踐中，學會做人，學會做事，學會學習。學校樹立了“教育就是培養良好習慣”的理念，開發了《教育就是培養良好習慣》的校本教材，開設了養成教育綜合實踐活動課，初步形成了“三類四段三層次，三位一體多元化”的實施體系，取得了良好的育人效果。

習慣的養成，不是一朝一夕之事，一定要經歷一個過程，特別是要有一個踐行的過程。學生的“生活化的德育”，就是關注了“行”這個過程。學生是在一次又一次的踐行過程中，形成一個又一個良好習慣的。同時，王清群校長還將習慣培養納入課程之中，習慣養成教育就有了時間與師資的保障。這樣的課程，就更加貼近學生的實際，能夠更好地實施。商城學校的德育建設另一特色就是德育走近孩子的生活。學校把德育與學生的生活鏈接起來，把教育過程還原為學生生活和成長的過程，突出了生活化、體驗性和自主性，為學生搭建自主管理舞臺，促進學生和諧、健康、主動的發展。如“大西郊小超市”、“消防疏散演習”等生活化體驗性的活動。生活化的德育提升了德育的實效性，增強了學生們的自主管理意識。德育課程的開發---習慣的養成是商城學校的特色。

汪茂華博士講到評價體制與課程目標之間的不一致，成為導致學生目前學習負擔過重、內部動機偏低，對學習缺乏足夠興趣等問題的重要原因，嚴重影響了中小學生學業質量的內在品質。制定并實施符合素質教育精神和課程改革理念的學業質量評價標準，是位當務之急。隨著《上海市中小學生學業質量綠色指標》（試行）的出臺，初步填補了這一空白。

學業質量評價不僅要關注結果，更要關注過程，因此綠色指標體系不僅關注學生的學業質量，也研究影響學生學業質量的各方面因素，例如師生關系、教學方式、校長的課程領導力等；不僅關注學生的當下狀態，也關注學生和學校的進步，特別是一些關鍵因素的進步程度，如學習動力、學業負擔等。

我認為，綠色指標的出臺有三大優點，首先，全面真實地反映學生的學業狀況和學校教育教學的問題，為制定教育決策提供依據；其次，有利于提供教育教學管理的科學性；再次，有利于發揮科學的教育評價的導向作用，引導學校、家長和社會形成全面的教育質量觀，減輕學生學業負擔，促進學生全面發展。

以上是我對三位專家的報告的幾點看法，通過聆聽專家的報告我談一下今后我的工作思路.一、明確的辦學理念和辦學目標

辦學理念是一所學校的靈魂。創辦農村特色學校，要通過新理念管理使學校的各種資源特別是人力資源得到有效整合和最佳發揮。學校在充分健全規章制度的基礎上，注重人性化的管理，以教師為本，以學生為本。積極營造寬松、和諧的教學氛圍。學校領導首先要把自己看作是普通的一名教師，與學校的教職工是平等的同事關系，以同事、以朋友的心態真誠對待每一個教職工，在教學管理上，為師生多方創設舞臺，讓師生充分發揮自我的潛能，實現自己在工作、學習及生活上的愿望、理想和抱負，并從中得到成功的愉悅和滿足。

二、提高課程意識

1、努力把國家課程、地方課程、校本課程三位一體的結合起來，在國家課程的指導下，根據學校的實際努力開發適合本學校的校本課程，在開發本校的校本課程的過程中關鍵是形成一種系列。由于我校是一所農村中學。留守兒童較多，80%的學生跟隨爺爺奶奶生活，學生習慣的養成是學生成長的關鍵，我校將把班會作為一種課程開發------重點是學生習慣的養成。

2、開全開齊課程。學校將努力克服師資的不足，把音、體、美、活動實踐、學生自習課開齊開好，在學校的管理過程中，多開展豐富多彩的課外活動，以活動促發展，使學生“學”“活”進行有機的結合，通過培養學生的興趣來提高學校的教學質量。

三、用一顆善良的心,包容的心去平等對待學生，尊重學生，公平、公開、公正全面的評價學生。每一位學生都是心中天真無邪的孩子，他們對知識充滿渴求，急需要我們的承認。學生在我們的眼里更沒有高低貴賤、貧富差距、優等生和差等生之分。因此，我們要一視同仁，更要及時發現他們的閃光點，及時指出，讓他們有成就感、榮耀感，激發他們向上、向前。同時也要為學生灌輸一個思想：上課我們是師生關系，下課后我們是親人關系，有任何困難，我們都可以共同面對、共同商議、共同解決。老師要做到熱愛學生，幫助學生，想學生所想、急學生所急,這樣學生才把我們當親人看待，有什么解不開的“疙瘩”才敢于給我們說，我們才能共同解決好,使我們的這個“家”更加美好。

