第一篇：初中思想政治教學感悟

初中思想政治教學感悟

【摘要】新課程改革在不斷的實施者，但是新的問題也不斷的出現，讓人難以適從。特別是中考政治學科推行開卷考試，試題趨向開放性試題后，很多學生的認識中還存在不少誤區，如：開卷考試不復習；開卷考試不用記憶；翻翻書就可找到；試題容易；試題要求高、難度大；開放試題答案不唯一，多抄幾段就行了等。由此產生的問題不容忽視。在這樣的情況下，師生都要轉變觀念，與時俱進，穩中求新，從容應對來自各方面的挑戰。

【關鍵詞】思想政治 教學 興趣 目標

在實施新的課程標準，在當前課程改革和評價改革要求的新形勢下，我們師生要共同發展，共同學習，爭取跟上時代的腳步。

一、培養學生學習的興趣

“興趣是最好的老師“。學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，對于促進學習效果、智力發展、能力培養及教學質量的全面提高有著重要作用。有了興趣，才會主動積極，執著地去探索，使學習獲得明顯的成效。從實際情況看，學生對哪門課感興趣，便會對哪門課產生強烈的學習動機，并萌發積極的思維意識。而學生的學習興趣是在一定的情景中發生的，離開了一定的情景，學生的學習興趣也就成了無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情景都能對學生的學習興趣起激勵作用，只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強大的吸引力，才能激發學生的學習興趣。因此，在教學中，教師要結合教材的特點，運用多種方式，激發學生的學習興趣，比如，設置學習障礙，能激發學習興趣。在教學過程中教師設置學習障礙干擾學生，即“布惑”，使學生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學生探討問題的興趣，有了疑問，學生就會積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。如我們在講到“全面建設小康社會的意義”時，提到了“體現社會主義制度的優越性”。此時可向學生“布惑”：“目前我國經濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優越呢？”針對這個問題，引導學生取查閱資料，運用縱橫比較的方法，即不但比現狀，還要比起點，比發展歷史，從而比出兩種經濟的發展速度，以此證明社會主義制度優越性。通過動手、動腦讓學生比較信服，也覺得豐富了只是，增長了見識，增強了興趣。

二、穩扎穩打，穩中求新，落實三維目標的統一

目前初中思想政治課的現狀是新課標、新教材、老考法。我們在積極探索新教法、活動方式的同時，更要把重點放在三維目標的統一上。特別是知識目標一定要適時落實到位。因此我們必須處理好這個矛盾：新課標把情感、態度價值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識。而無論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考？沒法考。目前，我們對教師教學成果的考核還是用學生的成績來衡量，所以從實際考試來看，還是落實到對課本知識的理解和運用。只注重課堂改革，把課上的形式多樣，放手讓學生活動，聯系時事新聞、多媒體運用等，這樣一來學生高興了，但往往容易忽視對課本知識的把握。或者可以說沒有足夠時間去把握。而只注重知識目標，我們的課會失去吸引力，學生喪失興趣。我們就一定要把握好課堂思想性與實用性的統一。一方面要積極探索，適應新課標要求，一方面要落實知識目標，應對考試。

三、加強師生交往，轉變教學方法

目前，從考試分值的角度說，該門課程在無形之中定位了“小課”的地位，每周就二節課，按傳統方式精打細算安排時間，學新課的問題能解決，往往考試、考核的效果不是很理想。因此，我們就必須豐富師生交往形式，重過程，以過程為主線，巧妙將研究性學習引入課堂，整合多媒體資源，從分發揮多向交往的功效。如：可以充分挖掘學生課前準備的作用，讓他們課前預習，學會收集資料等，創設情景，適當的讓學生執教。在這一過程中教師盡力為他們提供方便，也可以加強交往，共同討論。此時，他們覺得自己將可能會象老師那樣為同學們上課就會更認真的做好預習、分析教材的工作。這些工作做細做好了，相應的思想觀念也會留在腦海中，在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為，進而實現該門功課的目標。在教學過程中，我們也可以適當的引入小組學習，大組討論，增加些活動課，也可把一些教學的任務安排到班會活動中。這樣，學生的興趣、愛好、態度和思維能力、判斷力、表現力、組織能力等都會得到一定的增強，從而提高學生的創新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質，也能擴大學生的自主活動空間，增強師生交往的多維性。

