第一篇：初中思想政治學法指導

初中思想政治學法指導

一、課堂筆記記什么？

記好課堂筆記的好處有很多，但是如果不得要領，在課堂上什么都記，反而會影響聽課效果。那么課堂筆記究竟該記些什么呢？

1、記“知識框架”。老師上課時，都會將每節課的重點以及知識結構用簡練的語言板書在黑板上。記好板書，能夠使我們提綱挈領地把握好知識的重點和結構，有利于我們對知識的記憶、理解和復習。

2、記老師的概括總結。在一些重點課或復習課中，老師往往把許多分散的內容概括成知識點，如列表、串線、圖解等。記下這些內容，有利于我們把握知識之間的內在聯系，學習起來就會事半功倍。

3、記典型例題的解法。把老師在課堂下講的典型例題的解題方法、步驟以及解題技巧認真細致地記下來，有助于課后自己再重新分析理解，達到“舉一反三”、觸類旁通的目的。

4、記易錯易混點。把課堂上自己易混淆、易搞錯的問題記下來，有利于分析研究自己易混、易錯的原因在哪里，使自己不再犯類似的錯誤。

5、記疑點。把課堂上自己弄不懂或有疑問的問題記下來，防止過后遺忘，使疑點越積越多。但一定要跟著老師的思路繼續聽課，及時找老師或同學把疑解開。這樣，有利于我們把知識理解得更透徹。

6、記補充的新知識。思想政治課具有思想性、實踐性、時代性等特征。由于教材的相對滯后性，老師在課堂上必然要補

充一些書本上沒有的材料。把這些材料中的一些熱點問題、新穎性的知識記下來，有利于我們加深對教材中理論觀點的理解與運用。

7、記自己總結的內容。這就是要根據老師的講解，把自己認為重要的內容，按照自己的理解總結整理成便于學習和記憶的結論，課后讓老師檢驗正確與否。這些通過自己總結出來的內容，更有利于自我消化，自我提高。

二、記憶的要領有哪些

思想政治課近幾年實行開卷考試，但一些基礎的知識還需要記。那么究竟在記憶過程式中要掌握哪些要領呢？

1、要有明確的目標。這就是說，我們首先要知道課本中哪些知識是我們要記的內容，對我們解答問題有很重的意義。

2、要對記憶對象有濃厚的興趣，著稱名的心理學家弗洛伊德曾說過，人們對感興趣的東西記得最牢。當我們對所記東西有濃厚興趣時，就會產生積極的情感和主動的熱情，記憶就會比較深刻。

3、要在理解的基礎上記憶。即對記憶的東西應該先理解，當我們理解了一個事情前因后果，內在聯系后，就容易記得牢。

4、不斷復習，加深記憶。復習是同遺忘作斗爭的有效手段，我們對記憶的東西應及時復習，經常復習，不斷強化它在大腦中留下的痕跡。只有經過多重復習，記憶才會牢固。

5、排除不良干擾。貪玩應對需要復習的內容，推再推，都是影響記憶的不良習慣，應注意改正。

三、課外學習應做到“三關注”、“二聯系” 課外學習是學好思想政治課不可缺少的組成部分。那么，怎樣進行思想政治課的課外學習呢？建議同學們做好“三關注”、“二聯系”。

（一）“三關注”

1、關注國內外大事。課外學習要突出重點，首先要關注國內外發生的大事，其中特別要關注國內大事，如黨和國家的重大會議(黨的有關會議、全國人民代表大會等)、重大方針政策(西部大開發、振興東北地區老工業基地等)、國家的重大建設(三峽工程、西氣東輸、南水北調等)、重大事件(抗擊非典、“神舟”五號發射成功等)等。這常常是中考政治聯系實際的重點。其學習方式可以是收聽廣播、收看電視節目、閱讀黨和國家的重要報刊等，有條件的還可以通過互聯網了解國內外大事，參與學習和討論。

2、關注本地實際。本地主要是指本省或本地市。近年來各地中考政治命題的一個重要要求，就是結合本地的實際。本地實際主要是指本地政府、人大作出的重大決策和本地發生的重大事件，如本地的舊城改造、環境建設、重大工程以及市民普遍關心的其他問題等。課外學習應關注這些問題，其學習方式可以是社會調查、參觀訪問等。

3、關注身邊的小事。課外學習既要關注國內外大事，也不能忽視身邊的小事。我們要做生活的有心人，注意觀察身邊的人和事，善于從身邊的小事中認識和體驗所學知識的道理。例如，身邊的同學因家庭困難而中途輟學，教師和同學們一起想辦法幫助他維護受教育權利學空間有的同學抄襲他人作業、考試作弊，引發了誠信和成才問題的討論等。其學習方式可以是召開主題班會、辯論會，寫日記、心得等。

（二）“二聯系”

1、聯系課本知識。課外學習是思想政治課課堂學習的延伸、擴展和深化。因此，我們要注意把課外學習與課本知識的學習緊密結合起來，學會運用所學知識認識、分析社會生活中的實際問題，指導自己的行為實踐。這樣，才能達到在活動中學，在活動中用，增強初中能力的目的。

2、聯系自身實際。學習思想政治課的重要目的之一，就是提高覺悟，指導踐行。因此，在課外學習中，我們還要注意聯系自身的思想和行為實際。特別是對一些同我們生活實際聯系比較緊密的問題，如上網、誠信、環保、節約等，要想一想自己是怎么樣認識、怎樣做的，這樣的認識和做法是正確的還是錯誤的，應該怎么辦。通過聯系自身實際對照比較，明辨是非，提高覺悟，規范行為。