四、創設優美的育人環境，培養孩子學習興趣，使孩子養成良好的學習、生活習慣。

中學階段是培養孩子學習興趣，使孩子養成良好的學習習慣、生活習慣全面發展的階段，我覺得中學生活應該是豐富多彩的，充滿歌聲、充滿笑聲的，教師應該帶孩子認識生活、學會基本的生活技能，要根據孩子年齡特點開發“生本課程”，不要一提起“課程”就是讀課外書、提高計算能力等，學校不僅應該教會孩子學知識，更要教孩子學禮貌、學生活技能、學會感恩、學習做人，老師要把課余時間還給孩子，讓孩子融入到生活中，要使每一個孩子都能發揮自己的特長，全面發展。

五、培養教師走專業化成長之路。

1、在讀書中思考

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”??“它充實著思想江河，讀書不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對知識的渴求”。“行萬里路，讀萬卷書”，教師只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高自身的文化素養。只有知識淵博的教師才能培養出愛讀書的學生。對于教師，讀書是提高文化內涵不可或缺的重要途徑。讀書的熱情、讀書的習慣和讀書的需要直接決定學校的文化品位，決定學校的未來發展方向。

2、在反思中提高

要想實現自己的專業發展，還要養成反思的習慣。未經反思的工作是無價值的工作。唯有通過反思，找到自己的不足，發現自己的優點，才能揚長避短，取長補短。

教學反思是教師對教學過程中出現的教學事件和現象的再思考，是教師的教學理論和教學實踐的對話，而不斷的教學反思則會促進教師教學能力及水平的提高，使教師在自覺不自覺地實現了對理論認識的提升，找到了自己教學實踐的理論基礎，促進自己向研究型、專家型教師轉變。

3、在研究中提升

教師進行課題研究是教師專業成長的需要。教師借助課題研究開展教育科研活動具有解決學校的實際問題，提升教師的教育教學水平，促進學校的可持續發展的重要作用。

新課程改革要求老師由“經驗型”向 “科研型”轉變。一線教師在教育教學上積極參與教科研實踐，不斷更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。

六、要多調查研究，了解學生所需，靈活使用教材 要真正做到以生為本，就要深入到孩子中間，俯下身子與孩子交朋友，多傾聽孩子的心聲，了解孩子的認知基礎，了解孩子的需要，根據孩子的需求合理、靈活的重組教材，造性地使用教材，在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間

七、怎樣辦好一所學校

辦好一所學校的措施很多，我體會最關鍵的一條是建立和完善現代學校制度；建立和完善現代學校制度，前提是落實和擴大學校的辦學自主權。現代學校制度具有人本性、民主性、科學性、開放性、發展性、生態性。建立依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度；落實和擴大學校辦學自主權，完善中小學管理制度。深圳理順政校關系、家校關系、社校關系，形成政府宏觀管理、學校自主辦學、社會積極支持的辦學格局，進行了建立現代學校制度的探索與實踐，值得學習借鑒。

作為學校的一名管理者，我校今后將在教師師德培訓、課程培訓、教育教學培訓以及語文誦讀、鋼筆字書寫、好習慣養成等校本課程方面學要進一步加大力度，不斷創新，為師生的幸福奠定基礎。

第四篇：趙桂霞報告會心得體會

五個關鍵詞，兩個畫面

——趙桂霞專家報告會聽后感

臨沂第三十二中學張繼華

山東濰坊，廣文——那里有怎樣深厚的教育土壤，得以成就一所中學，一個校長？ 趙桂芳，一個雖不羸弱，卻也并不強悍的女子，需要具有怎樣的魄力，頂著怎樣的壓力，付出怎樣的心力，才能扎實推行她的一個個想法，構建她的一個個教育研究體系，成就她的一個個教育夢想？

難以想象，所以欽佩。憾不能為師為友，憾不能促膝深談，憾不能鞍前馬后——一個真正懂教育、搞教育的校長，她的屬下必以為值得為之打拼。

聽了趙桂霞老師的報告，私以為教育是偏于女性的。聽了趙桂霞老師的報告，感覺有一種被剝離于教育之外的感覺。聽了趙桂霞老師的報告，有這樣幾個關鍵詞和幾個畫面，會被長久地記在心里——

一、五個關鍵詞

（一）“適才”

