第一篇：愛蓮說教學設計

《愛蓮說》教學設計

一、教學目標：

1、通過有感情朗讀課文，抓住文中寫蓮的關鍵語句，能夠簡明概括蓮的形象特點。

2、借助課下注釋，疏通文意，能夠推斷文章的主旨及主要寫法。

3、聯系實際和自身體驗，能夠清晰地表達《愛蓮說》的現實意義。

二、教學過程

（一）詩歌導入新課，走近蓮。

師：同學們今天這節課的分享是關于蓮的詩句（課件）搜搜看 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——楊萬里

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——楊萬里 清水出芙蓉，天然去雕飾。

——李白

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

——李商隱

一花一世界，一葉一菩提。在古人筆下，蓮花或與天真純潔的少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態。這種文化心態的產生與一篇文章有關——《愛蓮說》

（齊讀學習目標）

（二）一讀韻味

1、師：題目就是文章的眼睛，《愛蓮說》，能理解嗎？ 生1：“愛”是喜愛。生2：“蓮”是蓮花。師：“說”字呢？

生（雜）：古代的一種文體。師：預習得真好！“說”是古代的一種文體，大多是針對一事、一物或一種現象來抒發作者的情感，或說說自己的愛好。（課件）那把三個字連在一起，你會理解嗎？

生3：就是作者喜愛蓮花，他為抒發自己心里的感情而寫成文章。

2、理解了題目的意思，大家讀出它的韻味來

方法：一讀 正音，二讀 斷句，三讀 虛詞（課件）

3、聽錄音，聽準字音和節奏，標記在書上 ；你認為需要注意讀音和寫法的字標記出來。

4、小老師強調易錯的字： 蕃 淤 濯 褻 頤 鮮（用工具）

5、請大家自由朗讀課文，注意把握節奏 “予 / 獨愛 / 蓮之出淤泥 / 而不染” 可遠觀 / 而不可 / 褻玩焉

6、兩個學生讀課文，點評，斷好節奏，連讀與斷讀，陳述對象與被陳述的關系。

7、讀出古韻——讀好虛詞停頓要鮮明，語氣舒緩，營造古樸氛圍

予謂菊，花之隱逸者也； 牡丹，花之富貴者也；

蓮，花之君子者也。

噫！菊之愛，陶后鮮有聞。

蓮之愛，同予者何人？

牡丹之愛，宜乎眾矣！

（三）二譯白話

1、借助課下注釋，疏通文意（5分鐘）

師：課文我們讀得很有感情，下面請同學們對照注解，疏通文意，小組合作學習要求：標記有疑難的詞語（紅筆），自學完在班內交流。

預設：中通外直 予謂菊 陶后鮮有聞（拓展成語“鮮為人知”）香遠益清（拓展成語“精益求精”）

2、展示

師：好，同學們沒有問題了。那么誰起來展示自己的學習成果？

單字解釋： 可愛者甚蕃 ．濯清漣而不妖 ．．．．．．不蔓不枝

亭亭凈植 ． 可遠觀而不可褻玩焉 ．翻譯句子：牡丹之愛，宜乎眾矣

3、師：在疏通文意的基礎上，再讀一遍課文。

（四）三悟情感

1、品讀蓮的形象，體會蓮的品質和精神，愛上蓮。

師：司馬遷說，桃李不言，下自成蹊。作者為什么喜愛蓮花，你能從文中找出來嗎？ 預設：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

師：概括從哪幾個方面介紹蓮的？ 生活環境：出淤泥而不染，外部形態：，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，氣質品格：濯清漣而不妖，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。師：美好的蓮還需美美得讀。

2、師：作者并不僅僅傾心于蓮的外在美。他把蓮花比作什么？

預設：花之君子者也。師追問：何為君子？

預設：學生答出品德高尚的人。

師：也就是說蓮具有君子一樣的高尚品德。那么，你能從蓮的美好形象中感受到它美好的品質嗎？請仿照示例，結合具體語句說一說。

示例：我從“——————-”中看到了蓮的————品格。（課件）

預設：出淤泥而不染——高潔；濯清漣而不妖——質樸；中通外直，不蔓不枝——坦蕩、正直；香遠益清——美德遠揚；亭亭凈植——端莊；可遠觀而不可褻玩焉——清高 師：我們再次帶著贊美、喜愛崇敬之情朗讀這段文字，體會蓮高尚的品質。

