第一篇：《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

聚會目標(biāo)：

1、了解“說”的特點及托物言志、以物喻德的寫作手法。

2、在解讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解作者的人生觀和道德情操。

3、能順暢、流利地朗讀、背誦文本。

創(chuàng)意說明：以誦讀為基組織教學(xué)，在自主釋疑、同伴互助、師生交流中理解文意，結(jié)合相關(guān)背景理解文本內(nèi)涵及作者的人生觀和道德情操，豐富師生文化積淀。

課時安排：一課時

過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入：每個人都有屬于自己的性格、愛好及興趣，對自然界的花草樹木的喜好也各不相同。有的人愛青松，因為它不畏嚴(yán)寒，有詩為證，“大雪壓青松，青松挺且直”。有人喜歡梅花，因為它傲然開放，與雪爭艷。你有自己喜歡的花嗎？請你以“我喜歡??，因為它??”向大家介紹。

在我國宋代，也有一位特愛花的人——周敦頤。他是北宋時期著名的哲學(xué)家，師佛從道，創(chuàng)立了宋代“理學(xué)”，可以說是宋明理學(xué)的開山祖。他一生酷愛雅麗端莊、清幽玉潔的蓮花。當(dāng)年，他還在自己著書講學(xué)的濂溪書院內(nèi)建造了一座“愛蓮堂”，而且造了一個“蓮池”。先生講學(xué)研讀之余常漫步于堂前賞蓮自吟，并寫成了《愛蓮說》——這篇以蓮之高潔寄托自己畢生心志的文章。

二、課文解讀

（一）解讀“說”（體裁）

與“銘”一樣，“說”在古代也是一種文體。不同的是，銘是用來表述功德或警戒自己，而說則是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，是內(nèi)心的一種表白，與現(xiàn)代雜文有些相似?！稅凵徴f》就是周敦頤向人們表白自己喜愛蓮花。那他為什么要做這一表白呢？學(xué)習(xí)了這篇文章，或許我們就知道了。

（二）、解讀文本內(nèi)容

1、初讀文本，感知文音

①自讀，將文中的需要注音的字注音。同位同學(xué)聽讀，糾字音。

②指名學(xué)生讀，糾字音及節(jié)奏（師生就長句如何讀留聽錄音）。

③聽錄音讀，正字音及節(jié)奏。

④對長句及語氣語調(diào)，全班集體研討。

⑤全班齊讀。

2、精讀文本，感知文義

①結(jié)合注釋，調(diào)用積累，自主學(xué)習(xí)，疏通文義。

②師生就個人不能完成的句子進(jìn)行互幫互助。

③教師對個別語句及詞義做點撥教學(xué)。

④理解式疏通文義（并行板書式，附后）。

3、賞讀文本，感知文質(zhì) ①陶淵明為什么喜愛菊花？

[資料]晉代的陶淵明（365—427）一生經(jīng)歷了三個時期，29歲以前主要是讀書，29至41歲他是一會兒出來做官，一會又要歸隱，是仕隱反復(fù)的時期。大家知道，古代讀書人，學(xué)而優(yōu)則仕，仕是什么，就是做官。據(jù)說，陶淵明在彭澤當(dāng)縣令的時候，有一次上級來檢查工作，他的下級的書吏們就說，你趕緊把衣服穿好了帽子戴好了再去迎接吧。而陶淵明卻長嘆一聲說：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。”于是就把冠印一丟，走了。他就這樣一個人。在41歲以后，他便遠(yuǎn)離塵世，在一偏遠(yuǎn)山村過起了隱居生活。他在很多詩作中表達(dá)了自己歸隱的志向。如“少無適俗韻，性本愛丘山”就顯示出他不愿流于世俗。陶淵明一生很愛兩樣?xùn)|西，一是美酒，二就是菊花。他在詩中說，“采菊東籬下，悠然見南山”，俯下身子去采那東籬下自己種的菊，悠閑地抬起頭便見那悠悠南山，過著“晨夕理荒穢，帶月荷鋤歸”的田園生活。

