第一篇：《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)一些文言詞語，尤其是多義詞，疏通文言語句，理解短文的主要內(nèi)容。

2、體會本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合。

3、了解本文對比烘托的寫法，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

4、理解作品對追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求。

學(xué)法點悟

蓮花，是古往今來文人筆下高歌詠嘆的對象，但大多數(shù)文人都是驚嘆于它的清姿素容，并將其形諸筆端；而這篇散文精品卻獨辟蹊徑，通過對蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅貞的品格，從而也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟。

整體感知

“說”，古代文體之一，既可以說明、記敘事物，又可以發(fā)表議論的文體，它與“論”無大異，它往往借描繪事物以抒情言志。周敦頤的《愛蓮說》正是這種托物言志的文體中一篇不可多得的傳世佳作。作者賦予“蓮”高潔的品格，在蓮的形象中寄寓了自己不慕榮利、潔身自好的操守和感情。

疑難解析

質(zhì)疑：文章的題目是“愛蓮說”，作者以蓮花為歌頌對象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？

解惑：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。

質(zhì)疑：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

解惑：兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

質(zhì)疑：“我”愛蓮花什么呢？

解惑：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

質(zhì)疑：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？

解惑：菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。

質(zhì)疑：怎樣理解本文借物喻人的寫法？

解惑：本文采用了借物喻人的寫法。“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污；“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達，行為正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪；“香遠益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠揚；“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節(jié)操；“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。

語言揣摩

1． 作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？

（提示：愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｗ髡咄形镅灾荆谏彽男蜗笾屑脑⒘俗约翰荒矫嵣碜院玫牟偈睾透星椤＃?/P>

2． 蓮花有哪些可愛之處？應(yīng)怎樣理解它的象征意義？

（提示：蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義。

“出淤泥而不染，濯青漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。

“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。

“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。

“可遠觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。

這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，包含著自律自況。）

3．“陶后鮮有聞”一句中，“鮮”應(yīng)該讀iǎn，還是iān？

（提示：“鮮”在這里應(yīng)讀“iǎn”意思是“少”的意思。）

4．“香遠益清”的“益”是什么意思？請你找一個成語，里面的“益”和這兒是意思相同的。

（提示：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同樣意思。）

5．你怎樣理解“蓮，花之君子者也”這句話？

（提示：作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。）

6．作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象。文章又怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)？

（提示：作者從生長環(huán)境方面，描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香；從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高。文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。）

研究課題

1、

第二篇：愛蓮說教學(xué)設(shè)計

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學(xué)手段：

運用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、整體感知課文

請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。

三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標

文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、自讀課文，疏通文意

請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）

1、檢查自讀情況（看屏幕，提問）

看清字形，讀準字音, 理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。

2、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜怼＃◣熒餐獯穑?/p>

3、請兩位學(xué)生翻譯課文。

五、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”

1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？ 同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

3、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。

（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？ 這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？ 因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段

1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？ 議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示？ “噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

3、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長。

b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。請同學(xué)們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、再看錄像，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀。

七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學(xué)們能不能把它背出來。

八、總結(jié)課文

1、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃希蠹矣心男┦斋@呢？ 從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

2、教師總結(jié)

同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

九、布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文。

第三篇：愛蓮說教學(xué)設(shè)計

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

北川羌族自治縣小壩中學(xué)

趙偉州

一、設(shè)計理念

根據(jù)語文新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動起來的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，堅持以“實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論，從而提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

二、教材內(nèi)容分析

《愛蓮說》選自義務(wù)教育課程標準教科書語文版七年級下冊第六單元，這篇精讀課文在單元說明中，既要求在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語言，加深對作品的理解。又要求能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，要講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦。

三、教學(xué)目標

根據(jù)語文新課標要求，結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，特制定以下目標：

（一）、知識與技能：

1、學(xué)習(xí)本文“托物言志”的寫法，了解襯托的手法及其作用；

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會駢散結(jié)合的語言之美，加深對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；

3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力；

（二）、過程與方法：

在朗讀賞析的過程中，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。

（三）、情感態(tài)度和價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生保持堅貞正直操守的價值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

四、學(xué)生分析

（一）、學(xué)情分析：

我擔(dān)任一個班語文教學(xué)，同學(xué)們對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認識、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在10分鐘內(nèi)就能理解

