第一篇：美術學法指導

美術學科學法指導李秀杰

美術教學不同與其他教學，不管繪畫還是制作、設計，他都沒有固定、標準、統一的答案，美術教學的效果也不該是水天一色，而是多向，豐富的，發散的。因此在學法上，有自己的特點。

一、指導學生學習方式的轉變

教師可以根據不同的情況，選擇和采納這些活動建議，采用新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創造性。這學期，我在二年級根據學生的年齡特點，添加了一些表現身邊美好事物的課題，如《帽子專賣柜》一課，我的思路是：冬天到了，班上添了幾頂花紋和色彩十分漂亮的小花帽。A．引導學生觀察、分析，討論帽子的造型與色彩及保暖性能，從美觀與實用兩方面欣賞帽子；B．調查帽子的發展歷史以及種類；C．想象未來的帽子；D．用粘貼或泥塑、繪畫、折紙等形式，每人制作一頂帽子；E．根據柜臺中帽子的陳列方式，可有意識地引導學生用帽子擺幾個對稱形式等；F．帽子交易。《帽子專賣柜》就是《喂！你好！》和《金鑰匙》兩課的延伸。這樣，及時選擇學生身邊發生的能引起學生興趣、思考、自主學習的內容并納入課堂，會不斷豐富和完善新教材。

二、指導教學目標的轉變

新課程中的教學目標，體現了以教師為中心到學生為中心的轉變，教學目標是從學生的角度出發，根據課程目標和教材來設計教學目標。如在教第三冊《對印的花紋》一課時，我設計的教學目標是：

A．通過師生共同進行花紋對印這一有趣的游戲活動，讓學生了解這

一特殊的美術造型方法，感受色彩的魁力；B．通過觀察與聯想各種對稱物象，如花草樹木、建筑等，感受和認識對稱的美；C．用對印與添加的方法表現自己喜歡的對稱型物象，更好地培養學生的觀察思考和分析問題的能力，提高美術素養。

三、指導學生整合與拓展

新課程標準對美術課的傳統教學內容進行了整合與拓展。新教材的教學內容包括“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評價”“綜合·探索”。將繪畫、泥塑等歸為“造型·表現”，將手工制作改為“設計·應用”，加強了美術與科學、美術與生活的關系，在欣賞的基礎上又加以評價，每一領域中都要體現美術與創造以及相關文化，加強了美術學科的人文性。“綜合·探索”是拓展內容，這樣的整合與拓展，淡化了知識與技能的專業性，降低了知識的難度。如第一冊《各種各樣的線》，就是告訴學生，在我們的日常生活中，處處都存在著美術。這就要求教師在教學中要引導學生關注自己周圍的生活環境，觀察發現人類生活中的普通的形狀和顏色，讓學生體驗到美術與人類生活的密切聯系，使每個學生都能創造美術，讓美術來美化自己，美化生活。

又如，在欣賞第二冊《瓢蟲的花衣裳》一課的學生作品時，借書中的學生作品，引出了一個具有探究性的問題，激發了學生的探究意識。課上，一個學生提出這樣的問題：“老師，瓢蟲是吃蚜蟲的，為什么畫上沒有蚜蟲的影子？”這個問題如果用傳統的教學方法來解決，就是教師直接將答案告訴學生。而我是這樣處理的：首先讓小學

生經過討論來回答這個問題，他們有的說蚜蟲被瓢蟲吃光了，還有的說蚜蟲還沒生出來等等。接著，我說你們在這些作品中添上幾個蚜蟲，看看作品會是什么樣子的？添加完后，有的學生說畫得亂七八糟的不好看，還有的說怪嚇人，還有的說看了畫后有不舒服的感覺。最后，我總結說，你們的想法都對，繪畫不是照相，看到什么畫什么，而是畫你喜歡的，看上去舒服的、有趣的、有意義的東西。就像齊白石大師畫《蝦》時，沒有畫水一樣。這一環節，教師沒有把自己的主觀感受強加給學生，而是引導學生帶著自己的觀點和體驗去欣賞、驗證書中的學生作品，將欣賞與觀察、討論、研究相結合，將學生引到積極主動的感受、體驗與探索中。