陶淵明有怎樣的一種生活態(tài)度呢？（避世，隱居，做隱士等）

②自李唐來，為什么世人盛愛牡丹？

[資料]

⒈劉禹錫詩《賞牡丹一首》：“庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈無情。惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。”

⒉白居易詩《牡丹》中有句，“絕代只西子，眾芳惟牡丹??見說開元歲，初令植御欄（皇帝種植）。貴妃嬌欲比，侍女妒羞看（貴妃、侍女與牡丹比美）??豪士傾囊買，貧儒假乘觀（有錢人與無錢的貧窮的讀書人也愛）?！?/p>

⒊白居易詩《買花》有句，“帝城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時，相隨買花去??家家習(xí)以俗，人人迷不悟。”晚春路上走的人都是去買牡丹的，家家愛牡丹，人人沉迷于此。

李唐王朝把牡丹這種顯富貴的花定為國花。人人都競相喜愛這種富貴之花，說明他們有怎樣的品德呢？（隨世，隨波逐流，喜愛富貴等）

③討論：為什么周敦頤不喜愛菊花和牡丹，卻偏偏喜愛蓮花呢？請在書中找理由。

愛蓮花的品德，蓮為花中的君子，他也愿做人中的君子，那他眼中的君子應(yīng)有怎樣的品德呢？（對比，表現(xiàn)自己的與眾不同。師生賞析文中“予獨愛蓮之??玩焉?！本?，分析君子之德。）

[參考]君子之德：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”句，是說君子出世，處塵世而不蒙塵俗，修身潔行，不妖不媚?！爸型ㄍ庵薄本洌钦f君子不受“俗染”，凈虛動直。“不蔓不枝”句，是說君子不受“惑染”，不入歧途?！跋氵h(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”句，則是說君子聲名遠(yuǎn)播，卓然傲世，令人羨慕，不可狎侮。蓮正是這樣的一種花，故蓮是花中的君子。作者借蓮表達(dá)了自己愿做向蓮花一樣的君子的志向，也是他做為一位哲學(xué)家在向他的學(xué)生講明“理學(xué)家”的道德觀。

三、熟讀成誦，寫作與表達(dá)（可自主選擇）

1、學(xué)生熟讀全文，直至能順暢、流利地朗讀、背誦

2、學(xué)習(xí)本文之后，你對愛花與做人有了怎樣的認(rèn)識，請寫一則短文。

四、板書:

愛蓮說

周敦頤

[晉]陶淵明—愛菊—隱逸者 —鮮有聞

水陸草木之花，可愛者甚蕃

[自李唐來]世人—盛愛牡丹—富貴者—宜乎眾

[宋]余—獨愛蓮—君子—同予者何人？

蓮花之品行：（略）

君子之德：（略）

寫法：對比

第二篇：《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

棗莊市第二十三中學(xué)

劉洋

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解“說”這一古代文體。有感情地朗誦課文。2.學(xué)習(xí)托物言志、襯托等寫作手法及其作用。

3.理解并學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的思想情懷。

二、教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

三、教學(xué)難點 ：

理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

四、課前準(zhǔn)備 ：

1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。2.學(xué)生準(zhǔn)備：

①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意

五、教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

蓮花又稱荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。師指導(dǎo)語：（出示課件）先讓學(xué)生欣賞一組蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句，借此積累其相關(guān)詩句。

二、題解

1、簡介作者：（生介紹，師適當(dāng)補充）周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。

2、簡介本文寫作背景。（師簡介）

3、解題：“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。含義：說說愛好蓮花的問題。（師簡介）

三、感知課文

1、聽錄音朗讀

指導(dǎo)語：請同學(xué)們先認(rèn)真聽一遍朗讀錄音，注意聽準(zhǔn)字音，把握朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

