第一篇：邢桂霞愛蓮說教學設計

《愛蓮說》的教學設計

吉林省乾安縣大布蘇鎮中學 邢桂霞

【設計理念】

現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯系自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養學生的審美情趣與人文素養。

【教材分析】

《愛蓮說》是長春版七年級上學期第20課的一篇文言文，本課的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語，養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合教材自身特點，我把本課教學目標定為：

（一）知識與能力：

1、翻譯并熟背課文； 了解襯托的寫作方法及其作用；

3、學習本文托物言志的寫法。

（二）過程與方法:

充分調動學生的積極性，使學生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎上對課文進行創造性的學習。

（三）情感態度和價值觀：

體會作者不慕名利、潔身自好、保持堅貞氣節和高尚品德的生活態度。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質，理解托物言志的手法作為本課的重點。把握文章的主旨，理解映襯手法作為本課難點。

【學情分析】

七年級學生已有一定的文言知識基礎，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識初步讀懂課文，他們有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。

并且，七年級是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發學生的學習興趣，注意培養學生的學習能力，用多媒體手段突破重點難點，激發學生學習的主動性。

【教學目標】

（一）知識與能力：

1、翻譯并熟背課文；

2、了解襯托的寫作方法及其作用；

3、學習本文托物言志的寫法。

（二）過程與方法:

充分調動學生的積極性，使學生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎上對課文進行創造性的學習。

（三）情感態度和價值觀：

體會作者不慕名利、潔身自好、保持堅貞氣節和高尚品德的生活態度

【重點難點】

針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：

1、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

2、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法

【教學難點】

針對學生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：把握文章的主題旨，理解映襯手法。

【教學方法】

1.教法依據：

對話教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性，打造動態生成的課堂。

情境教學法：激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感官，增強教學效果

2.學法依據 ：

預習法： 初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進入文章的學習，個性化的閱讀形成個性化的理解，有助于問題思考意識的養成。對于基本的文學常識（如作者、關于“說”，對文章字詞的疏通等）進行自主預習，參照書下注釋以達到對文章的基本理解。

合作討論探究法

訓練學生的合作交流能力，突出學生的主體地位，有利于激勵學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

【教學手段】

采用多媒體教學，利用圖片等多媒體素材。

【課時安排】

一課時（45分鐘）

【課型】

新授課 【教學過程】

（一）情境導入

（設計意圖：劉顯國老師說過：“開講是激發學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上。”因此我采用情境教學法導入，從而奠定感情基調，還未真正進入文本就未成曲調先有情。）

同學們，你們知道澳門特別行政區的區徽嗎?它是以哪種花來構成的?生答：蓮花。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區徽呢?不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。宋代哲學家周敦頤也特別喜愛蓮花，也寫了《愛蓮說》。為什么周敦頤獨愛蓮花?他是怎樣描寫蓮花，抒發自己的心志的呢?現在我們一同走進文本

（二）檢查課前預習情況

（設計意圖：在課前讓學生通過預習，打破與文本的陌生感，這也是我學法指導之一，所謂“預則立不預則廢”。我建議學生課前掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。并且利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。）

預習檢測

1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

·

（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2、注音：（課件屏顯）

蕃（）

頤（）濯（）

淤（）

漣（）

蔓（）

褻（）噫（）

鮮（）有聞

3、解釋劃線的詞語：（課件屏顯）

（1）可愛者甚蕃

（2）濯清漣而不妖

（3）香遠益清

（4）亭亭凈植

（5）可遠觀而不可褻玩焉

（6）陶后鮮有聞

（7）宜乎眾矣

4．指名口譯本文大意。（學生參照注解翻譯，教師訂正誤處。）

5．全班齊讀課文。（教師及時指導）

（三）整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。（設計意圖： 本環節重在讓學生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡，從而解決教學重點。問題的設定是環環相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構。并且，我將對話式的教學模式運用其中，鼓勵學生即興創造，打造動態生成的課堂。四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。

本環節的設置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”建構主義學習觀也強調學生的“協作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流，從而建構自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學習，針對初一學生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜” 進行評價。這樣可以充分調動學生的學習熱情，培養協作精神。）

1．作者說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，既然各種各樣的花都可愛，為什么作者獨獨只愛蓮花呢?