大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點學(xué)習(xí)文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

（二）、教法選擇

根據(jù)本文的特點，我采用了朗讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。

（三）、學(xué)法引導(dǎo)

我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達到最好效果。

五、教學(xué)重點：采用“托物言志”的寫法

六、教學(xué)難點：襯托手法的運用

七、教學(xué)準備：

1、學(xué)生借助工具書掃清字音、詞義障礙,熟讀課文疏通文意；

2、多媒體課件。

八、教學(xué)過程：

針對本課的教學(xué)，共設(shè)計了五大環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

（一）、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

讓學(xué)生仔細觀察，接著提出問題：這幅圖畫的是什么？學(xué)生能夠答出是——蓮花，讓學(xué)生展開豐富的想象力，接著問，你們想到了什么？

有的學(xué)生會想到：（1）蓮花的特點是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？??

學(xué)生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機教師導(dǎo)入，本文寫蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題——愛蓮說。

設(shè)計意圖：通過直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、釋題

教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，從而表現(xiàn)自己的人格和操守。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白“說”是一種文體。

（二）、賞析課文，整體感知

首先教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊看。

1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）

2、在文中找出你喜歡的句子。

3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？ 設(shè)計意圖：初步了解文章內(nèi)容

剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。

（三）、再讀課文，理清思路

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；分小組讀；分男女生讀；指名朗讀，學(xué)生讀后師生點評；齊讀

接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個問題，并進行板書。由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進行了重點部分重點講解。

設(shè)計意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會短文的語感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點。

（四）、精讀課文，深入探究 分別回答以上三個思考題

通過學(xué)生的小組討論、匯報，以及他們之間對問題的補充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，這種寫法叫“托物言志”。同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達能力和分析能力，通過回答讓同學(xué)們領(lǐng)會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。

質(zhì)疑：“噫”是一個嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時語氣應(yīng)如何把握？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生提出問題，通過生生、師生之間的問答，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用。

（五）、知識遷移，延伸拓展 利用投影儀顯示問題：

1、作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物？請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情。（可只談原因或者之談思想感情）

2、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之處，并具體說明。

設(shè)計意圖：通過本課“托物言志”方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解以及對生活的熱愛。第2道題掌握本文的寫法特點：即托物言志的寫法，駢句句式特點；比喻修辭手法的運用。

總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”

設(shè)計意圖：一方面是對文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力。

（六）、板書設(shè)計：

愛蓮說

周敦頤

托物 言志

菊———隱逸者

（正襯）

蓮 ——君子

牡丹———富貴者（反襯）

我這樣設(shè)計板書，直觀形象，脈絡(luò)清晰，能醒目地突出了本節(jié)課教學(xué)的重難點，使學(xué)生看后一目了然。

（七）、布置作業(yè)：

1、有感情地朗誦課文，并能正確默寫。

2、作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你肯定也有自己喜歡的植物吧？那請你也寫一篇小短文。

第四篇：《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

全文共2段，第1段集中筆墨描寫蓮的外在形象美，并贊美蓮的內(nèi)在品質(zhì)美，從而寫出了愛蓮的緣由。第2段用菊和牡丹來襯托，借花喻人，表明自己既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德，到結(jié)尾就水到渠成地突出了文章的主旨“愛蓮”即愛君子之德。

這是人教版八年級語文上冊第五單元的第2課。八年級上冊第五單元是文言文教學(xué)單元，本單元有兩個的教學(xué)重點：一是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺成誦的習(xí)慣，并要求學(xué)生在課堂上基本能熟讀成誦；

二、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。

【學(xué)情分析】

1、八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了將近二十篇文言文，有了一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，積累了許多文言文詞語，因而形成一定的文言文語感。

2、要教學(xué)的班級學(xué)生已有一年的寫日記的習(xí)慣，整體語文素質(zhì)較好，全班學(xué)生考試平均分達80分。

【教學(xué)設(shè)想】

1、通過誦讀感知法、品味感悟法、合作探究法、想象聯(lián)想法等教學(xué)方法緊扣“美”組織教學(xué)，整節(jié)課由六大環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是：環(huán)節(jié)一：美美地看——導(dǎo)入新課，明確目標；環(huán)節(jié)二：美美地讀——朗讀感知，讀通文意；環(huán)節(jié)三：美美地賞——放飛想象，品味感悟；環(huán)節(jié)四：美美地思——探究寫法，感悟主旨；環(huán)節(jié)五：美美地說——馳騁想象，直抒胸臆；環(huán)節(jié)六：美美地寫——整理潤色，創(chuàng)作散文。通過看、讀、賞、思來感悟蓮的外在內(nèi)在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美，探究寫作特色美。