2、掃清生字詞

指導(dǎo)語：結(jié)合聽讀錄音和自己的課前預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下面的字詞。（師展示字詞，先讓學(xué)生讀再糾錯。生生互動）

yí

fán

yū

zhuó

lián

xiè

yì

yī

xiǎn 頤

蕃

淤泥 濯

清漣

褻玩

隱逸

噫

鮮

3、學(xué)生齊讀課文

指導(dǎo)語：現(xiàn)在讓我們齊讀課文，感受一下文章的美，注意讀準(zhǔn)字音，把握朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

4、學(xué)生自由閱讀課文，小組展開朗讀比賽。注意讀音、節(jié)奏、情感。

5、參照注釋疏通文意，找出自己難懂或不懂的詞語、句子，提問兄弟小組。（實在不懂的可以作上記號。）

6、指名朗讀

四、研讀探究

（一）理解蓮花的高潔品格

指導(dǎo)語：請同學(xué)們再一次的瀏覽全文，各小組相互合作，探究下面的問題 師：

1、文中哪些語句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？ 生1：生長環(huán)境（出?

?不妖）

生2：體態(tài)香氣（中?

?益清）

生3：風(fēng)度 氣質(zhì)（亭??褻玩焉）

生4：文中把蓮花比作君子

（學(xué)生先自行思考，在文中圈劃，然后相互討論）

師：

2、作者對蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質(zhì)？ 你能讀出來嗎?（點撥：結(jié)合以上對蓮描寫的句子試著概括）

生1：生長環(huán)境（出?

?不妖）說明蓮花高潔、質(zhì)樸

生2：體態(tài)香氣（中?

?益清）說出了蓮花的正直、芳香

生3：風(fēng)度氣質(zhì)（亭??褻玩焉）可看出蓮花的清高脫俗，不容褻瀆

（兄弟小組相互討論合作，師做適當(dāng)點撥，給學(xué)生講清“托物言志”手法的運用）

（二）理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

指導(dǎo)語：同學(xué)們，你們在文中是否看出作者在贊美蓮花的同時，有沒有寫到其他的花呢？那作者寫這些花又有什么作用呢？我們再來分析下嗎的問題。

師：

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？ 生齊回答：菊花、牡丹花 生1：菊花比作“隱逸者 生2：牡丹花比作“富貴者“

師：

2、文中作者主要描寫和贊美的是蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？起什么作用？

生回答，師點撥明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”來正襯蓮花，用“牡丹”來反襯蓮花。

（三）感知文美

指導(dǎo)語：這是一篇經(jīng)濟簡潔又不失美感的“頌蓮”小文，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇，那么文章到底“美”在哪里呢？請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)感受一下。（小組議論，分析概括）

生1：美在文章雖短但結(jié)構(gòu)整齊 生2：美在語言，讀起來朗朗上口

生3：美在蓮的象征義上，能給我們以深刻啟示 生4：............(師結(jié)合生的概括總結(jié)，生做筆記)1）貌美品美

抽一學(xué)生讀描寫蓮的文字。（多媒體展示）討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么？（人）

2）語言優(yōu)美

表現(xiàn)的形式（1）駢散結(jié)合（2）多種修辭手法的運用。

3）手法巧妙

語言組合形成文章，怎樣使語言達(dá)到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。4）結(jié)構(gòu)精巧：（多媒體展示）一條線索、兩個襯托、三種類型： 這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。

（四）拓展延伸（展示課件）

1.蓮花、菊花、牡丹分別有何品質(zhì)？人們對待三種花的態(tài)度有何不同（原句回答）？

2.學(xué)習(xí)了本文《愛蓮說》以后，文章的哪個句子或哪一點給你啟示最深？試說說理由。

3.生活中你們一定也有自己鐘愛的花，能否學(xué)習(xí)周敦頤的寫法，發(fā)表一下你喜歡的哪一種花的理由嗎？ 4.模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。我愛----，因為它----------------—————————————。

五、總結(jié)

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時渾濁的世間，獨立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