討論后明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”

2、這段話中7個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結合這幅蓮花圖來談談。

彩屏顯示：蓮花圖。

明確；“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環境；“中通外直，不蔓不枝”是寫蓮花的體態；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的，寫她清高風度。正因為蓮花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高貴的氣質，才會讓人肅然起敬。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從旁觀者的感受來說的。

齊讀第一段。

3、引導學習托物言志的寫法。

作者愛蓮，不僅因為喜愛它的外形，更是因為它是一種人的化身，聯系第二段看，是哪種人的化身?

明確：從“蓮，花之君子”中可看出是君子的化身。

蓮與君子有哪些相似之處呢?

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風同流合污(高潔、質樸)；“中通外直”——通達事理，行為方正(正直)；“不蔓不枝”——不攀附權貴；“香遠益清”——美名遠揚。“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態端正，令人敬重(清高)。彩屏顯示：蓮花圖。

作者借連花的形象來言君子之志，這是一種什么樣的表現手法?抒發了自己怎樣的心志?

明確：是托物言志的寫法，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

4、引導學習映襯的手法。

A、“菊”和“牡丹”分別有什么特征，作者在這里為什么要寫它們？ B、作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢？ C、作者對它們的感情態度又是怎樣的呢？

明確：因為菊花不懼嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花，又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格有某種類似之處。

因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征(“牡丹，花之富貴者也”)。“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴；追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象的。

5、引導分析結尾。

作者文末的感嘆是要表達怎樣的意愿？

表達了作者既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣貪圖富貴、追名逐利，他要在污濁的世間不同流合污，潔身自好的高尚品質，同時也表現出了作者希望更多的人同他一樣，做一個向往君子的人的意愿

（四）課堂總結

（設計意圖：打破按部就班的教師總結，改由學生總結,教師補充。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。）

至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內容上或寫法上、學法上，大家有哪些收獲呢？

學生總結

1、從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托物言志的寫作手法，比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學法上：應注意多讀及朗讀的方法

2、周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義，我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

（五）作業布置

（設計意圖：注重學生知識遷移，學以致用，舉一反三。這一時期還是學生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時段，讓學生總結，能使得課堂所學知識在大腦中留下清晰印象。作業布置能夠強化學生的反思能力，加深學生對課業的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。）

1、熟練背誦并默寫課文

2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句

3、完成有關《愛蓮說》的練習題。

（六）附：板書設計

（設計意圖：板書設計清晰展示全文整體結構，突出重難點，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學生注意力，調動他們的學習熱情）

陶淵明 世 人

予

愛蓮說

周敦頤

獨愛

菊

（襯托）

不慕榮利

甚愛

牡丹（反襯）

獨愛

蓮

潔身自好

托物

言志

第二篇：《口語交際》教學設計邢雙霞

《口語交際》教學設計

坑東學校 四年級 邢雙霞

【設計理念】

這次口語交際是本組綜合性學習的一個組成部分。這一組課文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友豐富多彩的課余生活。課余生活往往能引起學生的共鳴，因為它同樣是我們自己的生活。１、語文學習與語文實踐緊密結合：

為使交流更流暢，更利于學生學用結合，教師要求學生對自己最近一段時間的課余生活作一個大致的安排，并比較詳細的記錄，引導學生根據記錄來交流，并根據交流改進和調整自己的計劃。交流的內容大體上有四項：

⑴課余做了哪些事； ⑵有哪些收獲和感受；

⑶評一評哪位同學的課余生活安排得好； ⑷自己今后課余生活的打算。

內容安排清晰、有步驟，有利于在單位時間內教學目標順利達成。

２、構建比較開放的口語交際空間：

我們國家是一個集聚五十六個民族的多民族國家，每個民族有每個民族不同的風土人情和民俗習慣，這樣每個民族的兒童也會有本民族特有的課余活動，教師對部分民族兒童的課余活動進行介紹，試圖將口語交際的內容進行一個拓展延伸，讓學生在交際之外更有了豐富的課余知識。【教學目標】