四、要注重運用“聯系”的方法

要思想政治課學習中，科學運用“聯系”的方法，有助于我們開闊思路，鞏固和理解知識，培養分析問題和解決問題的能力。那么，應注重哪些方面的聯系呢？

1、注重前后知識的縱向聯系。我們學習的新知識，往往與已經學過的某些知識有著密切關聯。因此，及時回顧已經學過的相關知識，既有助于新知識的領會、理解，也有助于已學知識的鞏固。如學習“以經濟建設為中心”這一內容時，我們可聯系前面學過的我們現階段的基本國情、社會主義的主要矛盾和根本任務等知識，從而加深對“堅持以經濟建設為中心”的必要必和重要性的理解。

2、注重與其他學科知識的橫向聯系。

思想政治知識往往與歷史等其他學科知識密切相關。因此，加強學科之間知識的橫向聯系，是學好思想政治課的重要方法。如學習“騰飛的東方巨龍”這一內容時，我們可聯系《中國歷史》上的有關知識，這能幫助我們對黨的發展歷程有更具體的認識，進一步明確“黨是我們的引路人”這個道理。

3、注重聯系時事知識。思想政治課是與時事知識緊密聯系的一門課程。因此，我們在學習時應注重將所學知識與國內外發生的重大時事緊密結合起來，學會運用所學知識分析時事熱點問題，以提高我們認識和分析問題的能力。如2008年北京奧運會成功舉辦，我們可以運用所學知識對這一重大時事時行多角度的分析，深刻認識它給我們帶來的啟示：（1）它說明了黨在社會主義初級階段基本路線的正確性；（2）它說明了只有社會主義才能發展中國；（3）它說明了我國的綜合國力以及在國際上的地位顯著提高等。

4、注重聯系當地經濟社會發展的實際。將所學知識同身邊發生的事實聯系起來，獲得親身的感受和體驗，更容易給我們以啟迪，能幫助我們更清楚、更具體地理解所學知識。如學習了“我國的資源和環境問題”這一內容后，我們可結合實際對當地的資源和環境問題開展一次社會調查活動這不僅有助于我們對資源和環境的國情有進一步的具體了解，而且有助于我們更深刻的認識實施可持續發展戰略的必要性，增強保護資源和環境的自覺性。

5、注重聯系個人的思想和行為實際。學習思想政治課必須貫徹知行統一的原則，我們要在學習理論的同時加強自我教育，自覺用所學知識指導自己的思想和行為，知道自己應該怎樣做，并將其真正落實到行為中，從面達到既學習知識又提高思想覺悟的目的

第二篇：淺談思想政治學法指導

淺談思想政治學法指導

姓名：王希泉

單位：利津縣汀羅鎮第一中學

淺談思想政治學法指導

利津縣汀羅鎮第一中學

王希泉

中國有句古訓說 “授人以魚不如授人以漁”。教師的工作不是把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使學生愛好知識、尊重知識，使學生采用正當的方法去求知，去改進自己。因此，教師必須在課堂教學中注重學法指導。下面談一些筆者從教中的粗淺認識。

1、課前準備的指導

凡事預則立，不預則廢。老師上課前要備課，同樣地作為學生，上課前也要作相應的準備。學生課前準備的好與壞，主要取決于教師的嚴格要求和具體的指導。

教師可以向學生提出預習如下具體要求：

①指出預習范圍和重點，提出預習思考題，讓學生帶著問題去預習。

②要求學生通過教材預習，掃除文字和語言障礙。初步了解教材的主要內容和層次結構。

③要求學生在預習的過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。即要求學生在閱讀教材的時候，要一邊思考問題，發現問題，特別是在新舊知識銜接的地方或新知識關鍵的地方去發現問題，激發起學習的興趣；同時要一邊看書一邊劃出重點與難點，以便學生在上課時留意，從而把握重點，解決難點；另外，學生在看書的過程中，有所感受或有疑難時應用筆把它記下來，以便上課時予以解決。

為了保證學生預習的效果，教師應予以必要的督促與檢查。另外，學生除了搞好知識的準備外，教師還應指導學生搞好物質準備和思想準備，如要求學生上課帶好教材、筆記本、文具及其他的資料，要求學生以積極的認真的態度、充沛的精力、積極的精神狀態上好每一節課。

2、聽課的指導

聽課是學生學習的中心環節，是學生獲得知識的主要途徑。教師與學生都要重視聽課，同時教師加強學生的聽課指導，提高學生的聽課效果和質量。應要求和幫助學生做到以下幾點：

⑴集中注意力，專心聽課。集中注意力，專心聽課是保證質量的主要條件。只有集中精力、專心聽課，學生才可能跟上教師的進度，聽清老師講的什么、問的什么、在黑板上寫的什么，并且抓住重點，解決難點，進而從老師的講課中受到啟發，發現問題，提高聽課的質量。只有集中精力、專心聽課，才能作好筆記，為課后的作業和復習打下基礎。教師不僅要在課堂上通過各種方式和方法集中學生的注意力，而且應讓學生明確集中注意力、專心聽課是保證學習質量的主要條件。

⑵眼、耳、腦、手并用，看、聽、思、記結合。聽課時，應引導學生眼睛要看教材、看板書、看教師的手勢和眼睛；耳朵聽教師講的內容；腦要協調好眼、耳、手的活動，思維要跟上教師講課的思路；手要認真作筆記，在書上劃上重點，記符號。