2、課前印發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生借助課文的注釋和工具書翻譯全文，把在翻譯的過程遇到的疑難問題記錄下來，集中課堂解決，提高課堂效益。

3、初一的文言文篇目基本都是敘事性的文言文。但像這種內(nèi)涵豐富而意境深遠的小品文，對于理性分析能力弱、感性認識及模仿能力強的八年級學(xué)生來說有點難度，因此教學(xué)中注意要因材施教，由淺入深，利用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4、安排1課時。

【學(xué)習(xí)目標】

1、能做到有感情地朗讀和背誦課文。

2、能品味賞析蓮的外在形象美和內(nèi)在品質(zhì)美。

3、能理解和會運用托物言志的寫法。

4、學(xué)習(xí)作者“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重點】

1、能做到有感情地朗讀和背誦課文。

2、能品味賞析蓮的形象美和意蘊美。

【學(xué)習(xí)難點】

能理解牡丹、菊花對表達主旨的作用。

【課前預(yù)習(xí)】 【課堂學(xué)習(xí)】

（上課前播放音樂，上課開始停止播放，營造一種古典文雅的氛圍，開始導(dǎo)入。）

環(huán)節(jié)一 美美地看——導(dǎo)入新課，明確目標

1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感，出示課題。(幻燈片1—9)★導(dǎo)入語：先請同學(xué)們美美地看一組圖片（背景音樂《高山流水》》。（蓮的圖片逐張展開，背景音樂柔柔響起??）看完圖片。

教師提問：美嗎？喜歡嗎？ 學(xué)生回答：美、喜歡。

導(dǎo)出課題：這表明大家與北宋哲學(xué)家周敦頤心有靈犀，他特別喜歡蓮花，為官時曾率領(lǐng)屬下在官衙側(cè)挖池，種滿蓮花，美其名曰：“蓮花池”，今天我們要學(xué)的《愛蓮說》就是周敦頤面對滿池搖曳多姿的蓮花，觸景生情寫下的名篇，今天就讓我們帶著美的心情、美的笑容來賞析這篇傳誦千古的美文。

【設(shè)計意圖】充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在悠揚舒緩的古箏曲《高山流水》欣賞清新美麗脫俗的蓮花圖，有意識地創(chuàng)設(shè)美的情境，為后面品味賞析蓮美作鋪墊。

2、明確學(xué)習(xí)目標（幻燈片10）

教師通過幻燈片出示教學(xué)目標，學(xué)生齊讀教學(xué)目標。

【設(shè)計意圖】出示目標并叫學(xué)生朗讀目標，讓學(xué)生帶著目標去學(xué)習(xí)，會達到事半功倍的效果。

環(huán)節(jié)二 美美地讀——朗讀感知，讀通文意

★過渡語：俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”美文要多讀。

1、一讀讀準：，【學(xué)生活動】學(xué)生先自由朗讀一遍，并舉手上講臺在黑板上給生字詞注音： 蕃（fán）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）

2、二聽范讀：（幻燈片11）

【教師點撥】指導(dǎo)學(xué)生在需要停頓的地方用“/”標示出來，在需要重讀的詞下面加點。教師進行配樂朗誦（背景音樂：《高山流水》，【學(xué)生活動】學(xué)生聽讀，要求注意老師在讀的過程中的停頓和重音，以及抑揚頓挫，高低起伏。

【設(shè)計意圖】模仿就是一種學(xué)習(xí)，對于這樣一篇文辭優(yōu)美的精妙短文，教師進行激情朗讀，就是吸引學(xué)生的好方法。

3、三讀節(jié)奏：

【學(xué)生活動】全班齊讀，要求讀出節(jié)奏美。

4、疏通文意、檢查預(yù)習(xí)

【學(xué)生活動】拿出學(xué)案，以開火車的方式翻譯課文，并提出在翻譯過程遇到的疑難問題。【教師點撥】在幻燈片上對“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“香遠益清”“可遠觀而不可褻玩焉”“陶后鮮有聞”等重點語句要做重點講解。（幻燈片12）