１、交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

２、向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。

３、了解不同民族兒童的課余生活，并激發向往之情。【教學準備】

自己前一階段的課余生活安排記錄。【教學過程】

一、聯系學習內容，激發交流欲望

１、同學們，通過課文的學習，你了解了孩子們哪些豐富多彩的課余生活？

我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形。

２、我們還學過一篇課文《畫家鄉》，課余濤濤在海邊撿貝殼、踩沙灘；山山提著小籃子采蘑菇；青青騎著小馬在一望無際的草原上奔馳；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑向科技館，看樣子他在課余一定很喜歡探索科學奧秘。

３、我們也安排了自己的課余活動，而且認真執行了計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

二、聯系生活實際，交流課余安排

１、前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

⑴可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動； ⑵可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

⑶可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

⑷可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

⑸可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長 增長的新見識；

⑹可以講講自己學會的一樣生活小技能，學會的一件小家務。2.交流要求：

⑴別人發言認真傾聽，不打斷。

⑵自己交流盡可能條理清晰、語言流暢。聲音響亮，態度大方。⑶全班交流。每組推選一位優秀代表進行全班交流。３、共同評議：

同學們的課余生活安排都不太一樣？那么誰的課余生活安排得最合理、最有意義、最切實可行呢？ 也可以說說聽了以后你有什么收獲，并和大家共同討論，請老師為交流的同學頒課余生活之星章。

（惜時小能手、才藝小能手、創造小能手、勤勞小能手、休閑小能手、閱讀小能手等。）

４、談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

三、聯系民族風情，進行拓展延伸（視頻展示：）

傣族：每年的農歷4月13日—4月15日之間，是傣族的潑水節，全族的男女老少都著節日盛裝，從家里拿來鍋碗瓢盆往別人身上潑水，水身上的水越多，就說明誰在這一年好運最多。

蒙古族：草原上的孩子放學回家，坐在馬背上放羊放牛，一方面為家長分擔辛勞，另一方面也成了自己有趣的課余生活。

黎 族、苗族：每逢過年過節，或者晚上，大人小孩紛紛跳起竹竿舞，以此表達對生活的熱愛。

……

四、激發想象思維，豐富交際內涵 １、多么有趣的課余生活，同學們，我們應該怎樣與更多人來分享它呢？說說你的好辦法。

２、方法交流：拍照片；把自己學到的、聽到的告訴更多的人；與同學合作編課余生活三句半；將有趣的畫面畫下來……

第三篇：《愛蓮說》教學設計

《愛蓮說》教學設計

棗莊市第二十三中學

劉洋

一、學習目標：

1.了解“說”這一古代文體。有感情地朗誦課文。2.學習托物言志、襯托等寫作手法及其作用。

3.理解并學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的思想情懷。

二、教學重點：

1、反復誦讀,疏通文意,背誦課文。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

三、教學難點 ：

理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

四、課前準備 ：

1.教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板。2.學生準備：

①查找作者的有關資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意

五、教學課時：一課時 教學過程：

一、情境導入

蓮花又稱荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來學習這篇文章。師指導語：（出示課件）先讓學生欣賞一組蓮花插圖，引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句，借此積累其相關詩句。

