第一篇：課題：學(xué)法指導(dǎo)

“二期課改理念下對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究”課題結(jié)題報(bào)告

奉賢致遠(yuǎn)高級(jí)中學(xué) 黃玲俐

摘要

學(xué)習(xí)了二期課改精神之后，使我領(lǐng)悟到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。我們必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。去年我校開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)生學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)”的調(diào)查，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是想學(xué)好數(shù)學(xué)，但就是學(xué)不得法。老師和學(xué)生都投入了大量的時(shí)間和精力卻總是得不到理想的成績(jī)。于是我開(kāi)始致力于高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的研究。高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)除了開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，還應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維、學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題等。本課題我們主要是對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)以及在形成良好的非智力因素、學(xué)習(xí)方法體系、學(xué)習(xí)能力、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題、學(xué)會(huì)合作交流這五方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)的數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)的探索與實(shí)踐。

一、課題的提出

我是一名普高的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較依賴(lài)于老師的講解,要提高學(xué)生的解題能力似乎只能靠大量補(bǔ)充課本以外的題目,這樣的教學(xué)只能使學(xué)生“學(xué)會(huì)”而不能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”.。去年,我參與了由校領(lǐng)導(dǎo)組織開(kāi)展的有關(guān)課題<<高中學(xué)生學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)>>的調(diào)查與研究,在高一<1>班調(diào)查中發(fā)現(xiàn)70%多一點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很艱苦,72%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗的原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，在做作業(yè)習(xí)慣方面,先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的同學(xué)只有5位,其余都是先做作業(yè),遇到問(wèn)題再看筆記或請(qǐng)求他人幫助,能獨(dú)立完成作業(yè)的也只有5位同學(xué),課堂上思維活躍,積極回答問(wèn)題并提出自己見(jiàn)解的全班只有6位同學(xué),多數(shù)同學(xué)不大愿意主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題和與同學(xué)合作交流。

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見(jiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為迫切和必要。二期課改的其中一條重要理念就是以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。于是我確立了本課題開(kāi)展探索，實(shí)踐與研究。

二、課題研究的目的和意義——對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱(chēng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分。高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)除了開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，還應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維、學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題等。

“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。當(dāng)前，二期課改精神下教學(xué)方法改革的發(fā)展趨向就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面。我通過(guò)對(duì)本課題的實(shí)踐與研究，就是想最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

三、課題研究的實(shí)踐與探索

第一階段抽樣調(diào)查高一的兩個(gè)班級(jí)，做一張調(diào)查問(wèn)卷：請(qǐng)同學(xué)們從以下五個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)最符合你實(shí)際情況的選項(xiàng)填入題材后的括號(hào)中。A總是這樣B經(jīng)常這樣C有時(shí)這樣D很少這樣E從不這樣 1老師教什么，我就學(xué)什么（）2我在數(shù)學(xué)課上很盡力（）3當(dāng)討論新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我經(jīng)常發(fā)言（）4當(dāng)老師提出新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我注意力非常集中（）5如果我第一次不能把問(wèn)題解答出來(lái)，我會(huì)在試下去（）6我經(jīng)常參與數(shù)學(xué)課上的討論（）7我發(fā)現(xiàn)牢記公式和方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法（）8當(dāng)我解題發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我最后總能糾正（）9我在數(shù)學(xué)課上用一切辦法使自己明白老師將的內(nèi)容（）10在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

過(guò)程中，我總是向自己提出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題幫助我理解主要內(nèi)容（）11我一般用和老師相同的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題（）12在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我喜歡記憶解題方法，這是很有效的學(xué)習(xí)方法（）13我覺(jué)得通過(guò)反復(fù)解題來(lái)記憶數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法（）14在數(shù)學(xué)考試時(shí)我總是有些擔(dān)心，擔(dān)心分?jǐn)?shù)不理想（）15雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很艱苦，但我感到完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是愉快的（）16我覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，我對(duì)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題很有興趣（）17雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥，但是能取得好成績(jī)我感到很高興（）18當(dāng)我在做數(shù)學(xué)題，我覺(jué)得有滿(mǎn)足感（）19我很討厭做數(shù)學(xué)習(xí)題（）20對(duì)于難的數(shù)學(xué)習(xí)題我會(huì)持續(xù)研究（）

通過(guò)開(kāi)座談會(huì)以及調(diào)查問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略還停留在一個(gè)較低的層次上，積極參與學(xué)習(xí)的因素還不高，有明顯跟從老師為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生參與討論的積極性、持續(xù)學(xué)習(xí)、研究能力等方面存在著明顯不足、更令人擔(dān)憂(yōu)的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣感體驗(yàn)不夠強(qiáng)烈，對(duì)數(shù)學(xué)普遍存在焦慮感，甚至厭倦和恐懼。發(fā)現(xiàn)其中學(xué)生的“學(xué)不得法”是一個(gè)十分關(guān)鍵的因素。

第二階段針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1． 形成良好的非智力因素的指導(dǎo)

⑴ 鍛煉學(xué)習(xí)意志

由于學(xué)生閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急噪，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振，針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，而這絕非是一朝一夕所形成的，所以我們除了給同學(xué)講一些名人通過(guò)堅(jiān)持不懈地努力最后獲得成功的故事，平時(shí)還有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。

⑵培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣也是一個(gè)良好的非智力因素。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)本身產(chǎn)生興趣才能激發(fā)他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的極濃厚的探究意向，它激發(fā)學(xué)生去積極獲取知識(shí)，興致勃勃地去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在該活動(dòng)中積極思考。同時(shí)，它也是學(xué)生地一種精神食糧，不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和力量，所以，教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常有意識(shí)的不斷激發(fā)或保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

⑶激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又是一個(gè)良好的非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生個(gè)體由于某種需要，對(duì)于特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的趨向，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的核心。積極適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，要緊緊抓住學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)生已有的正當(dāng)學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該及時(shí)加以引導(dǎo)，并讓其不斷鞏固，對(duì)在學(xué)習(xí)上還無(wú)正當(dāng)需要的學(xué)生，要給予需要的誘發(fā)，或鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題，及時(shí)肯定成績(jī)，或讓他們參與某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中受到鼓舞，得到啟發(fā)和滿(mǎn)足，或與他們多接觸，多交心，使學(xué)生在與教師的交往中領(lǐng)悟道理，接受情感的誘發(fā)，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生逐步實(shí)施理想教育，從而使學(xué)生“立志成材，奮發(fā)讀書(shū)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到培養(yǎng)。