【設(shè)計意圖】充分利用好學(xué)案，讓學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，把疑難問題集中課堂解決，提高課堂的教學(xué)效益。

5、四讀讀出美：

【學(xué)生活動】女生齊讀，配樂為古箏《古箏笛子 中國古典名曲 荷塘月色》。

【教師點撥】“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”這一長句要讀出蓮的美，要讀出對蓮的喜愛之情。

【設(shè)計意圖】通過多層次和多方式的誦讀，有個人讀、教師范讀、全體齊讀和女生朗讀，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，使每位學(xué)生都參與到課堂上來，突出學(xué)生主體地位，加強學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

環(huán)節(jié)

三、美美地賞——放飛想象，品味感悟

★過渡語：羅丹說過，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信明眸善睞的你們一定有一雙聰慧的眼睛，一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

【學(xué)生活動】一學(xué)生朗誦第一自然段，全體學(xué)生思考問題。【教師提問】從哪些語句發(fā)現(xiàn)蓮的美？

學(xué)生思考得出結(jié)論： “予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”

【教師提問】寫蓮的語句，分別從哪些方面來寫蓮？

【教師點撥】教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合蓮花圖一個短語一個短語地思考探討分別從哪些方面寫蓮。（幻燈片13）

師生共同探討得出結(jié)論：生長環(huán)境、莖、香氣、整體形態(tài)和觀賞者感受

【設(shè)計意圖】利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合圖片能讓學(xué)生更加直觀形象地感悟出蓮的外在美。

【教師提問】蓮有哪些內(nèi)在品質(zhì)美？你判斷的依據(jù)是什么？（幻燈片14）

★過渡語：作者愛蓮難道僅僅是因為蓮的外在形象美嗎？不是，而是外在美的背后蘊涵著哪些值得讓人贊賞、喜愛的高尚品格美？（教師板書“外在美”“內(nèi)在美”）

【教師點撥】教師應(yīng)補充作者周敦頤生平和寫作背景，以開啟學(xué)生思維：

※①周敦頤24歲出仕為官,，當(dāng)時的宋朝建國已80余年，國力日強，但官場腐敗之風(fēng)也漸長、奢靡之風(fēng)盛行，但周敦頤不選擇隨波逐流、不與世俗同流合污，未曾放棄讀書治學(xué)，著書立說，充分表現(xiàn)了他強烈的自尊意識；②周敦頤為官31年，政績顯赫，可他的官位升遷緩慢，主要是周敦頤無后臺，而且他并沒有如當(dāng)時有些官員那樣想辦法找“靠山”、抱“粗腿”，而是依然故我、絕不趨炎附勢、見風(fēng)使舵；③周敦頤待人處事秉持公心,從不畏懼權(quán)勢和強暴。任參軍時，寧肯辭官也要力阻上司濫殺無辜, 做判官時身遭不白之冤卻處之泰然，絕不低聲下氣去求人。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解與文本有關(guān)的作者及背景知識，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和把握作者思想感情。

【學(xué)生活動】四人為一小組合作探究，推選一小組長，組長負責(zé)組織組員討論，負責(zé)記錄討論結(jié)果，代表小組發(fā)言。

要求教師提出要求：用“我從‘ ’一句感悟出蓮具有 的品質(zhì)”句式來表達。

學(xué)生合作探究得出結(jié)論：出淤泥而不染，濯清漣而不妖——不與世俗同流合污、潔身自好、純真自然樸實；中通外直，不蔓不枝——內(nèi)心通達、行為方正、絕不趨炎附勢、見風(fēng)使舵；香遠益清——美名遠揚；亭亭凈植——儀態(tài)端莊；可遠觀而不可褻玩焉——自尊自愛令人敬佩。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法，獨立思考之后進行學(xué)習(xí)成果交流，讓學(xué)生各抒己見。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力

【學(xué)生活動】因為蓮美，所以愛蓮。讓學(xué)生飽含贊美之情來背誦這一描寫蓮的長句。【設(shè)計意圖】在賞析品味蓮的內(nèi)在外在美后進行背誦，這樣能使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，實現(xiàn)“厚積薄發(fā)”。