（五）四賞寫法

1、蓮人合一，學習寫法

師：同學們，現在你能說說作者喜愛蓮的根本原因是什么嗎？

預設：蓮的高潔端莊、質樸正直、坦蕩傲岸的品格；表達作者自己也要做一個像蓮一樣的潔身自好，坦蕩正直的人。

師：那么，同學們知道這種借助某種事物來表達自己志趣的寫法是什么嗎？ 預設：學生可能回答不出，老師給出答案——托物言志。

（課件）

托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿等。“物”常常是一些具有象征意味的客觀事物，“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等。

特點：通過狀寫事物，但不就物論物，不停留于事物本身，而是將事物清晰地展示在讀者面前之后，再賦予事物更深一層含意。由物而生情，通過抒發情懷，表述事理，來突出文章主題。

作用：運用這種方法，可以使文章顯得既深刻含蓄、饒有韻致，又具體形象、可感性強。

例如：

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。——于謙《石灰吟》

零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子?詠梅》）

詩人寫“石灰”“梅花”的目的就是言志，表現自己的高潔情操，這就是運用了托物言志的表現手法。同學們，明白了嗎？

師：同學們，一般來說，托物言志的詩中所寄托的情感往往跟詩人的經歷遭際、情趣愛好、人生態度、生活作風，價值取向等有關，我們一起來看看詩人的人生名片吧。（資源）

2、師：可見，周敦頤就有像蓮一樣的高尚的品質。既然作者喜愛的是蓮花，為什么還寫到了菊和牡丹？

預設：學生可能回答“對比”，教師點撥，“對比”是指完全相反的兩個事物，在這里不恰當。引導學生答出“襯托”。

師推進：也就是在作者眼里，它們都有不足之處，那么，菊和蓮相比，不足在哪里？ 預設：學生答出菊是花中的隱士，象征的是陶淵明隱居避世的生活態度。（板書）師：陶淵明喜愛菊花，他不堪官場的黑暗，棄官而歸隱田園，有詩為證《飲酒》：采菊東籬下，悠然見南山。你覺得他的人生態度和周敦頤相比不足在哪里？ 預設：這是一種對現實的逃避。

師：牡丹是花中的富貴者，對牡丹的喜愛，代表了哪一種生活態度？ 預設：學生不難答出世人對榮華富貴的追求與享樂。（板書）

師：齊讀第二段，感受作者對這幾種人生態度的評價。

師：周敦頤既不逃離世界，也不隨波逐流他。用一只潔身自好的出水芙蓉表現了一個文人的堅守與情操，表現了一個文人的錚錚傲骨，這篇文章、這個人、這種品質與精神正像這綻放的蓮花一樣在中華文化的長河中卓爾不群，香遠益清！