二、題解

1、簡介作者：（生介紹，師適當補充）周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

2、簡介本文寫作背景。（師簡介）

3、解題：“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。含義：說說愛好蓮花的問題。（師簡介）

三、感知課文

1、聽錄音朗讀

指導語：請同學們先認真聽一遍朗讀錄音，注意聽準字音，把握朗讀的節奏、語氣、語調。

2、掃清生字詞

指導語：結合聽讀錄音和自己的課前預習，讀準下面的字詞。（師展示字詞，先讓學生讀再糾錯。生生互動）

yí

fán

yū

zhuó

lián

xiè

yì

yī

xiǎn 頤

蕃

淤泥 濯

清漣

褻玩

隱逸

噫

鮮

3、學生齊讀課文

指導語：現在讓我們齊讀課文，感受一下文章的美，注意讀準字音，把握朗讀的節奏、語氣、語調。

4、學生自由閱讀課文，小組展開朗讀比賽。注意讀音、節奏、情感。

5、參照注釋疏通文意，找出自己難懂或不懂的詞語、句子，提問兄弟小組。（實在不懂的可以作上記號。）

6、指名朗讀

四、研讀探究

（一）理解蓮花的高潔品格

指導語：請同學們再一次的瀏覽全文，各小組相互合作，探究下面的問題 師：

1、文中哪些語句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？ 生1：生長環境（出?

?不妖）

生2：體態香氣（中?

?益清）

生3：風度 氣質（亭??褻玩焉）

生4：文中把蓮花比作君子

（學生先自行思考，在文中圈劃，然后相互討論）

師：

2、作者對蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質？ 你能讀出來嗎?（點撥：結合以上對蓮描寫的句子試著概括）

生1：生長環境（出?

?不妖）說明蓮花高潔、質樸

生2：體態香氣（中?

?益清）說出了蓮花的正直、芳香

生3：風度氣質（亭??褻玩焉）可看出蓮花的清高脫俗，不容褻瀆

（兄弟小組相互討論合作，師做適當點撥，給學生講清“托物言志”手法的運用）

（二）理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

指導語：同學們，你們在文中是否看出作者在贊美蓮花的同時，有沒有寫到其他的花呢？那作者寫這些花又有什么作用呢？我們再來分析下嗎的問題。

師：

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？ 生齊回答：菊花、牡丹花 生1：菊花比作“隱逸者 生2：牡丹花比作“富貴者“

師：

2、文中作者主要描寫和贊美的是蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？起什么作用？

生回答，師點撥明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”來正襯蓮花，用“牡丹”來反襯蓮花。

（三）感知文美

指導語：這是一篇經濟簡潔又不失美感的“頌蓮”小文，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇，那么文章到底“美”在哪里呢？請同學們結合所學感受一下。（小組議論，分析概括）

生1：美在文章雖短但結構整齊 生2：美在語言，讀起來朗朗上口

生3：美在蓮的象征義上，能給我們以深刻啟示 生4：............(師結合生的概括總結，生做筆記)1）貌美品美

抽一學生讀描寫蓮的文字。（多媒體展示）討論：讀到這里我們可以聯想到什么？（人）

2）語言優美

表現的形式（1）駢散結合（2）多種修辭手法的運用。

3）手法巧妙

語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表現技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。4）結構精巧：（多媒體展示）一條線索、兩個襯托、三種類型： 這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。

（四）拓展延伸（展示課件）

1.蓮花、菊花、牡丹分別有何品質？人們對待三種花的態度有何不同（原句回答）？

2.學習了本文《愛蓮說》以后，文章的哪個句子或哪一點給你啟示最深？試說說理由。

3.生活中你們一定也有自己鐘愛的花，能否學習周敦頤的寫法，發表一下你喜歡的哪一種花的理由嗎？ 4.模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。我愛----，因為它----------------—————————————。

五、總結

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移,永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

六、課堂檢測

指導語：同學們，文章我們已欣賞完，你們能掌握多少呢？現在我們通過幾道題來檢測一下，請你們獨立完成。（出示小黑板）

1.解釋下列句中加線詞的意思。（1）可愛者甚蕃()（2）亭亭凈植（）（3）陶后鮮有聞（）．．．2.下列句中與例字意思相同的一項是（）

A．鮮 陶后鮮有聞 芳草鮮美 B．清 香遠益清 清榮峻茂

C．直 中通外直 豈直五百里哉 D．聞 陶后鮮有聞 此人一為具言所聞 3.用現代漢語翻譯下面的句子。（2分）

（1）蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛．宜乎眾矣！（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。4.解釋下面各句中的“之” 字含義