國畫教學

國畫教學以筆法、墨法為本。在課堂上老夫子般的閉眼講上一大篇筆法墨法的理論后讓學生照理論去做。實踐證明，這樣枯燥無味，毫無興趣可言。因此試著在教學中學生先嘗試后講解。先練后講，顛倒了他們的順序。

如：筆法：

先讓學生在紙上自由揮運，之后指出他們自由運筆中用到的筆法，這樣學生認識到他們在不經意間已經運用到各種筆法，那種意趣與先講后練的意趣是不可同日而語的。國畫中筆法很多：中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒、拖鋒等。“書畫本同源“書畫在用筆方面是相通的，要練好筆法就要練習書法。書法與繪畫相結合同步進行，進步會快

墨法的學習也如筆法的學習。先練習后指導，在過程中去學習，而不是在學習中去經歷過程。讓學生在宣紙上任意涂抹，直到筆干墨竭，再蘸水繼續。后指出他們運筆期間用到的墨法。如：潑墨法 用大筆蘸飽墨在紙上任意揮寫，之后根據形成的形象稍加增補，此法有時會產生巧奪天工的意趣。

畫葉片時可運用破墨法，先用濃墨勾葉筋后用淡墨寫其形，或先用淡墨寫其形等墨色半干未干時用重墨勾葉筋。教學有法但無定法。學生各不相同，有的水平高，有的低，每人對知識的領悟也不相同，因此，教學法根據學生具體情況而變。

總之，新教材無論從教學理念、教學目標、教學內容等方面都為教師的教學和學生的學習留下了很大的創造空間，每一個實驗教師要盡快調整自己，不斷總結實踐經驗，努力豐富自身的涵養，不斷改革教學方法，將課程改革向縱深發展。

第二篇：初三美術學法指導

初三美術學法指導

學習方法是實現教學目標的主要的兩種方法。指導學生掌握有效的學習方法和正確的學習策略，讓學生自己去搜取，理解、鞏固和運用各種知識，是學習指導研究的一項重要任務，也是提高美術教學質量的新辦法。學習作為特殊的認識和改造世界的一種形式，同樣具有規律和方法，需要探索，生物學習的本身也具備完整的方法體系需要研究的總結。下面來關于我對于教育教學工作中對學生學法的指導。

一、美術學法指導的目標和內容

學法指導的目標，簡單地說，就是讓學生掌握學習方法，形成自學的能力。掌握美術學習方法。傳統美術教學以課堂為中心組織教學，它形成了自己的學習環節：制定計劃——課前自學——專心上課——及時復習——獨立作業——解決疑難——系統小姐——課外學習。在以上每一個環節里都有具體方法要指導還有些方法是美術學習所持有的，如：臨摹、寫生、活動園地、人類與環境研究等等，都有各自的規律和方法可尋。

二、我認為在教學內容上應該有師生來共創。一堂課的過程學生要經歷為什么學、學什么、學到什么程度、怎樣學、學的怎樣、學后怎么、怎樣更好等心理歷程。每個學生對求知的要求，對知識的接受度是不一樣的。教師在上完每一次課后，應了解學生的求知欲，并與之共商下面的教學內容，看看學生到底想學什么。

三、在現在的教學中，充滿愛心和飽滿的熱情，與學生建立一種平等合作的師生關系，共同打造一種溫馨愉快的學習氣氛，這中間主要包含師生之間的合作與學生之間合作的兩方面。

四、美術史美好快樂的，而且美術課應該是放松自由的，尤其我現在的帶的初三的孩子，學習壓力很大，美術課時一個很好的放松環境。我們可以去欣賞名家名作，聽聽音樂，在音樂聲中我們去作畫，感受一下這種放松的模式。

五、美術個性很重要，我應該更多去鼓勵學生敞開心扉，釋放情感，將內心的世界的想法用繪畫的方式展現出來。可以讓更多的學生卻上臺表演，闡述自己的作品，和對欣賞作品的感受、體驗、理解、認識等進行大膽陳述。多給學生上臺發表自己意見的機會，培養學生的語言表達能力，學會評價態度和評價方法。

六、要充分發揮本學科的特點，廣泛利用實驗與生活聯系緊密這些優勢來培養學生的能力，激勵學生學習的主動性和自覺性，那么學生按這種模式學習將會終身受益，這也符合我校的辦學理念，為學生的終身發展奠基。