（六）五學蓮花

師：對于中學生的我們，如何才能成為一個真正的君子呢？或許周敦頤的做法會對我們有所啟發。

同學們，當我們身處逆境，遭遇黑暗時，我們也要做到 出淤泥而不染 當我們身處順境時，我們也要做到 濯清漣而不妖 我們要坦蕩正直，正如 中通外直，不蔓不枝

這樣我們才能夠 香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉（白板呈現，學生齊答）

讓我們帶著滿滿的收獲，帶著對蓮花的喜愛之情，對周敦頤的敬愛之情，再次投入到對文章的朗讀背誦當中，去感受這至真至純的美吧！

（六）布置作業：

必做：背誦原文并能翻譯成現代文。

選做：搜集整理關于蓮的詩句。

師：讓我們的生命化作那朵蓮花，讓蓮花潔凈我們的心靈，讓我們都能成為一個翩翩君子，一個如蓮花般的君子吧！充分（3）教師的語言雖然較美，但是不夠精煉真正的語文大家在課堂上語言看似信手拈來，隨 意自然其實字字句句都經得起推敲另外教師的語速有時稍快，這些都影響了課堂教學的整體 效果，應加以注意 以上是我執教這節課的幾點思考，但這決不是全部，因為真正優秀的語文教師終身都在 思考，北京四中的特級教師顧德希已將退休，但卻仍在反思和鉆研語文教學中的問題，可見，只有時刻反思自我，才能對得起“教師“這個高尚的名字在今后的教學道路上我會一如既往 的去努力更新觀念，不斷創新，積極反思，力爭百尺竿頭，更進一步路漫漫其修遠兮，吾將 上下而求索！

第二篇：《愛蓮說》教學設計

《愛蓮說》教學設計

棗莊市第二十三中學

劉洋

一、學習目標：

1.了解“說”這一古代文體。有感情地朗誦課文。2.學習托物言志、襯托等寫作手法及其作用。

3.理解并學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的思想情懷。

二、教學重點：

1、反復誦讀,疏通文意,背誦課文。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

三、教學難點 ：

理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

四、課前準備 ：

1.教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板。2.學生準備：

①查找作者的有關資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意

五、教學課時：一課時 教學過程：

一、情境導入

蓮花又稱荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來學習這篇文章。師指導語：（出示課件）先讓學生欣賞一組蓮花插圖，引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句，借此積累其相關詩句。

二、題解

1、簡介作者：（生介紹，師適當補充）周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

2、簡介本文寫作背景。（師簡介）

3、解題：“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。含義：說說愛好蓮花的問題。（師簡介）

三、感知課文

1、聽錄音朗讀

指導語：請同學們先認真聽一遍朗讀錄音，注意聽準字音，把握朗讀的節奏、語氣、語調。

2、掃清生字詞

指導語：結合聽讀錄音和自己的課前預習，讀準下面的字詞。（師展示字詞，先讓學生讀再糾錯。生生互動）

yí

fán

yū

zhuó

lián

xiè

yì

yī

xiǎn 頤

蕃

淤泥 濯

清漣

褻玩

隱逸

噫

鮮

3、學生齊讀課文

指導語：現在讓我們齊讀課文，感受一下文章的美，注意讀準字音，把握朗讀的節奏、語氣、語調。

4、學生自由閱讀課文，小組展開朗讀比賽。注意讀音、節奏、情感。

5、參照注釋疏通文意，找出自己難懂或不懂的詞語、句子，提問兄弟小組。（實在不懂的可以作上記號。）

6、指名朗讀

四、研讀探究

（一）理解蓮花的高潔品格

指導語：請同學們再一次的瀏覽全文，各小組相互合作，探究下面的問題 師：

1、文中哪些語句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？ 生1：生長環境（出?

?不妖）

生2：體態香氣（中?

?益清）

生3：風度 氣質（亭??褻玩焉）

生4：文中把蓮花比作君子

（學生先自行思考，在文中圈劃，然后相互討論）

師：

2、作者對蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質？ 你能讀出來嗎?（點撥：結合以上對蓮描寫的句子試著概括）

生1：生長環境（出?

?不妖）說明蓮花高潔、質樸

生2：體態香氣（中?

?益清）說出了蓮花的正直、芳香

生3：風度氣質（亭??褻玩焉）可看出蓮花的清高脫俗，不容褻瀆

（兄弟小組相互討論合作，師做適當點撥，給學生講清“托物言志”手法的運用）

（二）理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

指導語：同學們，你們在文中是否看出作者在贊美蓮花的同時，有沒有寫到其他的花呢？那作者寫這些花又有什么作用呢？我們再來分析下嗎的問題。

師：

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？ 生齊回答：菊花、牡丹花 生1：菊花比作“隱逸者 生2：牡丹花比作“富貴者“

師：

2、文中作者主要描寫和贊美的是蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？起什么作用？

生回答，師點撥明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”來正襯蓮花，用“牡丹”來反襯蓮花。

（三）感知文美

指導語：這是一篇經濟簡潔又不失美感的“頌蓮”小文，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇，那么文章到底“美”在哪里呢？請同學們結合所學感受一下。（小組議論，分析概括）