⑶注意聽、思、記的方法。學生只注意聽、思、記還不夠，還應該注意聽、思、記的方法。并不是所有的東西都要仔細聽、仔細記，但還應注意方法和技巧。聽：主要應仔細老師對重要問題的講解分析、自己在預習中發現的問題的答案、重要的名詞和概念、作業的題目和具體要求等。思：要跟隨老師講課的思路去思考問題，發現問題，主要思考那些重要的與現實聯系緊密的問題、容易混淆以及易引起爭議的問題。記：記主要是記下大小標題和教師講課的思路線索，重要的名詞、觀點、事例、關鍵性和總結性的內容，還有自己沒有完全聽懂的疑難問題等。筆記一定要主次分明，層次清楚，重點突出，切忌主次不分，雜亂無章，也不要貪多求全，一字不落。

3、做作業方法的指導

作業方法的指導應該成為對學生學習方法指導的重要內容。在平時的作業訓練中，逐步讓學生掌握作業的方法，并在此過程中訓練學生思維，不僅可以讓學生能力特別是解題能力得以提高，在考試中得到一個好成績，而且可以有效的鞏固復習作業中所涉及的知識。作業方法的指導包括選擇題的指導、簡答題的指導、分析說明題的指導等。

4、復習應考方法的指導

學習的一個重要內容是復習應考，不管是素質教育，還是應試教育，考試始終是衡量學生學習和老師教學質量的依據，至少是依據之一。相應地復習應考就是學習的重要內容，教師理應對學生復習應考做相應的方法指導。具體說到復習應考，包括的范圍是比較廣泛的。根據考試的不同，復習應考的方式和復習的范圍也就各不相同。但是，有一個是共同的努力地讓考生知道考試的范圍，有針對性的采取復習方法。

5、考試、練習答題方法的指導

既然說考試始終是衡量學生學習和老師教學質量的依據，至少是依據之一。那么對學生進行考試答題方法指導以使學生在考試中考出一個令人滿意的成績就是無可厚非的了，甚至是非常有必要的了，讓學生考出一個令各方面都滿意的成績，有何不可呢？

學生要想在考試中考出好成績，首先離不開平時的系統學習和訓練，只有在平時認認真真的學習，打下良好的基礎才可能在考試中取得好的成績。這就與我們在前面論述的密切相關的了。

其次，離不開考前系統的復習，在平時的學習里，我們所學的知識比較分散，沒有系統性。只有通過系統的考前復習，將知識系統化，將考點具體化，對考試題型熟悉，做到心中有數，才可能在考試時沉著、冷靜的完成所有的題目，考出好的成績來。

最后，在考試中臨場發揮的好壞跟考試成績直接相關，之間是一個正比例的關系。生活中經常聽到一些平時學習很好的同學在關鍵性的考試里發揮失常，敗走滑鐵盧的故事。這實際上就是考試里的臨場發揮不好的表現。而要想在考試中有穩定的甚至是超常的發揮，首先就要求有一個較好的心理素質，這離不開教師平時的指導。其次要掌握答題的一些具體方法，這與平時的積累有關系，也離不開教師的指導。再次還應靈活運用一些答題技巧，一般有按照先易后難的答題順序進行答題等技巧。在學習當中，教師應有計劃、有目的的向學生傳授這類方法與技巧，訓練學生有一個良好的心理素質，在各種各樣的、大大小小的考試里，發揮正常或有超常的發揮。

學生正確的學習方法可以通過多種途徑獲得，但其中最重要的是老師的指導。世上的知識浩如煙海，沒有窮盡，特別在這個知識與信息爆炸的時代更是如此。在有限的時間內教師是永遠教不完的，學生也學不完。教師最好的辦法和最重要的責任是激發學生的求知欲望，教會學生學習的方法。因此教師應重視對學生學習方法的傳授，避免學生由于在學校沒有學會學習知識的方法，到了工作崗位以后，不會繼續學習，不能掌握現代知識，不能適應不斷變化的形勢，給工作和個人的繼續發展造成損失。

第三篇：初中數學學法指導

問題：進了初中發現數學變難了，數學成績下降了。分析：在小學階段，由于科目少，知識內容淺，學生即使學法較差也能通過刻苦努力取得好成績。進入初中后，隨著課程的增多及學習內容的加深拓寬，尤其是數學從具體到抽象，由文字發展到符號、圖形……，學習內容發生了根本性的變化，學生的認知結構也要發生變化。如果還是用小學時的方法對待，將會因學不得法而使成績逐漸下降，久而久之，這一部分學生就會失去學習信心和興趣而成為學困生。而且數學學習的好壞會對物理、化學的學習產生一定的影響。因此，對初一學生掌握科學的數學學習方法是非常必要的。

一：數學學習方法指導的內容

從同學學習的幾個環節可把學習方法分為以下五個方面

1．讀的方法初一同學往往不善于讀書，在讀的過程中，沿用小學的死記硬背的方法。這樣既不能讀懂，更無法讀透，且使他們的自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練。那么如何有效地讀數學書呢？平時應做到：一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝干，并能粗略掌握本章節知識的概貌，重、難點；二是細讀。對重要的概念、性質、判定、公式、法則、思想方法等反復閱讀、體會、思考，領會其實質及其因果關系，并在不理解的地方作上記號(以便求教)；三是研讀。要研究知識間的內在聯系，研討書本知識安排意圖，并對知識進行分析、歸納、總結，以形成知識體系，完善認知結構。

2．聽的方法“聽”是直接用感官去接受知識，而初一同學往往對課程增多、課堂學習量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效果下降。因此應在聽課的過程中注意做到：(1)聽每節課的學習要求；(2)聽知識的引入和形成過程；(3)聽懂教學中的重、難點(尤其是預習中不理解的或有疑問的知識點)；(4)聽例題關鍵部分的提示及應用的數學思想方法；(5)聽好課后小結。