環(huán)節(jié)四：美美地思——探究寫法，感悟主旨（幻燈片15）

一、探究：托物言志的寫法

★過渡語：作者所以愛蓮，是因為蓮內(nèi)外皆美，可見蓮在作者心目中地位很高。【學(xué)生活動】一學(xué)生朗誦第二段，全體學(xué)生思考問題。【教師提問】作者把蓮比作什么？

學(xué)生思考得出結(jié)論：從“蓮，花之君子者也。”中知道作者把蓮比作君子。【教師提問】君子是什么樣的人？蓮是誰的化身？ 學(xué)生思考得出結(jié)論：指品德高尚的人；蓮是君子的化身。

【教師提問】作者借蓮的形象來言說自己君子之志，結(jié)合學(xué)過的《陋室銘》，說說這是一種什么樣的表現(xiàn)手法。

學(xué)生思考得出結(jié)論：托物言志。（教師板書：托物言志）

【設(shè)計意圖】問題的設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進地調(diào)動學(xué)生的知識儲備，從而突破了重

點。

二、質(zhì)疑：菊和牡丹的作用。

★過渡語：在我們學(xué)習(xí)和生活中，不但要有解決問題的能力，更重要地是要有發(fā)現(xiàn)問題的能力。

【教師提問】文章題目為《愛蓮說》，說說愛蓮的緣由，可課文還寫到與蓮無關(guān)的內(nèi)容，你的發(fā)現(xiàn)是什么？

【學(xué)生活動】一學(xué)生朗讀第二段，全體學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生思考得出結(jié)論：發(fā)現(xiàn)是還寫到牡丹和菊。

【教師提問】寫牡丹和菊有何作用呢？你判斷的依據(jù)是什么？

【設(shè)計意圖】學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生獨立質(zhì)疑、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神。

★過渡語：同學(xué)們一時難以想到，那我們不妨把這個問題分化成以下三個小問題，解決了三個小問題，就接近了我們想要的答案（幻燈片16）

【學(xué)生活動】四人為一小組合作探究以下三個問題，推選一小組長，組長負責(zé)組織組員討論，負責(zé)記錄討論結(jié)果，代表小組發(fā)言。

【教師提問】

1、菊代表是哪類人呢？牡丹代表哪一類人呢？ 【教師點撥】教師引導(dǎo)學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)的《桃花源記》和《〈歸園田居〉其三》，了解陶淵明為何愛菊，為何隱居。

※陶淵明：東晉時著名田園詩人，做官時不滿黑暗統(tǒng)治，不愿與世俗同流合污，長期歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴，“采菊東籬下，悠然見南山”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，又因為菊花是在百花凋謝之后的秋天才開放的，像隱士一樣，陶淵明喜歡菊花，實際上正因為自己和菊花有著一樣的品格。

學(xué)生合作探究得出結(jié)論：菊代表的是不愿與世俗同流合污、超凡脫俗的真正隱士。【教師點撥】教師需補充唐朝人追逐牡丹的世風(fēng)等史實，以開啟學(xué)生的思維。※牡丹，雍容華貴，是富貴的象征，那也就是追逐名利、貪圖富貴的象征，而牡丹由于它的雍容華貴，歷來就被當(dāng)成富貴的象征。唐朝初年特別推崇牡丹，把它從山西一帶移植到長安，視為珍品，譽為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩更成為盛行長安的社會風(fēng)氣。暮春時節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價爭相購買，白居易的詩“一叢深色花，十戶中人賦”，和“花開花落三十日，一城之人皆若狂”、劉禹錫的詩“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”都描寫過這種現(xiàn)象。

學(xué)生合作探究得出結(jié)論：牡丹代表的是追逐功名利祿，貪圖榮華富貴的人。

【設(shè)計意圖】

一、讓學(xué)生了解與課文有關(guān)的課外知識，幫助學(xué)生理解作者的情感傾向；

二、相關(guān)的詩句的引入，讓語文課堂凸現(xiàn) “語文味”。

【教師提問】

2、再讀第二段，作者對三種花各持什么態(tài)度。

學(xué)生合作探究得出結(jié)論：①從“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”探究出對菊花是欣賞肯定的，對牡丹是否定不屑的，對蓮是高度贊美的。②從“菊之愛，陶后鮮有聞” 感嘆真隱士少，覺得惋惜；從“牡丹之愛，宜乎眾矣。”感嘆愛富貴的人很多，是對社會現(xiàn)實的嘲諷；從“蓮之愛，同予者何人”感嘆有道德的人更少。表明作者要做像蓮花一樣的君子。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生多與文本進行對話，從而領(lǐng)悟作者字里行間的對愛菊者、愛牡丹者的情感態(tài)度，為理解文章主旨做了鋪墊。