生1：美在文章雖短但結構整齊 生2：美在語言，讀起來朗朗上口

生3：美在蓮的象征義上，能給我們以深刻啟示 生4：............(師結合生的概括總結，生做筆記)1）貌美品美

抽一學生讀描寫蓮的文字。（多媒體展示）討論：讀到這里我們可以聯想到什么？（人）

2）語言優美

表現的形式（1）駢散結合（2）多種修辭手法的運用。

3）手法巧妙

語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表現技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。4）結構精巧：（多媒體展示）一條線索、兩個襯托、三種類型： 這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。

（四）拓展延伸（展示課件）

1.蓮花、菊花、牡丹分別有何品質？人們對待三種花的態度有何不同（原句回答）？

2.學習了本文《愛蓮說》以后，文章的哪個句子或哪一點給你啟示最深？試說說理由。

3.生活中你們一定也有自己鐘愛的花，能否學習周敦頤的寫法，發表一下你喜歡的哪一種花的理由嗎？ 4.模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。我愛----，因為它----------------—————————————。

五、總結

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移,永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

六、課堂檢測

指導語：同學們，文章我們已欣賞完，你們能掌握多少呢？現在我們通過幾道題來檢測一下，請你們獨立完成。（出示小黑板）

1.解釋下列句中加線詞的意思。（1）可愛者甚蕃()（2）亭亭凈植（）（3）陶后鮮有聞（）．．．2.下列句中與例字意思相同的一項是（）

A．鮮 陶后鮮有聞 芳草鮮美 B．清 香遠益清 清榮峻茂

C．直 中通外直 豈直五百里哉 D．聞 陶后鮮有聞 此人一為具言所聞 3.用現代漢語翻譯下面的句子。（2分）

（1）蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛．宜乎眾矣！（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。4.解釋下面各句中的“之” 字含義

①水陸草木之花 ②予獨愛蓮之出淤泥而不染 ③無絲竹之亂耳 ④何陋之有 5.結合課文默寫出相應的句子：

（1）公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：______________________________（2）表現詞人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：__________________________

（3）與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現蓮高潔品質，現在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔身自好的句子是：____________________________（4）最能概括蓮花高貴品質的句子是（主旨句）：_____________________

七、作業

1、加強背誦，認真默寫。

2、完成《愛蓮說》練習冊

板書設計：

愛蓮說

周敦頤

菊

正襯

（托物言志）

高潔、質樸

潔

不

蓮(君子)

正直、芳香

身

慕

清高

自

名

牡丹

反襯

好

利

第三篇：《愛蓮說》教學設計

? 教學目標

1、認知目標

⑴理解文章托物言志的寫作特征。

⑵有感情的朗讀并背誦課文。

2、思情目標

能夠努力將君子的高潔品質化為自己對崇高道德的追求。

3、創新目標

⑴培養主動質疑和自主探究的能力。

⑵培養從不同角度提出觀點的創新思維能力。

⑶培養整合材料的能力。

? 設計思路

以探究為主線，以誦讀為手段，輔之以合作交流，教師點撥，完成教學目標。

? 課時安排

一課時

? 教學過程：

一、賞畫評花，設境啟疑

1、展示幾幅花的圖片，讓學生欣賞圖中花的姿容后生自由發言，描述自己最喜愛的花并說明喜愛原因。

2、師啟發質疑。⑴導入課題

美麗的鮮花對人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛花的人 恐怕很少。但是，不同的人往往喜愛不同的花，而同一個人對不同的花看法也往往不同。宋朝哲學家周敦頤對荷花、牡丹、菊花就評價不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛蓮說》。（板書課題，簡介作者）