我們的教育，是以“教”為本，還是以“育”為本？是以“校”為本，還是以“生”為本？是以“績”為本，還是以“人”為本？

我們是在做著逼老師和學生去適合教育的教育，還是在做著讓教育去適合老師和學生的教育？

“適才”，這個詞，犀利地抵達了教育的本質。

教育服務的對象有兩個：一個是老師，一個是學生。我們似乎長久偽善地服務于一個，長久實實在在地拋棄了另一個。因為一直以來，我們全力地忽略了一個我們必須全力去踐行的一個“適”字，而這恰恰是教育的全部要義。

（二）“改造”

我們做了太多的改造行為、改造思想、改造靈魂的工作，唯獨忘了一種“改造”—

—改造自己。

趙桂霞發出了質問：辦學的目的是什么？是的，辦學的目的到底是什么？——這個問題看似多么簡單，多么幼稚！簡單得讓人想哭，幼稚得讓人好笑。可是如果我們明了了這個簡單而幼稚的問題的答案，我們就該明了手中這把改造的刀子，該伸向哪里？

如果不明了，則一切“改造”，都是癡人說癡。不是嗎？

而趙桂霞們做了什么？他們看清了自己做了什么，沒做什么，僅此就無比可貴。依此而跟進的教育行動才有的放矢。

成效，是行動的結果，但與出發點有關。

（三）“客戶”

你還好嗎？

——我們該去慰問誰？我們該去體恤誰？我們又該去被誰慰問和體恤？

緊跟著的一個關鍵詞是“服務”。我們像老爺一樣地去“服務”于我們的下屬，睥睨著他們；我們巴不得我們的上帝像奴隸一樣地臣服于前，匍匐于地。如果我們看到的僅僅是服從和盲從，那么教育就會因盲目自大而失去自尊從而變得可鄙。

你的客戶是誰？請用一個簡單的方式找到他，別羅列得那么復雜，那么裝。古代英雄的石像們，請向你腳下的石子致敬；若不然，請做回你自己。

然后，才是學會“傾聽”（傾聽是如此之難）。

（四）“痛點”

我們不愿意喊痛已經很久了。因為不情愿被揭。教育拒絕了鞭子，我們也拒絕了承認。因為“痛的地方，一定是有問題的地方。”有問題，說明有紕漏；有紕漏，說明有瑕疵；有瑕疵，說明不完美。原來，教育是個完美主義者；完美主義者怕什么——不完美；怕不完美就不情愿被揭；不情愿被揭就不愿意喊痛；于是，宋丹丹就大喝一聲：忍著！于是我們都隱忍不發。

我也嘗試著追問了一番，可我發現，我的追問陷入了一個怪圈，一個我不愿意也不樂意陷入的怪圈。在這個過程中，“診斷”，失去了意義。

（五）“引橋”

試問一，教育，開發區教育，需要怎樣“適合”區情的“引橋”課程，“引”一段什么樣的“橋”（別口若懸河，請審慎思考）。

試問二，我們是否也需要詳細甚至有點傻地畫出體現我們規劃藍圖的流程圖，并不斷在實踐中改善原來的流程，并有足夠準確的眼光和足夠大的魄力，刪除無效的流程，而不再抱殘守缺或是做一天和尚撞一天鐘。

二、兩個畫面

畫面一：離別。老師與學生互相擦拭淚水。

——當愛溶解了冷漠與對峙，淚水詮釋出尊重與和諧，我們看到：教育即成長。畫面二：趙桂霞老師手端話筒，站在講臺上，嗓子嘶啞，并不高大。

——一個并不高大的校長，小心地、努力地端持著教育的尊嚴。

二〇一二年三月三十一日

第五篇：趙桂霞報告學習心 得 體 會

趙桂霞報告學習心 得 體 會

在雙休日這兩天，我看了教育專家趙桂霞的教育講座，我覺得自己深受一次心靈的洗禮，感觸頗多。下面就談談自己的心得體會：

首先讓我及時了解了國際、國內教育改革與發展的動態，增強了教育改革意識，知道了應該以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師整體素質、自覺遵循教育教學規律、掌握現代教學方法和現代教學手段、培養創新精神和實踐能力為目標，堅持統籌安排、分類指導、按需施教、優質高效的原則，進一步明確目標，強化管理，確保個人教學的有效性。

其次，也是最重要的，使我明白了：做教師是幸福的。在我們的物質待遇不斷提高的同時，精神世界更豐富。從事教師職業，與人打交道、與人溝通，經常感受人的智慧、情感，在這個過程中，不斷豐富自己的精神世界，可以提升自己的人生品位。所以，教師應當以開闊的心境、愉快的心情看待自己的職業。從對工作目標的不斷追求中培養自己的職業情感。而每一次的成功，都會帶給你快樂、喜悅和成就感。教師正是在一次次成功的愉悅中，不斷培養和加深對職業的情感。