【教師提問】

3、文章的主旨是什么？

學(xué)生合作探究得出結(jié)論：作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。結(jié)尾寫到愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。表明作者生逢濁世，他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。到結(jié)尾就水到渠成地突出了文章的主旨“愛蓮”即愛君子之德。

【教師小結(jié)】寫到牡丹和菊的作用就是為了突出文章的主旨：“愛蓮”即愛君子之德。

三、深情背誦：

讓學(xué)生帶著對課文的理解、對蓮的贊美、對作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的欽佩之情背誦課文。（試試你的身手，你最行！）（背景音樂：《高山流水》）（幻燈片17）

【教師點撥】教師在學(xué)生背誦之前結(jié)合幻燈片的關(guān)鍵詞進行背誦方法指導(dǎo)：

讓學(xué)生明確有兩段，第一段是四句話，第一句“水陸草木之花”是總提句，接下來三句分別寫愛菊愛牡丹愛蓮的人，重點是我愛蓮的緣由，又分別從生長環(huán)境、莖、花香、整體形態(tài)來描寫蓮花。第二段共三句話，第一句分別把三種花比喻成不同的人，把菊花比作“隱逸者”，把牡丹比喻成“富貴者”，把蓮比喻成“君子”。第二句是由一個感嘆詞構(gòu)成。第三句感嘆愛菊者鮮，愛蓮者無，愛牡丹者眾。

【設(shè)計意圖】教給學(xué)生背誦課文的方法，提高背誦的效率，幻燈片的關(guān)鍵詞對于引導(dǎo)學(xué)生的全文背誦起到一個穿針引線的作用。也培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)、反思的習(xí)慣，落實情感、態(tài)度、價值觀目標。

環(huán)節(jié)五：美美地說——馳騁想象，直抒胸臆

★過渡語：這篇文章的寫作特色是運用了托物言志，下面有請同學(xué)們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用 “我特別喜歡??，因為它??”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木，但要注意內(nèi)在聯(lián)系有新意。（幻燈片18）

【教師點撥】第一所借之物：例如有花中四君子：梅花、竹子、蘭花、菊花；學(xué)校的榕樹、小草；教室的黑板、粉筆等等。第二教師做示范，在示范的感染下，學(xué)生也會有了想展現(xiàn)自己才情的欲望和勇氣。

【教師示范】我喜歡蘭花，因為它的樣子剛?cè)岵銡馇逍嘛h逸，更重要的是我喜歡

蘭花的品德：默默地生長，悄悄地開花，從不張揚，幽幽的香氣源源不斷地送給身邊的朋友。我喜歡蘭花，更喜歡蘭花的高貴品質(zhì)。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生將課堂上所學(xué)知識及時運用和鞏固，拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，為學(xué)生展現(xiàn)自己的才情搭建了平臺。

環(huán)節(jié)六：美美地寫——整理潤色，創(chuàng)作散文

【布置作業(yè)】剛才同學(xué)們用托物言志的方法所說的話富有哲理，課后請同學(xué)們再美美地稍加潤色，整理后就是一篇很美的散文。那今天的日記就是寫一篇托物言志的散文，要求字數(shù)600字。

【設(shè)計意圖】此寫作活動的主要意圖是將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，促使他們觀察身邊的平凡事物，發(fā)現(xiàn)它們的美，啟迪學(xué)生由感性認識深入到理性思考，這觀察體驗的過程其實也是引導(dǎo)學(xué)生保持正確良好的價值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

第五篇：愛蓮說教學(xué)設(shè)計

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

孫麗娜

【教學(xué)內(nèi)容分析】

1、《愛蓮說》作者是北宋學(xué)者周敦頤。本文通過對蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅貞的品格，從而也表現(xiàn)了作者潔身自好的高貴人格，不與世俗同流合污的精神品質(zhì)以及對追名逐利的世態(tài)的鄙視和厭惡。