⑵解題質疑

從題目就可以看出，周敦頤最喜愛的花是蓮花。“說”是古代議論文中的一種，可以直接闡述道理，也可以借助寫人、敘事、詠物來議論。

作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？ 在接下來的學習中我們將要進行討論。

二、涵詠誦讀，整體感知

? 教師導學：

《愛蓮說》是一篇出色的小品文，對于這樣出色的文章，需要我們好好品讀吟誦，老師已經迫不及待地想嘗試一下了。同學們仔細聽讀，認真品味。（老師范讀，配樂《出水蓮》）

激發朗讀欲望，過度下一環節：同學們想不想也讀的抑揚頓挫，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你？那么接下來就給你們這樣一個機會。

（學生讀文，教師巡視）? 教師導學：

現在大家是不是已經能感受到一點文章美了，為了讓大家能更深入理解，我們先來疏通文意。

（小組合作，結合注釋、字典翻譯課文）

有什么解決不了的問題嗎？請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯 誤，我們可發揮團隊的力量來幫他指正。

三、品析揣摩，欣賞文美

? 教師導學：

同學們，周敦頤在眾多花中偏愛蓮花，必定有其充分的理由。接下來我們就好好的分析一下這篇文章，找到這些理由，看看是否能讓我們信服。

1、找出描寫蓮的語句，并思考作者是從哪幾個方面進行描寫的?（作者是從生長環境、體態香氣、氣質風度等方面描述蓮花的外形的。）

2、作者愛蓮，僅僅是愛它的貌美嗎？不是，更主要的是贊美它的精神和品質。那么蓮花具有什么樣的品質？

3、文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”、這有什么作用呢？

四、拓展研究，促成發現

? 教師導學：

同學們，我們在學習課文的時候，得知周敦頤一直在說“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”看到這兒，我不禁想起這幾個事例。（屏幕展示）

例一：人民英雄紀念碑圖案上就有牡丹、菊花、荷花等圖案。例二：蔣大為的《牡丹之歌》對牡丹的贊美。? 教師導學：

看了這兩個例子同學們是否會產生這樣的想法：既然菊花是隱士的象征，牡丹是富貴的象征，而周敦頤又極不喜歡這兩種花，那為什么人們要將它刻在人民英雄紀念碑的周圍？又為什么要在歌中贊美牡丹呢？

1、學生分組交流討論。

2、學生交流討論結果，教師點撥

（花本來是沒有任何人的品質和感情的，它之所以有了許許多多的象征意義，都是人們賦予它的。由于人們的思想、觀念、經歷以及感情的不同，賦予花的意義也就各不相同。）

3、教師引導學生從多角度賦予荷花不同的象征意義。（同一種花，我們可以從不同的角度賦予它不同的象征。周敦頤賦予了荷花高潔的品格，同學們能從哪些方面賦予荷花不同的象征意義呢？）

教師提示：（象征吉祥，佛教的八寶吉祥，就以蓮花為首。以蓮花和魚剪紙貼圖成畫，謂之“連年有余”。）（天真純潔的少女）（百美并陳、無私奉獻的化身）

4、所以，周敦頤對蓮花的贊美有什么樣的目的，也就是說文章表現了作者怎樣的志趣和情操？

（作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔，不妖的質樸，不蔓不枝的正直，不可褻玩的清高品格，托物言志，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情。）

板書： 托物（蓮）——言（闡述）——志（不慕富貴，潔身自好）

5、我們還學過哪些也運用了托物言志寫法的文章？（學生討論）

6、同學們，今天我們走進了九百多年前周敦頤的精神世界，去感受了他那獨特的情懷，希望大家能夠像周敦頤那樣，努力成為一個像蓮花樣的君子。下面讓我們滿懷激情的去背誦這篇課文，沒背會的同學可以偷偷參考一下課本。（師生同背課文）

五、總結

《愛蓮說》僅119個字，但它以其豐富的內涵、質樸的語言在中國古代小品文中占據了重要地位，數百年傳誦不衰。許多人以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘，而那高潔淳樸、不思富貴的品質則成了中華民族傳統美德中不可缺少的組成部分！

六、布置作業

1、背誦課文。

2、采用象征的寫作手法寫一篇小短文，題目自擬。

《愛蓮說》教學設計

授課人：汪單 位：何灣中心初中時 間： 衛 東

2009-11-2

第四篇：愛蓮說教學設計(定稿)