陳龍

2012-11-5

第三篇：高中物理學法指導

高中物理學法指導

一、高中物理學習的“十大誤區”

①初中物理成績很好，高中物理也一定能學好； ②高中物理太抽象“高深莫測了”，太難學了； ③只要在課堂上跟著老師學，就沒問題就行了； ④物理課堂上聽懂就行了，記住公式就行了； ⑤概念規律在課本上都有，課堂沒必要做筆記； ⑥要學好物理，只要多做題目就夠了； ⑦解物理題，就是如何套公式；

⑧平時做物理習題時，腦子里有思路就行了，動筆純粹浪費時間； ⑨女生學習物理天生不如男生，女生沒有學習物理的潛力； ⑩“數理不分家”，所以只要數學學好了，物理就一定能學好。

二、初高中物理銜接的“天然臺階” ①知識難度和內容陡增； ②更抽象、邏輯性更強； ③更注重知識的理解和運用； ④思維能力更關鍵；

⑤學習方法和學習習慣更重要； ⑥更強調主動學習。初高中物理知識體系對比 板塊 初中物理 高中物理 力學

1.機械運動：勻速直線運動 2.質量、密度

3.力：重力、彈力、摩擦力

4.力和運動：二力平衡條件、同一直線上二力平衡、牛頓第一定律 5.壓強、浮力

6.簡單機械：包括杠桿、滑輪 7.功、機械能

1.直線運動：勻變速運動基本概念和規律 2.力和相互作用：重力、彈力、摩擦力 3.牛頓運動定律：牛頓第一、二、三定律

4.曲線運動：曲線運動的合成與分解、平拋運動、圓周運動 5.萬有引力定律、天體運動與航天 6.機械能：動能定理、機械能守恒定律 7.動量：動量定理、動量守恒定律 電磁學

1.電路：串并聯 2.電流、電壓、電阻，歐姆定律 3.電功率

4.電與磁：電生磁、磁生電、電動機 5.電信

1.靜電場：電場強度、電勢、電勢能、帶電粒子在電場中運動 2.直流電路：電阻定律、電動勢、閉合電路歐姆定律 3.磁場：磁感應強度、磁場對電流和運動電荷的作用力 4.電磁感應：楞次定律、法拉第電磁感應定律 5.交流電：正弦交流電、變壓器 6.傳感器 聲學

熱學

1.物變態化 :溫度、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華

2.壓強：壓強、液體的壓強、大氣壓強、流體壓強與流速的關系 3.熱和能：分子熱運動、內能、比熱容 3.內能的利用、熱機、熱機效率

1.分子動理論 :物體是由大量分子組成的、分子的熱運動、分子間的作用力、溫度和溫標、內能

2.氣體：氣體的等溫變化、等容變化和等壓變化 理想氣體的狀態方程、氣體熱現象的微觀意義

3.固體、液體和物態變化 ：固體、液體、飽和汽與飽和汽壓、物態變化中的能量交換 4.熱力學定律：功和內能、熱和內能、熱力學第一定律 能量守恒定律、熱力學第二定律、熱力學第二定律的微觀解釋、能源和可持續發展

光學

原子物理

原子結構和原子核

原子結構、原子核、波粒二像性

初中和高中物理銜接臺階

初中物理 高中物理 知識 物理概念 形象直觀 概括抽象 物理對象 單個物體 多個物體 物理過程 單一靜態 復雜動態 方法 教學方法 細講多講 精講精練 學習方法 圍著老師轉 強調自主學習思維方法 側重記憶 側重理解 能力 學習能力

機械式被動學習創造性主動學習思維能力

觀察、識記、模仿 理解、推理、創新 心理 思維誤區

松懈心理：初三太累啦，高一不慌 畏難心理：物理太難啦，我學不好 性別心理：女生，學高中物理不行 依賴心理：只要跟老師學，就能學好

三、高中物理“真的很難嗎”

◆眾口鑠金：“高中物理太難學了！”

◆學習現狀：文科生的“一年之痛”，理科生的“三年之癢” 老師“一講就懂”，自己“一做就錯”，課后“一放就忘”，考試“一考就糊”

◆學生戲謔：物理≠“悟理”；物理=“霧里”“無理”“無力”