2、“說”是古代的一種文體。可說理，也可記物，都是為了闡明一個道理,往往借描繪事物以抒情言志。《愛蓮說》是托物言志的佳作。內(nèi)容上，這篇文章可分為二部分：前一部分鋪排描繪蓮花高潔的形象，第二部分則揭示了蓮花的比喻義，分評三花，并以蓮自況，抒發(fā)了作者內(nèi)心深沉的慨嘆。【學(xué)情分析】

1、初一學(xué)生對文言文知識還很陌生，所以既要有內(nèi)容的解析又要有方法的指導(dǎo)。

2、可側(cè)重于基礎(chǔ)知識的理解與積累，寫法點到即可。

3、朗誦不可或缺，盡量當(dāng)堂背誦。【三維目標】

1、了解“說”這種文體，并了解作者介紹和基本的寫作背景。

2、掌握“蕃、植、鮮、濯、漣、褻”等字詞的意義及用法。．．．

3、學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法，體會蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“ 出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神品質(zhì)。【重點難點】

1、重點：托物言志和襯托的寫法的學(xué)習(xí)和運用。

2、難點：“出淤泥而不染”等語句對應(yīng)的人的品質(zhì)的理解。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：（1分鐘完成）同學(xué)們你們喜歡花么？你們都喜歡什么花呢？為什么？（學(xué)生闡明自己的觀點，并說明理由。）其實“愛美之心人皆有之”，我們喜歡花不僅是因為它好看，美麗，更多的時候是因為我們賦予了它更美的寓意。今天老師也要帶領(lǐng)大家認識一位愛花之人——周敦頤，那他愛什么花又有什么樣不同的原因呢？下面我們到課文當(dāng)中尋找答案。

把書打開，今天我們學(xué)習(xí)一篇文言文——《愛蓮說》（板書）。首先，大家猜猜這個題目是什么意思呢？（學(xué)生競猜，教師總結(jié)，重點要落在對說的解析和總結(jié)上。）

二、解題：（2 分鐘完成）

《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”是古代一種議論文體。通常借某一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，可以記敘事物（描寫事物），可以說明事物，、也可以議論（可以抒情）、與現(xiàn)代雜文頗為相似。《愛蓮說》就是說說喜愛蓮花的道理。它往往借描繪事、物以抒情言志（托物言志）。

同學(xué)們關(guān)于作者你了解多少呢？請同學(xué)們出示自己的預(yù)習(xí)卡。（學(xué)生闡述，教師更正并補充，最后教師總結(jié)）

三、作者介紹及寫作背景（幻燈片展示）：（2分鐘完成）

1、周敦頤，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,世稱稱“濂溪先生”謚號元公（謚號，死后皇帝所給的稱號）。中國的思想史，如果從上游往下說，漢代是“經(jīng)學(xué)”著稱、魏晉是“玄學(xué)”、隋唐是“佛學(xué)”、宋代以后“宋明理學(xué)”，而“宋明理學(xué)”的開山鼻祖就是周敦頤。他的理學(xué)思想在中國哲學(xué)史上起了承前啟后的作用。著有《周元公集》、《太極圖說》、《通書》。《愛蓮說》是一篇經(jīng)典的、不朽的文學(xué)作品。

2、本文寫于周敦頤于（1068）在南康做郡守時，周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花。他在府治東側(cè)開辟四十余丈寬的蓮池，全部種植荷花。所以每當(dāng)公余飯后，他或獨身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》。為人所傳誦。

四、自讀課文：（10分鐘完成）

1、自讀課文，標出生字詞。

2、注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫（學(xué)生在書上標注并熟讀即可）

3、解釋詞語。（學(xué)生在書上標出相關(guān)的注釋，并抄寫關(guān)鍵注釋于書上原文中空白處）

愛蓮說、可愛者甚蕃、自李唐來、出淤泥而不染、濯清漣而不妖、濯清漣而不妖、不蔓不枝香遠益清、亭亭凈植、亭亭凈植、可遠觀二不可褻玩、予謂菊、花之隱逸者也、君子、噫、陶后鮮有聞、同予者何人、宜乎眾矣。