①水陸草木之花 ②予獨愛蓮之出淤泥而不染 ③無絲竹之亂耳 ④何陋之有 5.結合課文默寫出相應的句子：

（1）公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：______________________________（2）表現詞人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：__________________________

（3）與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現蓮高潔品質，現在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔身自好的句子是：____________________________（4）最能概括蓮花高貴品質的句子是（主旨句）：_____________________

七、作業

1、加強背誦，認真默寫。

2、完成《愛蓮說》練習冊

板書設計：

愛蓮說

周敦頤

菊

正襯

（托物言志）

高潔、質樸

潔

不

蓮(君子)

正直、芳香

身

慕

清高

自

名

牡丹

反襯

好

利

第四篇：《愛蓮說》教學設計

? 教學目標

1、認知目標

⑴理解文章托物言志的寫作特征。

⑵有感情的朗讀并背誦課文。

2、思情目標

能夠努力將君子的高潔品質化為自己對崇高道德的追求。

3、創新目標

⑴培養主動質疑和自主探究的能力。

⑵培養從不同角度提出觀點的創新思維能力。

⑶培養整合材料的能力。

? 設計思路

以探究為主線，以誦讀為手段，輔之以合作交流，教師點撥，完成教學目標。

? 課時安排

一課時

? 教學過程：

一、賞畫評花，設境啟疑

1、展示幾幅花的圖片，讓學生欣賞圖中花的姿容后生自由發言，描述自己最喜愛的花并說明喜愛原因。

2、師啟發質疑。⑴導入課題

美麗的鮮花對人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛花的人 恐怕很少。但是，不同的人往往喜愛不同的花，而同一個人對不同的花看法也往往不同。宋朝哲學家周敦頤對荷花、牡丹、菊花就評價不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛蓮說》。（板書課題，簡介作者）

⑵解題質疑

從題目就可以看出，周敦頤最喜愛的花是蓮花。“說”是古代議論文中的一種，可以直接闡述道理，也可以借助寫人、敘事、詠物來議論。

作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？ 在接下來的學習中我們將要進行討論。

二、涵詠誦讀，整體感知

? 教師導學：

《愛蓮說》是一篇出色的小品文，對于這樣出色的文章，需要我們好好品讀吟誦，老師已經迫不及待地想嘗試一下了。同學們仔細聽讀，認真品味。（老師范讀，配樂《出水蓮》）

激發朗讀欲望，過度下一環節：同學們想不想也讀的抑揚頓挫，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你？那么接下來就給你們這樣一個機會。

（學生讀文，教師巡視）? 教師導學：

現在大家是不是已經能感受到一點文章美了，為了讓大家能更深入理解，我們先來疏通文意。

（小組合作，結合注釋、字典翻譯課文）

有什么解決不了的問題嗎？請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯 誤，我們可發揮團隊的力量來幫他指正。

三、品析揣摩，欣賞文美

? 教師導學：

同學們，周敦頤在眾多花中偏愛蓮花，必定有其充分的理由。接下來我們就好好的分析一下這篇文章，找到這些理由，看看是否能讓我們信服。

1、找出描寫蓮的語句，并思考作者是從哪幾個方面進行描寫的?（作者是從生長環境、體態香氣、氣質風度等方面描述蓮花的外形的。）

2、作者愛蓮，僅僅是愛它的貌美嗎？不是，更主要的是贊美它的精神和品質。那么蓮花具有什么樣的品質？

3、文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”、這有什么作用呢？

四、拓展研究，促成發現

? 教師導學：

同學們，我們在學習課文的時候，得知周敦頤一直在說“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”看到這兒，我不禁想起這幾個事例。（屏幕展示）