2． 學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到：一要妥善安排時(shí)間，在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容；二要明確任務(wù)。預(yù)習(xí)的總?cè)蝿?wù)是感知教材，初步理解新課內(nèi)容；三要看、思、做結(jié)合，用筆勾出書(shū)上重要內(nèi)容，動(dòng)手做課后練習(xí)。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我有時(shí)布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，使學(xué)生有的放矢。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，我嘗試下來(lái)，發(fā)現(xiàn)課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)往往上課能專(zhuān)心聽(tīng)課，他們知道什么地方該著重聽(tīng)，著重記，而不是全抄全錄，顧此失彼。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀

二期課改提倡由學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的核心是閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀往往需要付出艱苦的努力和頑強(qiáng)的意志，很少有學(xué)生會(huì)把讀數(shù)學(xué)當(dāng)作一件快樂(lè)的事，這就需要教師引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從愿讀轉(zhuǎn)為會(huì)讀，最后上升為樂(lè)讀。有沒(méi)有興趣，閱讀的效果大不一樣，所以我們老師，首先要會(huì)創(chuàng)設(shè)難度適當(dāng)，新而有趣的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次，對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，向?qū)W生提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略。數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過(guò)程，教師可編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。例如：新知識(shí)是怎樣引進(jìn)的？與舊知識(shí)有什么聯(lián)系？新知識(shí)能解決什么問(wèn)題？定理的條件是什么？結(jié)論是什么？體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想方法？結(jié)論是否還可以推廣等等，讓學(xué)生在閱讀中獲得成功的體驗(yàn)。

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

在教學(xué)中，我常看到一些女生筆記做得非常認(rèn)真，但課后作業(yè)卻常常不會(huì)做，成績(jī)一直提不高，所以老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。我經(jīng)常向?qū)W生宣傳 “五記”：一記提綱，記老師寫(xiě)在黑板上的重點(diǎn)；二記異處，記老師講課時(shí)課本上沒(méi)有的或不同的；三記問(wèn)題，記課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，以便課后再去鉆研，或問(wèn)同學(xué)和老師；四記疑點(diǎn)；五記學(xué)生對(duì)老師課堂上介紹的解題方法，數(shù)學(xué)思維，解題技巧等。并使學(xué)生明確：“記”是為“思”和“聽(tīng)”服務(wù)的，一定要把握記錄的時(shí)機(jī)。

⑷指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，所以我平時(shí)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，學(xué)有余力的同學(xué)還可以查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，做到融會(huì)貫通。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。我經(jīng)常教育學(xué)生作業(yè)一定要獨(dú)立完成，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考訓(xùn)練自己，靈活地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和解題技能的掌握，這一過(guò)程也是對(duì)學(xué)生意志、毅力的考驗(yàn)。

3、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)

⑴ 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今知識(shí)總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的。在二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念下，我們逐步把以教師問(wèn)講為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索，質(zhì)疑問(wèn)難，研討交流的自主學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)常采用發(fā)現(xiàn)和自學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而形成勇于鉆研，不斷探究的習(xí)慣，從中學(xué)生的觀察能力，思維能力，想象能力以及自學(xué)能力，表達(dá)能力都可得到不同程度的提高。當(dāng)然，對(duì)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)提出不同的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異。

(2)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

探究是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,通過(guò)探究去參與、體驗(yàn)和掌握探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,這就需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,為了努力培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力,教師必須處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段這三方面的關(guān)系,首先要根據(jù)現(xiàn)有教材內(nèi)容選編適合學(xué)生探究的問(wèn)題,其次以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生探究的問(wèn)題情境,如為強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位設(shè)計(jì)“開(kāi)放性”問(wèn)題,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,處理好“扶”與“放”的關(guān)系,逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探究的能力。

(3)重視操作方法的指導(dǎo)

①數(shù)學(xué)特點(diǎn)是抽象性，但必然建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。高中數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想方法的形成都是借助操作活動(dòng)，通過(guò)對(duì)感性材料的觀察、比較、分析而獲取的，所以教師要重視操作方法的指導(dǎo)。

②另一方面，教師還必須了解盡可能多的信息技術(shù)，并用這些技術(shù)來(lái)制作教學(xué)材料，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，包括技術(shù)指導(dǎo)——教會(huì)學(xué)生操作信息設(shè)備的硬件技術(shù)，教會(huì)學(xué)生怎樣去獲取、評(píng)價(jià)、選擇信息。

4、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的指導(dǎo)

中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中階段的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。新教材上多了實(shí)例的引入，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題情景數(shù)學(xué)建模 解決問(wèn)題的教學(xué)模式。比如，在學(xué)集合這一章時(shí)，通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生能用集合思想去觀察、思考、表述和解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；講一元二次不等式（組）時(shí)，又可通過(guò)實(shí)際問(wèn)題激發(fā)他們?nèi)ヌ接懀缓瘮?shù)這一章與現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的例子則更多，可讓學(xué)生體驗(yàn)函數(shù)模型建立的一般過(guò)程，用函數(shù)的觀點(diǎn)去觀察、分析一些自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)用指數(shù)函數(shù)還可以進(jìn)行預(yù)測(cè)、控制人口增長(zhǎng)等方面的思想教育。總之，通過(guò)引入相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，不僅能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用與魅力。

5、學(xué)會(huì)合作交流的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)知學(xué)做，而且要使學(xué)生學(xué)共同生活、學(xué)共同發(fā)展。我的教學(xué)過(guò)程經(jīng)常圍繞著學(xué)生主動(dòng)探索而展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去探索解答。當(dāng)學(xué)生在思考過(guò)程中遇到疑難或?qū)で蟮慕獯鸩煌暾麜r(shí)，我們不是馬上給出完整的解答，而是組織學(xué)生主動(dòng)議論、交流，放手讓學(xué)生大膽地去想、去思考、去質(zhì)疑，由學(xué)生自行給出結(jié)論，在組織和指導(dǎo)討論時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)明自己的想法或解決問(wèn)題的方法，并聽(tīng)取和記錄其他同學(xué)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，通過(guò)辨析和吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn)來(lái)修正和豐富自己的觀點(diǎn)。同時(shí)評(píng)價(jià)其他不同的觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)、交流，可以相互打開(kāi)思路，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)、互助合作的精神，又積極開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)的效果與體會(huì)

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，有效地改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由原先的接受性學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芘c體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力有了較大的提高。

世界上沒(méi)有最優(yōu)的教法，也沒(méi)有最優(yōu)的學(xué)法。同樣，對(duì)甲學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)乙學(xué)生就不一定有效。這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，在教給學(xué)生共性的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)，注意幫助學(xué)生選擇適合于他們自己的最佳學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才是真正的、有效的學(xué)法指導(dǎo)。