4、翻譯句子：（口譯即可。先自己口譯，不懂的句子可以討論）

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香遠益清，亭亭凈植。

（4）可遠觀而不可褻玩

（5）予謂菊，花之隱逸也。

（6）菊之愛，陶后鮮有聞。

（7）蓮之愛，同予者何人？

（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。

【教師點撥】（1）正確朗讀課文。（2）正確譯講課文。遇到問題先圈點勾畫，努力自己解決。實在解決不了的再同桌討論。（3）10分鐘完成任務(wù)。

教師巡視解決共性問題。

五、探究課文：（15——20分鐘完成）

快速掃讀全文，思考：作者到底喜歡什么花？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生把握 “獨愛”一詞以及描寫蓮的語句。

1、閱讀，并標出、朗誦且熟記作者具體描寫荷花的句子。思考并討論： A、蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖??可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？（答案：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操）

B、作者對荷花的感情文中哪個詞可以概括？（答案：“獨愛”）C、作者僅僅是為了表達對蓮花的愛嗎？這是一種什么寫法？（答案：托物言志——托“蓮花”這個“物”，言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說花，其實是在說人；寫愛蓮，其實是寫愛君子潔身自好，正直堅貞的節(jié)操）

D、寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？朗誦并理解。（答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯）

【教師點撥】（1）盡量自己理解并組織答案。（2）同組互助。遇到想不清楚的問題討論解決。（3）8——10分鐘完成任務(wù)。

2、口語練習(xí)，同時進一步理解課文。

A、根據(jù)課文回答，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？（答案：不愛，他“獨愛菊”）

【教師補充】陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用其詩《飲酒》印證（教師朗讀并板書名句即可）。

結(jié)廬在人境，??。采菊東籬下，悠然見南山。??。

B、周敦頤愛不愛菊花？為什么？（答案：不愛。理由是：（1）他自己說“獨愛蓮??”（2）他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因為隱士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守）

【教師歸納】兩個“獨“字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。C、“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去？（答案：不可。“甚”表示愛牡丹的人很多，愛得也很深；若刪去會削弱反襯的效果。

D、根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。（答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見；教師準備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。）

【教師點撥】（1）鼓勵學(xué)生發(fā)言積極。（2）同組互助。（3）8——10分鐘完成任務(wù)。

六、課堂練習(xí)：（10分鐘完成）（打印下發(fā)）

愛蓮說

1.文學(xué)常識填空 周敦頤 朝代 家，字，世稱，謚號

，著有、、、本文選自

.。說是古代 文體，跟現(xiàn)代

文體

相似。2.給下列字詞注音

蕃（）淤（）濯（）漣（）蔓()褻()濯（）噫（）鮮（）3.解釋加點詞語

甚 蕃 獨 盛 染 濯 清漣 不妖 中通 外直 不蔓 不枝 香遠 益清 亭亭 凈植 褻玩 謂 隱逸 噫 鮮 宜乎

4.結(jié)合書下注釋或借助工具書，翻譯課文。

5．合作探究

1.開篇先寫“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，既然各種花都可愛，為什么作者獨愛蓮呢？ 2．理解回答：

⑴文章借花喻人，表達了作者怎樣的生活態(tài)度和思想感情？

表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，表達了對當(dāng)時追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

⑵短文以蓮為寫作對象，寫菊、牡丹的目的是什么？ 襯托蓮花的高潔可愛。

⑶從上下文連貫的角度看，第二段結(jié)尾句”牡丹之愛，宜乎眾矣”應(yīng)放在”蓮之愛，同予者何人？”的前面，作者為什么將它放在結(jié)尾？ 引人注意和思考，突出作者的寫作目的

3．《愛蓮說》作者把”蓮”比作君子，那么作者認為君子應(yīng)該是怎樣的人？ 品德高尚的人。要不慕名利、潔身自好；不追名逐利、趨炎附勢。

4．《愛蓮說》三次用菊和牡丹襯托蓮，各有什么作用？

第一次襯托，表現(xiàn)自己獨愛蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯示蓮花品格高出百花；第三次襯托，借以慨嘆世上沒有人像自己這樣鐘情于蓮花的。

【教師點撥】（1）同桌互對答案。（2）教師解疑。（3）收交作業(yè)。

七、背誦課文：有感情地朗誦并背誦該文。（剩余時間）【教學(xué)反思】

1、教學(xué)內(nèi)容過多，應(yīng)更多發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，可以把解題及作者介紹放到課下積累完成。

2、課后練習(xí)內(nèi)可加入一些學(xué)生讀完本文后的感悟的小練筆。