例一：人民英雄紀念碑圖案上就有牡丹、菊花、荷花等圖案。例二：蔣大為的《牡丹之歌》對牡丹的贊美。? 教師導學：

看了這兩個例子同學們是否會產生這樣的想法：既然菊花是隱士的象征，牡丹是富貴的象征，而周敦頤又極不喜歡這兩種花，那為什么人們要將它刻在人民英雄紀念碑的周圍？又為什么要在歌中贊美牡丹呢？

1、學生分組交流討論。

2、學生交流討論結果，教師點撥

（花本來是沒有任何人的品質和感情的，它之所以有了許許多多的象征意義，都是人們賦予它的。由于人們的思想、觀念、經歷以及感情的不同，賦予花的意義也就各不相同。）

3、教師引導學生從多角度賦予荷花不同的象征意義。（同一種花，我們可以從不同的角度賦予它不同的象征。周敦頤賦予了荷花高潔的品格，同學們能從哪些方面賦予荷花不同的象征意義呢？）

教師提示：（象征吉祥，佛教的八寶吉祥，就以蓮花為首。以蓮花和魚剪紙貼圖成畫，謂之“連年有余”。）（天真純潔的少女）（百美并陳、無私奉獻的化身）

4、所以，周敦頤對蓮花的贊美有什么樣的目的，也就是說文章表現了作者怎樣的志趣和情操？

（作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔，不妖的質樸，不蔓不枝的正直，不可褻玩的清高品格，托物言志，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情。）

板書： 托物（蓮）——言（闡述）——志（不慕富貴，潔身自好）

5、我們還學過哪些也運用了托物言志寫法的文章？（學生討論）

6、同學們，今天我們走進了九百多年前周敦頤的精神世界，去感受了他那獨特的情懷，希望大家能夠像周敦頤那樣，努力成為一個像蓮花樣的君子。下面讓我們滿懷激情的去背誦這篇課文，沒背會的同學可以偷偷參考一下課本。（師生同背課文）

五、總結

《愛蓮說》僅119個字，但它以其豐富的內涵、質樸的語言在中國古代小品文中占據了重要地位，數百年傳誦不衰。許多人以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘，而那高潔淳樸、不思富貴的品質則成了中華民族傳統美德中不可缺少的組成部分！

六、布置作業

1、背誦課文。

2、采用象征的寫作手法寫一篇小短文，題目自擬。

《愛蓮說》教學設計

授課人：汪單 位：何灣中心初中時 間： 衛 東

2009-11-2

第五篇：愛蓮說教學設計(定稿)

關于《愛蓮說》一課的教學設計關于《愛蓮說》一課的教學設計

開始：各位老師，各位同仁，大家好！

今天我將要談談《愛蓮說》一文的教學設計。

一、教材分析：

《愛蓮說》是現行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標，課本上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名篇，文字優美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。

二、對于這一課，我確定了3個教學目標

（1）、德育目標：學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

（2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人，托物言志的寫法。

（3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。

三、教學重難點

基于以上的教學目標，我將會把誦讀全文，掌握重要實詞作為本課的教學重點；把以花喻人的含義及托物言志的寫法作為本課教學的難點。

四、教法和學法 對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我會多使用啟發提問的方式，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養，使學生的文言語感能有一定程度的提高。

五、在教學準備上，我會先安排學生預習新課，掃清字詞障礙，熟讀短文成誦，并思考課后有關練習題。

六、下面，我來具體談一談這一課的教學過程

1、導入新課

我會先列舉一系列的成語：花團錦簇，錦上添花，春暖花開，繁花似錦，百花齊放，閉月羞花，洞房花燭，風花雪月，花容月貌，花香鳥語……，接著提問：“剛才我列舉的成語的共同點是什么？”

“對，都含有一個花字。是啊，就是因為有各種各樣，鮮艷美麗的花朵來裝飾我們的世界，我們的生活才顯得那么有滋有味，多姿多彩。”