總之，教師必須建立起“教法要適合與學(xué)法”的教學(xué)觀念，教學(xué)方法體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法應(yīng)是教師選擇教學(xué)方法的重要決定因素之一。教師應(yīng)把學(xué)法與教法相結(jié)合，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探求相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”最終實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”。

主要參考文獻(xiàn)：

《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《對(duì)新大綱指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)》（林新建 《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》2003.3）

第二篇：學(xué)法指導(dǎo)課題申請(qǐng)

一．學(xué)法指導(dǎo)課題研究的意義

“學(xué)法”即學(xué)習(xí)方法，包括完成課業(yè)任務(wù)和方法，從事智力活動(dòng)的方法，調(diào)節(jié)、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的方法等等。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生掌握上述學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力。那么，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)到底有什么意義呢？

1.滿(mǎn)足時(shí)代需求。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息豐富、知識(shí)激增的社會(huì)，以被動(dòng)接受和積累為目的的學(xué)習(xí)已經(jīng)不合時(shí)宜，為了滿(mǎn)足急劇變化的社會(huì)生活需求，我們一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，必須積極主動(dòng)獲取和創(chuàng)造知識(shí)，成為一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、策略型的終身學(xué)習(xí)者。

2.提高教學(xué)質(zhì)量。

①推進(jìn)素質(zhì)教育。要想讓學(xué)生成為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展的高素質(zhì)人才，就必須掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)基本任務(wù)。教育家葉圣陶明確指出：“教”是為了達(dá)到不用“教”。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“教師只有在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，有了自學(xué)能力時(shí)，才算完成任務(wù)”。所以，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為生存概念的社會(huì)里，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)有效的的學(xué)習(xí)方法非常之重要。

②③

二．學(xué)法指導(dǎo)課題研究的目標(biāo)

1.在圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成效最大化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化。

2.提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三．學(xué)法指導(dǎo)研究?jī)?nèi)容

課題研究的基本內(nèi)容包括五個(gè)方面：

1、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)。主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、毅力、情緒等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、思考、作業(yè)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。二是指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)的方法。三是指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。四是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理問(wèn)題的方法。五是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的記憶方法、作筆記的方法、練習(xí)寫(xiě)作的方法等。

3、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。包括記憶力、思維力、注意力以及探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4、應(yīng)考方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生樹(shù)立信心，克服怯場(chǎng)心理，端正考試觀，具備良好的臨場(chǎng)心理素質(zhì)。按照“讀清題—審清題—答對(duì)題—查對(duì)題”的程序和要求解答試題。

5、學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。在學(xué)法指導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，反思、分析、評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，及時(shí)矯正、遷移、鞏固學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

課題研究的核心問(wèn)題是初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的策略和方法。研究的主要問(wèn)題是：

1、如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)方法。

3、如何指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

4、如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。

5、如何指導(dǎo)學(xué)生在新課程的實(shí)施中變革學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

四．學(xué)法指導(dǎo)研究的假設(shè)

本課題研究的基本設(shè)想是：做好教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。

學(xué)法指導(dǎo)要有整體教改觀，要把改進(jìn)教法與指導(dǎo)學(xué)法融為一體。要解決好四個(gè)問(wèn)題，即轉(zhuǎn)變觀念、提高能力、學(xué)會(huì)指導(dǎo)、探索策略，這是推行學(xué)法指導(dǎo)的必備條件。進(jìn)行兩個(gè)方面的研究：一是初中物理學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容、原則和方法；二是研究學(xué)法指導(dǎo)的理論和實(shí)踐策略。實(shí)踐具體的形式是舉行學(xué)法指導(dǎo)研究課，以期積累經(jīng)驗(yàn)，逐步推行。總結(jié)，定期對(duì)學(xué)法研究和學(xué)法指導(dǎo)的進(jìn)展情況進(jìn)行總結(jié)，分析情況，找出不足之處，采取必要的措施，力求不斷推進(jìn)，從而完成研究成果。通過(guò)課題研究探索出初中理化學(xué)法指導(dǎo)的策略，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。五．學(xué)法指導(dǎo)課題研究的原則

1、整體性原則。英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)由學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的動(dòng)力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體，對(duì)其中任何一個(gè)系統(tǒng)的忽視，都會(huì)直接影響學(xué)法指導(dǎo)整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

2、針對(duì)性原則。就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層指導(dǎo)，這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本的原則。學(xué)生可以分成四類(lèi)：第一類(lèi)，優(yōu)秀型。雙基扎實(shí)，學(xué)習(xí)有法，智力較高，成績(jī)穩(wěn)定在優(yōu)秀水平。第二類(lèi)，松散型。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但不能主動(dòng)發(fā)揮，學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，雙基不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。第三類(lèi)，認(rèn)真型。學(xué)習(xí)很刻苦認(rèn)真，但方法較死，能力較差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績(jī)上不去。第四類(lèi)，低劣型。學(xué)無(wú)興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，指導(dǎo)方法和重點(diǎn)不同。對(duì)第一類(lèi)側(cè)重于幫助優(yōu)生進(jìn)行總結(jié)并自覺(jué)選擇運(yùn)用學(xué)習(xí)方法；對(duì)第二類(lèi)主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題；對(duì)第三類(lèi)主要解決方法問(wèn)題；對(duì)第四類(lèi)主要解決興趣、自信心和具體方法問(wèn)題。

3、主體性原則。指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，其著眼點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，確保學(xué)生的主體地位。為此，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)力求貫徹學(xué)生主體原則，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間和余地進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立地思考和解決問(wèn)題。

4、實(shí)踐性原則。學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，要使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，就必須進(jìn)行方法訓(xùn)練（即實(shí)踐），使之達(dá)到自動(dòng)化、技巧化的程度。指導(dǎo)中切忌單純傳授知識(shí)，滿(mǎn)堂灌，學(xué)而不用。進(jìn)行方法訓(xùn)練時(shí)，要與具體內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在具體運(yùn)用中掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力。

5、矯正性原則。在學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。

六．學(xué)法指導(dǎo)課題研究的方法

本課題主要采用了行動(dòng)研究法，在研究中用到的輔助研究方法有：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、文獻(xiàn)研究法。

七．學(xué)法指導(dǎo)課題研究的操作設(shè)計(jì)及具體實(shí)施

本課題研究從2010年11月始至2011年4月，分三個(gè)階段。

第一階段（研究準(zhǔn)備階段）：時(shí)間為2010年11月初至2010年11月末。本階段主要做了以下工作：

1.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。分析在教學(xué)實(shí)踐中積累的素材，研究了學(xué)生在認(rèn)知上、習(xí)慣上、方法上、情感上的困難與障礙。2.摸清了教師學(xué)法指導(dǎo)存在的問(wèn)題。