六、課堂檢測

指導(dǎo)語：同學(xué)們，文章我們已欣賞完，你們能掌握多少呢？現(xiàn)在我們通過幾道題來檢測一下，請你們獨立完成。（出示小黑板）

1.解釋下列句中加線詞的意思。（1）可愛者甚蕃()（2）亭亭凈植（）（3）陶后鮮有聞（）．．．2.下列句中與例字意思相同的一項是（）

A．鮮 陶后鮮有聞 芳草鮮美 B．清 香遠(yuǎn)益清 清榮峻茂

C．直 中通外直 豈直五百里哉 D．聞 陶后鮮有聞 此人一為具言所聞 3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（2分）

（1）蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛．宜乎眾矣！（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。4.解釋下面各句中的“之” 字含義

①水陸草木之花 ②予獨愛蓮之出淤泥而不染 ③無絲竹之亂耳 ④何陋之有 5.結(jié)合課文默寫出相應(yīng)的句子：

（1）公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：______________________________（2）表現(xiàn)詞人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：__________________________

（3）與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔身自好的句子是：____________________________（4）最能概括蓮花高貴品質(zhì)的句子是（主旨句）：_____________________

七、作業(yè)

1、加強背誦，認(rèn)真默寫。

2、完成《愛蓮說》練習(xí)冊

板書設(shè)計：

愛蓮說

周敦頤

菊

正襯

（托物言志）

高潔、質(zhì)樸

潔

不

蓮(君子)

正直、芳香

身

慕

清高

自

名

牡丹

反襯

好

利

第三篇：《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

? 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

⑴理解文章托物言志的寫作特征。

⑵有感情的朗讀并背誦課文。

2、思情目標(biāo)

能夠努力將君子的高潔品質(zhì)化為自己對崇高道德的追求。

3、創(chuàng)新目標(biāo)

⑴培養(yǎng)主動質(zhì)疑和自主探究的能力。

⑵培養(yǎng)從不同角度提出觀點的創(chuàng)新思維能力。

⑶培養(yǎng)整合材料的能力。

? 設(shè)計思路

以探究為主線，以誦讀為手段，輔之以合作交流，教師點撥，完成教學(xué)目標(biāo)。

? 課時安排

一課時

? 教學(xué)過程：

一、賞畫評花，設(shè)境啟疑

1、展示幾幅花的圖片，讓學(xué)生欣賞圖中花的姿容后生自由發(fā)言，描述自己最喜愛的花并說明喜愛原因。

2、師啟發(fā)質(zhì)疑。⑴導(dǎo)入課題

美麗的鮮花對人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛花的人 恐怕很少。但是，不同的人往往喜愛不同的花，而同一個人對不同的花看法也往往不同。宋朝哲學(xué)家周敦頤對荷花、牡丹、菊花就評價不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛蓮說》。（板書課題，簡介作者）

⑵解題質(zhì)疑

從題目就可以看出，周敦頤最喜愛的花是蓮花?！罢f”是古代議論文中的一種，可以直接闡述道理，也可以借助寫人、敘事、詠物來議論。

作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢？ 在接下來的學(xué)習(xí)中我們將要進(jìn)行討論。

二、涵詠誦讀，整體感知

? 教師導(dǎo)學(xué)：

《愛蓮說》是一篇出色的小品文，對于這樣出色的文章，需要我們好好品讀吟誦，老師已經(jīng)迫不及待地想嘗試一下了。同學(xué)們仔細(xì)聽讀，認(rèn)真品味。（老師范讀，配樂《出水蓮》）

激發(fā)朗讀欲望，過度下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想不想也讀的抑揚頓挫，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你？那么接下來就給你們這樣一個機會。

（學(xué)生讀文，教師巡視）? 教師導(dǎo)學(xué)：

現(xiàn)在大家是不是已經(jīng)能感受到一點文章美了，為了讓大家能更深入理解，我們先來疏通文意。

（小組合作，結(jié)合注釋、字典翻譯課文）

有什么解決不了的問題嗎？請?zhí)岢鰜?。下面我想請三個同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯 誤，我們可發(fā)揮團隊的力量來幫他指正。