總而言之，無論過去、現在還是將來，中學思想政治課的教學內容始終是決定和表現人們的信念、信仰以及價值觀的核心。在所有學科中，中學思想政治課是學校德育的主陣地。而思想政治課要有效地發揮德育功能，關鍵在于變革創新。惟有這樣，思想政治課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學科功能。但是，當前的考核制度不做適當調整，展示課很大程度上就成了表演課，心里必須想著下節課如何復習，或許也會影響到它在情感、態度、價值觀方面的作用，美麗就很難堅持。對課改我們懷著極大的熱忱，但大家都過著柴米油鹽的日子，誰能不食人間煙火呢？我們都希望師生都能在考核中取得較好的效果。而在現實生活中某些學生品行端正，學習非常刻苦，但一考試，就不理想，思想政治也不例外，你說這樣的學生是好還是壞？簡單甚至是唯一的考試方法，剝奪了大部分學生體驗成功的權利，“老師，我真的很努力了，可為什么還是這么差？”是他們發自心底的呼聲，我都不知該怎么回答他們。說心理話，眼看著某些學生一天天對學習失去信心，我們卻無能為力，再好的說教又有什么意義呢？

第二篇：初中思想政治教學的反思與感悟

初中思想政治教學的反思與感悟

[摘要]在新課程改革的過程中，我們的思想政治教學還存在著許多問題，如教師沒能把握好教材，沒能讓學生真正參與課堂等。這都需要我們去好好感悟，好好反思，對以往的教學方式做出科學的改變與調整，爭取教育的進步。

[關鍵詞]政治教學問題教學方式調整

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）100080

思想政治課作為中學的一門學科，對學生的素質教育有著極其重要的作用，它更加注重學生思想層面上的教育。但是，在新課程改革的過程中，由于沒能精準地把握新課改的要求與精神，我們的思想政治教學仍然存在很大的問題。

一、當前思想政治教學存在的主要問題

1.教師沒能好好把握教材，教學過于形式化，過于注重現象而忽略了本質，沒有達到教學的預期效果，沒能在具體的教學中，使學生有進步和發展。

2.教師沒能讓學生真正參與課堂。很多時候，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在臺下默默地聽，處于被告知的狀態。教師在上課的時候，告訴學生什么是對，什么是錯，什么是應該，什么是不應該，以及怎樣去考試等，這種灌輸式的課堂教學，使得課堂死氣沉沉，沒有一點生機。這樣的課堂對學生來說，一點吸引力都沒有，直接影響了學生的發展和教學質量。

3.在教學實踐中，不少學校仍然沒能擺脫應試教育的枷鎖，仍然過分注重學生的考試成績，并以此來衡量教師的教學能力。因此許多教師只能采取老一套的教學方法，確保學生的成績穩中有進，以致于他們不自覺地背離了新課程改革的精神。

這些教學弊端的存在，反映出學校不注重新課程改革，不敢去嘗試、挑戰以及執行。而教師受到學校的壓力，不敢大膽改革創新，因此無法達到理想的課改效果。而學生也沒能真正地得到思想上的教育，部分學生不堪誘惑，容易受到拜金主義、享樂主義和極端個人主義的消極影響。這一系列的問題，提示我們教學必須要進行深刻改革，使我們的思想政治課程真正地有助于塑造學生的良好品質，真正地立足于學生的發展，實現學生的發展。