3.進(jìn)行了學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。基本了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等有關(guān)個(gè)體學(xué)習(xí)的狀況。

第二階段（實(shí)踐研究階段）：時(shí)間為2010年12月－－2011年1月。本階段主要的工作是按照課題實(shí)施方案進(jìn)行研究。

在確定課題研究?jī)?nèi)容和原則的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)研究了初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的策略和方法。

學(xué)法指導(dǎo)的總體策略是：學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)—學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)—完成課業(yè)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)——與學(xué)習(xí)心理活的構(gòu)成要素的指導(dǎo)——自主調(diào)控學(xué)習(xí)基本過(guò)程的指導(dǎo)——學(xué)習(xí)矯正的指導(dǎo)。

第三階段（總結(jié)評(píng)價(jià)階段）：時(shí)間為2011年3月－－2011年4月末。本階段主要的工作是: 通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查、課堂表現(xiàn)、能力測(cè)試等方式，考查學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力的提高程度，從而檢驗(yàn)學(xué)法指導(dǎo)策略的科學(xué)性、實(shí)效性。收集整理課題資料，對(duì)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)分析，撰寫(xiě)論文和研究報(bào)告。

第三篇：高中物理學(xué)法指導(dǎo)

高中物理學(xué)法指導(dǎo)

一、高中物理學(xué)習(xí)的“十大誤區(qū)”

①初中物理成績(jī)很好，高中物理也一定能學(xué)好； ②高中物理太抽象“高深莫測(cè)了”，太難學(xué)了； ③只要在課堂上跟著老師學(xué)，就沒(méi)問(wèn)題就行了； ④物理課堂上聽(tīng)懂就行了，記住公式就行了； ⑤概念規(guī)律在課本上都有，課堂沒(méi)必要做筆記； ⑥要學(xué)好物理，只要多做題目就夠了； ⑦解物理題，就是如何套公式；

⑧平時(shí)做物理習(xí)題時(shí)，腦子里有思路就行了，動(dòng)筆純粹浪費(fèi)時(shí)間； ⑨女生學(xué)習(xí)物理天生不如男生，女生沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的潛力； ⑩“數(shù)理不分家”，所以只要數(shù)學(xué)學(xué)好了，物理就一定能學(xué)好。

二、初高中物理銜接的“天然臺(tái)階” ①知識(shí)難度和內(nèi)容陡增； ②更抽象、邏輯性更強(qiáng)； ③更注重知識(shí)的理解和運(yùn)用； ④思維能力更關(guān)鍵；

⑤學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要； ⑥更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)。初高中物理知識(shí)體系對(duì)比 板塊 初中物理 高中物理 力學(xué)

1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)：勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 2.質(zhì)量、密度

3.力：重力、彈力、摩擦力

4.力和運(yùn)動(dòng)：二力平衡條件、同一直線(xiàn)上二力平衡、牛頓第一定律 5.壓強(qiáng)、浮力

6.簡(jiǎn)單機(jī)械：包括杠桿、滑輪 7.功、機(jī)械能

1.直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：勻變速運(yùn)動(dòng)基本概念和規(guī)律 2.力和相互作用：重力、彈力、摩擦力 3.牛頓運(yùn)動(dòng)定律：牛頓第一、二、三定律

4.曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的合成與分解、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng) 5.萬(wàn)有引力定律、天體運(yùn)動(dòng)與航天 6.機(jī)械能：動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律 7.動(dòng)量：動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律 電磁學(xué)

1.電路：串并聯(lián) 2.電流、電壓、電阻，歐姆定律 3.電功率

4.電與磁：電生磁、磁生電、電動(dòng)機(jī) 5.電信

1.靜電場(chǎng)：電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、電勢(shì)能、帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng) 2.直流電路：電阻定律、電動(dòng)勢(shì)、閉合電路歐姆定律 3.磁場(chǎng)：磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)對(duì)電流和運(yùn)動(dòng)電荷的作用力 4.電磁感應(yīng)：楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律 5.交流電：正弦交流電、變壓器 6.傳感器 聲學(xué)

熱學(xué)

1.物變態(tài)化 :溫度、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華

2.壓強(qiáng)：壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 3.熱和能：分子熱運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能、比熱容 3.內(nèi)能的利用、熱機(jī)、熱機(jī)效率

1.分子動(dòng)理論 :物體是由大量分子組成的、分子的熱運(yùn)動(dòng)、分子間的作用力、溫度和溫標(biāo)、內(nèi)能

2.氣體：氣體的等溫變化、等容變化和等壓變化 理想氣體的狀態(tài)方程、氣體熱現(xiàn)象的微觀意義

3.固體、液體和物態(tài)變化 ：固體、液體、飽和汽與飽和汽壓、物態(tài)變化中的能量交換 4.熱力學(xué)定律：功和內(nèi)能、熱和內(nèi)能、熱力學(xué)第一定律 能量守恒定律、熱力學(xué)第二定律、熱力學(xué)第二定律的微觀解釋、能源和可持續(xù)發(fā)展

光學(xué)

原子物理

原子結(jié)構(gòu)和原子核

原子結(jié)構(gòu)、原子核、波粒二像性

初中和高中物理銜接臺(tái)階

初中物理 高中物理 知識(shí) 物理概念 形象直觀 概括抽象 物理對(duì)象 單個(gè)物體 多個(gè)物體 物理過(guò)程 單一靜態(tài) 復(fù)雜動(dòng)態(tài) 方法 教學(xué)方法 細(xì)講多講 精講精練 學(xué)習(xí)方法 圍著老師轉(zhuǎn) 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)思維方法 側(cè)重記憶 側(cè)重理解 能力 學(xué)習(xí)能力

機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性主動(dòng)學(xué)習(xí)思維能力

觀察、識(shí)記、模仿 理解、推理、創(chuàng)新 心理 思維誤區(qū)

松懈心理：初三太累啦，高一不慌 畏難心理：物理太難啦，我學(xué)不好 性別心理：女生，學(xué)高中物理不行 依賴(lài)心理：只要跟老師學(xué)，就能學(xué)好

三、高中物理“真的很難嗎”

◆眾口鑠金：“高中物理太難學(xué)了！”

◆學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：文科生的“一年之痛”，理科生的“三年之癢” 老師“一講就懂”，自己“一做就錯(cuò)”，課后“一放就忘”，考試“一考就糊”