3．思考的方法 指導

“思”指同學的思維。是思維的體操，學習離不開思維，更離不開思維活動，善于思考則學得活，效率高；不善于思考則學得死，效果差。可見，科學的思維方法是掌握好知識的前提。初一學生的思維往往還停留在小學的思維中，思維狹窄。因此在學習中要做到：

(1)敢于思考、勤于思考、隨讀隨思、隨聽隨思。在看書、聽講、練習時要多思考；(2)善于思考。會抓住問題的關鍵、知識的重點進行思考；(3)反思。要善于從回顧解題策略、方法的優劣進行分析、歸納、總結。

4．問的方法 孔子曰：“敏而好學，不恥不問。” 愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”問能解惑，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開始的。但初一同學往往不善于問，不懂得如何問。因此，同學在平時學習中應掌握問問題的一些方法，主要有：(1)追問法。即在某個問題得到回答后，順其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續發問；(2)反問法。根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出來；(3)類比提問法。根據某些相似的概念、定理、性質等的相互關系，通過比較和類推提出問題；(4)聯系實際提問法。結合某些知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。此外，在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。

5．記筆記的方法 很大一部分學生認為沒有筆記可記，有記筆記的學生也是記得不夠合理。通常是教師在黑板上所寫的都記下來，用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，指導學生作筆記時應做到以下幾點：(1)在“聽”，“思”中有選擇地記錄；(2)記學習內容的要點，記自己有疑問的疑點，記書中沒有的知識及教師補充的知識點；(3)記解題思路、思想方法；(4)記課堂小結。并使學生明確筆記是為補充“聽”“思”的不足，是為最后復習準備的，好的筆記能使復習達到事倍功半的效果。

二、數學學習實踐中的幾個問題

正確的學習態度和科學的學習方法是學好數學的兩大基石。這兩大基石的形成又離不開平時的數學學習實踐，下面就幾個數學學習實踐中的具體問題談一談如何學好數學。

一、數學運算

運算是學好數學的基本功。初中階段是培養數學運算能力的黃金時期，初中代數的主要內容都和運算有關，如有理數的運算、整式的運算、因式分解、分式的運算、根式的運算和解方程。初中運算能力不過關，會直接影響高中數學的學習：從目前的數學評價來說，運算準確還是一個很重要的方面，運算屢屢出錯會打擊同學學習數學的信心，從個性品質上說，運算能力差的同學往往粗枝大葉、不求甚解、眼高手低，從而阻礙了數學思維的進一步發展。從學生試卷的自我分析上看，會做而做錯的題不在少數，且出錯之處大部分是運算錯誤，并且是一些極其簡單的小運算，如71-19=68，（3+3）2=81等，錯誤雖小，但決不可等閑視之，決不能讓一句“馬虎”掩蓋了其背后的真正原因。認真分析運算出錯的具體原因，是提高運算能力的有效手段之一。另外平時的運算盡量少用計算器，在面對復雜運算的時候，常常要注意以下兩點：

①情緒穩定，算理明確，過程合理，速度均勻，結果準確；

②要自信，爭取一次做對；慢一點，想清楚再寫；少心算，少跳步，草稿紙上也要寫清楚。

二、數學基礎知識

理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提。

★什么是理解？

理解就是用自己的話去解釋事物的意義，同一個數學概念，在不同人的頭腦中存在的形態是不一樣的。所以理解是每個人的大腦對外部或內部知識進行主動的再加工過程，是一種創造性的“勞動”。

理解的標準是“準確”、“簡單”和“全面”。“準確”就是要抓住事物的本質；“簡單”就是深入淺出、言簡意賅；“全面”則是“既見樹木，又見森林”，不重不漏。對數學基礎知識的理解可以分為兩個層面：一是知識的形成過程和表述；二是知識的引申及其包含的數學思想方法和數學思維方法。

★什么是記憶？

一般地說，記憶是大腦對知識的識記、保持和再現，是知識的輸入、編碼、儲存和提取。借助關鍵詞或提示語嘗試回憶的方法是一種比較有效的記憶方法，比如，看到“一元一次方程”六個字，你就會想到：它的定義是什么？最簡方程是什么？它的解的概念，及解方程的一般步驟。不妨先寫下所想到的內容，再去查找、對照，這樣印象就會更加深刻。總之，分階段地整理數學基礎知識，并能在理解的基礎上進行記憶，可以極大地促進數學的學習。

三、數學解題

學數學沒有捷徑可走，保證做題的數量和質量是學好數學的必經之路。

1、如何保證數量？

① 選準一本與教材同步的輔導書或練習冊（教與學）。

② 做完一節的全部練習后，對照答案進行批改。千萬別做一道對一道的答案，因為這樣會造成思維中斷和對答案的依賴心理；先易后難，遇到不會的題一定要先跳過去，以平穩的速度過一遍所有題目，先徹底解決會做的題；不會的題過多時，千萬別急躁、泄氣，其實你認為困難的題，對其他人來講也是如此，只不過需要點時間和耐心；對于例題，有兩種處理方式：“先做后看”與“先看后測”。

③選擇有思考價值的題，與同學、老師交流，并把心得記在自習本上。

④每天保證1小時左右的練習時間。

2、如何保證質量？

①題不在多，而在于精，學會“解剖麻雀”。充分理解題意，注意對整個問題的轉譯，深化對

題中某個條件的認識；看看與哪些數學基礎知識相聯系，有沒有出現一些新的功能或用途？再現思維活動經過，分析想法的產生及錯因的由來，要求用口語化的語言真實地敘述自己的做題經過和感想，想到什么就寫什么，以便挖掘出一般的數學思想方法和數學思維方法；一題多解，一題多變，多元歸一。