三、品析揣摩，欣賞文美

? 教師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，周敦頤在眾多花中偏愛蓮花，必定有其充分的理由。接下來我們就好好的分析一下這篇文章，找到這些理由，看看是否能讓我們信服。

1、找出描寫蓮的語句，并思考作者是從哪幾個方面進(jìn)行描寫的?（作者是從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風(fēng)度等方面描述蓮花的外形的。）

2、作者愛蓮，僅僅是愛它的貌美嗎？不是，更主要的是贊美它的精神和品質(zhì)。那么蓮花具有什么樣的品質(zhì)？

3、文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”、這有什么作用呢？

四、拓展研究，促成發(fā)現(xiàn)

? 教師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)課文的時候，得知周敦頤一直在說“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！笨吹竭@兒，我不禁想起這幾個事例。（屏幕展示）

例一：人民英雄紀(jì)念碑圖案上就有牡丹、菊花、荷花等圖案。例二：蔣大為的《牡丹之歌》對牡丹的贊美。? 教師導(dǎo)學(xué)：

看了這兩個例子同學(xué)們是否會產(chǎn)生這樣的想法：既然菊花是隱士的象征，牡丹是富貴的象征，而周敦頤又極不喜歡這兩種花，那為什么人們要將它刻在人民英雄紀(jì)念碑的周圍？又為什么要在歌中贊美牡丹呢？

1、學(xué)生分組交流討論。

2、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師點撥

（花本來是沒有任何人的品質(zhì)和感情的，它之所以有了許許多多的象征意義，都是人們賦予它的。由于人們的思想、觀念、經(jīng)歷以及感情的不同，賦予花的意義也就各不相同。）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度賦予荷花不同的象征意義。（同一種花，我們可以從不同的角度賦予它不同的象征。周敦頤賦予了荷花高潔的品格，同學(xué)們能從哪些方面賦予荷花不同的象征意義呢？）

教師提示：（象征吉祥，佛教的八寶吉祥，就以蓮花為首。以蓮花和魚剪紙貼圖成畫，謂之“連年有余”。）（天真純潔的少女）（百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身）

4、所以，周敦頤對蓮花的贊美有什么樣的目的，也就是說文章表現(xiàn)了作者怎樣的志趣和情操？

（作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔，不妖的質(zhì)樸，不蔓不枝的正直，不可褻玩的清高品格，托物言志，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情。）

板書： 托物（蓮）——言（闡述）——志（不慕富貴，潔身自好）

5、我們還學(xué)過哪些也運用了托物言志寫法的文章？（學(xué)生討論）

6、同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了九百多年前周敦頤的精神世界，去感受了他那獨特的情懷，希望大家能夠像周敦頤那樣，努力成為一個像蓮花樣的君子。下面讓我們滿懷激情的去背誦這篇課文，沒背會的同學(xué)可以偷偷參考一下課本。（師生同背課文）

五、總結(jié)

《愛蓮說》僅119個字，但它以其豐富的內(nèi)涵、質(zhì)樸的語言在中國古代小品文中占據(jù)了重要地位，數(shù)百年傳誦不衰。許多人以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘，而那高潔淳樸、不思富貴的品質(zhì)則成了中華民族傳統(tǒng)美德中不可缺少的組成部分！

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、采用象征的寫作手法寫一篇小短文，題目自擬。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

授課人：汪單 位：何灣中心初中時 間： 衛(wèi) 東

2009-11-2

第四篇：愛蓮說教學(xué)設(shè)計(定稿)

關(guān)于《愛蓮說》一課的教學(xué)設(shè)計關(guān)于《愛蓮說》一課的教學(xué)設(shè)計

開始：各位老師，各位同仁，大家好！

今天我將要談?wù)劇稅凵徴f》一文的教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析：

《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)，課本上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名篇，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時也要認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

二、對于這一課，我確定了3個教學(xué)目標(biāo)