二、思想政治教師必須對以往教學方式做出科學的改變與調整

1.必須確立學生的課堂主人翁地位，讓學生積極地掌握課堂學習的主動性，在學習中學會創新學會做人。教師要改變以往的課堂主宰的角色，真正地站在學生的角度為學生進行考慮，做好學生課堂上的組織者與引路人。我們不能否認教師在教學工作中的重要作用，畢竟學生在思想和行為上都是比較稚嫩的，即使他們對學習再主動，也需要教師來指導。

2.教師深入理解新課改精神，并把新課改的精神貫徹到教學中來，積極組織和參與教研活動，積極總結和反思自己的教學工作。重點培養學生對思想政治課程的興趣，學會在課堂上充分調動學生的學習積極性，改變學生一直以來對思想政治課的不好印象，進一步研究不同的教學模式，強調探究性學習。

3.學校要積極推進新課程改革，積極擺脫應試教育的禁錮，支持教師不斷地進行教學方式方法的創新與實踐，不再以學生的學習成績來衡量教師的教學能力。我們應該看到，在素質教育中，學生的學習收獲不僅僅是卷面上那個分數，還有許多我們沒有直接看到的學生的成長。學校要不斷地加強思想道德教育，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學會拒絕社會上的不良誘惑。

4.教學方式要具體而定。初中思想品德教材內容信息量大，比以往的教材多了關于社會、生活、情感、法律等方面的知識，對學生的教育角度和維度有了更大的拓展。因此，教師在備課的時候，要充分把握教材，對不同的科目章節做出具體的規劃，對不同的課時內容采用不同的教學模式，以適合學生的需要。

5.結合學生的個性特點與需求，促進教學的進步與發展。在實際的教學中，我們可以采取以學生為中心的教學策略，充分運用情境教學，主動創設較為開放的、充滿生氣的課堂。很多時候我們僅僅從教學者的角度出發去思考如何教學，卻很少會從學習者的角度出發，考慮他們到底需要一個怎樣的課堂，考慮他們的學習感受。中學生最反感的就是命令，最怕強制性的要求。這很大程度上是因為他們處于青春叛逆期，容易走上歧途。因此思想品德教師必須要把握好學生的性格特征，在此基礎上考慮適合學生的教學方式方法，既不扼殺他們的個性，也不放任其頑性，真正做到因材施教，防止教學的一刀切。

在人生路上我們奮斗的時候要走走停停，回頭看看自己走過的腳印，不斷地調整自己的前進步伐，以便更好地邁出下一步。而我們的教育教學工作也是一樣的，在教學實踐過程中，我們要學會回過頭來看看自己的教學，把教學中存在的弊端改掉，讓教學真正地從學生的全面發展出發，讓教學工作更加有意義。也許我們的改革計劃會做得很完美，執行起來卻困難重重，但是我們不會放棄，不會背離我們的教育初衷――促進學生發展，提高教學效率，以質取勝。

（責任編輯柳紫）

第三篇：初中思想政治教學工作總結

九年級思想品德教學工作總結

本學期我擔任九年級年級的思想政治課教學。一學期以來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為科任老師，我認真制定計劃，認真備課和教學，虛心向其他老師學習，取長補短，提高自己的教學水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中思想政治課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。同時還十分注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其學習正確的學習態度，積極面對人生，面對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

針對畢業班，能制定復習計劃，培養尖子生，提高中等生，幫助差生。做好充分的迎考準備。

在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

第四篇：初中思想政治教學反思

初中思想政治教學反思

路 寧

在全新的教育理念主導下，教師的教學方式，學生的學習方式正發生著深刻的變化。但是，必須承認教改實踐和新的理念還有較大的差距，困惑、迷惘常常阻撓教改的深入。下面就思想政治新課程課堂教學改革中存在的幾個普遍性問題談一談我的膚淺的看法。