高中物理真的很難嗎？

“高中物理太難了，理解難，運用難，得分難”幾乎眾口鑠金，高中物理被調侃成“文科生的一年止癢”、“理科生的三年之癢”，女生更是“談物色變”。其實，細分析一下高中物理的特點，它并非傳說中的“蜀道之難”：

1、內容看上去有點“雜”，但知識結構非常嚴謹、知識網絡異常清晰，如：力學分兩大主線（力和運動、功和能）；電磁學分兩場（電場和磁場）兩路（直流電路和交流電路）。

2、概念看上去有點“玄”，但幾乎所有抽象的物理概念都通過形象思維方式表達出來了，如：看不見的電場、磁場……。

3、公式看上去有點“暈”，但只要理解了根本無需死記硬背，何況很多公式是有巧記竅門的。

4、題型看上去有點“繁”，變化多端，但綜合性稍強的題型可歸為五大類：動力學類、功和能類、守恒類、帶電粒子運動類、導體棒運動類，而每類題型的解法皆有套路可循。

5、題目看上去有點“活”，大多是理論聯系實際的問題，但都可以通過建模把實際問題轉化為理想物理模型，而高中物理的經典模型加起來才10幾個，如：力學中的斜面體、連接體、彈簧體、傳送帶、滑塊、碰撞、子彈射擊木塊；電磁學中的電偏轉、磁偏轉、回旋加速器、速度選擇器、單棒和雙棒、線框。

四、容易導致物理差等生的“十大壞習慣”？ ◆盲目聽課 ◆不做筆記 ◆眼高手低 ◆粗心大意 ◆一錯再錯 ◆一知半解 ◆前學后忘 ◆貪多求快 ◆遇難即退 ◆懶得動筆

五、為什么高中物理成績會出現“兩極分化” 1.心理原因 極端一：

在“中招成績的喜悅”中不知不覺地成績拉了下來，導致從高一的基礎沒打好，以后越拉越大。極端二：

中招成績不理想，不能從痛苦的心境中擺脫出來，不能把全部身心積極地投入到新的學習中去。

2.學習方法上的不適應或失當 初中物理課堂特點：

課堂容量小，任務單一，不做筆記也可以掌握當堂的學習內容。高中物理課堂特點：

由于高速度、容量大，教學目標定位于高考，講述課本知識外還要延伸和拓展，因此學生一面聽還要作好筆記。由于一些學生以往不習慣于邊聽邊記，不能有效合理地進行注意的分配，結果顧此失彼，手忙腳亂，不能適應老師的課堂教學。，一些學生根本就沒有作筆記的習慣和意識，以至于下課不能進行有效地復習，遺忘較多。另外，不能很好預習，不知道帶著問題聽課。有的認為，預習后再聽老師講就沒有意思了，其實這是錯誤的，應該帶著有準備的頭腦去聽課。不能及時作同步復習鞏固，也是造成兩極分化的重要原因之一。初中生的學習方法：

涉及的問題簡單，現象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題型簡單，轉彎少，數字小，易計算；因此，初中生的學習方法比較機械、簡單。習慣于背，不習慣于推理、歸納、論證；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算；習慣于模仿，不習慣于創新；習慣于課堂隨大流，不習慣于獨立思考。按一些學生的話說，“學物理就是套公式”。

高中生的學習方法：

高中物理由于定義、概念、規律、現象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型多樣，加之科目繁多，任務加重，若仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于初中學生偏重于記憶，不注重理解，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，往往亂套公式，亂用數據，對題型變的化，束手無策。而對一些形同質異、形異質同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規律來解；而兩個看起來完全不同的問題，卻可以用同一規律來解的情況，而覺得物理好像真是“無理”了、無章可循了。

3、初高中物理教材的銜接梯度過大 首先----初中教材直觀，高中教材抽象。如初中“物體”-→高中“質點”；初中“電體”-→高中“點電荷”。其次----初中物理研究問題單一，高中物理研究問題復雜，如初中“二力平衡”-→高中“多力平衡”；初中→“勻速運動”-→高中“變速運動，曲線運動”。另外----初中教材主要以定性描述為主、而高中則以定量計算為主。數學知識不能同步銜接，如初中“標量，代數運算”-→高中“矢量運算（如力的合成與分解、速度、加速度、位移等的合成與分解）”，但高一數學還沒學習這些內容。還有----教材編排形式體系差別大。高中物理的知識體系中，將力學、電學、熱學、光學、原子物理這五部分內容中最難的部分“力學”放在高一階段，這必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。