（1）、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

（2）、知識目標(biāo)：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人，托物言志的寫法。

（3）、能力目標(biāo)：誦讀能力；表達(dá)能力。

三、教學(xué)重難點

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我將會把誦讀全文，掌握重要實詞作為本課的教學(xué)重點；把以花喻人的含義及托物言志的寫法作為本課教學(xué)的難點。

四、教法和學(xué)法 對初中的學(xué)生來說，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了“提問答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點，在教學(xué)中，我會多使用啟發(fā)提問的方式，運用“討論法”、“遷移法”，來實現(xiàn)這一教學(xué)目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的文言語感能有一定程度的提高。

五、在教學(xué)準(zhǔn)備上，我會先安排學(xué)生預(yù)習(xí)新課，掃清字詞障礙，熟讀短文成誦，并思考課后有關(guān)練習(xí)題。

六、下面，我來具體談一談這一課的教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

我會先列舉一系列的成語：花團錦簇，錦上添花，春暖花開，繁花似錦，百花齊放，閉月羞花，洞房花燭，風(fēng)花雪月，花容月貌，花香鳥語……，接著提問：“剛才我列舉的成語的共同點是什么？”

“對，都含有一個花字。是啊，就是因為有各種各樣，鮮艷美麗的花朵來裝飾我們的世界，我們的生活才顯得那么有滋有味，多姿多彩?！?/p>

“那么，請問同學(xué)們，你最喜愛的是哪種花呢，又為什么喜歡它呢？” 然后我會安排學(xué)生自由討論回答，接著再請個別同學(xué)單獨作答。

緊接著我就用下面的語言來引出本文的新課教學(xué)：“各種各樣的花都有各自的可愛之處，所以同學(xué)們的喜好也各不相同，這沒有誰是誰非。但宋代著名的哲學(xué)家周敦頤對蓮花卻是情有獨鐘，并把自己對蓮的感情融入了字里行間，被大家千古傳誦，這就是《愛蓮說》。那周敦頤為什么對蓮有那么深的情意呢？到底是蓮花的什么品質(zhì)讓這位哲人對它那么刻骨銘心呢？我相信大家學(xué)習(xí)了這篇短文后，也將會對蓮花產(chǎn)生一種更為深厚的喜愛之情。那么，我們今天就一起來學(xué)習(xí)這一傳世名篇《愛蓮說》。”

我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過提問討論，鞏固學(xué)生的語文成語知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂；另外，又為全文奠定了一個感情基調(diào)——讓學(xué)生對蓮產(chǎn)生一種喜愛和崇敬的感情。

2、簡介文體及作者：我將以提問的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關(guān)知識。

此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關(guān)作者的信息。學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一種很好的方法，接著進(jìn)行的是朗讀訓(xùn)練。

3、朗讀訓(xùn)練 完成教學(xué)目標(biāo)“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學(xué)重點）及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

朗讀訓(xùn)練我將通過以下五步來完成：

①、請同學(xué)們小聲讀一遍短文，讀時請學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。讀完之后進(jìn)行總結(jié)和提示。

②、教師范讀（也可以示范背誦），大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。④、同學(xué)之間相互提問，相互答疑，分段疏通課文的字詞句。

我會在同學(xué)討論的時候集中對個別重要的詞句進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解掌握。⑤、當(dāng)堂背誦第一自然段。

4、設(shè)疑討論，理解掌握課文內(nèi)容和主題

這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了四個問題：

①問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？

此問題設(shè)計的目的是——學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標(biāo)。

總結(jié)讓學(xué)生明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀這個長句。（予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，……，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。）

②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？（回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。）③問題3。文章題為“愛蓮說”，為什么還要寫其他花呢？

（作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。用菊從正面襯托，用牡丹從反面襯托。這樣，更能突出蓮的君子的品格。）

回答此問題后齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也）

④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？

（答：“菊之愛……宜乎眾矣。”在這三句之前，作者有一個表示感嘆的詞“噫！”表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么？引導(dǎo)生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。）進(jìn)行小結(jié)后（齊讀“噫，菊之愛，……，宜乎眾矣?！保?/p>