“那么，請問同學們，你最喜愛的是哪種花呢，又為什么喜歡它呢？” 然后我會安排學生自由討論回答，接著再請個別同學單獨作答。

緊接著我就用下面的語言來引出本文的新課教學：“各種各樣的花都有各自的可愛之處，所以同學們的喜好也各不相同，這沒有誰是誰非。但宋代著名的哲學家周敦頤對蓮花卻是情有獨鐘，并把自己對蓮的感情融入了字里行間，被大家千古傳誦，這就是《愛蓮說》。那周敦頤為什么對蓮有那么深的情意呢？到底是蓮花的什么品質讓這位哲人對它那么刻骨銘心呢？我相信大家學習了這篇短文后，也將會對蓮花產生一種更為深厚的喜愛之情。那么，我們今天就一起來學習這一傳世名篇《愛蓮說》。”

我設計這一環節是這么考慮的：首先，通過提問討論，鞏固學生的語文成語知識，并提高學生的學習興趣，活躍了課堂；另外，又為全文奠定了一個感情基調——讓學生對蓮產生一種喜愛和崇敬的感情。

2、簡介文體及作者：我將以提問的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關知識。

此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息。學習文言文，朗讀是一種很好的方法，接著進行的是朗讀訓練。

3、朗讀訓練 完成教學目標“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學重點）及培養學生的誦讀能力。

朗讀訓練我將通過以下五步來完成：

①、請同學們小聲讀一遍短文，讀時請學生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。讀完之后進行總結和提示。

②、教師范讀（也可以示范背誦），大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。④、同學之間相互提問，相互答疑，分段疏通課文的字詞句。

我會在同學討論的時候集中對個別重要的詞句進行講解，讓學生理解掌握。⑤、當堂背誦第一自然段。

4、設疑討論，理解掌握課文內容和主題

這一環節，我主要設計了四個問題：

①問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現了蓮花哪些品格？

此問題設計的目的是——學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。

總結讓學生明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀這個長句。（予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，……，可遠觀而不可褻玩焉。）

②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態度？（回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。）③問題3。文章題為“愛蓮說”，為什么還要寫其他花呢？

（作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。用菊從正面襯托，用牡丹從反面襯托。這樣，更能突出蓮的君子的品格。）

回答此問題后齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也）

④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態度？

（答：“菊之愛……宜乎眾矣。”在這三句之前，作者有一個表示感嘆的詞“噫！”表示作者要發表感慨了。他的感慨是什么？引導生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態。）進行小結后（齊讀“噫，菊之愛，……，宜乎眾矣。”）

⑤托物言志的寫法（突破本課的教學難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學生思考后，我會針對問題詳細講解本文托物言志的寫法

5、拓展延伸訓練（以培養學生的表達能力）

進行當堂訓練，（訓練內容:托物言志的生活聯想）

這個訓練的目的是：讓每一個學生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯系，同時，訓練學生的語言組織能力，并暗示性的對學生進行了思想教育。

6、布置作業

這個作業的目的是讓學生在課堂能準確地把握志與物之間聯系的基礎上，進一步訓練其描寫能力，從而能使物與志達到完美的統一。強化本節課的難點內容。

以上4、5、6三個小環節：設疑討論、拓展訓練、作業環環緊扣、層層深入的對學生進行訓練，讓學生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現手法的能力，也為今后寫文章打下了堅實的基礎。

然后以概括性的語言對本課的內容進行總結，并讓學生去感悟一些做人的道理。

七、我說課的最后一個內容是本課的板書 愛蓮說 周敦頤

陶淵明 獨愛 菊（正襯）隱逸者 惋惜

世 人 甚愛 牡丹（反襯）富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 贊美 托物 言志

這樣板書，讓學生一目了然，既強調了課文重難點，又突出了文章的教學內容。教學中預見的問題：1.學生對課文的背誦很難做到當堂完成，這可以另外安排早自習去完成；2.學生對課文的翻譯也可能成為一個難點，這可以通過講解配合板書的方法來解決；3.關于“托物言志”，我會對這個知識點多作一些提示，并多舉例，讓學生掌握。另外，課堂出現的突發情況，希望能通過臨場發揮來解決。中江縣永安鎮中學 韓永勝