另外，各位專家的講座讓我對教學有了一個全新的認識，我們要用一顆善良的心,包容的心去平等對待學生，尊重學生，公平、公開、公正全面的評價學生。每一位學生都是心中天真無邪的孩子，他們對知識充滿渴求，急需要我們的承認。學生在我們的眼里更沒有高低貴賤、貧富差距、優等生和差等生之分。因此，我們要一視同仁，更要及時發現他們的閃光點，及時指出，讓他們有成就感、榮耀感，激發他們向上、向前。同時也要為學生灌輸一個思想：上課我們是師生關系，下課后我們是親人關系，有任何困難，我們都可以共同面對、共同商議、共同解決。老師要做到熱愛學生，幫助學生，想學生所想、急學生所急,這樣學生才把我們當親人看待，有什么解不開的“疙瘩”才敢于給我們說，我們才能共同解決好,使我們的這個“家”更加美好。

在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，要在以后的教學過程中多加思考，適時改進教學方法

和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，在培訓中強調，在新的教學環境下，各位老師一定要認真的貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。我擔任體育教學，如何使自己能夠有質量有效率有能力的教好體育，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力的備課、努力的學習......當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。

除此之外，通過暑假自我學習及這次培訓還使我加深了對班主任工作的認識，也堅定了自己扎根于人民教育事業、扎根于我們這片充滿希望的熱土的信心。當今社會重視教育，強調以科技為第一發展力，要提高教育教學質量，班主任工作需要要放在首位，提高班主任自身素質很大程度可以提高學生各科的學習成績。

1、多學習一些其它文化知識，做一個在各個方面都全面了解的班主任教師。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾次幾位老師的發言就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強“教育藝術”的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習“如何提高教學的有效性”、“如何做好班主任工作”、“如何對學生進行教育”、“新課程理念下課堂評價策略”等。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

2、經過這幾次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。只有實施課程改革，才能培育學生創造力、才能夠更好的適應青田的實際教育。這樣就要更加注重班主任工作，做好各個學科之間的溝通，讓學生全面發展。自覺努力參加每周政治學習,熱愛自己的學校，關心愛護每一位學生，落實《教師法》要求。自覺執行我校教學常規要求，履行各項工作職責，按時到校，準時上下課，不歧視、挖苦、諷刺后進生，更不能體罰或變相體罰學生。要有誨人不倦的精神，要努力成為學生最親近的人，最知心的朋友，也就是要做到把全部熱情溫暖同學的心，盡最大努力與學生相處，在師生間形成潛移默化的共鳴。要有

為辦好學校，教好學生而團結協助、互相學習、互相尊重，共同探索的胸襟，要維護其他教師在學生中的威信，切忌在學生面前數落其他教師的是非，也不能在背后對其他教師論長評短，也就是不利團結的話不說，不利團結的事不做。

3、注意語言藝術，和學生多交流溝通 在教學中，聲情并茂的語言能緊扣學生的心弦，激發學生的興趣。而恰當的運用語言空白藝術，及時給學生留下自覺思維，自覺內化的機會，則會取得“此時無聲勝有聲”的效果。把握設置原則。鮮明的針對性。空白設置是課堂教學的一個有機組成部分，它必須圍繞教育教學的目標，服務于課堂教學的思想和內容。因而應根據教學的內容和當時的教學實際情景的需要，配合有聲語言相機而用。故弄玄虛，有百害而無一益。講究適度。難度要適中，具備一定的啟發性和思考量。過難，學生無從下手，會挫傷學生的學習積極性；過易，不能充分激發學生的求知欲和學習興趣。同一方面的內容，可以多層次、多角度設置空白，知識間的梯度要適當。同時要注意一堂課空白的頻度。如果空白過多，則顯得過于空虛，學生會感到茫然無獲。空白只是教師語言的停頓，并不是思維過程的中斷。設置空白就是給學生提供思維的材料和動力，以燃起學生探求的火花，引導學生主動求知，獲得反饋信息后，糾正學生的思路。因而空白設置必須遵從探索性的原則。因此設置空白應選擇學生感興趣，最關注的，同時又寓意深刻，耐人尋味或與學生已有認知相矛盾的素材 “教師無小節，處處是楷模”的警語,嚴格遵守教師職業道德規范以一個積極的心態投入到教育事業中,做一個合格的人民教師、優秀的班主任。