4、由于原有知識經驗基礎薄弱或前概念的干擾

“學生不是空著腦袋走進教室的”，老犯概念錯誤或經驗主意錯誤。

5、數學基礎的薄弱或物理模型構建能力不夠

高一物理的力學部分所用的數學知識，遠比初中物理所用的四則運算復雜得多，如：運動學中的二次方程以及根的合理性的判別；力的分解與合成中的三角知識。很多學生連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系都似是而非，將數學知識應用到物理中來的數理結合能力也差。

六、為何眾多女生“談物色變”

絕大多數女生學習高中物理遇到困難的確是客觀現象，但原因絕不能簡單歸結于普遍觀點：“女生偏重形象思維”、“女生的邏輯推理思維能力比男生差”。有“女生學習數學有障礙”這么一說嗎？難道學數學需要的抽象思維能力和邏輯推理能力會比物理要求低嗎？ 分析原因：

1.心理性格特征： “不喜歡講理或推理”

“羞于或不喜歡提問或質疑”

“不喜歡與物打交道，對物理興趣不大” 2.思維認識特征： “傾向于模仿”

“偏重機械記憶”

“注重細節、缺乏整體觀”

大多數女生學習物理的極大優勢：

1.學習用功、記憶力強；

2、細心耐心、計算力強 3.上課認真、筆記工整；

4.作業認真、毅力頑強

七、如何高效進入高中物理學習的“快車道” 雖然高中物理相對初中物理有一定的難度，但不是高不可攀，只要同學們主觀上增強學習上的信心，客觀上養成良好的學習習慣，絕大部分學生一定能學好高中物理。三個過渡：

心理過渡：端正心態，增強學好高中物理的信心。知識過渡：做好初高中物理知識的過渡 學法過渡：養成良好的學習方法和學習習慣 四個先后：

先預習后聽課；先聽講后筆記； 先理解后記憶；先溫習后作業。五大學習環節：

預習→聽課→復習→練習→總結歸納

堅持預習、心中有數。“學，然后知不足” 主動聽課、做好筆記。“好記性不如爛筆頭” 及時復習、加深理解。“溫故而知新”

獨立作業、積極思考。“學而不思則罔，思而不學則殆”

系統小結、梳理歸納。“1+1>2”融合出新知----知識整合的協同效應 五大學習習慣：

1、認真閱讀、學會自學：培養良好的閱讀習慣

課前預習閱讀、課堂認真閱讀、課后復習閱讀。“通讀、精讀”時注意下列幾點： 建立物理概念、規律的物理事實或物理現象依據；“前因后果”“來龍去脈。研究問題得出結論時采用的手段或物理方法；“知其然知其所以然”。概念規律的三種表述形式：數學公式、圖象、文字語言；“多視角多層次”

物理概念、公式的適用條件，運用的步驟或方法。“工欲善其事，必先利其器”。

2、專心聽講、主動思考：培養積極的思維習慣 聽課要抓住四點：

聽老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識的內在聯系。“新舊聯系、知識歸化”。聽老師是怎樣分析物理過程，建立概念導出物理定理定律。“過程和方法”。聽老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問題。“重點難點”“有的放矢”。聽老師怎樣作課堂小節，把握這節課的中心和要點。“學習要點”。

3、重視實驗、做好練習：培養良好的解題習慣 作業解題時要注意總結歸納，提高解題質量：

先審題再解題、先分析過程再找規律列方程：“慎思而敏行”、審題“差之毫厘，謬之千里”。保證解題數量，提高解題質量：題“不在多而貴于精”。

總結同一類題型的通性通法：“舉一反

三、觸類旁通、”“做一會

十、事半功倍”。總結解題的思路和解題方法：“思路清晰化、方法系統化”。題后常反思：“一題多解、多題一解、一題多變”、思辨出新知。建立糾錯本及時糾錯：“知錯能改,善莫大焉”。