②落實：不僅要落實思維過程，而且要落實解答過程。

③復習：“溫故而知新”，把一些比較“經典”的題重做幾遍，把做錯的題當作一面“鏡子”進行自我反思，也是一種高效率的、針對性較強的學習方法。（建立一本錯題集）

四、數學思思想數學思想與哲學思想的融合是學好數學的高層次要求。比如，數學思想方法都不是單獨存在的，都有其對立面，并且兩者能夠在解決問題的過程中相互轉換、相互補充，如直覺與邏輯，發散與定向、宏觀與微觀、順向與逆向等等，如果我們能夠在一種方法受阻的情況下自覺地轉向與其對立的另一種方法，或許就會有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。比如我們變減法為加法，變除法為乘法變算術為方程，應該說，領悟數學思維中的哲學思想和在哲學思想的指導下進行數學思維，是提高同學數學素養、培養學生數學能力的重要方法。總而言之，只要我們重視運算能力的培養，扎扎實實地掌握數學基礎知識，學會聰明地做題，并且能夠站到哲學的高度去反思自己的數學思維活動，我們就一定能早日進入數學學習的自由王國。

五、如何面對考試

很多人在考試時總考不出自己的實際水平，拿不到理想的分數，究其原因，就是心理素質不過硬，考試時過于緊張的緣故，還有就是把考試的分數看得太重，所以才會導致考試失利，你要學會換一種方式來考慮問題，你要學會調整自己的心態，人們常說，考試考的三分是水平，七分是心理，過于地追求往往就會失去，就是這個緣故；不要把分數看得太重，即把考試當成一般的作業，理清自己的思路，認真對付每一道題，你就一定會考出好成績的；你要學會超越自我，這句話的意思就是，心里不要總想著分數、總想著名次；只要我這次考試的成績比我上一次考試的成績有所提高，哪怕是只高一分，那我也是超越了自我；這也就是說，不與別人比成績，就與自己比，這樣你的心態就會平和許多，就會感到沒有那么大的壓力，學習與考試時就會感到輕松自如的；你試著按照這種方式來調整自己，你就會發現，在不經意中，你的成績就會提高許多；另外即使是真的考砸了，也沒關系，失敗是成功之母嘛，畢竟我們還小，機會多多。

第四篇：初中思想品德教學的學法指導

初中思想品德教學的學法指導

【摘要】這是一個終身學習的社會，終身學習要求的是要掌握獲取知識的方法，這樣才能在今后的工作生活中有的放矢。初中階段是學習的黃金時期，也是養成良好的學習習慣的關鍵事情。對學生進行學法指導不止是教會學生讀書考試這么簡單，而是要培養學生良好的學習習慣。

【關鍵字】學法指導；預習；聽課；記憶；解題

初中政治學科中考開卷考試已有幾個年頭了，開卷考試是適應以“創新”為核心的素質教育的要求所做出的理性選擇。從指導思想上看，是變知識立意為主為素質、能力立意為主，關鍵考察學生運用所學知識解決實際問題的能力。所以，在新形勢下，政治教師的一個重要任務之一是引導學生學會學習。學會學習是新課程改革對每個學生的基本要求，教師務必在教授課程的同時教給學生學習的方法，以適應當前教學改革的要求。聯合國教科文組織曾在一份報告中指出：二十一世紀的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人。因而，政治課教學在對學生進行思想道德教育、知識傳授的同時，必須引導學生掌握獲取知識的方法，從而為學生今后的學習夯實基礎，為學生的終身學習提供條件。

七年級的學生由于剛剛接觸思想政治課，可塑性很強，因此有必要在學生剛剛接觸新課程的時候對其進行學法指導。那么指導學生什么呢？主要指導學生以下幾方面：如何預習，如何聽課做筆記，如何記憶，如何解題這四個方面。

一、教會學生如何預習

當前我校進行“分層導學”課堂模式改革，先學后教的課堂模式，對學生的自學能力提高有很大的幫助。因此教會學生如何預習非常符合我校當前教改的實際。由于在七年級思想品德課中有一節是《做學習的管理者》我在上課時與我校的教改實際進行了結合，對如何預習進行了專門的指導。

預習時要做到“三步走”，第一步，先粗讀課文，所謂粗讀課文即要求學生用較快的速度對本節內容進行瀏覽。粗讀的要求是讓學生知道本節課的主要內容是什么。第二步，細讀課文，對本節內容每一段話進行詳細的閱讀，要求學生要能將每段話的大意進行概括。同時，能知道本節中的一些概念、原理并能根據老師提供的預習提綱將提綱中的答案找出來。第三步，精讀課文。精讀的要求是對本節的內容每一句話進行精細閱讀，并能理解本節中的概念、原理。經過精讀之后學生能用自己的話將本節中的概念、原理講述出來。對老師提供的預習提綱中的答案能有初步的理解，并能獨立完成相應的課后練習。

在教會學生預習的方法之后，老師要進一步的進行跟蹤，一般要學生能夠獨立的進行預習，需要一段比較長的時間，因此老師在剛開始跟蹤落實的時候盡量將預習安排在課堂上進行，最好能夠將“預習三部曲”在老師的指導下進行。在經過一段時間的適應之后，學生能夠獨立完成預習了，老師就可以將預習作業放到課外完成。

將預習放到課堂上有人認為這樣浪費了很多課堂的時間，本節課的教學內容無法完成。其實這是一個誤區，在學生預習完本節的內容之后，學生對本節的內容不再是停留在感性的認知階段了，而是對本節的內容有了初步的理性認識。老師在課堂上指導學生預習的過程中，需要進行二次備課，要求老師要能深入課堂了解學生預習存在的難點和預習存在的問題。這樣老師只需要對學生的認知上的一些難點和本節中重點進行講解即可。這樣不僅省時，更能提高課堂效率，符合我校當期提出的高效課堂的要求，而且學生學習也會很輕松。