關于《愛蓮說》一課的教學設計關于《愛蓮說》一課的教學設計

開始：各位老師，各位同仁，大家好！

今天我將要談談《愛蓮說》一文的教學設計。

一、教材分析：

《愛蓮說》是現行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標，課本上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名篇，文字優美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。

二、對于這一課，我確定了3個教學目標

（1）、德育目標：學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

（2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人，托物言志的寫法。

（3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。

三、教學重難點

基于以上的教學目標，我將會把誦讀全文，掌握重要實詞作為本課的教學重點；把以花喻人的含義及托物言志的寫法作為本課教學的難點。

四、教法和學法 對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我會多使用啟發提問的方式，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養，使學生的文言語感能有一定程度的提高。

五、在教學準備上，我會先安排學生預習新課，掃清字詞障礙，熟讀短文成誦，并思考課后有關練習題。

六、下面，我來具體談一談這一課的教學過程

1、導入新課

我會先列舉一系列的成語：花團錦簇，錦上添花，春暖花開，繁花似錦，百花齊放，閉月羞花，洞房花燭，風花雪月，花容月貌，花香鳥語……，接著提問：“剛才我列舉的成語的共同點是什么？”

“對，都含有一個花字。是啊，就是因為有各種各樣，鮮艷美麗的花朵來裝飾我們的世界，我們的生活才顯得那么有滋有味，多姿多彩。”

“那么，請問同學們，你最喜愛的是哪種花呢，又為什么喜歡它呢？” 然后我會安排學生自由討論回答，接著再請個別同學單獨作答。

緊接著我就用下面的語言來引出本文的新課教學：“各種各樣的花都有各自的可愛之處，所以同學們的喜好也各不相同，這沒有誰是誰非。但宋代著名的哲學家周敦頤對蓮花卻是情有獨鐘，并把自己對蓮的感情融入了字里行間，被大家千古傳誦，這就是《愛蓮說》。那周敦頤為什么對蓮有那么深的情意呢？到底是蓮花的什么品質讓這位哲人對它那么刻骨銘心呢？我相信大家學習了這篇短文后，也將會對蓮花產生一種更為深厚的喜愛之情。那么，我們今天就一起來學習這一傳世名篇《愛蓮說》。”

我設計這一環節是這么考慮的：首先，通過提問討論，鞏固學生的語文成語知識，并提高學生的學習興趣，活躍了課堂；另外，又為全文奠定了一個感情基調——讓學生對蓮產生一種喜愛和崇敬的感情。

2、簡介文體及作者：我將以提問的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關知識。

此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息。學習文言文，朗讀是一種很好的方法，接著進行的是朗讀訓練。

3、朗讀訓練 完成教學目標“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學重點）及培養學生的誦讀能力。

朗讀訓練我將通過以下五步來完成：

①、請同學們小聲讀一遍短文，讀時請學生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。讀完之后進行總結和提示。

②、教師范讀（也可以示范背誦），大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。④、同學之間相互提問，相互答疑，分段疏通課文的字詞句。

我會在同學討論的時候集中對個別重要的詞句進行講解，讓學生理解掌握。⑤、當堂背誦第一自然段。

4、設疑討論，理解掌握課文內容和主題

這一環節，我主要設計了四個問題：

①問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現了蓮花哪些品格？

此問題設計的目的是——學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。

總結讓學生明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀這個長句。（予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，……，可遠觀而不可褻玩焉。）

②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態度？（回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。）③問題3。文章題為“愛蓮說”，為什么還要寫其他花呢？

（作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。用菊從正面襯托，用牡丹從反面襯托。這樣，更能突出蓮的君子的品格。）

回答此問題后齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也）

④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態度？

（答：“菊之愛……宜乎眾矣。”在這三句之前，作者有一個表示感嘆的詞“噫！”表示作者要發表感慨了。他的感慨是什么？引導生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態。）進行小結后（齊讀“噫，菊之愛，……，宜乎眾矣。”）