4、及時復習、歸納總結：養成良好的總結習慣

章節知識及時復習總結：“厚積而薄發”、“查漏補缺”、對抗“遺忘曲線”。歸納對比梳理物理知識：知識方法“系統化、網絡化”。不斷反思自問自查自究自身：哲人笛卡爾“我思故我在”。

5、善于交流、切磋心得：養成良好的交流習慣 經常與同學們交流學習的心得體會：“三人行必有我師”。

通過交流討論加深對新知識的理解，通過交流獲得新的學習方法：“獨學而無友。則孤陋而寡聞”。

八、學習物理的“三大境界”：死活理論 1.先死后活：模仿照搬

掌握雙基（基本知識、基本技能）；

模仿老師或教材的思路方法、掌握常規的思路方法； 2.死中求活：活用妙解

孰能生巧、靈活運用、一題多解、巧解妙解；

3、死去活來：無形無招

“去其形留其神”即忘記具體的題型及方法技巧，領會知識方法的精髓，“以無招勝有招，以不變應萬變”。

九、學好物理要“闖三關” 基礎關: ◆掌握學習方法技巧??基本知識方法過關 解題關: ◆掌握解題方法技巧??解題思路方法過關 得分關: ◆掌握考試方法技巧??應試得分能力過關

十、突破解題能力的“三部曲”

◆審題規范化

◆思維規范化

◆答題規范化 理解，理解，再理解！運用，運用，再運用！理解了，“一通百通”；沒理解，“一竅不通”！

第四篇：學法指導教案

課題

語文學法指導

課型

學法指導課

重點：培養學習興趣，樹立學習信心，掌握學習方法，養成良好的學習習慣。例如：書寫規范的習慣，使用工具書的習慣，廣泛閱讀的習慣，朗讀背誦的習慣，反復修改文字的習慣。

難點：平時落實，形成良好的語文學習習慣。

教學目的（知識能力、德育的目標要求）

1、培養學生良好的語文學習習慣。

2、培養學生學習語文的興趣，增強學生學習語文的自信心。

明確語文在高考和日常生活中的重要性。

3、使學生認識到學習語文的重要性，教學過程

學生活動

一、學生談對語文學科和語文學習的認識

1、是否喜歡學習語文，理由是什么。

2、小學和初中語文學習有什么收獲，你覺得怎樣才能學好語文。

3、喜歡什么樣的語文老師和語文課。

二、老師談語文學科的重要性

1、在高考中的重要地位。

2、在日常生活中的作用，能說會寫，培養性情、氣質、綜合素質。

三、怎樣才能學好語文

1、重視字詞句等基礎知識的落實。

2、重視閱讀和寫作。

3、培養良好的學習習慣。

一、養成書寫規范的習慣

書寫規范主要指字體端正，字跡清楚。不寫繁體字，不寫簡化字。這方面有兩種情況：寫字基本功較好的，應對自己有更高的要求，在字體端正清楚基礎上，力求把字寫美觀。基本功差一點的把字寫清楚就行了。既不要繼續賣弄，寫得龍飛鳳舞，也不要自慚形穢，羞羞答答。

（二）養成使用工具書的習慣

中學生應有的工具書至少包括新版的現代漢語詞典，簡明古漢語詞典，漢語成語詞典，它們不僅能幫助我們解決預習和課外閱讀時遇到的困難，還能讓我們懂得許多文學文化歷史等方面的知識，特別是成語，每個成語幾乎都包括了一段故事，懂得了哪個故事，也就掌握了那個成語。從近幾年高考試題看，已超出課本選取范圍越來越來大，難度也有所增加，所以經常翻字典就尤為重要了。

（三）養成廣泛的閱讀習慣

語文水平的高低與是否重視課外閱讀有很大關系。實踐證明：語文成績優秀的學生，往往是閱讀廣泛的學生。

（四）養成朗讀背誦的習慣

宋代朱熹說：“書讀百遍，其義自見。”古人學習就十分重視讀，讓學生老老實實地去抄、去讀、去背，熟讀是基礎、成誦是關鍵。在成誦之后，那些儲蓄在大腦中的信息才能變成自己能隨時駕馭的知識，迅而形成語文能力。