一、課堂教學中三維目標之間的關系如何整合

傳統課堂教學非常強調“雙基”目標，即基本知識、基本技能的傳授。思想政治新課程對課堂教學提出知識、能力、情感態度與價值觀三維目標，這三維目標如何有效整合是擺在教師面前的一大難題。我們發現主要有兩種傾向：一是部分青年教師，接受新理念快，在課堂教學中追求課堂活潑，注重了情感態度與價值觀的培養，而忽視了“雙基”的落實；二是一部分年長教師，傳統的思想根深蒂固，求穩、求實，過分注重了“雙基”的落實，而忽視其他兩個目標。其實他們有一個共同點，都沒有處理好三維目標之間的關系。那末，如何才能進行三維目標的有效整合呢

我們認為三者相輔相成共同作用，支撐起人的智慧和素養。單單有了知識不等于形成智慧和素養。而情感、態度、價值觀不是可以獨立傳授的，只有與知識、能力融為一體才有生命力。能力本身要與知識的學習、訓練聯結在一起。所以，《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”

二、接受學習與探究學習方式之間的關系怎樣處理

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。我們欣喜地看到，許多老師已經有意識地把這些學習方式引進課堂。但是也發現，這些學習方式有的只能在公開教學上運用，有的流于形式，更有的根本不敢談起傳統的接受式學習方式。出現這些問題的原因在于對學習方式不甚理解，尤其是對接受學習與探究學習兩類學習方式的內涵與應用有誤解。

三、如何開展有效的小組合作學習

新課程實施以來，小組合作學習被廣泛應用。小組合作學習確實給課堂帶來了生機，培養了學生多種能力，諸如思維能力、口頭表達能力、合作和交流能力。本人所聽的課堂，幾乎都能看到小組討論式的合作學習。這說明，老師已經有意識地把這種形式引進課堂。但是仔細觀察，也發現有不少僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人或六人小組里，每人都在張嘴，誰也聽不清誰在講什么。類似問題在實際操作中還存在不少，如幾乎沒有什么思考價值的問題放在小組里討論；不引導學生認真讀書、深入思考就組織討論；沒有提供足夠的討論時間；學生不會傾聽和補充，各行其是；缺乏有效的反饋和正確的評價；時間和效率失調；教師調控、指導不及時；不善于捕捉討論中出現的新“問題”。

解決這些問題不是一件簡單的事情，僅是第一種現象問題的解決，就既需要教師深入了解學生的思想狀況和實際，又需要教師們發揮聰明才智，精心設計好問題。提出的問題要有一定的深度和梯度,要為學生提供思考的空間,要通過學生的感悟與思考,達到明理的目的,并在此基礎上引導學生學以致用。在學生進行討論的時候，教師不是等待，也不是觀望，而是要深入到小組當中，了解學生認知的進程，思維的障礙，合作的效果等等。在反饋意見這一環節，教師尤其要認真聆聽，及時鼓動學生補充或是自己做出補充，發揮其主導作用。

四、如何解決教學深度、廣度和教學進度的關系

思想政治新課程與其他科目一樣刪除了原來繁、難、偏、舊的東西，而增加了貼近學生生活、對學生發展有用的東西。在使用課改教材的過程中，老師們反映：新教材知識容量大，按照課時規定無法完成教學進度。我們在聽課中發現，造成這種狀況的原因是多方面的，但最主要的問題在于教學的深度和廣度。比如《經濟生活》第一單元，新課程已經將商品的基本屬性及其關系、貨幣與金銀的關系、貨幣的其他職能等內容刪除了，但是有不少老師尤其是有教學經驗的老師仍然將這些內容在課堂上向學生做詳細的分析；另外，對某些在教材中以輔文形式出現、課程標準僅作一般性了解要求的知識，有的老師則又將其作為重點內容對學生提高要求。這樣做的結果不僅僅是影響教學進度的問題，更主要的是扼殺了學生的學習積極性，學生認為思想政治這門課程太深奧了，有的學生因此對思想政治課產生反感。不難看出，這些老師的傳統觀念根深蒂固。要解決這一問題，我們的老師必須加強對新課程理念的學習，加強對《普通初中思想政治課程標準》（實驗）的學習。以《普通初中思想政治課程標準》（實驗）為依據，尊重教材，備課之前，首先列出本課的知識、能力、情感態度價值觀的三維目標細目表，做到科學設定教學目標。