⑤托物言志的寫法（突破本課的教學難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學生思考后，我會針對問題詳細講解本文托物言志的寫法

5、拓展延伸訓練（以培養學生的表達能力）

進行當堂訓練，（訓練內容:托物言志的生活聯想）

這個訓練的目的是：讓每一個學生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯系，同時，訓練學生的語言組織能力，并暗示性的對學生進行了思想教育。

6、布置作業

這個作業的目的是讓學生在課堂能準確地把握志與物之間聯系的基礎上，進一步訓練其描寫能力，從而能使物與志達到完美的統一。強化本節課的難點內容。

以上4、5、6三個小環節：設疑討論、拓展訓練、作業環環緊扣、層層深入的對學生進行訓練，讓學生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現手法的能力，也為今后寫文章打下了堅實的基礎。

然后以概括性的語言對本課的內容進行總結，并讓學生去感悟一些做人的道理。

七、我說課的最后一個內容是本課的板書 愛蓮說 周敦頤

陶淵明 獨愛 菊（正襯）隱逸者 惋惜

世 人 甚愛 牡丹（反襯）富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 贊美 托物 言志

這樣板書，讓學生一目了然，既強調了課文重難點，又突出了文章的教學內容。教學中預見的問題：1.學生對課文的背誦很難做到當堂完成，這可以另外安排早自習去完成；2.學生對課文的翻譯也可能成為一個難點，這可以通過講解配合板書的方法來解決；3.關于“托物言志”，我會對這個知識點多作一些提示，并多舉例，讓學生掌握。另外，課堂出現的突發情況，希望能通過臨場發揮來解決。中江縣永安鎮中學 韓永勝

第五篇：《愛蓮說》教學設計[模版]

《愛蓮說》教學設計

【教材分析】

本文是一篇托物言志的文言散文佳作。教學設想以合作探究的方式進行，以“朗讀--質疑--討論”的思路展開教學，將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合，關注每個學生的閱讀體驗，讓課堂成為學生盡情表達的理想場所，達到本文的學習目的。教案設計力求體現語文“工具性”與“人文性”的結合；課堂教學力求體現“學生為主體，教師為主導”的理念；學習方式注重學生的“自主、合作、探究”為主，教師相機點撥；問題設計關注體現梯度。

【學情分析】

經過上學期的學習，學生對古文的學習已有了一定的基礎，多數同學具備較好的疏通文意的能力，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少數學生的知識儲備和知識水平有待提高，因此，教學重點應放在理解文言實詞的含義，把握虛詞“之”的用法，體會并學習運用托物言志的寫法和象征、襯托的手法。

【教學目標】

1、知識與能力

①了解“說”這一古代文體的特點；

②朗讀并背誦課文，積累重點文言字詞；

③結合蓮的象征意義，理解文章主旨，學習本文托物言志的寫法。

2、過程與方法

充分調動學生的積極性，熟讀成誦，通過合作探究的學習方法對課文進行創造性學習并理解作者的思想感情。

3、情感、態度與價值觀

學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，培養學生高尚的情操、正直的人格。

【教學重點】體會文章托物言志的寫法。

【教學難點】把握文章題旨，理解象征、襯托的手法。

【教學方法】

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

2、利用合作、討論、探究的方法，領悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品德的生活態度。

【課時安排】1課時

【教具準備】PPT 【預習指導】

1、查找資料，了解“說”這一古代文體的特點及作者簡介。

2、結合工具書和課本注釋預習課文：掃清字詞障礙、讀準字音、讀順語句、讀出節奏、疏通文意。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

多媒體展示各種植物的花，學生欣賞，定格在“康乃馨”，展示文字“康乃馨——送給母親的祝福”。

導語：母親節即將來臨，如果選擇一種花送給母親，我們一定會選擇美麗的康乃馨。它姿態高雅、色彩絢麗，代表著愛與尊敬；它是母親之花，寄托著我們對母親的祝福。

生活中某些東西總能以它的特質，吸引人們撰文作畫，借此表達某種美好的情懷。例如“蓮”，它很早就出現在我國文人筆下，《詩經》 里就有“彼澤之陂，有蒲有荷”的詩句，今天我們就來學習一篇以荷花為題材的文言文《愛蓮說》。（板書課題：愛蓮說）