⑤托物言志的寫法（突破本課的教學(xué)難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學(xué)生思考后，我會針對問題詳細(xì)講解本文托物言志的寫法

5、拓展延伸訓(xùn)練（以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）

進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，（訓(xùn)練內(nèi)容:托物言志的生活聯(lián)想）

這個訓(xùn)練的目的是：讓每一個學(xué)生都積極的參與，準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，并暗示性的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

6、布置作業(yè)

這個作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準(zhǔn)確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練其描寫能力，從而能使物與志達(dá)到完美的統(tǒng)一。強化本節(jié)課的難點內(nèi)容。

以上4、5、6三個小環(huán)節(jié)：設(shè)疑討論、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力，也為今后寫文章打下了堅實的基礎(chǔ)。

然后以概括性的語言對本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。

七、我說課的最后一個內(nèi)容是本課的板書 愛蓮說 周敦頤

陶淵明 獨愛 菊（正襯）隱逸者 惋惜

世 人 甚愛 牡丹（反襯）富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 贊美 托物 言志

這樣板書，讓學(xué)生一目了然，既強調(diào)了課文重難點，又突出了文章的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中預(yù)見的問題：1.學(xué)生對課文的背誦很難做到當(dāng)堂完成，這可以另外安排早自習(xí)去完成；2.學(xué)生對課文的翻譯也可能成為一個難點，這可以通過講解配合板書的方法來解決；3.關(guān)于“托物言志”，我會對這個知識點多作一些提示，并多舉例，讓學(xué)生掌握。另外，課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況，希望能通過臨場發(fā)揮來解決。中江縣永安鎮(zhèn)中學(xué) 韓永勝

第五篇：《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計[模版]

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本文是一篇托物言志的文言散文佳作。教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的思路展開教學(xué)，將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合，關(guān)注每個學(xué)生的閱讀體驗，讓課堂成為學(xué)生盡情表達(dá)的理想場所，達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。教案設(shè)計力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；課堂教學(xué)力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念；學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的“自主、合作、探究”為主，教師相機點撥；問題設(shè)計關(guān)注體現(xiàn)梯度。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了一定的基礎(chǔ)，多數(shù)同學(xué)具備較好的疏通文意的能力，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平有待提高，因此，教學(xué)重點應(yīng)放在理解文言實詞的含義，把握虛詞“之”的用法，體會并學(xué)習(xí)運用托物言志的寫法和象征、襯托的手法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力

①了解“說”這一古代文體的特點；

②朗讀并背誦課文，積累重點文言字詞；

③結(jié)合蓮的象征意義，理解文章主旨，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

2、過程與方法

充分調(diào)動學(xué)生的積極性，熟讀成誦，通過合作探究的學(xué)習(xí)方法對課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、正直的人格。

【教學(xué)重點】體會文章托物言志的寫法。

【教學(xué)難點】把握文章題旨，理解象征、襯托的手法。

【教學(xué)方法】

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

【課時安排】1課時

【教具準(zhǔn)備】PPT 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

1、查找資料，了解“說”這一古代文體的特點及作者簡介。

2、結(jié)合工具書和課本注釋預(yù)習(xí)課文：掃清字詞障礙、讀準(zhǔn)字音、讀順語句、讀出節(jié)奏、疏通文意。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

多媒體展示各種植物的花，學(xué)生欣賞，定格在“康乃馨”，展示文字“康乃馨——送給母親的祝?！薄?/p>

導(dǎo)語：母親節(jié)即將來臨，如果選擇一種花送給母親，我們一定會選擇美麗的康乃馨。它姿態(tài)高雅、色彩絢麗，代表著愛與尊敬；它是母親之花，寄托著我們對母親的祝福。

生活中某些東西總能以它的特質(zhì)，吸引人們撰文作畫，借此表達(dá)某種美好的情懷。例如“蓮”，它很早就出現(xiàn)在我國文人筆下，《詩經(jīng)》 里就有“彼澤之陂，有蒲有荷”的詩句，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文《愛蓮說》。（板書課題：愛蓮說）