五、如何處理好課堂教學中“活”與“實”的關系

傳統的課堂教學追求“雙基”的落實，“求實”、“求穩”是其主要特征。這種課堂教學模式有其存在的合理性，但也有明顯的不足，那就是學生學得太“死”，太封閉。新課程強調“以學生為本”，尊重學生的主體地位，促進學生各項潛能的發展，即生動活潑的生命發展過程。所以，我們的課堂教學倡導讓學生“動”起來，“活”起來。

如何讓課堂“活”起來?教師目前普遍采用的策略有：(1)讓問題進課堂；(2)讓合作學習進課堂；(3)讓多媒體技術進課堂；(4)讓民主的師生關系進課堂。老師們在說課中都談到這些策略，想盡一切辦法讓課堂“活”起來。但是我們在聽課過程中發現，一些老師仍然不知不覺地把關注的焦點放在自己的身上。這樣的課堂，盡管老師竭盡全力想要把課上得活躍一點，如觀看媒體演示、設計問題導讀、組織討論、進行表演等，但課堂上的氣氛仍然沉悶，多媒體成為一種擺設，表演成為課堂上的“做秀”。以致有些課堂把過去的“滿堂灌”變成了現在的“滿堂問”，把過去的“人灌”變成了現在的“電灌”。

第五篇：初中思想政治教學故事

初中思想政治教學故事

我從事初中思想品德教學工作已經十年了，這些年的教育教學工作使我深深體會到：中學政治課學生不愛學，教師教學累，授課效果卻不太理想。通過不斷的教學體會，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。

我相信扎實的基本功、高尚的敬業精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。

確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值。因此，提高課堂教學的的主觀能動性，注重他們的能力素質的培養，把學習的主動權交給學生，培養學生自學，理解、說明問題的能力，而教師要成為學生學習的“引路人”，主要起激勵，組織、點撥的作用。一句話，課堂教學的各個環節，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程。

就拿我去年教學節開設的一節公開課來說，課題是“認識自我”，由于是公開課，所以要試講幾次，那我就拿試講課和公開課對比來講一下初中政治教學。試講課我首先以一則神話故事—逞強的青蛙導入教學，通過學生的閱讀，然后回答，青蛙為什么會死？學生回答因為沒有自知之明。從而進入新課的講解，在講解過程中，也注意設置了情境，用公交車上的一幕幕通過學生的分析來揭示，人不僅具有外在美，更重要的是內在美；緊接著我又設置了兩張表格來讓學生自己認識自己的優點和缺點，學會全面地認識自己。最后教師加以小結。當時設計這節課時覺得已經發揮了學生的主動性，但實際上課堂氣氛不活躍，沒能充分調動學生的積極性，所以，孩子們在課堂上的收獲也較少，沒能達到預期的教學效果。課后，同事給我提了很多寶貴的意見，我根據他們的意見結合自己的思考將整節課進行了修改，所以，公開課有了一定的修改。

在公開課上，我首先將情境導入作了較大的修改，將原先的故事刪除，改為照鏡子活動，由我首先拿出一面小鏡子照照自己，向學生說：“今天的氣色還不錯，滿精神的”，然后將鏡子傳遞給學生，讓他們也照一照自己，并依次傳遞給每一個同學，然后，我再問同學，照過鏡子后，你看清自己了嗎？由此導入教學。這樣我發現，孩子的興趣一下子就被調動起來了，也為下面的教學奠定了良好的心理基礎。在教學過程中將公交車上的場景由原先的簡單圖片呈現，換用了fiash動畫，這樣也一下子吸引了孩子們的眼球，回答起問題來也比試講課容易、準確得多。緊接著的兩張有缺點的表格我繼續沿用了，但在學生回答時我卻注意挖掘孩子的答案，進行及時的教育，例如：有一個孩子平時有不遵守紀律的缺點，有愛勞動的優點，他已經看到了這一切，較全面地看待了自己，我就對他加以及時的表揚，而且，我發覺這節課他十分地遵守紀律，而且積極回答問題，表現很好。所以，我有及時地對他加以鼓勵，讓他明白人不是一層不變的，缺點是可以改掉的，今天你就做得很棒，以后要繼續努力。.這樣一來，讓這個孩子在這節課上真的有所收獲，真正長大了。我也抓住這一時機以這個孩子的表揚和鼓勵作為課堂小結，顯得十分的自然。總的來說，這節課達到了預期的教學效果，課堂氣氛活躍，而且孩子通過這節課也確實有所收獲，所以，是成功的。