二、教學學生如何聽課

聽課是學生學習的最主要方式，是獲得知識的重要途徑。具體來說，可從以下四個方面指導學生聽課：

（1）仔細看。課堂上我要看哪里，這是很多學生聽課時存在的疑問，我在上課時要求學生要做到兩點。第一、要坐端正，手放桌面；第二，眼睛看著老師，然后根據老師的要求將眼光放在老師要求的地方。這樣做可以避免學生上課的時候走神，同時也養成良好的聽課習慣。

（2）專心聽。首先是認真聽老師講，聽清楚老師講的是什么問題，要求學生思考、分析、解答什么，也就是說要跟上老師的講課思路。學生要特別注意老師在課的開頭點列出了怎樣的教學主題，在課的結尾小結出了哪些知識要點。其次，要認真聽其他同學的答問、講演，聽師生對答問者的評析，從而更加全面地理解和把握所學知識。

（3）認真想。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。對課堂教學中的每一個問題，教師都要引導學生先思考后解答，堅決克服知其然而不知其所以然的聽課弊病，努力做到“不憤不啟，不悱不發”的教學要求。教師要鼓勵學生在老師沒有做出答案之前，自己先做判斷、下結論，然后再看與老師分析是否一致，仔細思考對錯的原因，聽老師解疑的步驟與方法。學生只有在獨立思考中，其注意力、思維、情感、意志方能交織在一起，這時教師略加點撥、指導，學生便能意開辭達，迸發出心靈智慧的火花。

（4）積極記。其實就是要求學生要能夠做好課堂筆記，記聽課筆記要做到三點：第一，處理好聽記的關系。作聽課筆記，學生處于一種較被動的地位，往往因“聽”誤了“記”，或因“記”誤了“聽”。有的同學為處理好“聽”與“記”的關系，提出“三記三不記”，即：重點的問題記，疑難之點記，教材上沒有的記，次要的不記，教材上有的不記，易懂的不記。由被動轉為主動。第二，聽、想、記結合，以想為主帥。從上課到下課，埋頭死記，一股腦兒充當錄音機和記錄器，課堂上沒認真聽，更無暇思考，無暇消化，筆記雖記得很多，但腦子里卻是一片空白，勢必影響聽課效果。有的同學抓住理解這一關鍵，總結了自己做筆記的方法：詳略得當選擇記，結合理解靈活記，抓緊時間迅速記，不懂問題特殊記。第三，定期整理筆記。應當在復習中定期對筆記加以補充整理。整理筆記的過程是個分析、歸納、綜合、邏輯思維的過程，不僅有利于知識的條理化、理論化，而且便于鞏固記憶和培養提高自學能力。

三、教會學生進行記憶

由于思想政治課的特殊性，除中考之外其他的考試都是要求閉卷考試，這就要求學生在平時對知識點要能夠記憶、理解和運用。因此，記憶也是老師需要對學生進行指導的一個方面。“縮句法”是政治科記憶中一種非常有效的記憶方法，暨將一句話中的關鍵的詞抽出來，縮成短短的一句話。比如，依法治國的四個要求，有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究這四個要求在依法治國的地位是什么，在課本上的解釋和需要記憶的內容長達300字。通過縮句法我們簡單的把它縮成：有法可依是前提，有法必依是中心環節，執法必嚴是關鍵，違法必究是必要保證。這短短的32個字。這樣不僅幫助學生從繁雜的學業中解放出來，也避免了學生死記硬背。當然，記憶的方法有很多種，這僅僅是其中的一種而已，我也不斷鼓勵學生多想想提高記憶效率的辦法，然后在上課的時候講出來供大家參考。我們不僅要教學生一些具體的記憶方法，也要告訴學生哪些時間段是記憶的高峰期，這樣可以提高學生的記憶效率。了解人的大腦的記憶力周期，最好的記憶時段和效果，在日常生活中，充分而有合理的使用大腦，讓我們工作、學些更加有效率。

科學研究發現，人的大腦每天有四個記憶高峰期。第一個是早晨起床后：大腦在睡眠過程中并沒有停止工作，而是在對頭一天輸入的信息進行編碼整理。早晨醒后沒有新的信息干擾，這時記東西會印象清晰。第二個高峰期是在上午8點到10點：這時精力上升到旺盛期，處理識記效率高，記憶量增大。第三個高峰期是在下午6到8點：這是一天中記憶最佳期。第四個是臨睡前1小時左右：這時識記材料后就入睡，不再有新信息輸入，所以沒有相互抑制的影響。[1]

四、教會學生解題

當前教育的指揮棒還是考試，成績如何是學校、社會、家長衡量老師教學效果的一個很重要的標尺。老師不僅要對試題進行研究，更要能夠研究試題的解題方法，教會學生將所學的知識靈活運用，學會解題，使所學的知識達到融會貫通。

當前中考只有三種題型，第一種是單項選擇題，第二種是簡答題，第三種是政治小論文。而每種題型中又可以有很多種題型分類，老師對題型的研究是一項長期的、復雜的工程，在這里就不一一表述。比如：對復合型選擇題的學習指導。近年來中考的復合型選擇題，多半是對一段材料分析，歸納幾個答案叫你去選擇，這就要求學生對書本熟悉，學會分析、歸納、總結。目前學生接觸這類問題時發生錯誤比較多，同時總覺得有些問題太抽象、空洞，就很難下決斷。因此，為了解決中考內容中學生認為這么抽象又這么空洞的疑難雜癥的問題，在具體操作上作為老師主張首先是不選有科學錯誤的、知識性錯誤的，知識點不全的，表達不準確的不選，其次，答非所問的不選，再次，和教材相同的答案多選，最后，根據題型的要求來選，在復合型選擇題這個問題上還有補充說明的，先根據題意和答案以及你的理解先去掉最直接最有把握且你認為是錯誤的，再把劃下的答案進行比較，就會得出滿意的結果。