（五）經常練筆的習慣

單靠老師每周一作，未免次數太少，不能收到充分的效果。“自己有了意思，情感便能動手寫出來這是學習上必要的習慣。應隨時動筆寫日記寫筆記，寫種種自己想寫的東西。

（六）養成反復修改文章的習慣

一切大文章家、大作家都十分重視個性托爾斯泰說：“寫作而不加以修改，這種想法應該永遠擯棄，三遍四遍……那還是不夠的。”傳說，宋代的歐陽修寫文章，最初也寫不好，后來他看到韓愈文章的原稿改得一塌糊涂，才恍然大悟。從此很注重修改文章。可見最優秀的作家要寫出好文章也離不開修改。

板書提綱：

1、書寫規范

2、查工具書

3、廣泛閱讀

4、朗讀背誦

5、經常練筆

6、反復修改文章的習慣 課題

語文學法指導

課型

學法指導課 作文導學 訓 練 點：抓住特點描寫景物。

教學目標：學會觀察生活，初步掌握寫景的一般方法。

重點：如何抓住特點描寫景物。

題目：仔細觀察周圍的景物，抓住景物的特點，寫一篇文章。

課前準備：打印教案、學案 制作多媒體課件

訓練時數: 一課時

教學策略：課前布置學生選擇一處熟悉的景點，細心觀察，收集寫作素材。

運用多媒體教學，通過示例分析和引導合作訓練，使學生掌握抓住特點描繪景物的一般方法。學生先獨立思考，再分組討論、質疑和探究，然后各小組之間進行互動，使學生形成清晰的作文思路。

導寫過程：

一、導入激趣

只要提到百草園，同學們都會想到魯迅筆下的 “高大的皂莢樹”、“光滑的石井欄”、肥胖的“何首烏”，“碧綠的菜畦”。為什么名家能把看似平常的景物寫得如此優美，讓人贊不絕口呢？今天我們就一起來探討這個問題。

二、自主探究、合作交流

學生自學課本147頁知識短文“觀察和描寫景物的特點”，解決下列問題：（小組討論交流后，師生互動，結合本單元所學名篇佳作，及自己的寫作經驗，總結歸納出抓住景物特征描寫景物的一般方法。）

1、描寫景物要抓住特點，景物的特點主要表現在哪些方面？

景物的特點主要表現在形狀、顏色、質地以及音響、氣味等方面。

2、如何抓住特點描寫景物？

[1]觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點，按一定的順序進行描寫。

觀察景物的方法大致有四種：

(ａ)定點觀景。觀察點固定，觀察的景物固定。

(ｂ)動點定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

（ｃ）移步換景.指隨著立足點的移動，觀察的對象或同一對象的角度也不斷變化，這是游記散文常見的寫法。

描繪景物時要按一定的順序，常見的順序有：

(a)空間順序、由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高等。

（b）時間順序 如寫《日出》，可按“日出前”“日出時”“日出后”的順序寫。

(c)邏輯順序（先整體后局部）

[2]觀察和描寫景物要多方面去發現和感知景物的特點。

我們習慣用視覺去感受描摹景物，其結果往往猶如一幅寂靜的，并無多少生機的平面畫作，如果我們能從多角度、多側面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。著名作家余光中說過：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有味、有光。”

(3)養成反復修改文章的習慣

一切大文章家、大作家都十分重視個性托爾斯泰說：“寫作而不加以修改，這種想法應該永遠擯棄，三遍四遍……那還是不夠的。”傳說，宋代的歐陽修寫文章，最初也寫不好，后來他看到韓愈文章的原稿改得一塌糊涂，才恍然大悟。從此很注重修改文章。可見最優秀的作家要寫出好文章也離不開修改。

第五篇：高中物理學法指導

高中物理學法指導

從初中進入高中，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求、新的學習方法、新的解題思路，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成績很好，可是到高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績甚至出現不及格，高掛紅燈。可以說高中物理是各學科中成績分化最嚴重的,大多數同學感覺物理是最難學的的科目。究其原因，其關鍵就在于一個學習方法的問題。在此我就高中物理學習方法給廣大同學作一介紹，以有助于同學們的學習。

一、學法指導

1、預習。學習的第一環節。

無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進行預習。

（1）瀏覽教材，包括后面的習題。（2）在瀏覽教材的基礎上，提出本節的知識點。（3）預習相關的知識（相關的數學、化學、地理等知識及相關的已有的物理知識、方法）。（4）學會嘗試用已有的知識去解決預習中的問題。（5）學會用通過預習得到的新知識嘗試解決新問題。