◆學(xué)生戲謔：物理≠“悟理”；物理=“霧里”“無(wú)理”“無(wú)力”

高中物理真的很難嗎？

“高中物理太難了，理解難，運(yùn)用難，得分難”幾乎眾口鑠金，高中物理被調(diào)侃成“文科生的一年止癢”、“理科生的三年之癢”，女生更是“談物色變”。其實(shí)，細(xì)分析一下高中物理的特點(diǎn)，它并非傳說(shuō)中的“蜀道之難”：

1、內(nèi)容看上去有點(diǎn)“雜”，但知識(shí)結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)異常清晰，如：力學(xué)分兩大主線(xiàn)（力和運(yùn)動(dòng)、功和能）；電磁學(xué)分兩場(chǎng)（電場(chǎng)和磁場(chǎng)）兩路（直流電路和交流電路）。

2、概念看上去有點(diǎn)“玄”，但幾乎所有抽象的物理概念都通過(guò)形象思維方式表達(dá)出來(lái)了，如：看不見(jiàn)的電場(chǎng)、磁場(chǎng)……。

3、公式看上去有點(diǎn)“暈”，但只要理解了根本無(wú)需死記硬背，何況很多公式是有巧記竅門(mén)的。

4、題型看上去有點(diǎn)“繁”，變化多端，但綜合性稍強(qiáng)的題型可歸為五大類(lèi)：動(dòng)力學(xué)類(lèi)、功和能類(lèi)、守恒類(lèi)、帶電粒子運(yùn)動(dòng)類(lèi)、導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)類(lèi)，而每類(lèi)題型的解法皆有套路可循。

5、題目看上去有點(diǎn)“活”，大多是理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，但都可以通過(guò)建模把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理想物理模型，而高中物理的經(jīng)典模型加起來(lái)才10幾個(gè)，如：力學(xué)中的斜面體、連接體、彈簧體、傳送帶、滑塊、碰撞、子彈射擊木塊；電磁學(xué)中的電偏轉(zhuǎn)、磁偏轉(zhuǎn)、回旋加速器、速度選擇器、單棒和雙棒、線(xiàn)框。

四、容易導(dǎo)致物理差等生的“十大壞習(xí)慣”？ ◆盲目聽(tīng)課 ◆不做筆記 ◆眼高手低 ◆粗心大意 ◆一錯(cuò)再錯(cuò) ◆一知半解 ◆前學(xué)后忘 ◆貪多求快 ◆遇難即退 ◆懶得動(dòng)筆

五、為什么高中物理成績(jī)會(huì)出現(xiàn)“兩極分化” 1.心理原因 極端一：

在“中招成績(jī)的喜悅”中不知不覺(jué)地成績(jī)拉了下來(lái)，導(dǎo)致從高一的基礎(chǔ)沒(méi)打好，以后越拉越大。極端二：

中招成績(jī)不理想，不能從痛苦的心境中擺脫出來(lái)，不能把全部身心積極地投入到新的學(xué)習(xí)中去。

2.學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)或失當(dāng) 初中物理課堂特點(diǎn)：

課堂容量小，任務(wù)單一，不做筆記也可以掌握當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中物理課堂特點(diǎn)：

由于高速度、容量大，教學(xué)目標(biāo)定位于高考，講述課本知識(shí)外還要延伸和拓展，因此學(xué)生一面聽(tīng)還要作好筆記。由于一些學(xué)生以往不習(xí)慣于邊聽(tīng)邊記，不能有效合理地進(jìn)行注意的分配，結(jié)果顧此失彼，手忙腳亂，不能適應(yīng)老師的課堂教學(xué)。，一些學(xué)生根本就沒(méi)有作筆記的習(xí)慣和意識(shí)，以至于下課不能進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，遺忘較多。另外，不能很好預(yù)習(xí)，不知道帶著問(wèn)題聽(tīng)課。有的認(rèn)為，預(yù)習(xí)后再聽(tīng)老師講就沒(méi)有意思了，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該帶著有準(zhǔn)備的頭腦去聽(tīng)課。不能及時(shí)作同步復(fù)習(xí)鞏固，也是造成兩極分化的重要原因之一。初中生的學(xué)習(xí)方法：

涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算；因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)新；習(xí)慣于課堂隨大流，不習(xí)慣于獨(dú)立思考。按一些學(xué)生的話(huà)說(shuō)，“學(xué)物理就是套公式”。

高中生的學(xué)習(xí)方法：

高中物理由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型多樣，加之科目繁多，任務(wù)加重，若仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無(wú)能為力了。由于初中學(xué)生偏重于記憶，不注重理解，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，往往亂套公式，亂用數(shù)據(jù)，對(duì)題型變的化，束手無(wú)策。而對(duì)一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問(wèn)題，由于遇到一些似乎兩個(gè)看起來(lái)一樣的問(wèn)題，但要用兩個(gè)不同的物理規(guī)律來(lái)解；而兩個(gè)看起來(lái)完全不同的問(wèn)題，卻可以用同一規(guī)律來(lái)解的情況，而覺(jué)得物理好像真是“無(wú)理”了、無(wú)章可循了。

3、初高中物理教材的銜接梯度過(guò)大 首先----初中教材直觀，高中教材抽象。如初中“物體”-→高中“質(zhì)點(diǎn)”；初中“電體”-→高中“點(diǎn)電荷”。其次----初中物理研究問(wèn)題單一，高中物理研究問(wèn)題復(fù)雜，如初中“二力平衡”-→高中“多力平衡”；初中→“勻速運(yùn)動(dòng)”-→高中“變速運(yùn)動(dòng)，曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”。另外----初中教材主要以定性描述為主、而高中則以定量計(jì)算為主。數(shù)學(xué)知識(shí)不能同步銜接，如初中“標(biāo)量，代數(shù)運(yùn)算”-→高中“矢量運(yùn)算（如力的合成與分解、速度、加速度、位移等的合成與分解）”，但高一數(shù)學(xué)還沒(méi)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。還有----教材編排形式體系差別大。高中物理的知識(shí)體系中，將力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一階段，這必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，造成障礙。

4、由于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱或前概念的干擾

“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的”，老犯概念錯(cuò)誤或經(jīng)驗(yàn)主意錯(cuò)誤。

5、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱或物理模型構(gòu)建能力不夠

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；力的分解與合成中的三角知識(shí)。很多學(xué)生連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來(lái)的數(shù)理結(jié)合能力也差。

六、為何眾多女生“談物色變”