以上的學法指導是本人在多年的思想政治教學中的一些見解，其實學法指導的內容和范圍不僅僅如此，還有很多，比如對復習的指導、對考試及考試心理的指導等等。總之“授之予魚，不如授之予漁”，世上的知識浩如煙海，沒有窮盡，特別在這個知識與信息爆炸的時代更是如此。在有限的時間內教師是永遠教不完的，學生也學不完。教師最好的辦法和最重要的責任是激發學生的求知欲望，教會學生學習的方法。我國教育家陶行知指出，教師應將“開發文化寶庫的鑰匙教給學生”，而不是滿足于把知識傳授給學生。英國教育家洛克指出，導師應該記住：他的工作不是把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使學生愛好知識、尊重知識，使學生采用正當的方法去求知，去改進自己。教師應把學法指導當做是自己光榮的義務和責任。

第五篇：初中地理學法指導、教法交流材料

初中地理學法指導材料

初中階段要想學地理，除了“預習-------專心聽課--------認真鞏固”這一般的學習方法之外，還應該做到以下幾點:

一、加強對各類地圖的應用

1、上課前一定要準備好地理課的基本工具，也是常用工具----------地圖冊。

2、一邊聽課一邊把學習中出現的地理事物在地圖上圈點下來。如:學到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地圖上找到并落實下來。

3、動手繪制示意圖 如西亞石油輸出的路線，同學們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。這類圖不要求繪制得多么精準，只要能說明問題就行。

4、復習時應以地圖作為知識載體，常看地圖，多讀地圖。

二、要善于把不同的地理事物聯系起來。把不同的地理事物之間建立起聯系，首先必須問“為什么?”這樣便會養成由果推因的良好的地理思維習慣。例如:世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢?結合地圖，根據乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯系起來了。

三、對地理原理，概念的理解要把握住要點、抓住關鍵。對地理原理、要領的掌握，并不要求象物理、數學分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關鍵、要點便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如:“在自然界中，對人類有利用價值的陽光、空氣、水等都是自然資源”這一對自然資源概念的理解。我們應該抓住兩個要點:第一，自然界中存在的，不是工業產品。如，汽油，雖然對人類有利用價值，但不是人類從自然界中直接獲得的，它是工業產品。第二，是對人類有利用價值的。沒有利用價值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對人類沒有利用價值，也不是自然資源。這樣就可以了。學習地理有一個正確的方法十分重要，但有一個端正的學習態度對學好地理同樣也十分重要。

初中地理教學經驗交流材料

過去一年的地理教學主要抓好兩方面的工作：一是抓教研；二是抓課堂教學；三是針對新教材，實施新的教學改革。現將工作總結如下，以便共同交流和探討。

一．教研方面：

過去的一年是新課程改革實施的第一年，是關鍵年。地理教研組全體教師通過教研會取得了以下共識，力求作到幾個轉變。

共識一：隨著新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能。實施新課程，使用新教材，教師要成為學生成長的引領者，教育內容的研究者，學生知識建構的促進者。

共識二：在新課程條件下，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。教師的教學方式，最重要的是創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學活動要具有創造性，要能結合課堂具體情境和學生的興趣即興發揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應該根據學生的需要因勢利導；學生的學習是一個主動建構的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生。

根據新課程的要求，力求作到以下主要變化：

１、由重傳授向重發展轉變。新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發展轉變。

2、由重教師教向重學生學轉變。一堂課究竟怎么上？傳統教學中的教師講，是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態，是不利于學生的潛能開發和身心發展的。用現代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學”。

3、由重結果向重過程轉變。“重結果輕過程”是傳統課堂教學中的突出問題，也是明顯的教學弊端。教學過程既是學生掌握知識的過程，又是學生發展能力的過程。沒有過程的結果是無源之水，無本之木。學生對知識的概念、原理、定理、規律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。

4、由居高臨下向平等融洽轉變。新課程要求教師要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。在傳統教學中，我國長期以來形成的傳統師生關系是一種不平等的關系，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的至高無上的地位。

二．課堂教學方面：

教師在課堂教學時刻銘記“十條警戒線”：①教學語言平淡，無啟發性和激勵性；②有排斥、歧視、挖苦、羞辱或體罰學生行為的；③出現知識性錯誤；④有嚴重的“滿堂灌”傾向；⑤有嚴重的“滿堂問”傾向；⑥有嚴重的“滿堂練”傾向；⑦學生自主學習、研討、訓練時間累計不足30分鐘；⑧教師課堂提問面不足班級學生的一半；⑨教學結構、密度、節奏設計或調控不當，長時間“空堂”或拖堂；⑩課后作業布置無目的、無要求、無提示、無創意。

此外，教師在課堂教學中時刻銘記“學生對教師課堂教學的評價標準”：① 課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發學生的學習興趣；②教師和藹可親，尊重學生，能與學

生平等溝通，能平等地對待每一位學生，使學生有自主選擇的余地，有平等參與教學活動和回答問題的機會；③ 教師能賞識學生，經常恰當地給學生肯定與鼓勵；④ 教師能創設問題情境，提出的問題有吸引力和啟發性；⑤ 教師授課能結合學生的認知基礎，循序漸進，突出知識的形成過程；⑥ 教師的語言表達準確、生動，有幽默感，深入淺出；⑦ 教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規范熟練；⑧ 教師的課堂容量適度，難度適當，語速適中；⑨ 教師能及時注意信息反饋，能虛心聽取學生的意見，照顧學生的反映。⑩ 教師在課堂上，不講與教學內容無關的內容；不發牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學生，保持良好的教師形象。