2、上課。學習的中心環節。

（1）主動聽課。聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受；自覺型則是能對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點和重點一般不能進行自覺推理思維，要在老師的指導下才能完成這一過程；而強制型則是指在課堂學習中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發下才能完成學習任務。如果屬于強制型，那要試著改變自己，由強制型變為自覺型；如果是自覺型，還要加強主動意識，努力變成主動型。總之，我們應該以主動的態度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。

（2）注意課堂要點。要聽好課，應善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調；或板書綱目，理清頭緒；逐條分析，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意一心一意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。

（3）處理好聽課和記筆記的關系。有的同學總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。我們應該如何記筆記呢？我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應該將“記筆記”變成“板書復印”。筆記中我們要記的內容應該有：重點、難點、疑點、補充結論或例題等課本上沒有的內容等等。總之，我們應該有摘要、有重點地記。有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學習中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。

3、作業。作業是鞏固知識、熟悉知識的過程，同時也是訓練規范、養成習慣的過程。（1）認真審題，分析物理過程，找出條件。（2）根據物理規律，形成解題思路。（3）解答過程：條理要清，書寫要認真，重要的方程式、解題步驟、必要的文字敘述不能少。（4）結果要檢查、驗證、必要時要討論，注意結果要符合實際。（5）反思、總結（知識點、解題方法等）。

4、復習。復習是能力提高的必須環節，是從量變到質變的一個途徑。復習分為單節內容復習、章節內容復習、總復習等。

（1）單節內容復習要明確本節內容是概念課、定理或定律課、習題課、實驗課。若是物理概念課：要從概念的內涵、外延去復習掌握（要多看筆記）。

若是物理定理或定律課：a、復習其適用的對象、條件，b、復習其內容，c、復習其應用的方法、思路、步驟。

若是習題課：主要復習規范解題步驟、分析問題的方法、解題的思路。

若是實驗課：復習實驗的目的、原理、步驟、注意事項、數據處理、誤差分析。（2）章節內容復習。

a、通讀本章教材，b、建構本章的知識網絡，突出重點知識，c、復習易錯提題型，d、針對訓練。（3）總復習。

a、制定復習計劃，b、復習各個章節的知識點、思維方法、處理問題的方法，c、找到各個章節的聯系點或切入點，d、訓練綜合題目，e、收集、歸類題型、方法、易錯題，f、歸納、總結。

5、質疑與解惑。

在以上幾個環節的學習中，我們可能會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環，導致學習無法有效地進行下去。對于疑難問題，我們應該及時想辦法（如請教同學、老師或翻閱資料等）解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養自己善于針對所學發現問題、提出問題。建議每位同學都準備一個“疑難、錯題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進行復習提供有效的素材。

6．小結、歸納、總結。

學習的最后一個是對所學知識的小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統。歸納、總結不等于知識的羅列，它應該是對某一部分知識、方法、規律進行高度概括，以形成后來的經驗。

二、能力培養目標。

1.理解能力：理解物理概念、物理規律的確切含義，理解物理規律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應用；能夠清楚地認識概念和艦律的表達形式(包括文字表述和數學表達)；能夠鑒別關于概念和規律的似是而非的說法；理解相關知識的區別和聯系。

2.推理能力：能夠根據已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷.并能把推理過程正確地表達出來。

3.分析綜合能力：能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因索及有關條件；能夠把一個較復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系；能夠理論聯系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。

4.應用數學處理物理問題的能力：能夠根據具體問題列出物理量之問的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論；必要時能運用幾何圖形、函數圖像進行表達、分析。

5.實驗能力：能獨立完成“考試范圍”中所列的實驗，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論，能靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。

三、知識點的分類：

物理要考查的知識按學科的內容分為力學、熱學、電磁學、光學及原子和原子核物理五部分。對各部分知識內容要求掌握的程度，以下用數字I、Ⅱ標出。I、Ⅱ的含義如下：

I.對所列知識要知道其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用它們。Ⅱ.對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用。

總之，通過以上六點學法指導及五種能力的培養，結合自己的學習體會，相信大家一定能夠學好高中物理，考上理想的大學。為了理想努力吧！