絕大多數(shù)女生學(xué)習(xí)高中物理遇到困難的確是客觀現(xiàn)象，但原因絕不能簡(jiǎn)單歸結(jié)于普遍觀點(diǎn)：“女生偏重形象思維”、“女生的邏輯推理思維能力比男生差”。有“女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有障礙”這么一說(shuō)嗎？難道學(xué)數(shù)學(xué)需要的抽象思維能力和邏輯推理能力會(huì)比物理要求低嗎？ 分析原因：

1.心理性格特征： “不喜歡講理或推理”

“羞于或不喜歡提問(wèn)或質(zhì)疑”

“不喜歡與物打交道，對(duì)物理興趣不大” 2.思維認(rèn)識(shí)特征： “傾向于模仿”

“偏重機(jī)械記憶”

“注重細(xì)節(jié)、缺乏整體觀”

大多數(shù)女生學(xué)習(xí)物理的極大優(yōu)勢(shì)：

1.學(xué)習(xí)用功、記憶力強(qiáng)；

2、細(xì)心耐心、計(jì)算力強(qiáng) 3.上課認(rèn)真、筆記工整；

4.作業(yè)認(rèn)真、毅力頑強(qiáng)

七、如何高效進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的“快車(chē)道” 雖然高中物理相對(duì)初中物理有一定的難度，但不是高不可攀，只要同學(xué)們主觀上增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的信心，客觀上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大部分學(xué)生一定能學(xué)好高中物理。三個(gè)過(guò)渡：

心理過(guò)渡：端正心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)好高中物理的信心。知識(shí)過(guò)渡：做好初高中物理知識(shí)的過(guò)渡 學(xué)法過(guò)渡：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣 四個(gè)先后：

先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課；先聽(tīng)講后筆記； 先理解后記憶；先溫習(xí)后作業(yè)。五大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

預(yù)習(xí)→聽(tīng)課→復(fù)習(xí)→練習(xí)→總結(jié)歸納

堅(jiān)持預(yù)習(xí)、心中有數(shù)。“學(xué)，然后知不足” 主動(dòng)聽(tīng)課、做好筆記。“好記性不如爛筆頭” 及時(shí)復(fù)習(xí)、加深理解。“溫故而知新”

獨(dú)立作業(yè)、積極思考。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

系統(tǒng)小結(jié)、梳理歸納。“1+1>2”融合出新知----知識(shí)整合的協(xié)同效應(yīng) 五大學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、認(rèn)真閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)閱讀、課堂認(rèn)真閱讀、課后復(fù)習(xí)閱讀。“通讀、精讀”時(shí)注意下列幾點(diǎn)： 建立物理概念、規(guī)律的物理事實(shí)或物理現(xiàn)象依據(jù)；“前因后果”“來(lái)龍去脈。研究問(wèn)題得出結(jié)論時(shí)采用的手段或物理方法；“知其然知其所以然”。概念規(guī)律的三種表述形式：數(shù)學(xué)公式、圖象、文字語(yǔ)言；“多視角多層次”

物理概念、公式的適用條件，運(yùn)用的步驟或方法。“工欲善其事，必先利其器”。

2、專(zhuān)心聽(tīng)講、主動(dòng)思考：培養(yǎng)積極的思維習(xí)慣 聽(tīng)課要抓住四點(diǎn)：

聽(tīng)老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。“新舊聯(lián)系、知識(shí)歸化”。聽(tīng)老師是怎樣分析物理過(guò)程，建立概念導(dǎo)出物理定理定律。“過(guò)程和方法”。聽(tīng)老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問(wèn)題。“重點(diǎn)難點(diǎn)”“有的放矢”。聽(tīng)老師怎樣作課堂小節(jié)，把握這節(jié)課的中心和要點(diǎn)。“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”。

3、重視實(shí)驗(yàn)、做好練習(xí)：培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣 作業(yè)解題時(shí)要注意總結(jié)歸納，提高解題質(zhì)量：

先審題再解題、先分析過(guò)程再找規(guī)律列方程：“慎思而敏行”、審題“差之毫厘，謬之千里”。保證解題數(shù)量，提高解題質(zhì)量：題“不在多而貴于精”。

總結(jié)同一類(lèi)題型的通性通法：“舉一反

三、觸類(lèi)旁通、”“做一會(huì)

十、事半功倍”。總結(jié)解題的思路和解題方法：“思路清晰化、方法系統(tǒng)化”。題后常反思：“一題多解、多題一解、一題多變”、思辨出新知。建立糾錯(cuò)本及時(shí)糾錯(cuò)：“知錯(cuò)能改,善莫大焉”。

4、及時(shí)復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)：養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣

章節(jié)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)：“厚積而薄發(fā)”、“查漏補(bǔ)缺”、對(duì)抗“遺忘曲線(xiàn)”。歸納對(duì)比梳理物理知識(shí)：知識(shí)方法“系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化”。不斷反思自問(wèn)自查自究自身：哲人笛卡爾“我思故我在”。

5、善于交流、切磋心得：養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣 經(jīng)常與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：“三人行必有我?guī)煛薄?/p>

通過(guò)交流討論加深對(duì)新知識(shí)的理解，通過(guò)交流獲得新的學(xué)習(xí)方法：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友。則孤陋而寡聞”。

八、學(xué)習(xí)物理的“三大境界”：死活理論 1.先死后活：模仿照搬

掌握雙基（基本知識(shí)、基本技能）；

模仿老師或教材的思路方法、掌握常規(guī)的思路方法； 2.死中求活：活用妙解

孰能生巧、靈活運(yùn)用、一題多解、巧解妙解；

3、死去活來(lái)：無(wú)形無(wú)招

“去其形留其神”即忘記具體的題型及方法技巧，領(lǐng)會(huì)知識(shí)方法的精髓，“以無(wú)招勝有招，以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

九、學(xué)好物理要“闖三關(guān)” 基礎(chǔ)關(guān): ◆掌握學(xué)習(xí)方法技巧??基本知識(shí)方法過(guò)關(guān) 解題關(guān): ◆掌握解題方法技巧??解題思路方法過(guò)關(guān) 得分關(guān): ◆掌握考試方法技巧??應(yīng)試得分能力過(guò)關(guān)

十、突破解題能力的“三部曲”

◆審題規(guī)范化

◆思維規(guī)范化

◆答題規(guī)范化 理解，理解，再理解！運(yùn)用，運(yùn)用，再運(yùn)用！理解了，“一通百通”；沒(méi)理解，“一竅不通”！

第四篇：學(xué)法指導(dǎo)教案

課題

語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

課型

學(xué)法指導(dǎo)課

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣，廣泛閱讀的習(xí)慣，朗讀背誦的習(xí)慣，反復(fù)修改文字的習(xí)慣。