大家還知道哪些有關蓮花的詩句呢？（學生回答）

多媒體播放有關于荷的圖片及詩句。（其直觀性、可感性給學生美的享受）

清水出芙蓉，天然去雕飾。——李白

小荷才樓尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——南宋 楊萬里 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——南宋

楊萬里 菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。——五代

李璟

二、預習展示，整體感知

1、走近作者（讓學生先自由介紹，然后教師小結）

周敦頤：宋代著名的唯心主義哲學家，宋代理學的創始人，對宋明的哲學思想有很大影響。字茂叔，湖南道州人。謚號元公，著名的哲學家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”

2、分析解題（生展示后，教師明確）

“說”是古代一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的道理。

3、知人論世

周敦頤在南康郡做官時，曾率屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下了傳世名篇《愛蓮說》。

4、聽讀感知

（1）聽錄音范讀（要求學生注意字的讀音和句子的停頓）

（2）自由讀（要求讀準字音，讀順語句）

（3）指名讀，然后讓學生正音。（師強調如下字詞）

蕃（fán）

淤（yū）

予（yú）

濯（zhuó）

蔓（màn）濯（zhuó）

褻（xiè）

噫（yī）

逸（y?）

鮮（xiǎn）

（4）齊讀（做到讀準字音、停頓正確）

多形式朗讀，整體感知課文，同時培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

三、分組自學，疏通文意

1、借助于工具書，結合注釋，自主理解句意，翻譯全文。

2、小組合作，互相提問。（注意重點實詞及虛詞“之”的意義和用法）

3、學生質疑，師生互動。（向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯）

4、檢查自學情況。（多媒體展示檢查內容，要求小組派一人回答，其余根據情況補充，教師相機點撥）

5、帶著愛蓮的感情齊讀課文。

6、男女生分組比賽讀。.（通過小組合作自學讓學生學會團結協作，同時也拓寬學生的思維空間，提高學生的自主閱讀能力，豐富學生表達能力和分析能力，通過生生問答，生師問答，鼓勵學生大膽質疑，充分發揮學生的主體作用）

四、合作探究，研讀賞析（多媒體出示探究內容）

教師：同學們覺得這篇文章美不美？你們從文章中感受到了哪些美？ 生：語言美，意境美，形象美，品格美………

1、請同學們找出描寫蓮的美好形象的語句。

2、這句話是從哪些角度描寫描寫蓮的？

3、從描寫蓮花優美形象的語句中，我們可以聯想到君子的哪些美德？

4、作者借對蓮的贊美，表達了何種生活態度？這種寫法你知道叫什么嗎？

5、作者要贊美蓮花，為什么還要寫菊和牡丹？菊和牡丹分別有什么特征？

6、作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢？作者對它們的感情態度又是怎樣的呢？這樣寫有何作用？

學生分組討論，教師適時點撥精講，學生聽講批注相關知識，通過討論、質疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，體會“托物言志”、“襯托”寫法的妙處，深入探究作者的意圖，領會文章意在托蓮花之形而言君子之志，以此突出學習的重點，并突破難點。

五、課堂小結（再讀課文，深味文本）

本文托物言志，在蓮的形象中寄寓自己不慕名利、潔身自好的生活態度，表達了自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。讓我們懷著仰追慕之情，再次齊讀課文，進一步感知作者高潔的情懷吧。

六、隨堂練筆（落實課標，注重語用）

作者在文中為表達自己的思想感情，托物言志，用“蓮”自比，又用“菊”和“牡丹”來襯托。請你仿照本文，聯系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花（植物），通過對其外形或品質的描述，表達出你的贊揚或喜愛之情，200字左右。

七、布置作業

1、背誦并默寫全文。

2、總結歸納本文詞類活用、一詞多義及特殊句式，小組交流。

八、板書設計

愛 蓮 說

周敦頤

不慕名利、潔身自好

托物言志

菊花牡丹

對比烘托