兩節課的教學效果后節明顯好于前街，這一對比讓我對初中政治教學有個更深的思考：在政治教學中，一個良好的開頭可以使后面的教學達到事半功倍的效果，所以，趣味性的情景導入非常重要;現代化的教學手段可以刺激學生的多個感官，從而使學生的注意力集中在教學中積極思考；初中政治教學的事例列舉一定要符合學生的身份，這樣才能引起共鳴，讓學生真正融入教學；每節課的教學要讓孩子有所收獲，所以，對于孩子在課堂上表現出的與課堂教學有關的行為和表現時，要能及時地加以點評，讓他今后的行為朝著健康的方向發展，這也正是七年級政治教學的最終目的。總的來說，初中政治教學的趣味性和實用性很重要，還有很多需要去探討和研究，在今后的教學中一定及時總結，這樣才能不斷提高教學水平。

激發學生對政治課的興趣。通過實踐，我發現課前時事演講和音樂穿插教學效果很好。

課前演講有利于提高學生學習政治課的興趣，使大家自我表現欲得到滿足。首先，教師要對學生的時事演講提出明確要求：必須是國際、國內重大時事新聞；必須有自己的評論；時間不超過３分鐘；不許播報娛樂新聞和廣告。

初中生由于身心發育逐漸成熟，其自尊心、自信心日趨強烈，希望自己得到別人的贊揚和認同，反感別人對自己喋喋不休的說教，并有強烈的表現欲。課前時事演講正好符合學生的這種心態，所以很受學生歡迎。課前時事演講有利于加深學生對課本知識的理解、掌握，拓展學生的視野，引導學生關注社會現實。比如在講《實施可持續發展戰略》一課時，有位學生就以近幾年來沙塵暴頻繁襲擊北方，我們縣也出現浮塵天氣這一事件發表了見解。他認為這是某些人為了一己私利而損害國家和集體的公共財產，他大聲呼吁同學們要勇于挺身而出，和破壞環境的行為作斗爭，并把著眼點放在大家要“保護環境”這一主題上來。演講結束了，學生的熱情依然很高漲，此時我開始了這一課的講解，收到了很好的教學效果。

另一種教學方法是課中穿插音樂，這可以在一定程度上吸引學生注意力，改變學生長期以來對政治課枯燥無聊的看法，調動學生學習政治課的積極性。

在講《承擔關愛集體的責任》一課時，我給學生們放了一首傅笛生的《眾人劃槳開大船》：“一只竹篙耶，難渡汪洋海；眾人劃槳吆，開動大帆船；一棵小樹耶，弱不經風雨；百里森林吆，并肩耐歲寒，耐歲寒??”通過這首慷慨激昂的歌曲，吸引了學生的注意力，使學生們明白了，社會主義 現代化建設的宏偉目標僅憑一人之力是遠遠不夠的，需要大家心連心手挽手，才能最終實現。

此外，在教學實踐中，我還嘗試過插播公益廣告、通過小品演繹教材內容等方法。實踐證明，這些方法都激發了學生學習政治課的興趣。

總之，教無定法，教學有法。只要我們廣大政治教師與時俱進。緊跟時代的步伐，努力提高自身的全面素質，以激發學生學習興趣為突破口，大膽搞好教學改革和創新，勇于探索，思想政治課是可以為學生所喜愛的。