難點(diǎn)：平時(shí)落實(shí)，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目的（知識(shí)能力、德育的目標(biāo)要求）

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

明確語(yǔ)文在高考和日常生活中的重要性。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

一、學(xué)生談對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

1、是否喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理由是什么。

2、小學(xué)和初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么收獲，你覺(jué)得怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文。

3、喜歡什么樣的語(yǔ)文老師和語(yǔ)文課。

二、老師談?wù)Z文學(xué)科的重要性

1、在高考中的重要地位。

2、在日常生活中的作用，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，培養(yǎng)性情、氣質(zhì)、綜合素質(zhì)。

三、怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文

1、重視字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

2、重視閱讀和寫(xiě)作。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣

書(shū)寫(xiě)規(guī)范主要指字體端正，字跡清楚。不寫(xiě)繁體字，不寫(xiě)簡(jiǎn)化字。這方面有兩種情況：寫(xiě)字基本功較好的，應(yīng)對(duì)自己有更高的要求，在字體端正清楚基礎(chǔ)上，力求把字寫(xiě)美觀。基本功差一點(diǎn)的把字寫(xiě)清楚就行了。既不要繼續(xù)賣(mài)弄，寫(xiě)得龍飛鳳舞，也不要自慚形穢，羞羞答答。

（二）養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣

中學(xué)生應(yīng)有的工具書(shū)至少包括新版的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，簡(jiǎn)明古漢語(yǔ)詞典，漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典，它們不僅能幫助我們解決預(yù)習(xí)和課外閱讀時(shí)遇到的困難，還能讓我們懂得許多文學(xué)文化歷史等方面的知識(shí)，特別是成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)幾乎都包括了一段故事，懂得了哪個(gè)故事，也就掌握了那個(gè)成語(yǔ)。從近幾年高考試題看，已超出課本選取范圍越來(lái)越來(lái)大，難度也有所增加，所以經(jīng)常翻字典就尤為重要了。

（三）養(yǎng)成廣泛的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文水平的高低與是否重視課外閱讀有很大關(guān)系。實(shí)踐證明：語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，往往是閱讀廣泛的學(xué)生。

（四）養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣

宋代朱熹說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”古人學(xué)習(xí)就十分重視讀，讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地去抄、去讀、去背，熟讀是基礎(chǔ)、成誦是關(guān)鍵。在成誦之后，那些儲(chǔ)蓄在大腦中的信息才能變成自己能隨時(shí)駕馭的知識(shí)，迅而形成語(yǔ)文能力。

（五）經(jīng)常練筆的習(xí)慣

單靠老師每周一作，未免次數(shù)太少，不能收到充分的效果。“自己有了意思，情感便能動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)這是學(xué)習(xí)上必要的習(xí)慣。應(yīng)隨時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)日記寫(xiě)筆記，寫(xiě)種種自己想寫(xiě)的東西。

（六）養(yǎng)成反復(fù)修改文章的習(xí)慣

一切大文章家、大作家都十分重視個(gè)性托爾斯泰說(shuō)：“寫(xiě)作而不加以修改，這種想法應(yīng)該永遠(yuǎn)擯棄，三遍四遍……那還是不夠的。”傳說(shuō)，宋代的歐陽(yáng)修寫(xiě)文章，最初也寫(xiě)不好，后來(lái)他看到韓愈文章的原稿改得一塌糊涂，才恍然大悟。從此很注重修改文章。可見(jiàn)最優(yōu)秀的作家要寫(xiě)出好文章也離不開(kāi)修改。

板書(shū)提綱：

1、書(shū)寫(xiě)規(guī)范

2、查工具書(shū)

3、廣泛閱讀

4、朗讀背誦

5、經(jīng)常練筆

6、反復(fù)修改文章的習(xí)慣 課題

語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

課型

學(xué)法指導(dǎo)課 作文導(dǎo)學(xué) 訓(xùn) 練 點(diǎn)：抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察生活，初步掌握寫(xiě)景的一般方法。

重點(diǎn)：如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。

題目：仔細(xì)觀察周?chē)木拔铮プ【拔锏奶攸c(diǎn)，寫(xiě)一篇文章。

課前準(zhǔn)備：打印教案、學(xué)案 制作多媒體課件

訓(xùn)練時(shí)數(shù): 一課時(shí)

教學(xué)策略：課前布置學(xué)生選擇一處熟悉的景點(diǎn)，細(xì)心觀察，收集寫(xiě)作素材。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)示例分析和引導(dǎo)合作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)描繪景物的一般方法。學(xué)生先獨(dú)立思考，再分組討論、質(zhì)疑和探究，然后各小組之間進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生形成清晰的作文思路。

導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

只要提到百草園，同學(xué)們都會(huì)想到魯迅筆下的 “高大的皂莢樹(shù)”、“光滑的石井欄”、肥胖的“何首烏”，“碧綠的菜畦”。為什么名家能把看似平常的景物寫(xiě)得如此優(yōu)美，讓人贊不絕口呢？今天我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

二、自主探究、合作交流

學(xué)生自學(xué)課本147頁(yè)知識(shí)短文“觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)”，解決下列問(wèn)題：（小組討論交流后，師生互動(dòng)，結(jié)合本單元所學(xué)名篇佳作，及自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出抓住景物特征描寫(xiě)景物的一般方法。）

1、描寫(xiě)景物要抓住特點(diǎn)，景物的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？

景物的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面。

2、如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物？

[1]觀察和描寫(xiě)景物，要注意選擇好觀察點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)。

觀察景物的方法大致有四種：

(ａ)定點(diǎn)觀景。觀察點(diǎn)固定，觀察的景物固定。

(ｂ)動(dòng)點(diǎn)定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

（ｃ）移步換景.指隨著立足點(diǎn)的移動(dòng)，觀察的對(duì)象或同一對(duì)象的角度也不斷變化，這是游記散文常見(jiàn)的寫(xiě)法。

描繪景物時(shí)要按一定的順序，常見(jiàn)的順序有：

(a)空間順序、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近，由高到低或由低到高等。

（b）時(shí)間順序 如寫(xiě)《日出》，可按“日出前”“日出時(shí)”“日出后”的順序?qū)憽?/p>

(c)邏輯順序（先整體后局部）

[2]觀察和描寫(xiě)景物要多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點(diǎn)。

我們習(xí)慣用視覺(jué)去感受描摹景物，其結(jié)果往往猶如一幅寂靜的，并無(wú)多少生機(jī)的平面畫(huà)作，如果我們能從多角度、多側(cè)面去描摹景物，那我們的文章就會(huì)生動(dòng)得多。著名作家余光中說(shuō)過(guò)：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有味、有光。”