三．針對新教材，實施新的教學改革：

（1）重視活動課文。地理新教材教學內容的選擇密切聯系生活和生產實際，體現了地理學的實用價值，反映了地理學和社會的新發展。教材以加強實踐和探究活動，發展學生的實踐能力和創新意識。教學內容的組織以學生的活動為重要形式，啟發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識。地理新教材始終貫穿著探究式學習的理念，在教材結構設計中加大了“活動”的力度。教材按照“章——節——目”設計，每“目”中的內容都被分解為“敘述式課文”和“活動式課文”兩部分。教材中的“活動”是教學內容的重要組成部分，其功能已經從復習鞏固課堂知識轉而承擔一部分新知識的教學。通過“活動”這種形式，不僅能切實讓學生參與到教學活動之中，而且還能增強教材的探究性和實踐性。因此，在教學過程中，地理教師千萬不能忽視“活動式課文”的教學。更不能把“活動”拿來做做簡單的“練習”或“作業”。

（2）活用新教材，讓學生活動起來.地理新教材與傳統教材相比其突出特點是以活動帶動知識學習和技能培養，把地理知識的學習和地理技能的培養有機地結合在一起。創設情境，誘發動機，讓學生活動起來。運用不同的策略，激發學生的興趣，是發揮教師教學主體作用的根本所在。

①密切聯系生活實際，創設問題情境，喚起學生的學習欲望.在學習“天氣與氣候”一章前，教師提醒學生注意收看天氣預報，并自覺養成每天收看天氣預報的習慣。學生在收看天氣預報的過程中，熟悉了一些常用的天氣符號，這樣學生在家里就能接觸到課本上的知識，為學習新的課程打下了良好的基礎。如白河鄉的學生在學習“多變的天氣”一節時，我們的教師教同學們可以抓住白河鄉雨水比嵩北多這一特點，一上課就可以提出了這樣一個問題：“同學們，白河鄉同處在嵩縣境內，為何白河的降雨比嵩北豐富？”。從而引發大家的思考和討論，“同學們想不想多了解一些有關天氣的知識呢？”學生肯定會說：“想”。這樣，巧妙地聯系實際，借景導入課題，縮短了學生與課本知識的距離，可以激起學生探究的欲望。接著，采用角色扮演的方法，讓學生朗讀課本插圖中的有關“天氣與生活”的描述，自然進入下一個問題的學習。

②充分運用多媒體輔助地理教學，提高課堂教學效率

地理是一門實踐性很強的學科，觀察是學生學習地理的一個重要途徑。在課堂教學中，恰當地運用多媒體輔助地理教學，不僅能增加學生獲取信息的數量，而且可以配合動感的圖像，使學生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，從而為教學增添新的活力。在學習“地形對降水的影響”這一問題時，可以制作一個多媒體軟件：一個運動的云朵，遇到山地的阻擋，順著山坡逐漸上升，到達一定的高度，形成降水，而到了背風坡，云朵逐漸下降，卻沒有形成降水。學生在觀察中自己就可以得出地形對降水的影響：山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。

③充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習.地理新教材的另一個突出特點是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養學生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發點。

運用地圖，讓學生學會分析地理事物、地理特征的形成原因，培養學生分析問題、解決問題的能力。

指導學生動手繪制一些簡圖，培養學生的動手實踐能力。如學習“氣溫和氣溫的分布”一節，在閱讀“氣溫日變化曲線圖”和“氣溫年變化曲線圖”的基礎上，給學生提供某地的月平均氣溫的資料，指導學生繪制一幅氣溫曲線圖。首先讓學生明確此類圖的結構，知道繪圖的步驟，然后再去繪圖。

總之，地圖在地理教學中的運用很廣泛，運用恰當適時，能調動學生參與學習的積極性，激發他們的學習興趣，而有助于培養學生分析問題、解決問題的能力。

④活動中學習，學習中活動.在地理教學中恰當地運用“小組合作學習法”，既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生的競爭意識，擴大學生在思想、學習等各方面的交流，實現資源共享，提高相互協作能力，提高學生參與各種活動的積極性。

⑤讓學生走上講臺——給學生展現自我、體驗成功的機會.以活動教學為中心，放手發動學生積極地參與教學，讓學生成為課堂學習的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導演、策劃者、組織者；教師也可以走到學生中間，與學生平等地成為課堂學習的一員。在教學中，可以嘗試著選擇部分課題讓學生講解。事實證明，這樣做對培養學生的語言表達能力、分析解決問題的能力很有成效。開始時，可以先安排班里學生進行分組備課，然后，教師再給以點撥，使他們能考慮到各個環節的過渡。講課時，小組成員先在組內試講，然后各組展開競賽，選一名代表上臺講。盡管有的小組講得不很生動，但學生講課的語言、思維方式更適合學生的口味，更易引起他們的情感共鳴，學習效果令人滿意。學生初次講課的成功，更加增強了臺下學生的自信心，激起了那些沒上臺講的學生的表現欲望，大家都想體驗一下當教師的感覺。課堂上講課的是學生，回答問題的是學生，評課的還是學生，人人參與，每個學生都感覺到自己成了課堂的真正主人。總之，我們要相信學生的能力，讓學生走上講臺，給他們提供更多的鍛煉機會，不僅能極大地調動學生主動參與、自主學習的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學生的語言表達能力和獨立分析問題、解決問題的能力。