大家還知道哪些有關(guān)蓮花的詩句呢？（學(xué)生回答）

多媒體播放有關(guān)于荷的圖片及詩句。（其直觀性、可感性給學(xué)生美的享受）

清水出芙蓉，天然去雕飾?！畎?/p>

小荷才樓尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——南宋 楊萬里 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！纤?/p>

楊萬里 菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。——五代

李璟

二、預(yù)習(xí)展示，整體感知

1、走近作者（讓學(xué)生先自由介紹，然后教師小結(jié)）

周敦頤：宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。字茂叔，湖南道州人。謚號元公，著名的哲學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”

2、分析解題（生展示后，教師明確）

“說”是古代一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的道理。

3、知人論世

周敦頤在南康郡做官時，曾率屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下了傳世名篇《愛蓮說》。

4、聽讀感知

（1）聽錄音范讀（要求學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓）

（2）自由讀（要求讀準(zhǔn)字音，讀順語句）

（3）指名讀，然后讓學(xué)生正音。（師強調(diào)如下字詞）

蕃（fán）

淤（yū）

予（yú）

濯（zhuó）

蔓（màn）濯（zhuó）

褻（xiè）

噫（yī）

逸（y?）

鮮（xiǎn）

（4）齊讀（做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確）

多形式朗讀，整體感知課文，同時培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、分組自學(xué)，疏通文意

1、借助于工具書，結(jié)合注釋，自主理解句意，翻譯全文。

2、小組合作，互相提問。（注意重點實詞及虛詞“之”的意義和用法）

3、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動。（向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯）

4、檢查自學(xué)情況。（多媒體展示檢查內(nèi)容，要求小組派一人回答，其余根據(jù)情況補充，教師相機點撥）

5、帶著愛蓮的感情齊讀課文。

6、男女生分組比賽讀。.（通過小組合作自學(xué)讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)協(xié)作，同時也拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的自主閱讀能力，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過生生問答，生師問答，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用）

四、合作探究，研讀賞析（多媒體出示探究內(nèi)容）

教師：同學(xué)們覺得這篇文章美不美？你們從文章中感受到了哪些美？ 生：語言美，意境美，形象美，品格美………

1、請同學(xué)們找出描寫蓮的美好形象的語句。

2、這句話是從哪些角度描寫描寫蓮的？

3、從描寫蓮花優(yōu)美形象的語句中，我們可以聯(lián)想到君子的哪些美德？

4、作者借對蓮的贊美，表達(dá)了何種生活態(tài)度？這種寫法你知道叫什么嗎？

5、作者要贊美蓮花，為什么還要寫菊和牡丹？菊和牡丹分別有什么特征？

6、作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢？作者對它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢？這樣寫有何作用？

學(xué)生分組討論，教師適時點撥精講，學(xué)生聽講批注相關(guān)知識，通過討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，體會“托物言志”、“襯托”寫法的妙處，深入探究作者的意圖，領(lǐng)會文章意在托蓮花之形而言君子之志，以此突出學(xué)習(xí)的重點，并突破難點。

五、課堂小結(jié)（再讀課文，深味文本）

本文托物言志，在蓮的形象中寄寓自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，表達(dá)了自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。讓我們懷著仰追慕之情，再次齊讀課文，進(jìn)一步感知作者高潔的情懷吧。

六、隨堂練筆（落實課標(biāo)，注重語用）

作者在文中為表達(dá)自己的思想感情，托物言志，用“蓮”自比，又用“菊”和“牡丹”來襯托。請你仿照本文，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花（植物），通過對其外形或品質(zhì)的描述，表達(dá)出你的贊揚或喜愛之情，200字左右。

七、布置作業(yè)

1、背誦并默寫全文。

2、總結(jié)歸納本文詞類活用、一詞多義及特殊句式，小組交流。

八、板書設(shè)計

愛 蓮 說

周敦頤

不慕名利、潔身自好

托物言志

菊花牡丹

對比烘托