(3)養(yǎng)成反復(fù)修改文章的習(xí)慣

一切大文章家、大作家都十分重視個(gè)性托爾斯泰說(shuō)：“寫(xiě)作而不加以修改，這種想法應(yīng)該永遠(yuǎn)擯棄，三遍四遍……那還是不夠的。”傳說(shuō)，宋代的歐陽(yáng)修寫(xiě)文章，最初也寫(xiě)不好，后來(lái)他看到韓愈文章的原稿改得一塌糊涂，才恍然大悟。從此很注重修改文章。可見(jiàn)最優(yōu)秀的作家要寫(xiě)出好文章也離不開(kāi)修改。

第五篇：高中物理學(xué)法指導(dǎo)

高中物理學(xué)法指導(dǎo)

從初中進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。新的教材、新的教學(xué)要求、新的學(xué)習(xí)方法、新的解題思路，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。有的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)得蠻不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，可是到高中后，卻很不適應(yīng)，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，成績(jī)甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。可以說(shuō)高中物理是各學(xué)科中成績(jī)分化最嚴(yán)重的,大多數(shù)同學(xué)感覺(jué)物理是最難學(xué)的的科目。究其原因，其關(guān)鍵就在于一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。在此我就高中物理學(xué)習(xí)方法給廣大同學(xué)作一介紹，以有助于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)法指導(dǎo)

1、預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)。

無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（1）瀏覽教材，包括后面的習(xí)題。（2）在瀏覽教材的基礎(chǔ)上，提出本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。（3）預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)（相關(guān)的數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等知識(shí)及相關(guān)的已有的物理知識(shí)、方法）。（4）學(xué)會(huì)嘗試用已有的知識(shí)去解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。（5）學(xué)會(huì)用通過(guò)預(yù)習(xí)得到的新知識(shí)嘗試解決新問(wèn)題。

2、上課。學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。

（1）主動(dòng)聽(tīng)課。聽(tīng)課分成了三種類(lèi)型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受；自覺(jué)型則是能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維，要在老師的指導(dǎo)下才能完成這一過(guò)程；而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果屬于強(qiáng)制型，那要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X(jué)型；如果是自覺(jué)型，還要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型。總之，我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。

（2）注意課堂要點(diǎn)。要聽(tīng)好課，應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；或板書(shū)綱目，理清頭緒；逐條分析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意一心一意，仔細(xì)聽(tīng)講。總之，我們要做到“會(huì)聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門(mén)道”。

（3）處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系。有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽(tīng)課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。我們應(yīng)該如何記筆記呢？我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書(shū)復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容等等。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話(huà)說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3、作業(yè)。作業(yè)是鞏固知識(shí)、熟悉知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是訓(xùn)練規(guī)范、養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程。（1）認(rèn)真審題，分析物理過(guò)程，找出條件。（2）根據(jù)物理規(guī)律，形成解題思路。（3）解答過(guò)程：條理要清，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，重要的方程式、解題步驟、必要的文字?jǐn)⑹霾荒苌佟＃?）結(jié)果要檢查、驗(yàn)證、必要時(shí)要討論，注意結(jié)果要符合實(shí)際。（5）反思、總結(jié)（知識(shí)點(diǎn)、解題方法等）。

4、復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是能力提高的必須環(huán)節(jié)，是從量變到質(zhì)變的一個(gè)途徑。復(fù)習(xí)分為單節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)、章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)等。

（1）單節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)要明確本節(jié)內(nèi)容是概念課、定理或定律課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課。若是物理概念課：要從概念的內(nèi)涵、外延去復(fù)習(xí)掌握（要多看筆記）。

若是物理定理或定律課：a、復(fù)習(xí)其適用的對(duì)象、條件，b、復(fù)習(xí)其內(nèi)容，c、復(fù)習(xí)其應(yīng)用的方法、思路、步驟。

若是習(xí)題課：主要復(fù)習(xí)規(guī)范解題步驟、分析問(wèn)題的方法、解題的思路。

若是實(shí)驗(yàn)課：復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理、誤差分析。（2）章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)。

a、通讀本章教材，b、建構(gòu)本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)知識(shí)，c、復(fù)習(xí)易錯(cuò)提題型，d、針對(duì)訓(xùn)練。（3）總復(fù)習(xí)。

a、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，b、復(fù)習(xí)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、思維方法、處理問(wèn)題的方法，c、找到各個(gè)章節(jié)的聯(lián)系點(diǎn)或切入點(diǎn)，d、訓(xùn)練綜合題目，e、收集、歸類(lèi)題型、方法、易錯(cuò)題，f、歸納、總結(jié)。

5、質(zhì)疑與解惑。

在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們可能會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法（如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等）解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專(zhuān)門(mén)記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，這也可以為我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。

6．小結(jié)、歸納、總結(jié)。

學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，使我們對(duì)它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系統(tǒng)。歸納、總結(jié)不等于知識(shí)的羅列，它應(yīng)該是對(duì)某一部分知識(shí)、方法、規(guī)律進(jìn)行高度概括，以形成后來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1.理解能力：理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用；能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和艦律的表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá))；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法；理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。

2.推理能力：能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷.并能把推理過(guò)程正確地表達(dá)出來(lái)。

3.分析綜合能力：能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情境，找出其中起重要作用的因索及有關(guān)條件；能夠把一個(gè)較復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問(wèn)題。

4.應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力：能夠根據(jù)具體問(wèn)題列出物理量之問(wèn)的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；必要時(shí)能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。

5.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗塥?dú)立完成“考試范圍”中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模芾斫鈱?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，能靈活地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題。

三、知識(shí)點(diǎn)的分類(lèi)：

物理要考查的知識(shí)按學(xué)科的內(nèi)容分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)及原子和原子核物理五部分。對(duì)各部分知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度，以下用數(shù)字I、Ⅱ標(biāo)出。I、Ⅱ的含義如下：

I.對(duì)所列知識(shí)要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別和直接使用它們。Ⅱ.對(duì)所列知識(shí)要理解其確切含義及與其他知識(shí)的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋?zhuān)⒛茉趯?shí)際問(wèn)題的分析、綜合、推理和判斷等過(guò)程中運(yùn)用。

總之，通過(guò)以上六點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)及五種能力的培養(yǎng)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，相信大家一定能夠?qū)W好高中物理，考上理想的大學(xué)。為了理想努力吧！